彰顯學(xué)科的真、善、美：學(xué)科育人價(jià)值的實(shí)現(xiàn)

在當(dāng)今快速變化的教育環(huán)境中，教育的價(jià)值已不僅僅是傳授知識(shí)，而是通過學(xué)科教學(xué)的過程，深入挖掘每一門學(xué)科背后所蘊(yùn)含的思想、情感與文化內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展的能力。學(xué)科教學(xué)不僅要傳遞客觀的知識(shí)，還應(yīng)當(dāng)注重引導(dǎo)學(xué)生感受其中的美感、探索其中的真理，并通過其中的道德內(nèi)涵提升學(xué)生的思想境界。這不僅是教學(xué)內(nèi)容的延伸，還是教育本質(zhì)的回歸——通過真、善、美的傳遞，幫助學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀和人生態(tài)度。教育不僅是知識(shí)的積累過程，還是人格培養(yǎng)和審美提升的過程。數(shù)學(xué)、語文、科學(xué)等不同學(xué)科的教學(xué)，不僅能夠傳遞真理，還蘊(yùn)含著對(duì)善與美的追求。因此，教師在教學(xué)中必須不斷探索如何將真、善、美融入學(xué)科中，通過豐富多樣的課堂體驗(yàn)，讓學(xué)生在理解學(xué)科知識(shí)的同時(shí)，感受到知識(shí)的力量與學(xué)科的美感。這種教學(xué)方式不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能夠通過學(xué)科中的思想熏陶提升學(xué)生的文化素養(yǎng)與道德情操。

在這樣的教育背景下，彰顯學(xué)科中的真、善、美不僅是對(duì)學(xué)生認(rèn)知能力的培養(yǎng)，還是對(duì)他們精神世界的塑造。學(xué)科育人不僅體現(xiàn)在知識(shí)的傳遞上，還體現(xiàn)在對(duì)人文情懷的關(guān)懷上。學(xué)科本身不僅是工具，而且是學(xué)生邁向美好生活和豐富內(nèi)心世界的橋梁。通過對(duì)教學(xué)過程的精心設(shè)計(jì)，學(xué)生不僅能夠掌握知識(shí)，還能在學(xué)科的真理、善行與美感中獲得深刻的教育體驗(yàn)。

一、教材分析

人教版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級(jí)上冊(cè)“圓”這一單元旨在引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)圓的基本特征，理解圓在幾何圖形中的獨(dú)特性，并通過實(shí)際操作掌握用圓規(guī)畫圓的技能。本單元圍繞圓的特征、畫法和性質(zhì)展開，從生活實(shí)際出發(fā)，貼近學(xué)生的日常經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教材的設(shè)計(jì)不僅考慮了知識(shí)的傳遞，更注重對(duì)學(xué)生空間觀念和操作能力的培養(yǎng)。通過豐富的例題和探究活動(dòng)，學(xué)生不僅能夠掌握?qǐng)A的基本知識(shí)，還能通過自主探究理解半徑、直徑和周長之間的關(guān)系。教材中的例題和習(xí)題設(shè)置合理，能幫助學(xué)生逐步鞏固所學(xué)內(nèi)容，提高解決問題的能力。

二、學(xué)情分析

在學(xué)習(xí)“圓”這一單元之前，學(xué)生已經(jīng)具備了一定的平面幾何知識(shí)，掌握了基本的圖形特征，如長方形、正方形、三角形等。同時(shí)，他們對(duì)圓形物體在生活中的應(yīng)用也有所了解，這為后續(xù)的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。然而，六年級(jí)學(xué)生的抽象思維能力尚處于發(fā)展階段，對(duì)圓的特征、直徑與半徑的關(guān)系等概念的理解還需通過具體的操作和引導(dǎo)逐步深化。多數(shù)學(xué)生對(duì)用圓規(guī)畫圓的實(shí)際操作較為陌生，因此，教師需要在課堂中通過細(xì)致的演示和分步指導(dǎo)，幫助他們掌握這一技能。

