數(shù)字化背景下小學(xué)語文核心素養(yǎng)培養(yǎng)的研究

【摘要】隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，數(shù)字化教學(xué)已成為教育改革的重要方向，小學(xué)語文作為基礎(chǔ)教育的重要組成部分，其核心素養(yǎng)的培養(yǎng)不僅關(guān)乎學(xué)生的語言文字能力，更影響其思維發(fā)展、文化傳承與創(chuàng)新能力。本文旨在探討數(shù)字化背景下小學(xué)語文核心素養(yǎng)培養(yǎng)的策略，通過分析小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的意義，提出依托數(shù)字化技術(shù)，打造跨時(shí)空的智慧語文立體學(xué)習(xí)場域、挖掘課堂數(shù)據(jù)價(jià)值，促進(jìn)差異化深度語文互動(dòng)學(xué)習(xí)以及融合數(shù)字技術(shù)，體驗(yàn)多樣化語文學(xué)習(xí)情境的真實(shí)魅力等策略，以提升學(xué)生的語文核心素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】數(shù)字化教學(xué)；小學(xué)語文；核心素養(yǎng)

【中圖分類號(hào)】G623.2 " 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2025）06-0157-03

在教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的浪潮中，對“數(shù)字技術(shù)”的深刻理解與高效應(yīng)用成為了推動(dòng)教育創(chuàng)新的關(guān)鍵力量，過去許多小學(xué)語文教師可能將“數(shù)字技術(shù)”簡單等同于多媒體教學(xué)設(shè)備等傳統(tǒng)工具，但這一觀念已難以適應(yīng)新時(shí)代的教育需求，自20世紀(jì)80年代起，信息技術(shù)的迅猛進(jìn)步已經(jīng)歷了三個(gè)重要的轉(zhuǎn)型階段：數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化和智能化，每一次轉(zhuǎn)型都對教育環(huán)境的塑造和教學(xué)模式的革新產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。在新時(shí)代的背景下，2022版語文新課標(biāo)著重強(qiáng)調(diào)了語文核心素養(yǎng)的核心地位，指出學(xué)生應(yīng)在積極的語文實(shí)踐活動(dòng)中不斷積累、構(gòu)建知識(shí)，并在真實(shí)的語言環(huán)境中展現(xiàn)出他們的應(yīng)用能力，這一理念為小學(xué)語文教育指明了方向，也為教師探索數(shù)字技術(shù)如何賦能小學(xué)語文核心素養(yǎng)的培育提供了理論支撐。[1]

而今智能信息技術(shù)的快速發(fā)展，特別是人工智能、大數(shù)據(jù)等前沿技術(shù)的應(yīng)用，正引領(lǐng)著教育邁向智慧教育的新紀(jì)元，為小學(xué)語文核心素養(yǎng)的培育提供了更加廣闊的空間與可能，在此背景下，本研究旨在深入探索數(shù)字時(shí)代下小學(xué)語文核心素養(yǎng)培養(yǎng)策略。

一、小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的意義

（一）有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

小學(xué)語文教學(xué)不僅是文字語言的基本教學(xué)，它還是培養(yǎng)學(xué)生思維能力的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，在此過程中，學(xué)生的整體思維方式得到全面的發(fā)展與強(qiáng)化。隨著數(shù)字化時(shí)代的到來，小學(xué)語文教學(xué)迎來了前所未有的發(fā)展契機(jī)，通過多媒體、互聯(lián)網(wǎng)等技術(shù)的應(yīng)用，教師可以為學(xué)生提供更加豐富、直觀、生動(dòng)的學(xué)習(xí)材料，這些材料不僅涵蓋了廣泛的知識(shí)內(nèi)容，還以多樣化的形式呈現(xiàn)，有效激發(fā)了學(xué)生的好奇心和探索欲。在這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生被鼓勵(lì)去主動(dòng)思考、獨(dú)立探索，并在解決問題的過程中逐漸形成獨(dú)立思考和自主學(xué)習(xí)的能力，同時(shí)，數(shù)字化技術(shù)還為學(xué)生提供了更多元化的思考角度和解決問題的方法，它能促進(jìn)學(xué)生們思維的成長，有助于其形成良好的思考習(xí)慣，為日后的學(xué)習(xí)與生活打下牢固的基礎(chǔ)。

