應(yīng)用型高校人力資源管理專業(yè)學(xué)生STEM素質(zhì)的培養(yǎng)

摘要：進入數(shù)智時代，新經(jīng)濟增長方式不僅強調(diào)了STEM專業(yè)的重要性，也對人力資源管理從業(yè)者的素質(zhì)提出STEM方面的相關(guān)要求，應(yīng)用型高校人力資源管理專業(yè)開始將加強學(xué)生STEM素質(zhì)培養(yǎng)作為教學(xué)的重要方向。鑒于此，文章闡述應(yīng)用型高校STEM素質(zhì)教育的現(xiàn)狀，分析在高校層面及個人層面存在的問題，并對每個層面問題提出相應(yīng)的建議。

關(guān)鍵詞：應(yīng)用型高校；人力資源管理專業(yè)；STEM素質(zhì)

一、引言

（一）STEM素質(zhì)的定義和內(nèi)涵

STEM（Science、Technology、Engineering、Mathematics）是科學(xué)、技術(shù)、工程和數(shù)學(xué)英文首字母的縮略語，其概念最早由美國國家科學(xué)基金會提出。隨著科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，STEM教育開始強調(diào)通過跨學(xué)科整合和實踐學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力、創(chuàng)新意識和批判性思維，以應(yīng)對未來工作和社會的挑戰(zhàn)。

（二）STEM素質(zhì)對人力資源管理專業(yè)的意義

當前，企業(yè)人力資源管理活動的數(shù)智化對相關(guān)從業(yè)者的素質(zhì)提出了新的要求。人力資源管理者需要具備一定的統(tǒng)計知識和數(shù)據(jù)分析能力，能利用現(xiàn)代技術(shù)工具（如數(shù)據(jù)可視化軟件、AI分析工具等）解讀員工表現(xiàn)、流動率和培訓(xùn)效果等關(guān)鍵信息，從而制訂更為精準的人才戰(zhàn)略。但是，由于高等教育變革的滯后性，高校人力資源管理專業(yè)畢業(yè)生的能力與現(xiàn)實崗位需求，存在顯著差異。

二、應(yīng)用型高校人力資源管理專業(yè)學(xué)生STEM素質(zhì)現(xiàn)狀分析

（一）STEM素質(zhì)的內(nèi)容比重逐漸增加

近幾年，國內(nèi)應(yīng)用型高校人力資源管理專業(yè)的培養(yǎng)方案中普遍增加了數(shù)據(jù)分析能力、計算機能力、跨專業(yè)課程或綜合實踐類學(xué)分占比，這些課程和實踐直接或者間接培養(yǎng)了學(xué)生的STEM素質(zhì)。

蚌埠工商學(xué)院人力資源管理專業(yè)在2020年到2024年的培養(yǎng)方案中，逐步增加了STEM素質(zhì)訓(xùn)練課程的比重，如數(shù)據(jù)庫應(yīng)用基礎(chǔ)、Python程序設(shè)計、人力資源管理大數(shù)據(jù)理論與應(yīng)用、數(shù)據(jù)可視化等課程；開設(shè)了一些跨越兩門乃至多門學(xué)科的課程，如在培養(yǎng)方案中增加了新媒體運營、跨專業(yè)綜合實訓(xùn)課程；參加了一些對綜合學(xué)科知識和能力要求較高的相關(guān)比賽，如“互聯(lián)網(wǎng)+創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽”“直播帶崗大賽”等；專業(yè)課程教學(xué)也更加注重過程，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)收獲，課堂和課下的教學(xué)方式變得多樣，內(nèi)容創(chuàng)新、問題解決和團隊合作的要求滲透進幾乎所有的專業(yè)課堂。例如，在薪酬管理課程中，蚌埠工商學(xué)院增加了薪酬套表填寫與計算環(huán)節(jié)，讓學(xué)生對人力資源管理中的工具應(yīng)用和數(shù)據(jù)計算有了更直觀的認識。在課程評分標準中，課堂平時成績和各種項目設(shè)計、項目協(xié)作等實踐要求的比重增加，學(xué)習(xí)效果衡量的標準與方式也變得更加多元化。

