新時代背景下小學(xué)紅色文化課程的設(shè)計與實(shí)施研究

將紅色文化融入課堂教學(xué)，對培養(yǎng)具有民族自信和創(chuàng)新精神的新時代青少年意義重大。福州市倉山小學(xué)秉持“為每個學(xué)生幸福且成功的人生奠基”的教育理念，不斷建構(gòu)與“三型課程”深度融合的紅色課程體系，強(qiáng)化學(xué)生的思想道德建設(shè)，促進(jìn)其綜合素質(zhì)不斷提升，彰顯了新時代背景下學(xué)校對紅色文化教育的重視與實(shí)踐。

一、立足學(xué)校實(shí)際，確定各學(xué)段課程目標(biāo)

福州市倉山小學(xué)原名福建軍區(qū)干部子弟學(xué)校，不僅辦學(xué)歷史悠久，且紅色基因深厚。新時期，學(xué)校立足濃厚的教育教學(xué)積淀，充分考量學(xué)生的實(shí)際學(xué)情，精心整合各類紅色資源，科學(xué)規(guī)劃紅色文化課程，分學(xué)段、有側(cè)重地設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，致力于讓紅色文化浸潤學(xué)生心靈，助力學(xué)生全面成長。學(xué)校根據(jù)不同年段學(xué)生的心理與認(rèn)知發(fā)展特點(diǎn)，確立了低年級、中年級和高年級三個學(xué)段的紅色文化課程目標(biāo)。低年級的課程目標(biāo)是了解革命英雄的事跡，培養(yǎng)學(xué)生的愛國情懷。中年級的課程目標(biāo)是增強(qiáng)學(xué)生對紅色文化的了解和認(rèn)同。高年級的課程目標(biāo)是深入了解革命歷史，培養(yǎng)學(xué)生的歷史使命感和社會責(zé)任感。

二、架構(gòu)課程體系，探究課程內(nèi)容與實(shí)施策略

學(xué)校架構(gòu)了與“三型課程”融合的紅色文化課程體系?！叭驼n程”包含基礎(chǔ)必修課程、知識拓展課程和實(shí)踐探究課程。

1.夯實(shí)基礎(chǔ)課程，筑牢紅色根基。基礎(chǔ)必修課程旨在將紅色文化元素巧妙地融入到常規(guī)學(xué)科的教學(xué)中，確保學(xué)生在接受基礎(chǔ)知識教育的同時，深刻領(lǐng)略紅色文化的內(nèi)涵。統(tǒng)編小學(xué)語文教材中有著豐富的紅色文化類文章，可依循不同年段學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，以學(xué)生喜聞樂見的形式將各篇課文呈現(xiàn)給學(xué)生，讓他們在生動的內(nèi)容講授中感受到深厚的紅色文化。如低年級《升國旗》《吃水不忘挖井人》《八角樓上》《朱德的扁擔(dān)》《劉胡蘭》等課文，多以故事或詩歌形式呈現(xiàn)給學(xué)生，內(nèi)容淺顯易懂，語言生動形象。教師在課堂上結(jié)合與課文有關(guān)的電影，加深學(xué)生對革命英雄人物事跡的理解，并以舞臺劇的形式讓學(xué)生演繹革命英雄人物的愛國情懷。針對中年級《手術(shù)臺就是陣地》《為中華之崛起而讀書》《梅蘭芳蓄須》《延安，我把你追尋》《小英雄雨來（節(jié)選）》《黃繼光》等課文，學(xué)校結(jié)合單元導(dǎo)讀頁上的語文要素、課后練習(xí)及單元語文園地等內(nèi)容進(jìn)行整合教學(xué)，深化學(xué)生對紅色文化的了解和認(rèn)同。而對高年級《冀中的地道戰(zhàn)》《青山處處埋忠骨》《軍神》《狼牙山五壯士》《開國大典》《金色的魚鉤》《為人民服務(wù)》《董存瑞舍身炸暗堡》等課文，學(xué)校有意識地在教學(xué)中穿插各種閱讀鏈接與實(shí)踐活動，旨在引導(dǎo)學(xué)生深入理解革命歷史，激發(fā)他們傳承革命傳統(tǒng)的熱情。