（二）有利于提高語文教學(xué)的效率

數(shù)字化技術(shù)極大地便利了小學(xué)語文教學(xué)，它突破了傳統(tǒng)教學(xué)方式在時(shí)間和空間上的限制，促進(jìn)教學(xué)資源的共享與高效配置，利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)、在線學(xué)習(xí)工具等數(shù)字化手段，教師可以更加便捷地組織教學(xué)活動(dòng)，如在線授課、遠(yuǎn)程輔導(dǎo)、資源共享等，極大地豐富了教學(xué)手段和方式。[2]同時(shí)，學(xué)生也能隨時(shí)隨地獲取學(xué)習(xí)資源進(jìn)行個(gè)性化學(xué)習(xí)，不受傳統(tǒng)課堂時(shí)間和地點(diǎn)限制，這種教學(xué)方式有效提升了教學(xué)效率，還促進(jìn)了師生、生生之間的有效互動(dòng)，增強(qiáng)了教學(xué)的針對性和實(shí)效性，在數(shù)字化技術(shù)的助力下，小學(xué)語文教學(xué)得以更加高效、靈活地開展，為學(xué)生的全面發(fā)展提供了有力支持。

（三）有利于優(yōu)化傳統(tǒng)的教學(xué)方式

傳統(tǒng)小學(xué)語文教學(xué)傾向于過分強(qiáng)調(diào)知識(shí)的直接傳授和應(yīng)試技能的訓(xùn)練，不重視對學(xué)生綜合素質(zhì)的全面培養(yǎng)，然而隨著教育理念的不斷進(jìn)步和數(shù)字化技術(shù)的廣泛應(yīng)用，小學(xué)語文教學(xué)開始迎來革命性的變化，數(shù)字化技術(shù)的運(yùn)用為小學(xué)語文教學(xué)增添了新的生機(jī)與推動(dòng)力。借助情境創(chuàng)設(shè)、游戲化學(xué)習(xí)等多樣化的教學(xué)手段，教師能夠?qū)⒃境橄蟮闹R(shí)點(diǎn)轉(zhuǎn)化為富有吸引力的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，這種教學(xué)方法有效提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和自主性，同時(shí)也促進(jìn)了他們實(shí)踐能力的提升。同時(shí)，數(shù)字化技術(shù)還為學(xué)生提供了更多元化的學(xué)習(xí)資源和途徑，使他們在學(xué)習(xí)過程中能夠自主選擇、自主探索，從而實(shí)現(xiàn)“寓教于樂”的教學(xué)目標(biāo)。在數(shù)字化技術(shù)的推動(dòng)下，小學(xué)語文教學(xué)得以不斷優(yōu)化和創(chuàng)新，為學(xué)生的全面發(fā)展和核心素養(yǎng)的提升提供了更加廣闊的空間和機(jī)遇。

二、數(shù)字化背景下小學(xué)語文核心素養(yǎng)培養(yǎng)的策略

（一）依托數(shù)字化技術(shù)，打造跨時(shí)空的智慧語文立體學(xué)習(xí)場域

在教育領(lǐng)域，數(shù)字技術(shù)正逐步成為推動(dòng)教學(xué)改革的重要力量，其核心在于促進(jìn)全面發(fā)展的人才培養(yǎng)，并致力于核心素養(yǎng)的有效落實(shí)，針對小學(xué)語文的日常教學(xué)活動(dòng)，采取基于學(xué)習(xí)任務(wù)群的單元整體教學(xué)策略，已成為提升核心素養(yǎng)的關(guān)鍵路徑，特別是在當(dāng)前后疫情時(shí)代及“雙減”政策背景下，單元整體教學(xué)更需緊密圍繞素養(yǎng)型單元目標(biāo)，創(chuàng)新性地融合跨時(shí)段、多空間的線上線下學(xué)習(xí)模式，以打造更加靈活、高效的教學(xué)新生態(tài)。[3]為了達(dá)到上述教學(xué)目的，教師需要借助數(shù)字化技術(shù)的力量，打造一個(gè)不受時(shí)空限制的智能化語文學(xué)習(xí)立體空間，具體而言，利用智能終端技術(shù)可以創(chuàng)造一個(gè)全方位的智慧教育場景，讓教師在教學(xué)流程的各個(gè)階段，都能全面關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，在課前準(zhǔn)備階段，教師可以借助可視化的學(xué)情分析報(bào)告，精準(zhǔn)把握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，從而制定出更加貼合實(shí)際的教學(xué)計(jì)劃；在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該靈活運(yùn)用多種教學(xué)資源，創(chuàng)造出適宜的學(xué)習(xí)情境，并通過多樣化的課堂互動(dòng)實(shí)時(shí)收集學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，以便及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略；課后復(fù)習(xí)時(shí)，系統(tǒng)能綜合各類學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，包括作業(yè)完成情況、知識(shí)點(diǎn)掌握狀況及學(xué)科核心素養(yǎng)發(fā)展等，生成全面的學(xué)情分析報(bào)告，為定制化作業(yè)設(shè)計(jì)提供指導(dǎo)，從而有效增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和效率。

