應(yīng)用型本科工程力學(xué)融入課程思政的教學(xué)探索

摘 要：根據(jù)應(yīng)用型本科院校對(duì)人才培養(yǎng)要求，工程力學(xué)教學(xué)過程中，積極挖掘思政元素，通過結(jié)合具體的工程案例、實(shí)踐環(huán)節(jié)中的思政教育來進(jìn)行課程思政，采用多樣化的教學(xué)方法和手段來提高學(xué)生的興趣和參與度，從而更有效地傳遞力學(xué)原理與思政教育內(nèi)容，積極提升學(xué)生的綜合素質(zhì)和正確價(jià)值觀的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：工程案例 實(shí)踐 教學(xué)方法 課程思政

工程力學(xué)課程為新能源汽車工程、智能車輛工程、物流工程等專業(yè)必修的學(xué)科基礎(chǔ)課，是基礎(chǔ)課和專業(yè)課的橋梁，也是一門理論與實(shí)踐緊密相關(guān)、實(shí)用性很強(qiáng)的課程。課程主要包含靜力學(xué)和材料力學(xué)兩大部分內(nèi)容，具體為表1所示。

通過本門課程的學(xué)習(xí)，要求學(xué)生掌握靜力學(xué)（含靜力學(xué)公理、物體的受力分析、平面力系、空間力系和摩擦等）構(gòu)件的平衡，桿件的強(qiáng)度、剛度和穩(wěn)定性問題具有明確的基本概念，必要的基礎(chǔ)理論知識(shí)、初步的計(jì)算能力，從而使學(xué)生能夠?qū)?jiǎn)單工程問題進(jìn)行定性分析和合理的計(jì)算，為學(xué)習(xí)有關(guān)的后繼課程打下初步基礎(chǔ)。由于本課程的內(nèi)容及眾多公式具有一定程序及規(guī)律，為了系統(tǒng)地學(xué)習(xí)、研究其內(nèi)在規(guī)律，對(duì)整個(gè)課程的教學(xué)設(shè)想是刪繁就簡(jiǎn)，強(qiáng)調(diào)“三基”，突出重點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力。

同時(shí)，課程受學(xué)時(shí)限制，復(fù)雜應(yīng)力狀態(tài)分析、疲勞等知識(shí)點(diǎn)沒有列入課程教學(xué)內(nèi)容中，但在材料力學(xué)的桿件軸向拉壓、剪切、扭轉(zhuǎn)和彎曲的知識(shí)點(diǎn)探討中，積累的學(xué)習(xí)方法、知識(shí)點(diǎn)間的邏輯關(guān)系和學(xué)習(xí)能力等，學(xué)生在后期的進(jìn)階學(xué)習(xí)和工作中進(jìn)行自學(xué)并應(yīng)用。

汽車相關(guān)專業(yè)的工程力學(xué)課程教學(xué)堅(jiān)持以學(xué)生發(fā)展為中心，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和思考問題的方法。將教學(xué)思想與觀念改革、課程內(nèi)容與體系改革、教學(xué)手段與方法改革融為一體，統(tǒng)一進(jìn)行。用面向新世紀(jì)力學(xué)學(xué)科的新思想和新觀點(diǎn)，來審視、精選、強(qiáng)化、濃縮和重新組織經(jīng)典內(nèi)容，更加滿足機(jī)械原理、零件和力學(xué)等后續(xù)課程對(duì)于工程力學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的需求；適當(dāng)增加新內(nèi)容，目的是為當(dāng)代力學(xué)的先進(jìn)成果和思想開辟窗口和開設(shè)接口。工程力學(xué)課程教學(xué)內(nèi)容不僅涉及力學(xué)的基本原理和應(yīng)用，還可以通過融入思政教育元素，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。一般課程中思政元素實(shí)現(xiàn)主要方式[1]如表2所示。

工程力學(xué)在近幾年的課程教學(xué)過程中，努力挖掘思政元素[2]，更好地融入課程，提升教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

1 挖掘工程力學(xué)中的思政元素

在工程力學(xué)課程中，可以挖掘出許多與思政相關(guān)的元素[3-4]，并將其融入教學(xué)[5]，是提升學(xué)生綜合素質(zhì)、培養(yǎng)正確價(jià)值觀的有效途徑。以下是在工程力學(xué)中挖掘思政元素的一些具體案例。

