科研育人視域下高等院校思政教育的實(shí)踐探索

摘" 要：在新時(shí)代背景下，科研育人成為高等院校實(shí)現(xiàn)教育高質(zhì)量發(fā)展的關(guān)鍵途徑，是深化科教興國戰(zhàn)略、實(shí)現(xiàn)立德樹人根本任務(wù)的重要抓手。文章在科研育人的視域下，圍繞新時(shí)代高等院校的育人使命，結(jié)合藥學(xué)專業(yè)教育的實(shí)際需要，探討科研活動(dòng)與思政教育相結(jié)合的重要性和實(shí)現(xiàn)途徑。通過闡述新時(shí)代高等院?？蒲杏说膬r(jià)值機(jī)理以及思政教育貫徹育人理念的現(xiàn)實(shí)意義，探索科研育人視域下高等院校思政教育的優(yōu)化路徑，以期為高等院校構(gòu)建“科研+思政”的育人模式提供有價(jià)值的借鑒。

關(guān)鍵詞：高等院校;科研育人;思政教育

中圖分類號(hào)：G420" " 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A" " 文章編號(hào)：1673-7164（2025）09-0051-04

隨著思政教育貫穿教育教學(xué)全過程的教育事業(yè)發(fā)展新局面的形成，新時(shí)期的高等院校教育強(qiáng)調(diào)聚焦“立德樹人”理念，深入推進(jìn)“大思政課”建設(shè)，將科研活動(dòng)和思政教育作為落實(shí)“立德樹人”根本任務(wù)的新載體。在科研育人視域下，發(fā)揮思政教育價(jià)值引領(lǐng)的功能屬性，以科研活動(dòng)為載體拓展思政教育實(shí)踐，提升師生科研素養(yǎng)，夯實(shí)學(xué)生的思想認(rèn)知基礎(chǔ)，注重學(xué)生的能力發(fā)展，涵養(yǎng)師生的遠(yuǎn)大理想，塑造學(xué)生的政治素養(yǎng)、思想作風(fēng)，發(fā)展學(xué)生的學(xué)術(shù)研究能力，培養(yǎng)學(xué)生成為德才兼?zhèn)?、全面發(fā)展、適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的創(chuàng)新型復(fù)合人才，延伸思政教育的深度和廣度，提升思政教育質(zhì)量。

一、科研育人的內(nèi)涵

在大思政背景下，科研育人是實(shí)施科教興國戰(zhàn)略、落實(shí)“立德樹人”教育任務(wù)、深化教育改革、驅(qū)動(dòng)“科技強(qiáng)國”建設(shè)的重要著力點(diǎn)。[1]科研育人即教育者通過組織受教育者參加課內(nèi)形式或者課外形式的集體性科學(xué)研究活動(dòng)，如科研競賽、學(xué)術(shù)會(huì)議與研討會(huì)、科研實(shí)習(xí)與交流項(xiàng)目等，塑造其思想形態(tài)，涵養(yǎng)其道德品質(zhì)。[2]其實(shí)質(zhì)是利用科研活動(dòng)的教育功能，通過科研理想教育鑄就學(xué)生的志向與理想，通過科學(xué)道德教育奠定其行為規(guī)范，以科學(xué)精神教育強(qiáng)化學(xué)生的批判性和創(chuàng)造性思維。同時(shí)通過科研方法幫助學(xué)生提升實(shí)踐能力與問題解決能力。科研育人既響應(yīng)了習(xí)近平總書記關(guān)于加強(qiáng)基礎(chǔ)研究、培養(yǎng)高水平人才的號(hào)召，也是構(gòu)建全員、全過程、全方位育人體系的具體實(shí)踐。有效的科研育人應(yīng)當(dāng)以完善的科研環(huán)境和學(xué)術(shù)生態(tài)為前提，同時(shí)強(qiáng)調(diào)教師在科研中的育人職責(zé)，通過系統(tǒng)性的理論與實(shí)踐教育，形成有利于科技創(chuàng)新和社會(huì)發(fā)展的人才培養(yǎng)機(jī)制。使師生在有效的、深層次的科研實(shí)踐過程中，在提升科研效能的基礎(chǔ)上，不斷強(qiáng)化價(jià)值共識(shí)，拓展科研育人的深度和廣度，進(jìn)而塑造學(xué)生思想形態(tài)、涵養(yǎng)學(xué)生道德品質(zhì)。