（二）挖掘課堂數(shù)據(jù)價(jià)值，促進(jìn)差異化深度語文互動(dòng)學(xué)習(xí)

課堂作為學(xué)校教育的核心陣地，其數(shù)字化轉(zhuǎn)型對提升教學(xué)質(zhì)量至關(guān)重要，而核心素養(yǎng)的落實(shí)則是教育的重要目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)數(shù)字化的核心在于深入發(fā)掘課堂數(shù)據(jù)的應(yīng)用價(jià)值，并將其融入核心素養(yǎng)的培養(yǎng)之中。利用信息化終端設(shè)備，教師可以收集到整個(gè)教學(xué)過程中教與學(xué)的相關(guān)數(shù)據(jù)，對這些數(shù)據(jù)進(jìn)行深度挖掘與直觀展示，可以精確了解學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，從而根據(jù)學(xué)生的情況調(diào)整教學(xué)方案，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的持續(xù)優(yōu)化與改進(jìn)，這一過程能夠有效地提升教學(xué)質(zhì)量，還能有效促進(jìn)核心素養(yǎng)的落實(shí)，使語文課堂教學(xué)從依賴經(jīng)驗(yàn)的傳統(tǒng)模式轉(zhuǎn)變?yōu)榛跀?shù)據(jù)智能的“人機(jī)共教”新常態(tài)。[4]隨著信息技術(shù)的持續(xù)進(jìn)步，相關(guān)設(shè)施設(shè)備的智能化水平不斷提升，課堂數(shù)據(jù)的收集與初步分析工作愈發(fā)簡便，但要充分釋放課堂數(shù)據(jù)的潛力，關(guān)鍵在于提升語文教師的數(shù)字能力，根據(jù)《教師數(shù)字素養(yǎng)》的行業(yè)規(guī)范，教師需要掌握利用數(shù)字技術(shù)資源來輔助教學(xué)活動(dòng)的安排與管理、優(yōu)化教學(xué)流程及實(shí)施個(gè)性化指導(dǎo)的能力，這是當(dāng)前小學(xué)語文教師需要重點(diǎn)加強(qiáng)的關(guān)鍵能力之一，唯有深入理解并有效應(yīng)用課堂數(shù)據(jù)的智能分析報(bào)告，教師方能真正發(fā)揮數(shù)據(jù)的效用，精確應(yīng)對課堂教學(xué)中的實(shí)際問題。數(shù)字技術(shù)的融入不僅提高了語文課堂中的師生互動(dòng)與生生互動(dòng)的深度與頻率，還促進(jìn)了“差異化教學(xué)”的實(shí)現(xiàn)，讓每個(gè)學(xué)生都能根據(jù)自身特點(diǎn)獲得相應(yīng)的成長。在移動(dòng)智慧教室中，學(xué)生可以拍照上傳自己的任務(wù)成果至共享平臺(tái)，全體師生能夠即時(shí)瀏覽并進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，這種直觀、便捷的展示方式極大地提高了學(xué)生的參與度，通過小組評(píng)議和班級(jí)研討，學(xué)生可以相互學(xué)習(xí)、取長補(bǔ)短，不斷完善個(gè)人學(xué)習(xí)成果，實(shí)現(xiàn)“看得見的成長”，這一過程不僅有助于提升學(xué)生的語文能力，還能培養(yǎng)他們的批判性思維、合作精神和創(chuàng)新能力等核心素養(yǎng)。

