師范專業(yè)認(rèn)證背景下優(yōu)化音樂學(xué)專業(yè)理論課程線上線下混合式教學(xué)模式的對策

為培養(yǎng)高素質(zhì)教師隊(duì)伍，按照國家教育事業(yè)發(fā)展“十三五”規(guī)劃工作要求，2017年教育部發(fā)布《普通高等學(xué)校師范類專業(yè)認(rèn)證實(shí)施辦法（暫行）》，認(rèn)證的基本原則、具體內(nèi)容、標(biāo)準(zhǔn)體系等都有了新的規(guī)定。在師范類專業(yè)認(rèn)證背景下，線上線下混合式教學(xué)模式得到了廣泛應(yīng)用。本文以音樂學(xué)專業(yè)理論課程為例，分析了線上線下混合式教學(xué)模式在音樂學(xué)專業(yè)理論課程中應(yīng)用的可行性，并探討了線上線下混合式教學(xué)模式應(yīng)用中存在的問題，提出了優(yōu)化線上線下混合式教學(xué)模式的對策，以期為提高音樂學(xué)專業(yè)理論課程教學(xué)提供借鑒。

音樂學(xué)專業(yè)理論課程是音樂教育專業(yè)的基礎(chǔ)課程，是對學(xué)生進(jìn)行音樂基礎(chǔ)知識和理論培養(yǎng)的主要渠道，其教學(xué)質(zhì)量直接影響到學(xué)生的音樂綜合素養(yǎng)和音樂專業(yè)素養(yǎng)。《普通高等學(xué)校師范類專業(yè)認(rèn)證實(shí)施辦法（暫行）》對師范類專業(yè)認(rèn)證提出了新的要求，包括強(qiáng)化教師教育特色、落實(shí)學(xué)生中心理念、提升學(xué)生發(fā)展能力、突出持續(xù)改進(jìn)理念等，而這些都是在新時(shí)代背景下提高音樂學(xué)專業(yè)理論課程教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。近年來，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)不斷發(fā)展，線上線下混合式教學(xué)模式已成為教育領(lǐng)域關(guān)注的熱點(diǎn)。目前，部分高校在開展線上線下混合式教學(xué)實(shí)踐中取得了一定成效，但在混合式教學(xué)設(shè)計(jì)、線上教學(xué)平臺開發(fā)、線上教學(xué)資源建設(shè)等方面還存在諸多問題。該文以音樂學(xué)專業(yè)理論課程為例，研究分析了線上線下混合式教學(xué)模式中存在的問題，并提出優(yōu)化對策。

線上線下混合式教學(xué)模式

在音樂學(xué)專業(yè)理論課程中應(yīng)用的可行性

隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，線上線下混合式教學(xué)模式應(yīng)運(yùn)而生，它的出現(xiàn)，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端，提高了課堂教學(xué)效率。在音樂學(xué)專業(yè)理論課程中應(yīng)用線上線下混合式教學(xué)模式，既能彌補(bǔ)傳統(tǒng)課堂教學(xué)中的不足，又能豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)也提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。

一、有利于豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

線上線下混合式教學(xué)模式將傳統(tǒng)的線下課堂和線上網(wǎng)絡(luò)資源有效結(jié)合，有效提升了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺獲得更加豐富、更加充實(shí)的知識，同時(shí)也可以利用網(wǎng)絡(luò)課程平臺進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和探究，達(dá)到提高學(xué)習(xí)效率的目的。在線上線下混合式教學(xué)模式下，學(xué)生可以隨時(shí)隨地獲取知識信息，豐富了學(xué)習(xí)內(nèi)容。