二、高等院校思政教育貫徹科研育人理念的現(xiàn)實(shí)意義

在高等院校教育改革持續(xù)深化的進(jìn)程中，將思政教育與科研育人理念相結(jié)合，是落實(shí)“立德樹人”根本任務(wù)、驅(qū)動(dòng)“科技強(qiáng)國”建設(shè)的有效舉措，其意義如下。

（一）有助于提升思政育人質(zhì)效

科學(xué)研究活動(dòng)具有嚴(yán)謹(jǐn)周密的特點(diǎn)，要求相關(guān)參與者應(yīng)具有較高的專業(yè)素養(yǎng)和學(xué)術(shù)能力，使其得以在發(fā)現(xiàn)問題、研究問題、解決問題的長期研究探索過程中形成求真務(wù)實(shí)、嚴(yán)謹(jǐn)靈活的思維方式，豐富學(xué)生科學(xué)研究經(jīng)歷，培養(yǎng)學(xué)生形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)術(shù)研究態(tài)度，全面提升學(xué)生的各項(xiàng)能力。教育者在遵循思政教育規(guī)律、學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律以及學(xué)術(shù)研究能力成長規(guī)律的基礎(chǔ)上，將思政教育理念與價(jià)值內(nèi)涵和科研活動(dòng)相融合，構(gòu)建全方位協(xié)同育人的教育格局，給予學(xué)生更多引導(dǎo)與支持，共同促進(jìn)學(xué)生成長成才。此外，學(xué)生在對科研項(xiàng)目進(jìn)行深入研究的過程中，可以及時(shí)了解社會(huì)發(fā)展?fàn)顩r，掌握其發(fā)展趨勢，從而積極探索契合社會(huì)發(fā)展實(shí)際的有效對策，實(shí)現(xiàn)對學(xué)生的國情教育，將其作為豐富高等院校思政教育的組織方式和實(shí)施路徑，強(qiáng)化思政教育的實(shí)效性。[3]

（二）有助于提升思政教育的針對性

“科研育人”作為新時(shí)期促進(jìn)教育現(xiàn)代化發(fā)展和培養(yǎng)高素質(zhì)人才行之有效的途徑，融合科研育人理念的思政教育活動(dòng)，其育人的針對性和內(nèi)涵的豐富性更為凸出，有助于培養(yǎng)具有較強(qiáng)科研能力、專業(yè)知識(shí)扎實(shí)的高質(zhì)量人才。[4]“大思政課”格局下的思政教育不再側(cè)重理論知識(shí)的傳授和灌輸，更加注重對思政教育的過程和教育效果的評價(jià)。在科學(xué)研究的過程中，教育者通過系統(tǒng)科學(xué)的評價(jià)機(jī)制，對學(xué)生的學(xué)術(shù)研究能力和專業(yè)素養(yǎng)進(jìn)行全方位評價(jià)，以此了解學(xué)生的思想道德水平和心理狀況，教育者在滿足教育需要和科研需求的基礎(chǔ)上，遵循以學(xué)生為主體的教育理念，設(shè)計(jì)契合自身專業(yè)發(fā)展需求和學(xué)生成長需要的針對性科學(xué)研究活動(dòng)，為思政教育提供專業(yè)化的教育平臺(tái)，拓展思政教育組織形式，拓寬課題研究途徑，提升學(xué)生科研水平，強(qiáng)化學(xué)生的批判思維和邏輯思維能力。

（三）有助于強(qiáng)化思政教育的現(xiàn)實(shí)意義

科學(xué)研究活動(dòng)是一項(xiàng)具有較高難度、回報(bào)周期長的探索性實(shí)踐活動(dòng)，對培養(yǎng)學(xué)生求真務(wù)實(shí)的科學(xué)精神、養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)和學(xué)術(shù)研究態(tài)度具有獨(dú)特的現(xiàn)實(shí)意義。為了深化思政教育“理論+實(shí)踐”的教育模式，強(qiáng)化思政教育的現(xiàn)實(shí)性和實(shí)踐性屬性，教育者以科學(xué)研究活動(dòng)為載體，在教育中貫徹科研育人理念，整合思政教育與科研活動(dòng)的融合點(diǎn)，把思政教育的知識(shí)點(diǎn)作為研究項(xiàng)目，使學(xué)生在高層次的思維活動(dòng)過程中獲得專業(yè)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，加強(qiáng)自身理論修養(yǎng)和道德觀念，提高學(xué)生對思政教育的認(rèn)可和理解。

三、科研育人視域下高等院校思政教育的優(yōu)化路徑

（一）加強(qiáng)思政教育科研團(tuán)隊(duì)建設(shè)

