以“歐齋”為原點，開拓學校閱讀版圖

學校圖書館對學生的學習與成長有著積極影響。筆者學?！＝ㄊ「Ｖ菔泄臉堑诙行男W（以下簡稱“鼓二小”）不斷提升圖書館的軟硬件條件，積極營造書香氛圍，拓展學生的閱讀版圖，讓學生在全方位的閱讀中提升核心素養(yǎng)。

一、以校園文化為起點，設(shè)定校園大閱讀目標

鼓二小創(chuàng)建于1937年，學校秉承“興于詩，立于禮，成于樂”的辦學思想，以“讓閱讀成為生活的一種方式”為教育宗旨，積極落實“閱讀樹德、閱讀增智、閱讀育人”的教育目標。

1.建設(shè)以踐行綠色理念為目標的閱讀新空間。在圖書館的外觀色彩設(shè)計上，學校選取學生喜愛的綠色為主色調(diào)，配以白、黃兩種中性色調(diào)；采光設(shè)施落實環(huán)保理念，采取天然光源與人工光源組合，給人以自然的舒適感。圖書館分上下兩層，連接上下層的臺階既是學生閱讀時的“座椅”，也是學生閱讀成果的交流展示區(qū)。學校還在校園里開辟了“公共閱覽區(qū)”“班級閱讀角”，與學校圖書館一起構(gòu)建成“三位一體”的校園閱讀大空間，為學生搭建了一個更廣闊的閱讀平臺，持續(xù)豐富“閱讀強校、人文立?！钡奈幕瘍?nèi)涵。

2.設(shè)定以傳承校園文化為底色的閱讀目標。晚清知名教育家、藏書家林壽圖安家于福州市石井巷，他將自己的藏書閣命名為“歐齋”。鼓二小校址亦地處石井巷，為賡續(xù)千年文脈，鼓二小師生沿用林壽圖的藏書閣名字，將學校圖書館稱為“歐齋”。學校圖書館現(xiàn)有紙質(zhì)藏書92344冊，豐富的藏書滿足了不同學科、不同年級師生的教與學需求。學校也以此勉勵師生不斷拓展閱讀量與閱讀面，讓閱讀成為師生的一種生活方式。

二、以閱讀為支點，拓寬學校育人途徑

學校努力打造多元、卓越的校園閱讀文化，積極踐行“在閱讀中育才，在書香中育人”的理念。

1.借力紅色經(jīng)典閱讀，育愛黨愛國情懷。學校將閱讀活動與各類主題教育結(jié)合起來，以閱讀全面推進“大思政課”建設(shè)，以此激發(fā)學生愛黨、愛國情懷，培養(yǎng)學生的遠大志向。如學校開展的“課本中的思政展演活動”“革命詩詞我吟誦”“革命故事我會演”“紅色經(jīng)典我來讀”等閱讀活動，引導學生在傳誦中華民族經(jīng)典的過程中厚植家國情懷。學校的“石井電臺”定期播出學生講紅色經(jīng)典故事的音頻，借助有聲閱讀引導學生賡續(xù)紅色血脈，傳承紅色基因。

2.以兒童立場設(shè)置閱讀課程多元體驗平臺。首先，學校的“歐齋共讀會”定期開展“師生共讀”“生生共讀”等活動，讓師生分享各自的讀書體會，在交流中學習他人優(yōu)秀的閱讀方法，以不斷激發(fā)師生的閱讀欲望。其次，學校精心策劃各種主題閱讀活動，營造濃郁的校園閱讀氛圍，吸引師生廣泛參與閱讀，涵養(yǎng)學生的儒雅氣韻。圖書館定期開展各類主題閱讀、閱讀分享、展覽展示等活動，為學生提供豐富多樣的閱讀體驗。如學校以“四大名著”為閱讀主題開展全校項目化學習活動，學生以提出問題、組成團隊、研究過程等方式進行線上線下的閱讀與學習，并對學習成果進行匯報。一年級開展“四大名著”人物秀，二年級開展“四大名著”繪畫節(jié)，三、四年級開展“四大名著”故事會，五年級開展“四大名著”課本劇表演，六年級開展“四大名著”主題辯論賽活動。這樣的進階式閱讀活動，激發(fā)了學生的閱讀興趣，拓寬了學生的閱讀范圍，傳承了中華文化。最后，學校倡導在年段、班級內(nèi)不定期開展共讀整本書、圖書漂流、圖書跳蚤市場等活動。如低年段開展的繪本閱讀與成果展示活動，學生制作的一張張充滿童趣的讀書卡、一枚枚色彩斑斕的書簽、一份份趣味盎然的手抄報等都引發(fā)全體師生的情感共鳴。學生將這些閱讀成果分享到學校的學習平臺上，收到了他人的評價，獲得了閱讀的快樂。

