基于項目式學(xué)習(xí)的小學(xué)英文繪本創(chuàng)編實踐

摘 要：英文繪本是英語學(xué)習(xí)的素材，其豐富的內(nèi)容和有趣的故事，能夠吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。近年來，小學(xué)英語教學(xué)拓展了使用繪本進(jìn)行教學(xué)的思路，創(chuàng)編英文繪本成為學(xué)生課后學(xué)習(xí)英語的一個有效途徑。教師在小學(xué)高年級開展基于項目式學(xué)習(xí)的英文繪本創(chuàng)編活動，應(yīng)基于教材內(nèi)容提出項目驅(qū)動問題，根據(jù)項目主題制定活動目標(biāo)，同時指導(dǎo)學(xué)生分小組研制項目計劃，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)活動計劃創(chuàng)編英文繪本，使學(xué)生在英文繪本創(chuàng)編活動中豐富詞匯量，提高語言表達(dá)能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語；項目式學(xué)習(xí)；英文繪本；創(chuàng)編活動

中圖分類號：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：0450-9889（2025）04-0080-04

項目式學(xué)習(xí)（Project-Based Learning，簡稱PBL）是一種以項目任務(wù)為驅(qū)動的教學(xué)方法。項目式學(xué)習(xí)依托真實的問題情境，讓學(xué)生參與項目任務(wù)的策劃和執(zhí)行，通過自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)，提高團(tuán)隊合作解決問題的能力?！读x務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》強(qiáng)調(diào)，合理利用和積極開發(fā)課程資源，提供貼近實際、貼近生活、貼近時代的內(nèi)容和豐富的課程資源，引入更多元、更貼近學(xué)生生活的學(xué)習(xí)材料。在小學(xué)英語教學(xué)中，創(chuàng)編英文繪本是一種豐富英語課程教學(xué)的創(chuàng)新嘗試。教師依托項目式學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)編英文繪本，基于實際問題進(jìn)行主動思考和探究，提出項目活動方案，完成項目任務(wù)，有利于發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造力，提升學(xué)生的思維品質(zhì)［1］。本文以創(chuàng)編英文繪本The Spring Festival In Yulin為例，探索基于項目式學(xué)習(xí)的小學(xué)英文繪本創(chuàng)編對策。

一、分析教材內(nèi)容，提出項目驅(qū)動問題

英語課程具有基礎(chǔ)性、實踐性與綜合性的特點，體現(xiàn)了工具性與人文性的統(tǒng)一。在小學(xué)英語教學(xué)中，教師應(yīng)以學(xué)生的生活經(jīng)驗和學(xué)習(xí)興趣為出發(fā)點，以貼近學(xué)生生活的真實問題為內(nèi)容，遵循“學(xué)用結(jié)合、課內(nèi)外相結(jié)合、學(xué)科融合”的原則，開展英語綜合實踐活動，把學(xué)生的學(xué)習(xí)從書本引向廣闊的現(xiàn)實世界。根據(jù)閩教版英語（三年級起點）四年級上冊Unit 8 The Spring Festival和六年級上冊Unit 7 Thanksgiving兩個單元教學(xué)內(nèi)容，教師可以結(jié)合學(xué)生的生活實際，引出話題“How do you spend the Spring Festival？”和“What do you do at the Spring Festival？”，與學(xué)生共同復(fù)習(xí)已經(jīng)學(xué)過的知識和句型。教師圍繞話題提問學(xué)生：“How to make a English picture book about the Spring Festival Customs Special Culture in Yulin？”引導(dǎo)學(xué)生思考如何創(chuàng)編主題為玉林當(dāng)?shù)卮汗?jié)習(xí)俗及特色活動的英文繪本The Spring Festival In Yulin。在學(xué)生開始創(chuàng)編英文繪本前，教師可以請學(xué)生說一說玉林當(dāng)?shù)卮汗?jié)習(xí)俗及特色活動，用英語準(zhǔn)確描述玉林當(dāng)?shù)卮汗?jié)習(xí)俗及特色活動，依托項目式學(xué)習(xí)創(chuàng)編英文繪本，培養(yǎng)學(xué)生的文化意識。