（二）學(xué)生的自我培養(yǎng)意識增強

盡管學(xué)生不一定了解STEM的內(nèi)涵，但基于對未來社會工作狀況的預(yù)判，以及職業(yè)規(guī)劃信息差的減小，學(xué)生會關(guān)注到未來職場對人才素質(zhì)的要求，并刻意訓(xùn)練。

為了深入了解應(yīng)用型高校人力資源管理專業(yè)學(xué)生對STEM素質(zhì)的認識、相關(guān)能力情況和訓(xùn)練計劃等情況，本研究對蚌埠工商學(xué)院2021屆和2022屆的人力資源管理專業(yè)學(xué)生進行了全樣本調(diào)查，利用問卷星在線發(fā)出并回收有效問卷125份。根據(jù)樣本調(diào)查結(jié)果，50.8%的學(xué)生認為STEM素質(zhì)對未來就業(yè)的影響非常重要和比較重要。35.71%的學(xué)生認為自己有意識地訓(xùn)練STEM素質(zhì)。85.1%的學(xué)生經(jīng)?；蛘吲紶枀⒓有?nèi)外實踐活動。

三、應(yīng)用型高校人力資源管理專業(yè)STEM素質(zhì)教育存在的問題

（一）高校教育系統(tǒng)層面

1.STEM教育模式體系不健全

當前，應(yīng)用型高校的STEM教育模式體系不夠完整，缺乏課程框架，導(dǎo)致學(xué)生接受的STEM教育零散且不連貫，無法全面滿足人力資源管理專業(yè)學(xué)生系統(tǒng)能力培養(yǎng)和從業(yè)需求。

許多應(yīng)用型高校在設(shè)計課程時，課程設(shè)置基本上是按公共基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課、實踐課的形式進行學(xué)科劃分，這樣的劃分有利于開展教學(xué)，而STEM素質(zhì)作為未來崗位基礎(chǔ)素質(zhì)，大部分是在基礎(chǔ)課中進行培養(yǎng)，與專業(yè)課的銜接不夠流暢。比如，企業(yè)人力資源管理在招聘實踐中會使用Excel、Python等數(shù)據(jù)分析工具，篩選、分析應(yīng)聘者的背景和技能，針對應(yīng)用型高校培養(yǎng)實踐型人才的培養(yǎng)目標，學(xué)生學(xué)習(xí)如何用相應(yīng)的工具直接處理人力資源管理信息，以最直觀的方式學(xué)習(xí)人力資源管理實踐中真實的應(yīng)用場景，但是這種跨專業(yè)的任務(wù)結(jié)合，對應(yīng)用型高校師資和軟硬件提出了更具體、更高的要求。

2.擁有STEM教育能力的師資不足

培養(yǎng)具備STEM素質(zhì)的人力管理專業(yè)人才，就需要一批具有STEM素質(zhì)的高校人力資源管理專業(yè)專任教師。應(yīng)用型高?！半p師型”教師對提升學(xué)生創(chuàng)新能力、解決問題能力和團隊合作能力方面更為得心應(yīng)手，但是未必能解決工程思維和數(shù)據(jù)科學(xué)等方面的授課需求。在科學(xué)、技術(shù)、工程、數(shù)學(xué)知識與人力資源專業(yè)結(jié)合及跨學(xué)科項目設(shè)計與應(yīng)用上，應(yīng)用型高校雖然安排了大數(shù)據(jù)與計算機學(xué)院教師承擔(dān)人力資源管理專業(yè)數(shù)據(jù)課程，但是面對眾多專業(yè)需要與STEM素質(zhì)進行結(jié)合教學(xué)的情況，僅靠數(shù)學(xué)部和計算機系教師很難調(diào)動足夠的時間和資源，滿足與多專業(yè)協(xié)同教學(xué)的需求。