二、有利于提高教師信息化教學(xué)水平，提升課堂教學(xué)效率

教師是課堂教學(xué)的主導(dǎo)者，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要引導(dǎo)者，線上線下混合式教學(xué)模式的應(yīng)用，給教師提供了更多的學(xué)習(xí)資源和機(jī)會(huì)。傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式下，教師只注重教材上的理論知識講解，而忽略了學(xué)生的興趣和實(shí)際需求。而線上線下混合式教學(xué)模式下，教師可以將教學(xué)內(nèi)容制作成視頻或音頻，供學(xué)生自主學(xué)習(xí)，也可以將課程內(nèi)容錄制成微視頻或音頻供學(xué)生課后學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生加深對知識點(diǎn)的理解。線上線下混合式教學(xué)模式可以為教師提供更多的資源和機(jī)會(huì)，提高教師信息化教學(xué)水平，同時(shí)也能夠引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源自主學(xué)習(xí)。這樣不僅有利于教師專業(yè)化發(fā)展，也有利于學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)。

三、有利于提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

傳統(tǒng)的音樂教學(xué)模式下，教師的主導(dǎo)作用發(fā)揮得淋漓盡致，學(xué)生只是被動(dòng)地接受知識，而學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力卻得不到培養(yǎng)。線上線下混合式教學(xué)模式下，教師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，布置適合他們學(xué)習(xí)的任務(wù)，讓學(xué)生在完成任務(wù)的過程中學(xué)習(xí)音樂理論知識。例如：在學(xué)習(xí)《音樂作品分析》這門課程時(shí)，教師可以把課堂知識做成微視頻，讓學(xué)生觀看視頻并完成課后作業(yè)。這樣既能培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，又能使學(xué)生從被動(dòng)接受知識轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)探索知識，實(shí)現(xiàn)教師和學(xué)生之間的雙向互動(dòng)，有利于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，提高其創(chuàng)新能力。

四、有利于建立網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源平臺，促進(jìn)課程資源共享

通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行線上教學(xué)，可以打破學(xué)校和學(xué)校之間的界限，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的共享，有助于教師提高自身的教學(xué)水平。在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，可以通過多種形式，將專業(yè)課程中重要知識點(diǎn)制作成微課，方便學(xué)生隨時(shí)隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)。同時(shí)，教師可以將在線視頻上傳到網(wǎng)絡(luò)平臺上，供學(xué)生反復(fù)觀看學(xué)習(xí)。教師還可以通過網(wǎng)絡(luò)平臺發(fā)布在線測試題，讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)和鞏固，在提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的同時(shí)，也能有效提高教師的教學(xué)質(zhì)量。

音樂學(xué)專業(yè)理論課程線上線下混合式

教學(xué)模式應(yīng)用中存在的問題

師范專業(yè)認(rèn)證背景下，線上線下混合式教學(xué)模式應(yīng)用于音樂學(xué)專業(yè)理論課程，可以實(shí)現(xiàn)線上教學(xué)和線下教學(xué)的有機(jī)融合。但是，目前音樂學(xué)專業(yè)理論課程在線上線下混合式教學(xué)模式中還存在一些問題，如立體化的線上教學(xué)平臺亟待構(gòu)建、信息化教學(xué)手段不夠豐富、評價(jià)機(jī)制亟待完善等。

一、立體化的線上教學(xué)平臺亟待構(gòu)建

音樂學(xué)專業(yè)理論課程在線上教學(xué)時(shí)，網(wǎng)絡(luò)授課平臺使用不夠廣泛，各大平臺之間互不相通，需要借助其他平臺的教學(xué)資源來實(shí)現(xiàn)對學(xué)生的線上教學(xué)。而其他線上教學(xué)資源往往存在著更新不及時(shí)、共享不足、形式單一等問題，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中缺少自主性，無法根據(jù)自身的需求和興趣進(jìn)行學(xué)習(xí)。另外，不同類型的音樂學(xué)理論課程的教學(xué)內(nèi)容不一樣，如果缺少針對不同類型課程的教學(xué)資源庫，學(xué)生就無法找到適合自己學(xué)習(xí)的內(nèi)容。因此，在構(gòu)建立體化線上教學(xué)平臺時(shí)需要加強(qiáng)與其他教育平臺之間的合作與交流，結(jié)合不同類型課程的特點(diǎn)以及學(xué)生不同的學(xué)習(xí)需求來進(jìn)行針對性的開發(fā)。