結(jié)合學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)的內(nèi)容“The Spring Festival”和驅(qū)動問題“How to make a English picture book about the Spring Festival Customs Special Culture in Yulin？”，教師與學(xué)生共同分析創(chuàng)編英文繪本The Spring Festival In Yulin的流程，設(shè)計如下驅(qū)動問題：人們在春節(jié)前和春節(jié)期間會做些什么？玉林當(dāng)?shù)氐拇汗?jié)習(xí)俗及特色活動主要有哪些？項目式學(xué)習(xí)活動成果如何進(jìn)行展示和推廣？

二、根據(jù)項目主題和學(xué)生的學(xué)情，確定學(xué)習(xí)目標(biāo)

小學(xué)英語項目式學(xué)習(xí)主要是在實踐探究活動中解決問題，提高學(xué)生的綜合能力與學(xué)科素養(yǎng)。在創(chuàng)編英文繪本項目式學(xué)習(xí)活動中，教師根據(jù)項目主題和學(xué)生的學(xué)情，確定項目式學(xué)習(xí)目標(biāo)，這有助于學(xué)生明確學(xué)習(xí)方向，開展深度探究，提高綜合素養(yǎng)。教師根據(jù)項目主題確定項目式學(xué)習(xí)活動目標(biāo)，可以確保學(xué)生的項目式學(xué)習(xí)活動圍繞主題展開，避免出現(xiàn)偏離主題的現(xiàn)象。學(xué)情分析是確定項目式學(xué)習(xí)目標(biāo)的依據(jù)。學(xué)生的學(xué)情包括英語基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)興趣、能力水平等。教師要了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需要和學(xué)習(xí)困難，設(shè)定符合學(xué)生實際的學(xué)習(xí)目標(biāo)。這樣的學(xué)習(xí)目標(biāo)具有針對性和可操作性，能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的積極性。

六年級學(xué)生已經(jīng)掌握一定的英語語言知識，會運(yùn)用思維導(dǎo)圖梳理玉林本地春節(jié)習(xí)俗及特色活動。學(xué)習(xí)了四年級上冊Unit 8 The Spring Festival和六年級上冊Unit 7 Thanksgiving兩個單元后，學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)詞匯、句型與他人討論節(jié)日問題，此時教師利用春節(jié)這一傳統(tǒng)節(jié)日開展項目式學(xué)習(xí)活動，要求學(xué)生創(chuàng)編英文繪本The Spring Festival In Yulin，可以幫助學(xué)生鞏固知識。由于項目式學(xué)習(xí)活動與春節(jié)的習(xí)俗和活動有關(guān)，貼近學(xué)生生活實際，學(xué)生比較感興趣。結(jié)合項目式學(xué)習(xí)活動和學(xué)生的學(xué)情，教師可以設(shè)定英文繪本創(chuàng)編活動目標(biāo)：一是能夠熟練運(yùn)用“How do you spend the Spring Festival？”“What do you do at the Spring Festival？”等句子詢問親朋好友，了解玉林人春節(jié)期間吃什么、做什么，了解玉林當(dāng)?shù)氐拇汗?jié)習(xí)俗及特色活動；二是創(chuàng)編英文繪本The Spring Festival In Yulin，做到圖文并茂，內(nèi)容豐富，插圖精美，運(yùn)用所學(xué)英語知識表達(dá)自己的思想和情感；三是以多種形式展示項目式學(xué)習(xí)成果，提升思維品質(zhì)。

明確英文繪本創(chuàng)編項目式學(xué)習(xí)活動目標(biāo)，有利于學(xué)生圍繞目標(biāo)設(shè)計活動方案，規(guī)劃時間，提高學(xué)習(xí)效率。創(chuàng)編英文繪本項目式學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)通過探究活動解決問題，促進(jìn)學(xué)生的深度學(xué)習(xí)，因此，明確的目標(biāo)有助于學(xué)生深入探究問題，發(fā)展思維?？傊?，依據(jù)項目式學(xué)習(xí)主題和學(xué)生的學(xué)情制定項目式學(xué)習(xí)目標(biāo)，是確保項目式學(xué)習(xí)活動有效開展的關(guān)鍵，對學(xué)生開展英文繪本創(chuàng)編活動具有重要意義。