（二）學(xué)生個體層面

1.對STEM素質(zhì)應(yīng)用的訓(xùn)練規(guī)劃不足

根據(jù)調(diào)查數(shù)據(jù)，在蚌埠工商學(xué)院2021屆和2022屆的人力資源管理專業(yè)學(xué)生樣本中，92.86%的學(xué)生認為自己對未來人力資源管理崗位對人才的STEM素質(zhì)要求一般了解和比較了解；50.8%的學(xué)生認為STEM素質(zhì)對個人未來職業(yè)發(fā)展的影響非常重要和比較重要，表明人力資源管理專業(yè)學(xué)生對STEM素質(zhì)的重要性具有一定認知。但是，僅有35.71%的學(xué)生認為自己在有意識地訓(xùn)練STEM素質(zhì)，15.87%的學(xué)生制訂了相應(yīng)的素質(zhì)訓(xùn)練計劃。多數(shù)學(xué)生的觀念仍停留在人力資源管理專業(yè)屬于人文社會學(xué)科，雖然能意識到STEM素質(zhì)的重要性，但是落實到行動上，不會像考取證書那樣制訂詳細的計劃。

2.缺乏對STEM教育的自我效能感

根據(jù)調(diào)查，雖然部分學(xué)生能意識到STEM教育的重要性，但對掌握相關(guān)素質(zhì)的信心不足。目前，我國大部分學(xué)生在進入大學(xué)之前沒有對STEM產(chǎn)生濃厚的興趣。本身對STEM感興趣的學(xué)生更傾向于報考STEM專業(yè)，反之則會選擇其他專業(yè)，所以經(jīng)管類專業(yè)學(xué)生，特別是女生，會表現(xiàn)出對STEM內(nèi)容興趣不足的情況。調(diào)查中也發(fā)現(xiàn)，大約51.59%的學(xué)生對STEM相關(guān)內(nèi)容一般感興趣，14.29%的學(xué)生對STEM內(nèi)容不太感興趣和非常不感興趣；而在過往學(xué)習(xí)STEM部分課程中，僅有23.81%的學(xué)生對學(xué)習(xí)STEM課程非常有信心和比較有信心，顯示出在過往的STEM課程的學(xué)習(xí)中，學(xué)生普遍缺乏自我效能感，在學(xué)習(xí)相關(guān)課程時存在心理壓力。

四、應(yīng)用型高校人力資源管理專業(yè)學(xué)生STEM素質(zhì)培養(yǎng)策略

（一）高校教育系統(tǒng)層面

1.建立健全人力資源管理專業(yè)STEM素質(zhì)教育模式體系

為了培養(yǎng)學(xué)生STEM素質(zhì)，國外部分高校直接開設(shè)了經(jīng)管專業(yè)的STEM項目，建設(shè)了相對完善的STEM素質(zhì)與專業(yè)相結(jié)合的系統(tǒng)教育模式體系，如哥倫比亞大學(xué)開設(shè)了商業(yè)分析項目、羅切斯特大學(xué)開設(shè)了市場營銷分析項目。國內(nèi)應(yīng)用型高校的經(jīng)管專業(yè)在建立STEM教育模式時，制訂了連貫系統(tǒng)的STEM課程框架，融合專業(yè)知識與實踐應(yīng)用，并撥付專項資金，用于非STEM專業(yè)學(xué)生素質(zhì)提升的系統(tǒng)建設(shè)。在具體的課程實施上，我國鼓勵行業(yè)、高校、教師、家庭都參與STEM教育，增強學(xué)生對行業(yè)STEM素質(zhì)要求的直接認知。

此外，國內(nèi)應(yīng)用型高校完善STEM課程評價機制，確保課程目標中涵蓋STEM素質(zhì)培養(yǎng)要求，并且與STEM專業(yè)學(xué)生的目標要求區(qū)別開來。

