聚焦核心素養(yǎng)，優(yōu)化小學(xué)科學(xué)特色作業(yè)設(shè)計(jì)

【摘 要】小學(xué)科學(xué)特色作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)注重以趣為媒，探特色作業(yè)之魂；因材施教，品特色作業(yè)之根；實(shí)踐探究，提特色作業(yè)之效；學(xué)科融合，尋特色作業(yè)之美；評(píng)價(jià)反饋，優(yōu)特色作業(yè)之質(zhì)。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng) 小學(xué)科學(xué) 作業(yè)設(shè)計(jì)

核心素養(yǎng)是指在教育過(guò)程中形成的，能夠體現(xiàn)個(gè)體在知識(shí)、能力、情感態(tài)度和價(jià)值觀等方面的綜合品質(zhì)，它是學(xué)生適應(yīng)未來(lái)社會(huì)發(fā)展需求的關(guān)鍵能力與品質(zhì)。小學(xué)科學(xué)作為一門(mén)體現(xiàn)科學(xué)本質(zhì)的綜合性基礎(chǔ)課程，具有實(shí)踐性，因此在作業(yè)的設(shè)計(jì)上需要更加豐富多樣，更側(cè)重于探究實(shí)踐，既需要學(xué)生動(dòng)腦思考，更考驗(yàn)學(xué)生的動(dòng)手操作能力。通過(guò)科學(xué)特色作業(yè)的實(shí)施，學(xué)生在科學(xué)實(shí)驗(yàn)、科學(xué)觀察、科學(xué)探究中深入了解科學(xué)知識(shí)，學(xué)習(xí)興趣和積極性在無(wú)形之中得到提升，進(jìn)而培養(yǎng)了探究和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、?chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。如此可培育學(xué)生的核心素養(yǎng)，為他們未來(lái)的學(xué)習(xí)和生活打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。小學(xué)科學(xué)特色作業(yè)的設(shè)計(jì)應(yīng)該注重以下幾個(gè)方面。

一、以趣為媒，探特色作業(yè)之魂

小學(xué)生的注意力很難集中在枯燥的作業(yè)上，因此，在設(shè)計(jì)小學(xué)科學(xué)特色作業(yè)時(shí)，教師應(yīng)注重趣味性。教師可以使用一些圖表、實(shí)驗(yàn)、游戲等方式來(lái)增加作業(yè)的生動(dòng)性，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促使他們有一探究竟的興趣。

在蘇教版一年級(jí)下冊(cè)《玩轉(zhuǎn)小水輪》一課的教學(xué)中，教師可讓學(xué)生利用課堂提供的材料，動(dòng)手制作一個(gè)簡(jiǎn)易的小水輪。接著，教師讓學(xué)生玩一玩，讓他們想辦法讓小水輪轉(zhuǎn)起來(lái)。學(xué)生的興趣被調(diào)動(dòng)起來(lái)，在玩游戲的過(guò)程中自發(fā)地思考有沒(méi)有轉(zhuǎn)得更快的方法。教師再引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比兩種條件下，誰(shuí)轉(zhuǎn)得更快。通過(guò)親身實(shí)驗(yàn)，學(xué)生發(fā)現(xiàn)：水位越高，轉(zhuǎn)速越快；水量越多，轉(zhuǎn)速越快。這時(shí)，在了解以上知識(shí)和技能的情況下，教師可布置課后作業(yè)，讓學(xué)生利用身邊的材料，自己動(dòng)手制作一個(gè)簡(jiǎn)易的小水輪，并玩一玩；在下一節(jié)的課堂上，學(xué)生還可以進(jìn)行課堂比試，在相同的水位高度和水量的情況下，看看誰(shuí)的小水輪轉(zhuǎn)得更快。如此利用競(jìng)賽的方式可點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，同時(shí)引發(fā)他們思考為什么別人的小水輪轉(zhuǎn)得更快，在思考的同時(shí)努力尋找解決問(wèn)題的辦法，真正做到寓教于樂(lè)。

二、因材施教，品特色作業(yè)之根

在設(shè)計(jì)小學(xué)科學(xué)特色作業(yè)時(shí)，教師不能“一刀切”，而應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和能力水平進(jìn)行有針對(duì)性的因材施教。學(xué)生有自己的想法和思考，理解問(wèn)題的能力也各不相同，因此對(duì)學(xué)習(xí)較好的學(xué)生，教師可以設(shè)計(jì)一些拓展性的作業(yè)，幫助他們進(jìn)一步鞏固知識(shí)、挖掘潛力；對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，教師可以布置一些基礎(chǔ)性的作業(yè)，夯實(shí)他們的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，提高他們的知識(shí)儲(chǔ)備，從而獲得科學(xué)素養(yǎng)的提升。