二、信息化教學(xué)手段不夠豐富

線上教學(xué)與線下教學(xué)相比，更加重視學(xué)生的主體地位，更能發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。但是目前音樂學(xué)理論課程信息化教學(xué)手段仍然不夠豐富，不能很好地滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的需要。線上教學(xué)中，教師雖然能夠運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)平臺進(jìn)行教學(xué)，但由于網(wǎng)絡(luò)平臺不夠完善，線上教學(xué)資源不夠豐富，缺少豐富的交互功能和體驗(yàn)感強(qiáng)的學(xué)習(xí)資源，學(xué)生在進(jìn)行自主學(xué)習(xí)時(shí)容易產(chǎn)生厭煩心理。同時(shí)，教師也缺乏利用網(wǎng)絡(luò)平臺與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)。所以，線上線下混合式教學(xué)模式下，教師要根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)和所教內(nèi)容合理安排教學(xué)內(nèi)容及時(shí)間。

三、評價(jià)機(jī)制亟待完善

線上線下混合式教學(xué)模式的實(shí)施不僅需要教師的積極參與，還需要學(xué)生的積極配合。但是目前很多學(xué)校對學(xué)生的學(xué)習(xí)成績并沒有一個(gè)量化的評價(jià)機(jī)制，教學(xué)評價(jià)方式比較單一，只采用傳統(tǒng)的“一張?jiān)嚲矶ǔ蓴　蹦Ｊ剑谝欢ǔ潭壬献璧K了學(xué)生線上線下學(xué)習(xí)效果的提高。此外，教師和學(xué)生對線上線下教學(xué)模式中各項(xiàng)指標(biāo)的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)也不夠明確，不利于教學(xué)活動(dòng)和教學(xué)評價(jià)工作的開展。因此，構(gòu)建一個(gè)完善的線上線下混合式教學(xué)模式下學(xué)生學(xué)習(xí)評價(jià)機(jī)制尤為重要。

優(yōu)化線上線下混合式教學(xué)模式的對策

一、構(gòu)建立體化的線上教學(xué)平臺

隨著“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的快速發(fā)展，線上教學(xué)平臺得到了廣泛應(yīng)用，并在一定程度上豐富了教學(xué)模式和手段。在師范類專業(yè)認(rèn)證背景下，線上線下混合式教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心、以學(xué)習(xí)成果為導(dǎo)向，因此教師在開展線上線下混合式教學(xué)時(shí)，應(yīng)充分考慮到學(xué)生的主體地位和學(xué)習(xí)需求。例如，在線下課堂上，教師可采用“講授—提問—練習(xí)—展示—評價(jià)”的方式進(jìn)行教學(xué)；在線上課堂中，教師可采用“講解—提問—練習(xí)”的方式進(jìn)行教學(xué)。教師還應(yīng)合理選擇線上教學(xué)平臺和授課內(nèi)容、授課形式等，盡量做到“一課一平臺”或“一平臺多課程”，構(gòu)建立體化的線上教學(xué)平臺，避免不同平臺間資源重復(fù)建設(shè)。

二、豐富教學(xué)資源，打造“金課”

線上教學(xué)模式中，教師要根據(jù)課程特點(diǎn)、學(xué)生實(shí)際、教學(xué)進(jìn)度等合理設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，采用多元化的教學(xué)方法和手段，充分利用現(xiàn)代化信息技術(shù)手段，為學(xué)生提供豐富、生動(dòng)、有趣的教學(xué)資源，使學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。音樂學(xué)理論課程內(nèi)容繁多，需要教師付出更多的時(shí)間和精力，但也不能因?yàn)閮?nèi)容多而忽視授課質(zhì)量。線上線下混合式教學(xué)模式要根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容的難易程度進(jìn)行合理安排，使學(xué)生可以在任何時(shí)間和地點(diǎn)接受知識，不受時(shí)間和空間的限制。同時(shí)，教師要做好線上線下混合式教學(xué)資源的開發(fā)工作，為學(xué)生提供線上線下混合式教學(xué)資源包，以便學(xué)生可以隨時(shí)查閱、學(xué)習(xí)。

