基于議題式教學(xué)的初中道德與法治課深度學(xué)習(xí)探究

［摘 要］實施議題式教學(xué)，可激發(fā)學(xué)生對議題的深層次思考，進而培養(yǎng)他們的批判性思維能力與問題解決能力。文章在解讀議題式教學(xué)與深度學(xué)習(xí)的概念的基礎(chǔ)上，詳細探討基于議題式教學(xué)開展深度學(xué)習(xí)的有效途徑，并結(jié)合具體教學(xué)片段，生動呈現(xiàn)議題式教學(xué)在道德與法治課堂中的實踐效果，旨在為初中道德與法治課程的教學(xué)改革貢獻新的思路與方法。

［關(guān)鍵詞］初中道德與法治課；議題式教學(xué)；深度學(xué)習(xí)

［中圖分類號］" " G633.2" " " " " " " " ［文獻標識碼］" " A" " " " " " " " ［文章編號］" " 1674-6058（2025）07-0004-03

為了提升初中道德與法治課程的教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生深度學(xué)習(xí)的能力，筆者嘗試將議題式教學(xué)引入課堂。議題式教學(xué)以真實、復(fù)雜的社會問題為核心，鼓勵學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)和合作探究，旨在培養(yǎng)他們的批判性思維能力和問題解決能力。

一、核心概念解讀

（一）議題式教學(xué)

議題式教學(xué)以學(xué)生真實生活情境中具有開放性、指向性、思辨性、綜合性的話題為抓手，以結(jié)構(gòu)化的道德與法治知識為支撐和主線，以提高學(xué)生的核心素養(yǎng)為核心，通過讓學(xué)生參與社會實踐、開展課上合作探究等方式進行。在初中道德與法治課堂中，議題式教學(xué)具有重要的應(yīng)用價值。議題式教學(xué)通過設(shè)定與學(xué)生生活緊密相關(guān)、具有爭議性和教育意義的議題，如未成年人保護、公共道德等，引導(dǎo)學(xué)生進行討論和辯論，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助他們更深入地理解道德與法治知識。

（二）深度學(xué)習(xí)

深度學(xué)習(xí)強調(diào)對知識的深度理解和應(yīng)用，而不僅僅是表面的記憶或應(yīng)試。在初中道德與法治教學(xué)中，深度學(xué)習(xí)不僅鼓勵學(xué)生記憶知識，還致力于推動他們對知識進行深層次的理解，以形成獨立的見解和觀點。同時，深度學(xué)習(xí)倡導(dǎo)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)過程，通過積極的探究、討論和實踐，自主構(gòu)建和完善道德與法治知識體系。此外，深度學(xué)習(xí)著重培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維能力，使他們能夠獨立地思考問題，分析復(fù)雜情境，作出明智且合理的判斷和決策。

（三）議題式教學(xué)與深度學(xué)習(xí)的關(guān)系

1.議題式教學(xué)能促進深度學(xué)習(xí)

議題式教學(xué)通過設(shè)置議題引導(dǎo)學(xué)生深入思考和討論，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和主動性。這種教學(xué)方式有助于學(xué)生深入理解道德與法治知識，構(gòu)建完善的道德與法治知識體系，并培養(yǎng)他們的批判性思維能力和創(chuàng)新能力，從而實現(xiàn)深度學(xué)習(xí)。

2.深度學(xué)習(xí)是議題式教學(xué)的目標

議題式教學(xué)的最終目標是深度學(xué)習(xí)。議題式教學(xué)通過引導(dǎo)學(xué)生主動參與、積極探究，培養(yǎng)他們的問題解決能力、批判性思維能力和創(chuàng)新能力，從而達到深度學(xué)習(xí)的目標。深度學(xué)習(xí)不僅能使學(xué)生對道德與法治知識有更深入的理解，還能讓他們將所學(xué)知識應(yīng)用到實際生活中。

3.議題式教學(xué)與深度學(xué)習(xí)相輔相成

議題式教學(xué)為深度學(xué)習(xí)提供了有效途徑，而深度學(xué)習(xí)則是議題式教學(xué)的最終目的，二者相輔相成，共同促進學(xué)生全面發(fā)展。通過議題式教學(xué)，學(xué)生可以更加深入地理解道德與法治知識。