三、教學(xué)目標(biāo)

1.能夠認(rèn)識(shí)并理解圓的基本特征，掌握?qǐng)A心、半徑、直徑等相關(guān)概念，并能夠運(yùn)用圓規(guī)和直尺畫出規(guī)范的圓形。在此過程中，學(xué)生還能夠通過動(dòng)手操作，掌握?qǐng)A的畫法與基本性質(zhì)，形成較強(qiáng)的空間觀念。

2.通過觀察、動(dòng)手操作、合作探究等多樣化的學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)探究能力和創(chuàng)新思維。學(xué)生在探究圓的特性及其與其他平面圖形的區(qū)別時(shí)，能夠經(jīng)歷猜想、驗(yàn)證、歸納總結(jié)的完整過程，從而提升解決實(shí)際問題的能力。

3.通過體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，感受圓的美感與數(shù)學(xué)思維的嚴(yán)謹(jǐn)性，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，增強(qiáng)自信心和探索欲望。同時(shí)，通過合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神和良好的學(xué)習(xí)態(tài)度。

四、實(shí)施過程

（一）情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣

師：同學(xué)們，今天我們要認(rèn)識(shí)一個(gè)新朋友。請(qǐng)大家想一想，你們?cè)谏钪幸娺^哪些圓形的物體呢？

生：硬幣、鐘表、車輪……

師：很好！我們每天都會(huì)接觸到很多圓形的物體，這說明圓在我們的生活中非常常見。你們覺得這些圓形物體有什么共同點(diǎn)嗎？

生：它們都有圓的形狀。

師：沒錯(cuò)！今天，我們就來深入了解“圓”這個(gè)圖形。首先，老師帶來了一些物品，你們看看這些物品中有哪些是圓形的。（教師展示硬幣、瓶蓋、三角尺等物體）

生：硬幣是圓形的，瓶蓋也是圓形的。

師：很好！你們發(fā)現(xiàn)了它們的形狀。那這些圓形的物體有什么特點(diǎn)呢？

生：它們沒有角，也沒有邊。

師：非常好！圓與我們之前學(xué)習(xí)的長方形、正方形不同，它沒有邊，也沒有角。接下來，我們一起認(rèn)識(shí)圓的更多特征。

（二）形狀比較，啟發(fā)思考

師：同學(xué)們，現(xiàn)在我們已經(jīng)了解了圓的一些基本特點(diǎn)。接下來，老師要和大家一起比較圓與其他圖形的不同。大家還記得我們之前學(xué)過的圖形有哪些嗎？

生：有長方形、正方形、三角形、平行四邊形等。

師：很好！現(xiàn)在老師在黑板上畫出這些圖形。（教師在黑板上依次畫出長方形、正方形、三角形和平行四邊形）大家能說說這些圖形與圓有什么不同嗎？

生：長方形和正方形有四條邊，三角形有三條邊，圓沒有邊。

師：沒錯(cuò)！其他圖形都有直邊，而圓是一個(gè)沒有直邊的曲線圖形。那你們覺得圓的邊界和這些圖形相比，還有什么特別的地方嗎？

生：圓的邊界是光滑的，沒有拐角，其他圖形有。

師：非常好！你們注意到了圓的特點(diǎn)是沒有拐角，所有的點(diǎn)都在距離圓心相同的地方圍成一個(gè)光滑的曲線。那么，你們覺得這樣的形狀會(huì)帶來什么特別的性質(zhì)呢？