3.融合全學科閱讀，培才藝兼具學子。首先，學校打破“閱讀從屬于語文學科”的壁壘，號召各科教師開展多元化的閱讀活動，拓寬學生的學科視野。具體地，學校結(jié)合藝術(shù)節(jié)、科技節(jié)、音樂周、美術(shù)周等活動，倡導學生結(jié)合活動主題，開展相應的圖書閱讀，以此培養(yǎng)他們的全學科素養(yǎng)，促進其全面發(fā)展。其次，學校鼓勵學生參與圖書館的管理，培養(yǎng)學生做事能力。學校堅持以培育全面發(fā)展的人才為方向，將圖書館打造成學生獲取知識的陣地及培養(yǎng)學生自我教育與自我管理能力的重要平臺，鼓勵學生參與圖書的借閱管理、規(guī)整、清潔工作，鼓勵學生在圖書館開展閱讀交流活動，提高他們的自律性、責任感、團隊協(xié)作能力與做事能力。最后，要求各學科教師落實校本層級閱讀，促進學生個性發(fā)展。為滿足學生個性化和差異化的閱讀需求，學校以學生閱讀素養(yǎng)為核心，搭建“歐齋閱讀”校本閱讀課程體系，以多層次的閱讀進階及多維度的評價體系來提升學生的閱讀能力。

三、以“歐齋”為原點，拓寬校園大閱讀版圖

學校努力將圖書館打造成教學研究的文獻中心，讓它成為學校文化建設(shè)和課程資源建設(shè)的重要載體，以圖書館為原點，撬動促進學生全面發(fā)展和推動教師專業(yè)成長的大平臺、主陣地。

1.以圖書館為圓心，繪大閱讀之圓。學校以圖書館為原點，創(chuàng)設(shè)了集物理空間、虛擬空間、活動平臺于一體的智慧閱讀空間，該空間有電子書近千冊，有電子閱讀器上百臺。課外之余，學生可在智慧閱讀空間開展資料查閱、跨學科探究等學習活動。通過空間設(shè)計、氛圍營造、細節(jié)打造，學校持續(xù)為全體師生營造“徜徉書香校園，攀登閱讀高地”的閱讀氛圍。如在一樓低年級學生學習區(qū)域，打造開放的電子書架和電子圖書柜，充滿場景感和交互性的多感官閱讀空間給學生提供了隨時隨地的“暢”讀便利。學校還將讀書活動延伸到家庭，持續(xù)開設(shè)以“家庭閱讀”為主題的直播、講座等家長課程，提升家長對子女的閱讀指導能力。

2.以閱讀為端點，促進學子核心素養(yǎng)提升。圖書館對學校的教育質(zhì)量產(chǎn)生了積極的影響。圖書館通過提供優(yōu)質(zhì)的閱讀資源和服務，提高了學生的學習興趣和閱讀能力，促進了學生的全面發(fā)展。學校積極開展各項閱讀活動（如讀書分享會、春日朗誦會、故事創(chuàng)作比賽等），用活動促使學生主動閱讀。

3.以閱讀創(chuàng)特色，樹立學校整體形象，提升學校知名度。學校多方面拓展學生的閱讀面，努力實現(xiàn)“課外閱讀課內(nèi)化，課外閱讀常態(tài)化”。例如，在“船”文化嘉年華活動中，學校鼓勵學生深入閱讀《船舶的歷史》《中國造船簡史》等書籍，上網(wǎng)查找并觀看有關(guān)船舶制造的視頻，形成對該主題的系統(tǒng)認識。學生在制造承載船、彈力船等活動中深化了對閱讀到的內(nèi)容的理解，也在課后延時服務中展示自己的作品，在他人的評價中不斷拓展對船的認識。

學校還把項目式學習與閱讀相結(jié)合，根據(jù)不同的主題，布置多樣化的項目化學習課程。如學校先指定以某一本書或某一個閱讀主題為中心，由圖書館為學生推薦相關(guān)書籍，然后讓學生通過查閱資料、閱讀相關(guān)書籍、小組討論等方式完成一個具體的項目，最后讓學生通過閱讀報告、讀書手抄報、思維導圖等方式進行匯報。這樣的方式不僅可以鍛煉學生的文字表達能力和分析能力，還能培養(yǎng)學生的信息整合能力和創(chuàng)意設(shè)計能力。寒暑假前，學校教導處組織骨干教師在線上進行好書導讀活動，此活動不僅讓筆者學校的學生受益，而且結(jié)對校的學生也可通過線上觀看。這有效地推動了周邊學校一起開展大閱讀活動。學校鼓勵閱讀推廣活動的名優(yōu)教師走進安泰圖書城、鰲峰坊圖書城及少兒圖書館開展閱讀指導活動，從而推動全民閱讀工程。

綜上，學校將不斷完善圖書館的建設(shè)，不斷拓展大閱讀版圖，充分發(fā)揮圖書館的最大價值，為師生營造豐富、幽雅、潤心的文化學園。

（作者單位：福建省福州市鼓樓第二中心小學教育集團軍門校區(qū) 責任編輯：王振輝）