二、基于議題式教學(xué)開展深度學(xué)習(xí)的有效途徑

（一）圍繞議題設(shè)計問題鏈

在議題式教學(xué)中，教師需要精心設(shè)計問題鏈，以促進學(xué)生深度學(xué)習(xí)。問題鏈需圍繞議題設(shè)計，涵蓋“定義辨識”“成因分析”“方法探討”等多個層面，旨在推動學(xué)生對知識進行深層次的理解。建議設(shè)計3～4個相互關(guān)聯(lián)、環(huán)環(huán)相扣的問題，使之形成一條完整的問題鏈。在設(shè)計問題鏈時，教師可采用平行展開或逐層深入的方式，引導(dǎo)學(xué)生進行深度學(xué)習(xí)，幫助他們?nèi)妗⑸钊氲卣莆盏赖屡c法治知識。

（二）圍繞議題構(gòu)建情境

圍繞議題構(gòu)建深度學(xué)習(xí)情境是議題式教學(xué)的關(guān)鍵步驟。在確定問題鏈之后，教師應(yīng)從學(xué)生的實際生活出發(fā)，選擇貼近學(xué)生且具有現(xiàn)實意義的案例或事件，構(gòu)建真實且能引發(fā)學(xué)生共鳴的教學(xué)情境。這樣的教學(xué)情境不僅意義明確、價值取向正確，還符合學(xué)生的認知水平。教師通過教學(xué)情境引導(dǎo)學(xué)生運用所學(xué)知識深入分析和解決實際問題，培養(yǎng)他們的深度思維能力和實踐能力，有效促進學(xué)生深度學(xué)習(xí)。

（三）圍繞議題設(shè)計作業(yè)

圍繞議題設(shè)計深度學(xué)習(xí)作業(yè)是提升教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。教師應(yīng)按照《義務(wù)教育道德與法治課程標準（2022年版）》的要求，緊密結(jié)合教材內(nèi)容，并圍繞學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活實際，設(shè)計出能夠引發(fā)學(xué)生深度思考的作業(yè)。作業(yè)可讓學(xué)生通過研讀教材、收集并分析信息、深入討論等方式完成。此外，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的心理特征、學(xué)習(xí)能力和認知水平，設(shè)計具有層次性和挑戰(zhàn)性的作業(yè)，既不過于簡單，又不過于復(fù)雜，以循序漸進地提升學(xué)生的思維能力，增強他們的實踐能力，并有效培養(yǎng)他們的核心素養(yǎng)。

（四）圍繞議題開展實踐

教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生積極投身于小組合作探究、信息收集、成果交流與展示等實踐活動中。通過這些實踐活動，讓學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)，達到作業(yè)要求，實現(xiàn)知識的有效轉(zhuǎn)化、深度學(xué)習(xí)與實踐應(yīng)用。

（五）圍繞議題達成目標

在議題式教學(xué)中，不同學(xué)生會展現(xiàn)出不同的核心素養(yǎng)水平。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生展現(xiàn)出的核心素養(yǎng)水平，提供有針對性的指導(dǎo)，以幫助學(xué)生順利實現(xiàn)深度學(xué)習(xí)目標，并推動他們的核心素養(yǎng)水平獲得實質(zhì)性的提高。

（六）圍繞議題分析與評估

當學(xué)生完成所有與議題相關(guān)的學(xué)習(xí)任務(wù)后，教師應(yīng)充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，對學(xué)生的整體表現(xiàn)進行深入分析與全面評估。在評估過程中，教師應(yīng)注重學(xué)生的深度學(xué)習(xí)成果，充分肯定他們在理解知識、解決問題等方面的優(yōu)秀表現(xiàn)。同時，教師應(yīng)明確指出學(xué)生在深度學(xué)習(xí)過程中存在的不足，并對此給出具體、有效的建議。此外，為了更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的個體差異，采用多樣化的評價方式，引導(dǎo)他們通過自我反思和持續(xù)努力，不斷提高深度學(xué)習(xí)能力，實現(xiàn)預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)目標。

三、基于議題式教學(xué)開展深度學(xué)習(xí)的教學(xué)案例

（一）確定議題

議題的來源十分廣泛，既可以從道德與法治教材中的“探究與分享”部分精心挑選，又可以從時事熱點中汲取靈感，甚至可以從日常生活中選擇。為了確定合適的議題，教師需要深入研究教材，準確把握教學(xué)重點。