（三）融合數(shù)字技術(shù)，體驗(yàn)多樣化語文學(xué)習(xí)情境的真實(shí)魅力

義務(wù)教育階段語文課程的核心素養(yǎng)，是學(xué)生在積極投入語文實(shí)踐活動(dòng)中，通過不斷體驗(yàn)與積累而逐步構(gòu)建起來的，并在真實(shí)語言使用環(huán)境中展現(xiàn)出來的，因此，在踐行核心素養(yǎng)的過程中，小學(xué)語文單元整體教學(xué)的規(guī)劃與實(shí)施應(yīng)著重強(qiáng)調(diào)“情境”的創(chuàng)設(shè)，這種情境設(shè)計(jì)超越了傳統(tǒng)語文課堂初級(jí)的引入環(huán)節(jié)，它基于“單元整合”的理念，激勵(lì)學(xué)生綜合并實(shí)踐單元內(nèi)部涉及的語文知識(shí)、技能及情感表達(dá)，以有效應(yīng)對各種典型難題，構(gòu)建出貼近真實(shí)生活的語言運(yùn)用環(huán)境。此類語文情境教學(xué)根植于現(xiàn)實(shí)世界中語言文字應(yīng)用的真實(shí)需求，旨在協(xié)助學(xué)生應(yīng)對并解決現(xiàn)實(shí)世界中的實(shí)際問題。在當(dāng)前的互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，語言文字的運(yùn)用展現(xiàn)出了一系列新興趨勢和特點(diǎn)，數(shù)字技術(shù)深刻地改變了學(xué)生的閱讀與交流模式。為此，小學(xué)語文教師在規(guī)劃單元學(xué)習(xí)情境時(shí)，需敏銳洞察這些新變化，并將其轉(zhuǎn)化為構(gòu)建多元化語文學(xué)習(xí)情境的有效資源，這要求教師不僅需具備扎實(shí)的語文素養(yǎng)，還需持續(xù)提升個(gè)人的數(shù)字技術(shù)應(yīng)用水平，能夠靈活選用互聯(lián)網(wǎng)、微課、大數(shù)據(jù)分析等工具，以豐富和優(yōu)化課堂學(xué)習(xí)情境，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)際體驗(yàn)與感受。在利用數(shù)字技術(shù)改善課堂學(xué)習(xí)情境的過程中，教師應(yīng)將信息技術(shù)視為促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的認(rèn)知輔助工具及情感激發(fā)方式，主動(dòng)調(diào)整傳統(tǒng)的以教師為中心的教學(xué)模式，推動(dòng)教學(xué)模式向“人機(jī)協(xié)同”的新形態(tài)演進(jìn)，這是一種結(jié)合了人與技術(shù)的雙師教學(xué)模式，既注重教師的指導(dǎo)角色，又充分利用數(shù)字技術(shù)的輔助效能，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)變得更加自主且高效。[5]在教育向數(shù)字化轉(zhuǎn)型的浪潮中，未來的小學(xué)語文教學(xué)將更加聚焦于以人為本的理念，堅(jiān)守為學(xué)生語文學(xué)習(xí)提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)的使命，教師需要不斷提升自身的數(shù)字能力，勇于并積極地探索新技術(shù)與新方法，積累并開發(fā)豐富的實(shí)踐案例，讓學(xué)生在多種語文學(xué)習(xí)情境中親身感受語言的獨(dú)特魅力，進(jìn)而有效實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)目標(biāo)。

三、結(jié)語

數(shù)字化背景下，小學(xué)語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)面臨著新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，通過依托數(shù)字化技術(shù)，打造跨時(shí)空的智慧語文立體學(xué)習(xí)場域、挖掘課堂數(shù)據(jù)價(jià)值，促進(jìn)差異化深度語文互動(dòng)學(xué)習(xí)以及融合數(shù)字技術(shù)，體驗(yàn)多樣化語文學(xué)習(xí)情境的真實(shí)魅力等策略，可以有效提升學(xué)生的語文核心素養(yǎng)，促進(jìn)其全面發(fā)展。隨著技術(shù)的不斷進(jìn)步和教育理念的持續(xù)更新，小學(xué)語文教學(xué)將更加關(guān)注學(xué)生的主體性、個(gè)性發(fā)展和創(chuàng)新能力培養(yǎng)，同時(shí)，也需要廣大教育工作者不斷探索和實(shí)踐，形成更多具有創(chuàng)新性、實(shí)效性的教學(xué)策略和方法，共同推動(dòng)小學(xué)語文教育的數(shù)字化轉(zhuǎn)型和高質(zhì)量發(fā)展。

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