生：圓可能會(huì)更對(duì)稱？

師：對(duì)！圓是非常特殊的，因?yàn)樗?60度對(duì)稱的，每一個(gè)方向看過去都是一樣的。接下來，我們繼續(xù)探討圓的更多特性。

（三）小組合作，動(dòng)手實(shí)踐

第一組任務(wù)：用物體畫圓

師：第一組的任務(wù)是使用生活中的圓形物體畫出一個(gè)圓。你們可以找到什么工具來完成這個(gè)任務(wù)呢？

生：我們可以用硬幣、瓶蓋之類的東西。

師：很好！那請(qǐng)你們用硬幣或其他物品在紙上畫出一個(gè)圓，并剪下來。

（學(xué)生動(dòng)手用硬幣在紙上畫出圓形并剪下來）

師：大家覺得畫圓的效果怎么樣？

生：畫得挺好，不過有時(shí)候物體不太容易固定，線條會(huì)有點(diǎn)歪。

師：這也是實(shí)際操作中的一個(gè)問題，但我們還是很棒地完成了這個(gè)任務(wù)。通過這次操作，我們掌握了如何用物體畫圓的方法。

第二組任務(wù)：用圓規(guī)畫圓

師：第二組的任務(wù)是運(yùn)用圓規(guī)畫圓。誰知道如何正確使用圓規(guī)？

生：我們將圓規(guī)的兩個(gè)腳，一個(gè)腳放在圓心，另一個(gè)腳用來畫圓。

師：非常棒！那現(xiàn)在請(qǐng)你們動(dòng)手試試畫出一個(gè)圓。注意保持圓規(guī)的穩(wěn)固，這樣畫出來的圓才會(huì)更圓。