例如，“誠實守信”一課的教學(xué)重點為理解誠信的內(nèi)涵，認識到誠信對個人、社會的重要性和價值。在日常生活中，誠實守信的案例屢見不鮮。學(xué)生通過多種媒體，已經(jīng)接觸到很多關(guān)于誠實守信的案例，對誠實守信有了一定的認識。然而，部分學(xué)生還未能深刻認識到誠實守信對個體及社會的深遠影響。對此，教師可以根據(jù)當前的社會熱點，選擇一個相關(guān)案例，如某知名企業(yè)因堅持誠信經(jīng)營而贏得社會廣泛贊譽，然后結(jié)合教學(xué)重點、學(xué)生實際情況，將議題確定為“為什么要誠實守信”。此議題為學(xué)生的探究指明了方向，有助于學(xué)生深入思考誠實守信的重要性和價值，進而實現(xiàn)深度學(xué)習(xí)。

（二）提出問題

在課堂教學(xué)中，為了讓學(xué)生能夠深刻領(lǐng)會誠實守信的重要性，促進學(xué)生深度學(xué)習(xí)，教師設(shè)計了以下問題鏈：什么是誠實守信？誠實守信在我們的日常生活中扮演著怎樣的角色？不誠實守信可能會帶來哪些后果？如何在實際行動中落實誠實守信？在當今社會，你認為誠實守信的重要性是否有所變化？請舉例說明。通過回答這些問題，學(xué)生能夠更深刻地理解誠實守信的內(nèi)涵、重要性和價值。

（三）構(gòu)建情境

情境1：一位學(xué)生在借閱圖書時，發(fā)現(xiàn)前一位借書者不小心損壞了書籍卻未作記錄。教師引導(dǎo)學(xué)生思考：如果你是這位學(xué)生，是否會誠實地向圖書館管理員報告書籍的損壞情況。

情境2：一位學(xué)生因為某些原因未能按時完成學(xué)習(xí)任務(wù)，但他誠實地向小組成員說明情況，并主動提出補救措施。教師引導(dǎo)學(xué)生討論誠實守信在團隊合作中的重要性。

情境3：一位學(xué)生在考試中遇到難題，旁邊同學(xué)遞來小抄。教師引導(dǎo)學(xué)生思考，如果你是這位學(xué)生，是否會堅守誠實守信的原則，拒絕作弊的誘惑，并組織學(xué)生討論誠實守信對個人品德和未來發(fā)展的影響。

（四）設(shè)計任務(wù)

任務(wù)1：針對情境1作出決策并闡述理由。

生1：如果我是那位發(fā)現(xiàn)書籍損壞的學(xué)生，我會向圖書館管理員報告書籍的損壞情況。因為誠實守信是每個人都應(yīng)該堅守的基本原則。

生2：我會毫不猶豫地向圖書館管理員報告書籍的損壞情況。這樣做不僅體現(xiàn)了我誠實守信的品質(zhì)，還能幫助圖書館及時了解和修復(fù)損壞的書籍，維護公共利益。

生3：我會主動向圖書館管理員報告，因為誠實守信是我們應(yīng)有的道德品質(zhì)，及時報告書籍的損壞情況有助于圖書館更好地管理書籍，也能避免其他讀者因不知情而繼續(xù)使用損壞的書籍。

任務(wù)2：探討誠實守信在公共資源管理中的重要性。

活動：學(xué)生分組討論，結(jié)合學(xué)校圖書館及其他公共資源的使用情況，分析誠實守信在維護公共資源方面起到的作用，并形成書面報告。同時，學(xué)生通過查閱相關(guān)資料或采訪圖書館管理員，了解因讀者不誠實守信行為導(dǎo)致的公共資源浪費的情況。

（五）開展實踐

為了讓學(xué)生在實踐中深刻體驗和理解誠實守信的重要性和價值，教師組織學(xué)生圍繞誠實守信開展一系列實踐活動。

活動一：誠信小鋪。

目標：通過模擬商業(yè)環(huán)境，讓學(xué)生在買賣商品的過程中踐行誠實守信。

步驟：設(shè)立一個“誠信小鋪”，銷售學(xué)習(xí)用品、小零食等；“誠信小鋪”的運營完全由學(xué)生負責，包括進貨、定價、銷售等；鼓勵學(xué)生在銷售過程中保持誠信，不虛假宣傳、不缺斤少兩；顧客可以對“誠信小鋪”誠信經(jīng)營的情況進行評價，評價結(jié)果將影響“誠信小鋪”的聲譽和銷量。