2015年，中央宣傳部、教育部印發(fā)的《普通高等院校思想政治理論課建設(shè)體系創(chuàng)新計(jì)劃》中指出要實(shí)施“教學(xué)科研團(tuán)隊(duì)擇優(yōu)支持計(jì)劃”。[5]思政教育涉及政治、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、文化等各個(gè)方面，其教學(xué)內(nèi)容注重時(shí)效性，需要教育者樹立與時(shí)俱進(jìn)的教學(xué)理念，堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際，以團(tuán)隊(duì)協(xié)作的形式，引導(dǎo)學(xué)生對行業(yè)前沿、社會(huì)熱點(diǎn)問題進(jìn)行深入的研究探索。在科學(xué)研究的過程中逐步破解學(xué)生的學(xué)習(xí)困惑，全方面促進(jìn)學(xué)生快速成長，提升思政教育的實(shí)效性和教學(xué)效果。加強(qiáng)思政教育科研團(tuán)隊(duì)建設(shè)，一方面，需要教育者圍繞院校教育目標(biāo)和人才培養(yǎng)定位，優(yōu)化和完善思政教育科研團(tuán)隊(duì)建設(shè)的頂層設(shè)計(jì)和整體規(guī)劃，更好地把握好隊(duì)伍的發(fā)展方向，引導(dǎo)思政教育科研團(tuán)隊(duì)成員向?qū)I(yè)方向聚集，實(shí)現(xiàn)由點(diǎn)及面的全方位發(fā)展。另一方面，思政教育管理者應(yīng)加強(qiáng)對思政教育科研團(tuán)隊(duì)帶頭人的培養(yǎng)和管理。作為思政教育科研團(tuán)隊(duì)的核心與靈魂，帶頭人應(yīng)具有統(tǒng)籌全局、協(xié)調(diào)各方的職能，在選擇帶頭人時(shí)，應(yīng)盡量選擇具備較高政治覺悟、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)精神、扎實(shí)的專業(yè)素養(yǎng)、創(chuàng)新意識(shí)以及凝聚力和號(hào)召力較強(qiáng)的思想政治工作者，使之能最大限度地發(fā)揮集體作用，團(tuán)結(jié)和領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行教育、科研工作，幫助學(xué)生掌握學(xué)科研究前沿知識(shí)和學(xué)科發(fā)展方向。[6]

（二）塑造思政科研精神

以中國特色社會(huì)主義思想為指導(dǎo)，以“立德樹人”為核心，全面建設(shè)“大思政課”創(chuàng)新育人格局，是當(dāng)前我國發(fā)展教育和培養(yǎng)高質(zhì)量人才的普遍要求。在實(shí)施思政教育的過程中，融合“科研育人”理念，以科研活動(dòng)為載體，堅(jiān)持立德樹人與創(chuàng)新育人的統(tǒng)一，將育才與育德有機(jī)地結(jié)合在一起，培養(yǎng)學(xué)生思政科研精神，實(shí)現(xiàn)思政科研精神理論到實(shí)踐的轉(zhuǎn)化過程。[7]

基于科研育人理念，結(jié)合高等院校思政教育實(shí)際，從科研選題、資料收集、科研進(jìn)程、科研評價(jià)四方面，探究如何整合“大思政”與“科研育人”，進(jìn)而培塑學(xué)生的思政科研精神。

1. 優(yōu)化科研選題

在優(yōu)化科研選題環(huán)節(jié)，圍繞社會(huì)主義核心價(jià)值觀、社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要、國家重大戰(zhàn)略問題、“卡脖子”瓶頸問題、社會(huì)熱點(diǎn)話題等內(nèi)容，確定科研活動(dòng)的主攻方向，提出適合中國國情的特色研究目標(biāo)，尋求問題解決的方法路徑。在藥學(xué)專業(yè)教育中，思政教育工作者扮演著至關(guān)重要的角色，不僅是學(xué)生思政教育的指導(dǎo)者，也是學(xué)生專業(yè)成長的助推者。一方面，在培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)與藥學(xué)專業(yè)緊密結(jié)合的科研選題時(shí)，思政教育工作者可以有效地引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)專業(yè)知識(shí)與思政教育的融合，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。以藥學(xué)專業(yè)為例，可以鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生圍繞“新藥研發(fā)”“藥品安全與效用”“藥物治療的社會(huì)倫理”等主題設(shè)計(jì)科研選題。這些選題不僅涉及藥學(xué)專業(yè)的核心內(nèi)容，也與國家發(fā)展、社會(huì)需求和倫理道德緊密相關(guān)。通過參與這些科研項(xiàng)目，學(xué)生可以在掌握專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，深入理解藥學(xué)研究在促進(jìn)人類健康、保障藥品安全等方面的社會(huì)責(zé)任和倫理考量。另一方面，引導(dǎo)學(xué)生感知自《“健康中國2030”規(guī)劃綱要》出臺(tái)后大眾健康理念的轉(zhuǎn)變，深化學(xué)生對“推進(jìn)健康中國建設(shè)”以及“病有所防、預(yù)防為主、防治結(jié)合”的理解和思考，增強(qiáng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)服務(wù)人民、服務(wù)社會(huì)發(fā)展需求的社會(huì)責(zé)任感。