（學(xué)生使用圓規(guī)畫圓）

師：大家畫得怎么樣？遇到了什么困難嗎？

生：開始的時(shí)候，圓規(guī)容易滑動(dòng)，但是后來掌握了力度，圓就畫得更好了。

師：這就是實(shí)踐的好處。多多操作能幫助我們更好地掌握使用工具的技巧。

第三組任務(wù)：標(biāo)記圓的特征

師：第三組的任務(wù)是標(biāo)記出圓的圓心、半徑和直徑。你們能在畫好的圓上標(biāo)記這些部分嗎？

生：我們可以找到圓心，然后從圓心到邊緣畫出半徑，再畫出經(jīng)過圓心的直徑。

師：很好！那請(qǐng)你們動(dòng)手標(biāo)記出來吧。

（學(xué)生在圓上標(biāo)出圓心、半徑和直徑）

師：標(biāo)記得非常準(zhǔn)確！你們都掌握了圓的這些基本特征。誰能告訴我，半徑和直徑之間有什么關(guān)系？

生：直徑的長度是半徑長度的兩倍。

師：沒錯(cuò)！通過這次操作，大家不僅實(shí)踐了畫圓，還進(jìn)一步理解了圓的基本特征。

（四）分階講解，掌握技能

第一階段：認(rèn)識(shí)圓的基本部分

師：我們先從最基礎(chǔ)的開始。同學(xué)們，誰能告訴我圓的最重要的部分是什么？

生：圓心！

師：對(duì)，圓心是圓的核心。那你們知道圓心的位置如何才能找到嗎？

生：圓的中心點(diǎn)。

師：很好，我們可以通過對(duì)折圓來找到圓心。接下來，請(qǐng)大家將手中的圓對(duì)折兩次，看看折痕是如何相交在一個(gè)點(diǎn)上的。

（學(xué)生動(dòng)手折圓，找到圓心）

師：折痕相交的點(diǎn)就是圓心。圓心通常用字母“O”表示。

第二階段：認(rèn)識(shí)半徑和直徑

師：接下來，我們了解圓的兩條重要線段——半徑和直徑。誰能告訴我什么是半徑？

生：從圓心到圓邊的線段就是半徑。

師：非常好！那我們現(xiàn)在在圓上找一個(gè)點(diǎn)，畫出一條從圓心到這個(gè)點(diǎn)的線，這條線就是半徑。

（學(xué)生在圓上畫出半徑）

師：現(xiàn)在我們來看看直徑。誰知道直徑是什么？

生：經(jīng)過圓心并且兩端都在圓上的線段叫直徑。

師：很好！直徑的長度是半徑的兩倍。請(qǐng)大家在圓上畫出一條直徑，記?。褐睆揭欢ㄒ?jīng)過圓心。

（學(xué)生畫出直徑）

師：通過這些操作，大家能理解半徑和直徑的關(guān)系了嗎？

生：直徑的長度是兩個(gè)半徑長度之和！

第三階段：探討圓的特性

師：現(xiàn)在我們進(jìn)入高階內(nèi)容，討論一下圓的特性。你們覺得圓的周長和什么有關(guān)系？

生：可能和直徑有關(guān)。

師：對(duì)，圓的周長和直徑有直接關(guān)系。我們用公式C=πd來計(jì)算圓的周長，其中d是直徑，π是圓周率。以后我們會(huì)詳細(xì)學(xué)習(xí)這個(gè)公式，但現(xiàn)在你們只需要知道，圓越大，周長越長。

（五）探究問題，深化理解

探究問題一：圓上任意一點(diǎn)的特性是什么？

師：同學(xué)們，想一想，圓上每一個(gè)點(diǎn)有什么特別的地方？

生：它們都在圓的邊上。

師：很好！那么，它們和圓心之間有什么關(guān)系呢？

生：它們到圓心的距離相等。

師：非常正確！圓上的每一個(gè)點(diǎn)到圓心的距離都是相等的，這也是圓的一個(gè)重要特性。大家可以試著在圓上任取幾點(diǎn)，量一量它們到圓心的距離，看看是不是相等。

（學(xué)生動(dòng)手測(cè)量并驗(yàn)證距離相等）

生：所有的點(diǎn)到圓心的距離都一樣！

師：這就是圓的特征之一，即圓上任意一點(diǎn)到圓心的距離都相等。

探究問題二：如何用圓規(guī)畫不同大小的圓？

師：接下來，我們來探討另一個(gè)問題。你們知道如何用圓規(guī)畫出不同大小的圓嗎？

生：調(diào)節(jié)圓規(guī)的開口大小就可以了。

師：對(duì)，圓規(guī)的開口越大，畫出來的圓也就越大。請(qǐng)大家試著調(diào)節(jié)圓規(guī)開口的大小，畫出兩個(gè)不同半徑的圓，然后比較一下它們的大小。

（學(xué)生調(diào)節(jié)圓規(guī)開口并畫出大小不同的圓）

生：一個(gè)圓比較大，一個(gè)圓比較小。

師：沒錯(cuò)，這說明圓的大小是由半徑?jīng)Q定的。圓規(guī)的開口就是半徑的長度，半徑越長，圓就越大。

探究問題三：圓的周長與直徑有什么關(guān)系？

師：現(xiàn)在我們來探討第三個(gè)問題：圓的周長和直徑之間有什么關(guān)系？

生：是不是直徑越長，周長越長？

師：我們?cè)鯓硬拍苷业竭@個(gè)關(guān)系呢？

生：可以用不同的圓來比較一下。

師：對(duì)，我們來做一個(gè)實(shí)驗(yàn)。請(qǐng)大家用圓規(guī)畫出幾個(gè)不同大小的圓，然后用線繞著圓的邊測(cè)量它們的周長，接著再量一量這些圓的直徑。