三、小組合作學(xué)習(xí)，制訂英文繪本創(chuàng)編計劃

開展英文繪本創(chuàng)編項目式學(xué)習(xí)活動前，教師把全班學(xué)生分為若干個學(xué)習(xí)小組，指導(dǎo)小組長與小組成員共同制訂創(chuàng)編英文繪本的計劃。制訂計劃可以提高學(xué)生完成項目活動的效率，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊合作能力、項目規(guī)劃能力和創(chuàng)新思維。

在制訂項目式學(xué)習(xí)活動計劃時，教師要引導(dǎo)學(xué)生做到以下幾點。一是小組長與小組成員進(jìn)行交流、討論，共同確定英文繪本的主題和故事情節(jié)。通過討論，學(xué)生學(xué)會在團(tuán)隊中表達(dá)觀點，尊重他人的意見。二是小組長給小組成員分配任務(wù)，如編寫文本、繪制插圖、修改繪本等。通過分工合作，學(xué)生根據(jù)自己的興趣和特長選擇活動任務(wù)，共同完成項目。三是各小組制訂項目式學(xué)習(xí)時間表，確定完成項目任務(wù)的時間及所要完成的任務(wù)，如項目任務(wù)包括開展頭腦風(fēng)暴、完成草稿、完善繪本等，根據(jù)任務(wù)確定時間。教師要讓學(xué)生意識到時間管理的重要性，培養(yǎng)學(xué)生的時間觀念。四是各小組結(jié)合創(chuàng)編的英文繪本思考以下問題：你最喜歡的英文繪本是什么？有趣的繪本應(yīng)當(dāng)具備哪些元素？創(chuàng)編英文繪本要注意哪些問題？學(xué)生思考問題，查閱資料，明確創(chuàng)編英文繪本需要的材料。五是各小組確定展示項目式學(xué)習(xí)成果的形式，如口頭報告、視頻展示、課件展示等。

各小組根據(jù)集體討論結(jié)果，分工合作，調(diào)查玉林本地人在春節(jié)期間吃什么、做什么，有哪些風(fēng)俗及特色活動，以視頻、音頻、文字、圖片等形式記錄下來，作為創(chuàng)編英文繪本的素材。寒假期間，各小組進(jìn)行實地采訪和調(diào)查，搜集資料。有的小組發(fā)現(xiàn)玉林的春節(jié)特色美食有酥角、白糤、薄脆、開口笑、牛巴、脆子、炒米等，有的小組發(fā)現(xiàn)玉林春節(jié)有貼春聯(lián)、貼門神、守歲、拜年、掃塵等傳統(tǒng)習(xí)俗。制訂項目式學(xué)習(xí)計劃的意義在于，它可以促使學(xué)生有序開展項目式學(xué)習(xí)活動，培養(yǎng)學(xué)生的規(guī)劃能力，讓學(xué)生學(xué)會與他人合作，在真實語境中運(yùn)用英語表達(dá)自己的想法。

四、基于項目式學(xué)習(xí)的英文繪本創(chuàng)編實踐

在開展英文繪本創(chuàng)編活動前，教師要指導(dǎo)學(xué)生對驅(qū)動問題與活動目標(biāo)進(jìn)行分解。驅(qū)動問題與項目式學(xué)習(xí)活動目標(biāo)應(yīng)保持一致。分解驅(qū)動問題和細(xì)化活動目標(biāo)是推進(jìn)項目式學(xué)習(xí)活動開展的關(guān)鍵。在項目式學(xué)習(xí)活動中，教師要從教學(xué)的主導(dǎo)者變?yōu)橐龑?dǎo)者，為學(xué)生開展項目式學(xué)習(xí)活動提供幫助和指導(dǎo)［2］。通過整合四年級上冊Unit 8和六年級上冊Unit 7兩個單元內(nèi)容，學(xué)生對春節(jié)習(xí)俗及春節(jié)傳統(tǒng)活動已經(jīng)有所了解，能夠運(yùn)用所學(xué)英語知識向他人介紹春節(jié)，表達(dá)對春節(jié)的喜愛，此時教師可以引導(dǎo)學(xué)生開展項目式學(xué)習(xí)活動，創(chuàng)編英文繪本。