1.1 低碳鋼拉伸曲線與人才培養(yǎng)的類比

低碳鋼在拉伸時(shí)會(huì)表現(xiàn)出彈性階段、屈服流動(dòng)、強(qiáng)化階段和頸縮階段四個(gè)典型特征。這四個(gè)階段可以類比為人才培養(yǎng)中的可塑性表現(xiàn)，從而引導(dǎo)學(xué)生理解自身成長(zhǎng)的過程和規(guī)律。

彈性階段：學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)初期，如同材料處于彈性階段，需要教師的引導(dǎo)和外部力的作用才能產(chǎn)生變形（學(xué)習(xí)進(jìn)步）。這一階段強(qiáng)調(diào)“致用”，即讓學(xué)生明白所學(xué)知識(shí)的實(shí)用性，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。

屈服流動(dòng)：當(dāng)學(xué)生開始產(chǎn)生一定興趣后，進(jìn)入塑形流動(dòng)階段，對(duì)教師的依賴相對(duì)減弱，可以自主學(xué)習(xí)。這一階段如同人才培養(yǎng)中的“興趣階段”，鼓勵(lì)學(xué)生深入探索，培養(yǎng)自學(xué)能力。

強(qiáng)化階段：隨著學(xué)習(xí)難度的增加，學(xué)生可能出現(xiàn)厭學(xué)情緒。此時(shí)，教師需要付出更多耐心進(jìn)行引導(dǎo)和鼓勵(lì)，幫助學(xué)生度過“厭學(xué)階段”，進(jìn)入強(qiáng)化階段。這一階段強(qiáng)調(diào)堅(jiān)韌不拔的精神和持續(xù)努力的重要性。

頸縮階段：經(jīng)過厭學(xué)階段的突破，學(xué)生實(shí)現(xiàn)被動(dòng)學(xué)習(xí)向主動(dòng)學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變，進(jìn)入頸縮階段（雖然材料在此階段會(huì)斷裂，但類比中強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生的成長(zhǎng)和突破）。這一階段如同人才培養(yǎng)中的“主動(dòng)學(xué)習(xí)階段”，學(xué)生具備自主學(xué)習(xí)和解決問題的能力。

通過這個(gè)類比，可以引導(dǎo)學(xué)生理解自己心智的發(fā)展歷程，遵循學(xué)習(xí)狀態(tài)的轉(zhuǎn)變規(guī)律，在不同階段做出合理的調(diào)整。

1.2 應(yīng)力集中與人生哲理的結(jié)合

應(yīng)力集中是材料力學(xué)中的一個(gè)重要概念，指構(gòu)件在局部變化位置（如溝槽、孔和圓角等）而引起局部應(yīng)力急劇增大的現(xiàn)象，且構(gòu)件的形狀尺寸變化越急劇、角越尖、孔越小，應(yīng)力集中的程度越嚴(yán)重。應(yīng)力集中一無(wú)是處嗎？可以利用應(yīng)力集中達(dá)到構(gòu)件較易斷裂的目的。例如：食品或藥品包裝袋上的V 型孔；布匹剪斷時(shí)常常先剪一個(gè)小口，再用力撕開……但應(yīng)力集中現(xiàn)象還可以引申到人生哲理中：

裂紋與“怨”：應(yīng)力集中往往由裂紋等缺陷引起，導(dǎo)致構(gòu)件強(qiáng)度降低。同樣，人生中的“怨”也如同裂紋，如果不及時(shí)防范和化解，會(huì)不斷積累并導(dǎo)致人生“強(qiáng)度”的降低，提醒學(xué)生要注意防范自身的“怨”和“恨”。

防范與應(yīng)對(duì)：正如工程中需要采取措施來防范應(yīng)力集中帶來的危害，人生中也需要學(xué)會(huì)防范和化解“怨”，保持積極向上的心態(tài)和健康的心理狀態(tài)。

通過這個(gè)結(jié)合，可以引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到人生中的挑戰(zhàn)和困難，并學(xué)會(huì)積極應(yīng)對(duì)和化解。

1.3 工程力學(xué)與車輛安全性能

在工程力學(xué)課程中，教師講解強(qiáng)度和剛度知識(shí)點(diǎn)時(shí)，結(jié)合車輛工程中的車輛安全性能設(shè)計(jì)的重要性，包括碰撞安全性、穩(wěn)定性等方面的知識(shí)[6]。