（學(xué)生畫圓并測(cè)量其周長和直徑）

生：我發(fā)現(xiàn)圓的直徑越長，周長也越長。

師：非常好！這就是圓的一個(gè)重要特性——圓的周長和直徑成正比。實(shí)際上，周長等于直徑乘以π。

探究問題四：圓有多少條半徑和直徑？

師：最后一個(gè)問題，大家想一想，一個(gè)圓有多少條半徑和直徑？

生：應(yīng)該有很多條。

師：那你們能說出具體的數(shù)量嗎？

生：應(yīng)該沒有固定的數(shù)量，只要從圓心到圓邊上任一點(diǎn)都可以畫出半徑。

師：說得對(duì)！圓上可以有無數(shù)條半徑和直徑。你們可以在紙上試著多畫幾條直徑，看看每一條直徑是否都經(jīng)過圓心。

（學(xué)生動(dòng)手畫出多條直徑）

生：每一條直徑都經(jīng)過圓心，而且看起來像是分割了圓。

師：對(duì)的，這說明圓是非常對(duì)稱的，每一條直徑都把圓分成了相等的兩半，這是圓獨(dú)特的幾何性質(zhì)之一。

（六）總結(jié)提煉，提高成效

在課堂總結(jié)環(huán)節(jié)，教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行全面回顧，加深對(duì)圓的理解。同時(shí)，學(xué)生可以通過自評(píng)和互評(píng)檢驗(yàn)學(xué)習(xí)成效。

師：同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)了圓的知識(shí)，你們覺得這個(gè)過程怎么樣？

生：我覺得很有趣，特別是通過動(dòng)手畫圓，更加理解了圓的特征。

生：我也覺得不錯(cuò)，尤其是通過小組合作，大家可以相互幫助。

師：非常好！接下來，我們來總結(jié)一下今天所學(xué)的內(nèi)容。誰能告訴我，今天學(xué)習(xí)了哪些知識(shí)？

生：我們學(xué)習(xí)了圓的圓心、半徑、直徑，以及如何用圓規(guī)畫圓，還探討了圓的特性。

師：沒錯(cuò)，這節(jié)課我們?nèi)嬲J(rèn)識(shí)了圓的各個(gè)方面，還通過探究活動(dòng)加深了對(duì)圓的理解。接下來，請(qǐng)大家對(duì)自己的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行自評(píng)，并互相評(píng)定小組表現(xiàn)（見表1）。

五、教學(xué)反思

本節(jié)課的亮點(diǎn)在于通過情境導(dǎo)入、實(shí)踐操作和探究活動(dòng)，有效激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并通過多種互動(dòng)形式，如小組合作、師生對(duì)話等，提高了學(xué)生的參與度和自主探究能力。特別是在用圓規(guī)畫圓和標(biāo)記圓的各部分時(shí)，學(xué)生能夠通過動(dòng)手操作和小組討論進(jìn)一步理解抽象的幾何概念，提升了空間思維和動(dòng)手能力。同時(shí)，探究性問題促進(jìn)了學(xué)生的主動(dòng)思考和實(shí)踐，有效培養(yǎng)了他們的邏輯思維和問題解決能力。

然而，教學(xué)中也存在一些不足。由于動(dòng)手能力和操作經(jīng)驗(yàn)存在差異，一些學(xué)生在使用圓規(guī)畫圓時(shí)遇到困難，畫出的圓不夠標(biāo)準(zhǔn)，影響了對(duì)圓心、半徑等概念的理解。同時(shí)，小組探究和總結(jié)環(huán)節(jié)的時(shí)間不足，導(dǎo)致一些學(xué)生未能在課堂上充分反思和交流。另外，對(duì)學(xué)困生的關(guān)注略顯不足，他們?cè)诤献鲗W(xué)習(xí)中較為依賴他人，未能充分發(fā)揮自主性。針對(duì)這些不足，接下來可以采取以下改進(jìn)措施。首先，在實(shí)際操作中應(yīng)增加演示環(huán)節(jié)，讓學(xué)生有更清晰的操作步驟可參考。其次，應(yīng)在時(shí)間管理上更加合理，留出更多時(shí)間供學(xué)生進(jìn)行總結(jié)和反思，以幫助他們更好地鞏固所學(xué)內(nèi)容。此外，還需加強(qiáng)對(duì)學(xué)困生的個(gè)別指導(dǎo)，確保每個(gè)學(xué)生都能積極參與并掌握所學(xué)知識(shí)。

綜上，本節(jié)課達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，但在課堂管理和差異化教學(xué)方面還有提升空間。通過不斷調(diào)整和優(yōu)化，未來的教學(xué)將更加高效且有針對(duì)性。

（作者單位：中國教育科學(xué)研究院朝陽實(shí)驗(yàn)學(xué)校）

編輯：常超波