三、設(shè)計(jì)翻轉(zhuǎn)課堂，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教學(xué)

翻轉(zhuǎn)課堂是以學(xué)生為中心的課堂，將課堂時(shí)間還給學(xué)生，教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行指導(dǎo)。在翻轉(zhuǎn)課堂中，教師通過布置有針對性的課后作業(yè)、開展線下交流活動(dòng)、線上平臺互動(dòng)等方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，并對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行及時(shí)評價(jià)。翻轉(zhuǎn)課堂是一種全新的教學(xué)模式，旨在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，促進(jìn)其個(gè)性化發(fā)展。在線上線下混合式教學(xué)中，教師通過分析課程內(nèi)容及學(xué)情，設(shè)計(jì)并組織翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)活動(dòng)，以學(xué)生為中心進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)安排。

四、加強(qiáng)過程管理，完善評價(jià)機(jī)制

教學(xué)過程的管理與評價(jià)是提高教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。傳統(tǒng)教學(xué)過程管理主要依靠教師對學(xué)生的課堂表現(xiàn)、作業(yè)情況、平時(shí)成績等進(jìn)行考核，而混合式教學(xué)模式下，教師不能再局限于課堂，還需要關(guān)注學(xué)生的在線學(xué)習(xí)情況和過程性評價(jià)。因此，在混合式教學(xué)模式中，教師需要加強(qiáng)對學(xué)生學(xué)習(xí)情況的管理與評價(jià)。一方面，教師要充分利用在線學(xué)習(xí)平臺的資源，實(shí)現(xiàn)對學(xué)生線上學(xué)習(xí)的監(jiān)督。同時(shí)，教師要對線上學(xué)習(xí)的情況進(jìn)行記錄、分析和反饋，并及時(shí)調(diào)整教學(xué)方式。另一方面，教師還需要加強(qiáng)對線下課堂教學(xué)活動(dòng)的監(jiān)督與評價(jià)，及時(shí)調(diào)整教學(xué)方式。在混合式教學(xué)模式中，教師和學(xué)生都是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，只有充分發(fā)揮兩者的積極性和主動(dòng)性，才能提高教學(xué)質(zhì)量。

混合式教學(xué)模式是一種全新的教學(xué)模式，在信息技術(shù)支持下，學(xué)生可以利用網(wǎng)絡(luò)等方式進(jìn)行線上學(xué)習(xí)和線下課堂學(xué)習(xí)，通過信息技術(shù)資源與課程內(nèi)容的有效融合，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，實(shí)現(xiàn)知識傳授與能力培養(yǎng)相結(jié)合、傳授知識與培養(yǎng)能力相統(tǒng)一，促進(jìn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升和專業(yè)素養(yǎng)的全面發(fā)展。線上線下混合式教學(xué)模式通過線上教學(xué)和線下課堂的融合，可以幫助教師更好地掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況，更好地設(shè)計(jì)和組織課堂教學(xué)活動(dòng)。這對提升音樂學(xué)專業(yè)理論課程教學(xué)質(zhì)量有重要意義。在開展混合式教學(xué)過程中，教師應(yīng)不斷更新教育理念、創(chuàng)新教育方式、提高綜合素養(yǎng)、提高信息化教學(xué)能力。同時(shí)，需要學(xué)校加大對線上線下混合式教學(xué)模式的支持力度，構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和教學(xué)環(huán)境，更好地發(fā)揮混合式教學(xué)模式在音樂學(xué)專業(yè)理論課程中的作用。

本文系2021年河北省高等教育學(xué)會(huì)高等教育科學(xué)研究規(guī)劃課題“師范專業(yè)認(rèn)證背景下音樂學(xué)專業(yè)理論課程線上線下混合式教學(xué)模式研究（課題編號：GJXHZ2021-23）”成果。作者單位：河北北方學(xué)院藝術(shù)學(xué)院。