2. 搜集科研資料

在搜集科研資料環(huán)節(jié)，思想政治工作者應(yīng)有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生圍繞民族自豪感、社會(huì)責(zé)任感、“四個(gè)自信”、科研自信等方面搜集、查閱、分析、匯報(bào)文獻(xiàn)資料，使學(xué)生形成科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)难芯繎B(tài)度，堅(jiān)定學(xué)生的科學(xué)自信。倡導(dǎo)學(xué)生關(guān)注藥學(xué)研究在實(shí)際應(yīng)用中的倫理問題，如健康用藥、患者權(quán)益保護(hù)等，引導(dǎo)學(xué)生思考如何在保證科研創(chuàng)新的同時(shí)，確?？蒲谢顒?dòng)的合法性。[8]通過組織學(xué)術(shù)講座、研討會(huì)等形式，邀請藥學(xué)領(lǐng)域的專家學(xué)者分享藥物研發(fā)的最新進(jìn)展和考量，思政教育工作者可以激發(fā)學(xué)生對科研倫理的深刻理解和自主探索。此外，還可以引導(dǎo)學(xué)生將“四個(gè)自信”融入藥學(xué)科研中，鼓勵(lì)學(xué)生自信地運(yùn)用專業(yè)知識(shí)服務(wù)于國家健康事業(yè)，自信地面對科研挑戰(zhàn)和困難，通過實(shí)際行動(dòng)展現(xiàn)新時(shí)代藥學(xué)專業(yè)學(xué)生的責(zé)任感和使命感。

3. 進(jìn)行科研活動(dòng)

在科研進(jìn)程環(huán)節(jié)，思想政治工作者以工匠精神、專注精神、精益求精精神、創(chuàng)新精神、求實(shí)精神等為價(jià)值引導(dǎo)，引領(lǐng)學(xué)生以小組為單位進(jìn)行多樣化的科學(xué)研究探討活動(dòng)，進(jìn)一步提升學(xué)生的學(xué)術(shù)研究能力、問題解決能力，強(qiáng)化學(xué)生的科研素養(yǎng)。[9]

4. 開展科研評價(jià)

在科研評價(jià)環(huán)節(jié)，應(yīng)遵循“立德樹人”和“科研育人”理念，堅(jiān)持以學(xué)生為主體，注重對科研過程實(shí)踐的多元評價(jià)，既要關(guān)注科研成果，還要關(guān)注科研成果所帶來的一系列社會(huì)服務(wù)影響，以及學(xué)生在科研過程中體現(xiàn)的思想意識(shí)、行為準(zhǔn)則、價(jià)值取向等要素，將思政要素引入科研評價(jià)全過程，凝練出“思政科研精神”，實(shí)現(xiàn)科研育人與思政育人的全面融合，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，培育德才兼?zhèn)涞母咚刭|(zhì)人才。[10]

科研育人是落實(shí)“立德樹人”教育目標(biāo)的有效方式，也是實(shí)現(xiàn)高等院校教育高質(zhì)量、內(nèi)涵式發(fā)展的重要途徑，為高等院校培養(yǎng)“講政治，有信念”“講規(guī)矩，有紀(jì)律”“講道德，有品行”“講奉獻(xiàn)，有作為”的創(chuàng)新型人才提供新的路徑選擇。[11]基于此，思政教育工作者在日常教育實(shí)踐中應(yīng)注重發(fā)揮科研育人“育德”的優(yōu)勢，通過精心設(shè)計(jì)科研選題、引導(dǎo)資料搜集和分析、增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和倫理意識(shí)，可以有效地促進(jìn)藥學(xué)專業(yè)學(xué)生在專業(yè)學(xué)習(xí)和思政教育中取得均衡發(fā)展，為培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞乃帉W(xué)專業(yè)人才奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。引導(dǎo)學(xué)生形成正確的價(jià)值取向和學(xué)術(shù)導(dǎo)向，實(shí)現(xiàn)“育才”與“育德”的同向發(fā)展。[12]