在蘇教版四年級(jí)下冊(cè)《太陽(yáng)鐘》一課的教學(xué)中，學(xué)生在課上已經(jīng)知道了陽(yáng)光下物體影子長(zhǎng)短與方向的變化規(guī)律及古代計(jì)時(shí)工具“日晷”的有關(guān)知識(shí)。因此，教師可課后布置成績(jī)較好的學(xué)生調(diào)查日晷的工作原理。學(xué)生在研究中會(huì)產(chǎn)生不少的問(wèn)題，此時(shí)教師可鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)多種查閱方式，了解日晷的演變以及現(xiàn)代鐘表的變化，最后制作一份圖文并茂的“中外太陽(yáng)鐘博覽”，并在下節(jié)課中分享。而對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，教師可以設(shè)計(jì)一些基礎(chǔ)性的作業(yè)，例如下列物體哪些是日晷，影子形成的條件是什么，一天中影子的變化是什么，讓他們熟記基本知識(shí)，加深印象，提高他們的科學(xué)素養(yǎng)。在這樣的教學(xué)中，學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)能力，從不同層面獲取相應(yīng)的科學(xué)知識(shí)，理解科學(xué)活動(dòng)的本質(zhì)，學(xué)有所得。

三、實(shí)踐探究，提特色作業(yè)之效

小學(xué)科學(xué)是一門(mén)動(dòng)手實(shí)踐和探究性非常強(qiáng)的學(xué)科，因此小學(xué)科學(xué)特色作業(yè)的設(shè)計(jì)應(yīng)該注重實(shí)踐性和探究性，讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐和科學(xué)探究來(lái)學(xué)習(xí)相關(guān)的科學(xué)知識(shí)，了解其相應(yīng)的工作原理并應(yīng)用于生活中，解決生活中的問(wèn)題。教師可以設(shè)計(jì)一些簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)探究、生活觀察日志、生活小調(diào)查等作業(yè)，讓學(xué)生親身參與其中，提高他們的實(shí)操能力，進(jìn)一步掌握科學(xué)知識(shí)。

教學(xué)蘇教版三年級(jí)上冊(cè)《把鹽放到水里》一課時(shí)，教師發(fā)現(xiàn)，在課前學(xué)生已經(jīng)知道了，把鹽放到水里，鹽會(huì)溶解。在課堂上，他們又學(xué)會(huì)了設(shè)計(jì)一些簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)，探究影響鹽在水中溶解快慢的因素。于是，教師在課后可布置具有實(shí)踐性和可操作性的作業(yè)，鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力，促進(jìn)其全方位發(fā)展。如在家長(zhǎng)的指導(dǎo)下，學(xué)生動(dòng)手炒一盤(pán)西紅柿炒蛋，親自品嘗后做點(diǎn)評(píng)并記錄下來(lái)，在下一節(jié)課堂上進(jìn)行分享與交流。學(xué)生可探究同一盤(pán)西紅柿炒蛋為什么有的特別咸，有的特別淡。教師適時(shí)點(diǎn)撥，讓學(xué)生分析產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因，提出炒菜時(shí)加入的鹽沒(méi)有完全溶解的猜測(cè)。這時(shí)，教師可以讓學(xué)生根據(jù)課堂所學(xué)，提出解決的方案，如再多炒一會(huì)兒（加熱繼續(xù)溶解），或者翻炒均勻（攪拌快速溶解），并在下一次炒菜時(shí)加以改進(jìn)。這一類(lèi)具有實(shí)踐性和探究性的特色作業(yè)，可以讓學(xué)生通過(guò)簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)來(lái)探究科學(xué)原理，在學(xué)會(huì)知識(shí)的同時(shí)又能培養(yǎng)他們的動(dòng)手能力和探究精神。

四、學(xué)科融合，尋特色作業(yè)之美

小學(xué)科學(xué)特色作業(yè)的設(shè)計(jì)應(yīng)該注重跨學(xué)科的整合，在讓學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)、掌握科學(xué)原理、培育科學(xué)素養(yǎng)的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的多種能力，全面發(fā)展學(xué)生各方面的素質(zhì)。