（一）學(xué)生進(jìn)行調(diào)查和實地考察

學(xué)生開展英文繪本創(chuàng)編活動前，首先要調(diào)查我國傳統(tǒng)節(jié)日春節(jié)的習(xí)俗及特色活動。教師結(jié)合學(xué)生的調(diào)查結(jié)果，向?qū)W生提出問題：“Do you think which festival is the most important in China？Would you like to introduce it to the world？What would you like to introduce first about this festival？”學(xué)生認(rèn)為，春節(jié)是我國最重要的傳統(tǒng)節(jié)日，也是傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的載體。在整合四年級上冊Unit 8和六年級上冊Unit 7兩個單元內(nèi)容的基礎(chǔ)上，教師給學(xué)生播放與春節(jié)有關(guān)的視頻，豐富學(xué)生對春節(jié)的認(rèn)識，開闊學(xué)生的視野，使學(xué)生加深對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認(rèn)識和理解。在調(diào)查研究過程中，學(xué)生最關(guān)注的是春節(jié)習(xí)俗及特色活動，其次是春節(jié)的來歷和意義。在這個環(huán)節(jié)，教師要結(jié)合學(xué)生的調(diào)查結(jié)果，引導(dǎo)各小組確定英文繪本主題。

（二）梳理整合教材內(nèi)容，掌握與繪本主題相關(guān)的知識

教師與學(xué)生共同回顧四年級上冊Unit 8和六年級上冊Unit 7的課文內(nèi)容，課件出示如圖1所示的主題為“The Spring Festival”的內(nèi)容框架。

結(jié)合圖1的內(nèi)容框架，學(xué)生梳理與春節(jié)有關(guān)的詞匯、短語。通過梳理教材內(nèi)容，學(xué)生可以掌握以下詞匯和短語：sweep the dust，spring cleaning，make dumplings，make rice cakes，do Spring Festival shopping，Spring Festival couplets，Happy New Year，wear new clothes，red envelopes，gift money，Chinese Knot，dragon dance，lion dance，lantern，fair，card，set off fireworks，set off firecrackers，并且運(yùn)用這些詞匯和短語討論春節(jié)話題，為創(chuàng)編英文繪本做準(zhǔn)備。

（三）創(chuàng)編英文繪本

在學(xué)生創(chuàng)編英文繪本環(huán)節(jié)，教師要給予學(xué)生幫助和指導(dǎo)，關(guān)注學(xué)生項目實施的進(jìn)度和完成情況。學(xué)習(xí)小組整理素材，將素材進(jìn)行分類，根據(jù)繪本主題選擇適宜的素材。首先，各小組繪制英文繪本的封面、目錄和封底。其次，各小組成員進(jìn)行交流和討論，確定英文繪本的主題、內(nèi)容等，根據(jù)主題和內(nèi)容，選擇適宜的素材以及詞匯、句子，不使用難度太大的詞匯和句子。在這個環(huán)節(jié)，教師結(jié)合學(xué)生收集的素材，指導(dǎo)學(xué)生選擇玉林當(dāng)?shù)卮汗?jié)習(xí)俗、特色活動、美食作為繪本主要素材，如fired rice flower（炸米花）、dragon and lion dance（舞獅舞龍）、music country activities（音樂鄉(xiāng)村活動）等，提示學(xué)生設(shè)計一條主線貫穿繪本，可以按照時間順序，也可以按照故事發(fā)展順序。最后，學(xué)生確定英文繪本的配圖，做到圖文并茂。英文繪本創(chuàng)編任務(wù)完成后，教師要引導(dǎo)學(xué)生對繪本進(jìn)行修改和完善。

學(xué)生完成英文繪本創(chuàng)編項目式學(xué)習(xí)后，各小組要展示學(xué)習(xí)成果。有的小組以課件形式展示英文繪本，有的小組以幻燈片形式展示英文繪本，有的小組通過視頻展示學(xué)習(xí)成果。