教師不斷提升教研能力，積極尋找紅色歷史知識與數(shù)學(xué)知識的結(jié)合點(diǎn)，努力在數(shù)學(xué)課程中滲透紅色文化。如一年級上冊的“準(zhǔn)備課”，教師先引導(dǎo)學(xué)生觀察教材中的插圖，數(shù)一數(shù)圖中有幾面國旗、有幾顆五角星，然后為學(xué)生講解國旗顏色及五角星的象征意義。一年級下冊“認(rèn)識人民幣”的內(nèi)容，教師引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識人民幣上的祖國風(fēng)光，并滲透革命先烈為保衛(wèi)祖國山河不畏犧牲的奮斗精神，以此激發(fā)學(xué)生對革命先烈的崇敬之情。

其他學(xué)科課程的教學(xué)，也有諸多與紅色文化深度融合的切入點(diǎn)。如科學(xué)學(xué)科“升旗的方法”、美術(shù)學(xué)科“紅星閃閃”“光榮的獎?wù)隆薄巴涞拇髮④姟钡葍?nèi)容，教師積極利用信息技術(shù)來創(chuàng)設(shè)場景化的教學(xué)情境，讓學(xué)生在進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)、美術(shù)繪畫的過程中感受革命英雄為了民族獨(dú)立與人民解放而英勇獻(xiàn)身的壯舉，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中持續(xù)感受到紅色文化的魅力。

學(xué)校在各學(xué)科的教學(xué)中巧妙融入紅色文化元素，不僅增強(qiáng)了學(xué)生對學(xué)科知識的積累，更激發(fā)了他們的愛國情懷和歷史使命感。通過系統(tǒng)化的課程設(shè)計和多樣化的教學(xué)方法，紅色文化在學(xué)生心中生根發(fā)芽，成為滋養(yǎng)他們成長過程中不可或缺的精神養(yǎng)分。

2.深耕拓展課程，厚積紅色底蘊(yùn)。學(xué)校堅持發(fā)揮紅色文化在學(xué)生價值觀塑造與精神培育中的重要作用，通過夯實(shí)基礎(chǔ)課程教學(xué)質(zhì)量，并將紅色文化融入拓展型課程體系，不斷為學(xué)生構(gòu)建跨越時空、融通情感的橋梁，助力其在多元學(xué)習(xí)場景中厚植紅色基因，實(shí)現(xiàn)知識汲取與精神成長的同頻共振。

（1）縱向時間軸引領(lǐng)下的紅色文化拓展課程實(shí)踐。學(xué)校引入縱向時間軸這一教學(xué)架構(gòu)，從新民主主義革命時期到社會主義革命和建設(shè)階段，再到改革開放時期，以時間為經(jīng)，以重大歷史事件和英雄人物為緯，勾勒出中國革命發(fā)展的宏觀脈絡(luò)，幫助學(xué)生從碎片化認(rèn)知邁向體系化理解，為深度探尋紅色文化內(nèi)涵筑牢根基。為增強(qiáng)學(xué)生對中國革命發(fā)展史的直觀感受，學(xué)校組織“中國革命發(fā)展史時間膠囊”項(xiàng)目化學(xué)習(xí)活動。學(xué)生通過查閱資料、參觀革命歷史紀(jì)念館等方式，將搜集到的有關(guān)各歷史時期的文字記錄和圖片放入對應(yīng)時期的時間膠囊中。此過程不僅是簡單的知識歸類，更是深入探索歷史的學(xué)習(xí)之旅。

學(xué)校根據(jù)不同年級學(xué)生的認(rèn)知水平和心理特點(diǎn)，設(shè)計分層遞進(jìn)的實(shí)踐活動。低年級學(xué)生通過“我心中的紅色印記”繪畫活動和“紅色童謠我傳唱”活動，在心靈播下紅色種子；中年級學(xué)生則在“紅色光影潤童心”親子觀影活動和“紅色故事聲聲傳”講故事比賽中，增進(jìn)對紅色歷史的深刻記憶；高年級學(xué)生在每周的“紅色經(jīng)典研讀會”及“跨時空的對話——給革命先輩寫一封信”活動中，不斷拓寬對紅色文化的認(rèn)知范疇，提升對紅色文化的情感共鳴。學(xué)校積極開展有關(guān)人工智能技術(shù)的教育，引導(dǎo)學(xué)生利用人工智能技術(shù)拓展自己的紅色文化視野，深化對革命精神的理解。這種利用人工智能技術(shù)進(jìn)行紅色文化教育的做法，既符合拓展型課程的教學(xué)要求，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與熱情。