教學(xué)蘇教版五年級(jí)下冊(cè)《四季循環(huán)》一課時(shí)，學(xué)生課前就已經(jīng)知道了一年有四季，四季景色各不相同。而通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，學(xué)生還知道了四季的成因和周期，晝夜長(zhǎng)短的變化。課后，教師可布置學(xué)生完成二十四節(jié)氣詩(shī)歌的誦讀與傳唱，在鞏固知識(shí)的同時(shí)，又能豐富學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)；也可布置學(xué)生調(diào)查當(dāng)?shù)匾荒甑钠骄鶜鉁睾徒涤炅?，繪制圖表進(jìn)行分析，了解一年四季的不同變化；甚至可以布置學(xué)生搜集并研究不同地區(qū)關(guān)于四季的民俗活動(dòng)、節(jié)日慶典等，了解人類(lèi)對(duì)季節(jié)的慶祝方式?？傊虒W(xué)不應(yīng)只停留在單學(xué)科上的教授和學(xué)習(xí)，而應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生從不同學(xué)科、不同方位對(duì)知識(shí)進(jìn)行拓展延伸，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

五、評(píng)價(jià)反饋，優(yōu)特色作業(yè)之質(zhì)

小學(xué)科學(xué)特色作業(yè)評(píng)價(jià)與反饋是教學(xué)過(guò)程中非常重要的環(huán)節(jié)，它有助于教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并根據(jù)反饋的信息進(jìn)行查缺補(bǔ)漏，適時(shí)轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)策略，更好地帶領(lǐng)學(xué)生掌握好科學(xué)知識(shí)。有針對(duì)性并且及時(shí)的評(píng)價(jià)，既可以讓學(xué)生實(shí)時(shí)掌握自己的學(xué)習(xí)狀況，及時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)方法，還可以在取得學(xué)習(xí)成果后喚起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步，真正發(fā)揮評(píng)價(jià)的診斷、激勵(lì)和促進(jìn)作用。

評(píng)價(jià)的內(nèi)容可以圍繞學(xué)生對(duì)科學(xué)知識(shí)的理解和掌握程度、在實(shí)驗(yàn)和觀察等實(shí)踐環(huán)節(jié)的表現(xiàn)情況、在解決問(wèn)題和設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)等方面的創(chuàng)新思維和想象力，以及在小組合作中的表現(xiàn)等進(jìn)行全方位的綜合評(píng)價(jià)，了解學(xué)生在探究和實(shí)踐過(guò)程中的真實(shí)表現(xiàn)與思維活動(dòng)。評(píng)價(jià)的方式應(yīng)多樣化，通過(guò)將自我評(píng)價(jià)、生生互評(píng)和教師評(píng)價(jià)等評(píng)價(jià)方式相結(jié)合，讓學(xué)生及時(shí)得到反饋，揚(yáng)長(zhǎng)避短，充分發(fā)揮學(xué)校、教師、學(xué)生等多主體參與評(píng)價(jià)的積極性。評(píng)價(jià)不單單局限于學(xué)生的外在表現(xiàn)，更要注重學(xué)生的內(nèi)在素質(zhì)和潛力，尊重學(xué)生的差異性，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，尊重學(xué)生的每一種可能。

綜上所述，小學(xué)科學(xué)特色作業(yè)的設(shè)計(jì)應(yīng)聚焦核心素養(yǎng)，以培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生理解科學(xué)知識(shí)，掌握科學(xué)探究方法，提升他們的動(dòng)手能力和科學(xué)創(chuàng)新思維；注重聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活中的科學(xué)現(xiàn)象；通過(guò)多層次、多方面、多維度的學(xué)習(xí)，不斷提高他們的科學(xué)素養(yǎng)。

（作者單位：福建省福州市長(zhǎng)樂(lè)區(qū)海峽路小學(xué) 本專(zhuān)輯責(zé)任編輯：莊嚴(yán) 宋曉穎 蘇少偉）

編后記

作業(yè)是教學(xué)的重要組成部分，也是教師評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)成效的重要依據(jù)。因此，一線教師應(yīng)在不斷的實(shí)踐探索中改進(jìn)作業(yè)的設(shè)計(jì)策略，使之更加符合當(dāng)下的教學(xué)理念，促進(jìn)學(xué)生的能力發(fā)展。本專(zhuān)輯的幾篇文章從不同角度提出作業(yè)設(shè)計(jì)的策略與措施，有一定的借鑒價(jià)值。