五、實施多元化評價，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展

學(xué)生完成英文繪本創(chuàng)編活動后，教師要運(yùn)用多種評價方式評價學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。評價方式包括形成性評價和終結(jié)性評價。形成性評價關(guān)注學(xué)生在項目式學(xué)習(xí)過程中的具體表現(xiàn)，如參與程度、團(tuán)隊合作、溝通能力、信息收集和整理等，而終結(jié)性評價側(cè)重評價學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，如英文繪本的創(chuàng)意表現(xiàn)、語言表達(dá)、視覺效果等。此外，教師可以運(yùn)用表演、復(fù)述、訪談等形式全面評估學(xué)生的項目式學(xué)習(xí)成果。評價主體應(yīng)多元化，包括教師評價、學(xué)生評價、家長評價等。雖然教師是評價的主導(dǎo)者，但是學(xué)生的自我評價和同伴評價同樣重要。學(xué)生通過自我評價和自我反思，認(rèn)識到自己的優(yōu)點和不足，從而改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率。同伴評價能夠增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊合作意識，達(dá)到相互促進(jìn)的目的。家長評價有利于家長了解孩子的學(xué)習(xí)情況。

英文繪本創(chuàng)編項目式學(xué)習(xí)活動結(jié)束，教師要與學(xué)生共同回顧活動過程，對英文繪本創(chuàng)作進(jìn)行反思，對學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)成果進(jìn)行評價。項目式學(xué)習(xí)注重多元化、多維度評價，教師根據(jù)項目式學(xué)習(xí)特點，可以設(shè)計如下頁表1所示的過程性評價量表，評價量表包括評價內(nèi)容、評價標(biāo)準(zhǔn)、評價主體等，運(yùn)用過程性評價來評估學(xué)生的項目式學(xué)習(xí)情況，有利于學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)問題和解決問題。此外，教師可以設(shè)計如表2所示的學(xué)習(xí)成果評價量表，對學(xué)生創(chuàng)編的英文繪本進(jìn)行終結(jié)性評價。

通過小組討論、成果分享等形式，學(xué)生可以充分展示自己的學(xué)習(xí)成果，不同的評價主體可以提出意見或建議。教師要及時給予學(xué)生反饋，鼓勵學(xué)生不斷創(chuàng)新，完善英文繪本作品。

開展基于項目式學(xué)習(xí)的英文繪本創(chuàng)編活動，目的是讓學(xué)生在創(chuàng)編英文繪本的過程中，深入了解我國傳統(tǒng)節(jié)日春節(jié)，以及玉林當(dāng)?shù)氐拇汗?jié)習(xí)俗和特色活動，理解傳統(tǒng)節(jié)日的文化內(nèi)涵，提高學(xué)生的語言運(yùn)用能力。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，經(jīng)歷了構(gòu)思、調(diào)研、形成初稿、修改、展示等學(xué)習(xí)過程，學(xué)會運(yùn)用英語知識描述玉林當(dāng)?shù)卮汗?jié)的傳統(tǒng)習(xí)俗、特色食物和文化活動，豐富了英語詞匯量，提高了英語表達(dá)能力，對玉林的傳統(tǒng)文化產(chǎn)生了濃厚的興趣。

參考文獻(xiàn)

［1］馬佳茗.基于項目式學(xué)習(xí)的教材融合繪本教學(xué)實踐：以譯林版小學(xué)英語四年級上冊Unit 8“Dolls”繪本融合教學(xué)為例［J］.校園英語，2024（16）：99-101.

［2］茆婷婷.基于項目式學(xué)習(xí)的語文教學(xué)設(shè)計與實施：以“繪本故事創(chuàng)作”項目式教學(xué)為例［J］.陜西教育（高教），2020（4）：30.

注：本文系廣西教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃2022年度英語學(xué)科核心素養(yǎng)研究專項課題“小學(xué)英語教學(xué)中開展項目式學(xué)習(xí)提升學(xué)生思維品質(zhì)的實踐研究”（2022ZJY1362）的階段研究成果。

（責(zé)編 歐孔群）

作者簡介：蘇紅華，1978年生，廣西玉林人，本科，一級教師，研究方向為小學(xué)英語教學(xué)。