（2）橫向?qū)W科融合視角下的紅色文化拓展課程探索。除了以縱向時間軸的方式來開展紅色文化教育，學(xué)校還在學(xué)科內(nèi)及學(xué)科間開展橫向的紅色文化延伸學(xué)習(xí)。以數(shù)學(xué)學(xué)科為例，學(xué)校整合“萬以內(nèi)的數(shù)的認(rèn)識”“年、月、日”“平方千米”“位置與方向”等內(nèi)容，以演講、繪畫等形式開展“‘?dāng)?shù)’說經(jīng)典故事，傳承紅色精神”系列活動：“數(shù)”說小故事，讓學(xué)生依照時間順序講述紅軍長征路上的幾次重要戰(zhàn)役，以此鞏固“年、月、日”的知識；“數(shù)”說交通，讓學(xué)生以繪畫的形式展現(xiàn)紅軍長征的路線走向及經(jīng)過的省份，以此鞏固“位置與方向”的知識。學(xué)生在活動中鍛煉了多學(xué)科技能，從數(shù)學(xué)知識的運(yùn)用，到語文的語言表達(dá)與文字撰寫，再到美術(shù)的繪畫與排版，實(shí)現(xiàn)了不同思維方式的融合互補(bǔ)，強(qiáng)化了學(xué)生對紅色精神的傳承與弘揚(yáng)。

3.篤行探究課程，賡續(xù)煙臺紅脈。學(xué)校依托毗鄰福州煙臺山的地理優(yōu)勢，在實(shí)踐探究課程中實(shí)施“走讀煙臺紅脈”的主題教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生自主探尋紅色路線，建構(gòu) “走讀思政課堂”。課程初期，學(xué)生在教師指導(dǎo)下查閱地方史志、紅色文獻(xiàn)，并借助網(wǎng)絡(luò)和向長輩請教等方式，搜集有關(guān)煙臺山的紅色歷史信息。隨之，學(xué)生通過小組協(xié)作對搜集到的資料進(jìn)行分析與整合，并經(jīng)過多次實(shí)地考察與論證，逐步確定了一條涵蓋多個關(guān)鍵紅色站點(diǎn)的研學(xué)路線。沿著該路線，學(xué)生開展“走讀煙臺紅脈”探究活動，他們認(rèn)真觀察各個站點(diǎn)的建筑風(fēng)格，記錄相關(guān)信息；與當(dāng)?shù)鼐用?、革命先輩后人交流，挖掘珍貴的紅色故事與歷史細(xì)節(jié)。回到校園后，學(xué)生利用各學(xué)科的知識深化對探究成果的認(rèn)識。語文課上，學(xué)生撰寫調(diào)研報告、觀后感、小詩等，鍛煉文字表達(dá)與邏輯思維能力；美術(shù)課中，學(xué)生以紅色文化為素材進(jìn)行繪畫、手工創(chuàng)作，提升藝術(shù)審美與創(chuàng)造能力；信息科技課上，學(xué)生利用研學(xué)獲取的資料制作電子海報、短視頻，增強(qiáng)信息處理與傳播能力。通過上述具體實(shí)踐活動，學(xué)生將紅色基因內(nèi)化于心、外化于行。

綜上所述，學(xué)校將紅色文化融入學(xué)生的日常學(xué)習(xí)，在各類課程中深化學(xué)生對紅色精神的感悟能力，以此培養(yǎng)學(xué)生的愛國情懷與歷史使命感。

（作者單位：福建省福州市倉山小學(xué) 責(zé)任編輯：王振輝）

信息

本文系2023年福州市中小學(xué)德育研究課題“新時代小學(xué)生‘紅色課程’的建設(shè)和實(shí)施”（課題立項(xiàng)編號：FZDY2023065）的研究成果。