2.培養(yǎng)具有STEM素質(zhì)教育能力的師資隊伍

針對師資STEM方面勝任力素質(zhì)不足的現(xiàn)狀，應(yīng)用型高?？梢远ㄆ陂_展STEM教育能力的培訓(xùn)和發(fā)展項目，幫助教師提升相關(guān)能力。這些培訓(xùn)應(yīng)包括STEM教學(xué)法、數(shù)據(jù)分析工具、工程思維等課程，并邀請行業(yè)專家授課，使教師能了解最新的教育理念和實用技能。同時，應(yīng)用型高校應(yīng)建立長期的教師專業(yè)發(fā)展規(guī)劃，鼓勵教師參與市場與行業(yè)項目和實踐，以提高教育質(zhì)量和教學(xué)能力。

由于STEM素質(zhì)教育涉及多個學(xué)科，應(yīng)用型高校應(yīng)促進跨學(xué)科教師的合作，尤其是在課程設(shè)計和教學(xué)實施上，可以成立跨學(xué)科合作團隊，讓數(shù)學(xué)、計算機與人力資源管理的教師共同設(shè)計及實施課程，通過共同備課、互相聽課等方式，整合各自的專業(yè)知識，形成協(xié)同效應(yīng)。

（二）學(xué)生個體層面

1.增強學(xué)生對STEM素質(zhì)重要性的認知

應(yīng)用型高校要將職業(yè)生涯規(guī)劃課程和指導(dǎo)落到實處，在教學(xué)過程中幫助學(xué)生正確認識未來職業(yè)對從業(yè)者基本素質(zhì)要求，人力資源管理專業(yè)的就業(yè)方向，以及大部分崗位的具體工作內(nèi)容和崗位素質(zhì)要求，讓學(xué)生了解STEM知識、能力的重要性。

2.增強學(xué)生學(xué)習(xí)STEM內(nèi)容的自我效能感

基于自我效能感對學(xué)習(xí)成績的正向影響，在開展STEM素質(zhì)教育的過程中，應(yīng)用型高校需要幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)STEM知識、技能的信心，并在實際生活中準確應(yīng)用相關(guān)知識。

應(yīng)用型高校應(yīng)建立人力資源管理專業(yè)學(xué)生的STEM素質(zhì)培養(yǎng)標準，并確保這些標準與STEM專業(yè)的標準體現(xiàn)出差異化，通過多輪實操訓(xùn)練，讓學(xué)生在練習(xí)中理解STEM素質(zhì)的內(nèi)涵。教師可以指導(dǎo)學(xué)生制訂短期和長期的學(xué)習(xí)計劃，明確每一個階段的學(xué)習(xí)目標，幫助學(xué)生在實現(xiàn)目標的過程中體會學(xué)習(xí)STEM的趣味性，提升STEM素質(zhì)。

五、結(jié)語

培養(yǎng)具備STEM素質(zhì)的應(yīng)用型人才無疑是應(yīng)用型高校的重點工作。目前，STEM教育體系仍處于不斷完善的初始階段，持續(xù)吸收、借鑒相關(guān)經(jīng)驗，以及多方面的協(xié)同努力和嘗試，是打造人力資源管理專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系的有效途徑。應(yīng)用型高校通過建立系統(tǒng)的STEM素質(zhì)教育模式體系、培養(yǎng)具備STEM素質(zhì)教育能力的師資隊伍、增強學(xué)生對STEM素質(zhì)重要性的認知、增強學(xué)生學(xué)習(xí)STEM內(nèi)容的自我效能感，將有助于培養(yǎng)符合現(xiàn)代社會需求的創(chuàng)新人才，從而實現(xiàn)人力資源管理專業(yè)學(xué)生的全面發(fā)展。

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基金項目：蚌埠工商學(xué)院2022年度校級質(zhì)量工程課題“STEM理念下應(yīng)用型大學(xué)創(chuàng)新人才培養(yǎng)研究”，項目編號：2022XJjyxm036。