四、結(jié)語

本研究從科研育人的視域出發(fā)，探討了新時(shí)代高等院校思政教育的實(shí)踐探索，揭示了科研活動(dòng)與思政教育相結(jié)合的重要性及相互促進(jìn)作用。研究表明，將科研育人理念融入思政教育不僅有助于提升學(xué)生的學(xué)術(shù)能力，還能加強(qiáng)學(xué)生的思想政治素養(yǎng)。通過科研活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神、實(shí)踐能力及社會(huì)責(zé)任感，強(qiáng)化了思政教育的實(shí)效性和針對性。這一探索為高等院校思政教育提供了創(chuàng)新的路徑，體現(xiàn)了科研與思政教育深度融合的理論價(jià)值。在實(shí)際應(yīng)用方面，本研究具有顯著的現(xiàn)實(shí)意義。通過整合科研與思政教育，本研究為高等院校在培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞膭?chuàng)新型復(fù)合人才方面提供了具體操作路徑，促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展，尤其是在思想、道德和學(xué)術(shù)能力方面的協(xié)調(diào)提升。實(shí)施這一模式將有效推動(dòng)高等院校完成“立德樹人”根本任務(wù)，為社會(huì)培養(yǎng)更多高素質(zhì)人才。

與前人的研究相比，本研究在實(shí)踐層面有所創(chuàng)新，強(qiáng)調(diào)了科研育人理念在思政教育中的深度融合，豐富了“大思政課”教育模式的內(nèi)涵。同時(shí)，研究結(jié)合了藥學(xué)專業(yè)的實(shí)際情況，提出了將科研活動(dòng)與思政教育結(jié)合的具體方法和實(shí)踐路徑，為學(xué)科教育和思政教育的協(xié)同發(fā)展提供了新的視角。

然而，本研究也存在一定的局限性，文章主要聚焦于藥學(xué)專業(yè)，尚未對其他學(xué)科的應(yīng)用情況展開探討。未來的研究可以在不同學(xué)科領(lǐng)域中進(jìn)行拓展和驗(yàn)證，探索更加多元化和系統(tǒng)化的“科研+思政”育人模式。此外，如何在更大范圍內(nèi)推廣此類教育模式，以及如何在具體實(shí)踐中進(jìn)一步提升其效果，仍然是值得深入研究的課題。通過進(jìn)一步的探索與實(shí)踐，科研育人視域下的思政教育模式將更加成熟，成為高等院校教育改革的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，為新時(shí)代培養(yǎng)更多的創(chuàng)新型、復(fù)合型人才貢獻(xiàn)力量。

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[12] 中共中央辦公廳 國務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于深化新時(shí)代學(xué)校思想政治理論課改革創(chuàng)新的若干意見》[EB/OL]. （2019-08-14）[2024-12-05]. https：//www.gov.cn/gongbao/content/2019/content_5425326.htm.

（薦稿人：王洪車，江蘇聯(lián)合職業(yè)技術(shù)學(xué)院連云港中醫(yī)藥分院副教授）

（責(zé)任編輯：牛雪璐）

基金項(xiàng)目：2021年度江蘇省高等學(xué)校哲學(xué)社會(huì)科學(xué)研究一般項(xiàng)目“基于事物發(fā)展規(guī)律下醫(yī)學(xué)類本科院?！p師型’教師內(nèi)涵和發(fā)展路徑探究”（項(xiàng)目編號(hào)：2021SJA2493）。

作者簡介：王晶（1985—） ，女，碩士，南京醫(yī)科大學(xué)康達(dá)學(xué)院藥學(xué)部學(xué)生工作辦公室專職輔導(dǎo)員，助理研究員， 研究方向?yàn)楦咝＝逃芾?韓婷婷（1981—）， 女 ，碩士，南京醫(yī)科大學(xué)康達(dá)學(xué)院藥學(xué)部學(xué)生工作辦公室專職輔導(dǎo)員，講師，研究方向?yàn)樗枷胝谓逃?李梓源（1989—）， 男 ，碩士，南京醫(yī)科大學(xué)康達(dá)學(xué)院藥學(xué)部副主任，助理研究員，研究方向?yàn)楦咝＝逃芾?、學(xué)生管理。