活動二：社區(qū)誠信服務(wù)日。

目標：通過社區(qū)服務(wù)活動，讓學(xué)生體會誠實守信的社會價值。

步驟：組織學(xué)生前往社區(qū)，為社區(qū)居民提供志愿服務(wù)，如清理垃圾、維修家電等；鼓勵學(xué)生在服務(wù)過程中保持誠信，不虛假宣傳、不偷工減料；社區(qū)居民可以對學(xué)生的服務(wù)進行評價，學(xué)生誠信服務(wù)的情況將被記錄下來。

這些實踐活動旨在讓學(xué)生通過親身參與和體驗，深刻理解誠實守信在個人成長和社會發(fā)展中的重要作用。通過實踐后的反思和總結(jié)，學(xué)生可以將誠實守信內(nèi)化為自己的行為準則。

（六）完成任務(wù)

1.關(guān)于“誠實守信的意義”，學(xué)生收集了以下資料

誠實守信，是個人品德的重要體現(xiàn)，也是社會交往的基本準則。誠實守信要求人們做到言行一致，不欺騙、不隱瞞，以真誠的態(tài)度對待他人。誠實守信不僅關(guān)乎個人的道德品質(zhì)，還是社會和諧穩(wěn)定的重要基石。

2.關(guān)于“誠實守信的價值”，學(xué)生收集了以下資料

誠實守信是中華民族的傳統(tǒng)美德，能夠促進人與人之間的信任和合作，降低社會交易成本。誠實守信也是個人職業(yè)生涯成功的重要因素，誠實守信的人更能夠贏得他人的尊重和信任，從而為個人的發(fā)展奠定堅實基礎(chǔ)。

3.學(xué)生對“誠實守信”的認識

生1：誠實守信是做人的基本準則，它要求我們在任何情況下都要保持真誠和坦率，不撒謊、不欺騙。

生2：誠實守信是建立良好人際關(guān)系的基礎(chǔ)，只有彼此信任，才能更好地開展交流合作。

生3：誠實守信不僅是對他人的尊重，還是對自己的尊重，它體現(xiàn)了個人的自尊心和責任感。

4.學(xué)生對“誠實守信在日常生活和學(xué)習(xí)中的體現(xiàn)”的看法或了解到的事實

生4：在日常生活中，我們應(yīng)該做到言行一致，遵守承諾。比如，答應(yīng)了他人的事情就要盡力做到，不能言而無信。

生5：在學(xué)習(xí)中，我們也要做到誠實守信。比如，考試時不作弊，寫作業(yè)時不抄襲。

生6：社會上也有許多誠實守信的榜樣，他們通過自己的言行傳遞正能量，激勵著我們在生活和學(xué)習(xí)中做到誠實守信。

（七）實施評價

教師：誠實守信既在道德層面有著深厚的底蘊，又在社會規(guī)范中得以明確，還在學(xué)生的實際行動中得到踐行和體現(xiàn)。這說明誠信教育深入人心、影響廣泛、成效顯著，大部分學(xué)生知誠信、守誠信、傳誠信。

在課堂教學(xué)與日常的班級管理中，教師應(yīng)注重對學(xué)生進行教育引導(dǎo)，通過構(gòu)建適當情境與設(shè)計相關(guān)任務(wù)，推動學(xué)生去實踐、去體驗。學(xué)生在完成任務(wù)的過程中，不僅提升了核心素養(yǎng)，還理解了核心素養(yǎng)的重要性。

總之，在初中道德與法治課中開展議題式教學(xué)，能夠有效促進學(xué)生深度學(xué)習(xí)。學(xué)生在議題式教學(xué)中，不僅能夠深入地理解道德與法治知識，還能培養(yǎng)核心素養(yǎng)。

［" "參" "考" "文" "獻" "］

［1］" 程訓(xùn)嶺.初中道德與法治議題式教學(xué)策略探討［J］.江蘇教育，2023（50）：83-84.

［2］" 明秀蘭.基于議題式教學(xué)的人才培育目標［J］.中學(xué)政治教學(xué)參考，2019（10）：24-25.

［3］" 季紅芳.初中道德與法治議題式教學(xué)策略探析［J］.中學(xué)教學(xué)參考，2023（10）：58-60.

［4］" 劉曉天.初中道德與法治議題式教學(xué)的根、脈、魂［J］.中學(xué)教學(xué)參考，2023（13）：47-49.

（責任編輯" " 袁" " 妮）