社會(huì)責(zé)任：強(qiáng)調(diào)車輛安全性能設(shè)計(jì)對(duì)于保障人民生命財(cái)產(chǎn)安全的重要性，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和使命感，進(jìn)而強(qiáng)調(diào)構(gòu)件的強(qiáng)度和剛度知識(shí)的重要性。

嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度：通過講解車輛安全性能測(cè)試的方法和標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)學(xué)生樹立嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度，確保車輛安全性能符合國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)和用戶需求。

1.4 創(chuàng)新與工程力學(xué)的發(fā)展

創(chuàng)新是推動(dòng)工程力學(xué)發(fā)展的關(guān)鍵因素之一。在工程力學(xué)領(lǐng)域中，不斷涌現(xiàn)出新的理論、方法和技術(shù)。

新型材料：隨著科技的發(fā)展，出現(xiàn)了許多新型材料（如高強(qiáng)度鋼材、碳纖維復(fù)合材料等），這些材料具有更好的力學(xué)性能和更廣泛的應(yīng)用前景。

新型結(jié)構(gòu)：在車輛、橋梁、建筑等領(lǐng)域中，出現(xiàn)了許多新型結(jié)構(gòu)形式（如懸索橋、斜拉橋、膜結(jié)構(gòu)等），這些結(jié)構(gòu)形式具有更好的受力性能和更美觀的外觀。

通過介紹這些創(chuàng)新成果，可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神，鼓勵(lì)他們敢于嘗試新思路、新方法。

綜上所述，工程力學(xué)中蘊(yùn)含著豐富的思政元素。通過深入挖掘這些元素并將其融入教學(xué)之中，可以有效地提升學(xué)生的綜合素質(zhì)和正確價(jià)值觀的培養(yǎng)。

2 工程力學(xué)課程中結(jié)合工程案例進(jìn)行思政教育

工程力學(xué)課程中，可以通過結(jié)合具體的工程案例來進(jìn)行思政教育。不僅能夠幫助學(xué)生加深學(xué)生對(duì)力學(xué)知識(shí)的理解，還能培養(yǎng)他們的職業(yè)素養(yǎng)、社會(huì)責(zé)任感和工程倫理，激發(fā)他們的愛國(guó)熱情和自豪感。下是一些具體的例子，展示了如何將工程案例與思政教育相結(jié)合。

2.1 例1：橋梁加固與團(tuán)隊(duì)協(xié)作

工程案例：選取橋梁加固作為工程力學(xué)課程中的一個(gè)實(shí)踐案例，通過運(yùn)用正應(yīng)力強(qiáng)度條件公式進(jìn)行設(shè)計(jì)和計(jì)算。

思政教育：在橋梁加固的設(shè)計(jì)和實(shí)施過程中，強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊(duì)協(xié)作的重要性。教師可以引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到，橋梁加固是一個(gè)復(fù)雜的工程任務(wù)，需要工程師、施工人員、監(jiān)理人員等多方面的協(xié)作。通過分工合作、溝通協(xié)調(diào)，團(tuán)隊(duì)成員可以共同完成任務(wù)，確保橋梁的安全和穩(wěn)定。這有助于培養(yǎng)學(xué)生的集體意識(shí)、溝通能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。

2.2 例2：嫦娥五號(hào)登月與愛國(guó)情懷

工程案例：嫦娥五號(hào)是中國(guó)首個(gè)實(shí)施無(wú)人月面取樣返回的月球探測(cè)器，其成功發(fā)射和著陸涉及了多個(gè)力學(xué)知識(shí)點(diǎn)，如約束、力系平衡、重心、拉壓變形等。

思政教育：通過嫦娥五號(hào)登月的工程案例，激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)情懷和民族自豪感。教師可以講述中國(guó)航天人的奮斗歷程和無(wú)私奉獻(xiàn)精神，以及嫦娥五號(hào)在登月過程中所面臨的挑戰(zhàn)和解決方案。這有助于學(xué)生認(rèn)識(shí)到科學(xué)技術(shù)對(duì)于國(guó)家發(fā)展的重要性，培養(yǎng)他們的愛國(guó)精神和科技強(qiáng)國(guó)意識(shí)。

2.3 例3：汽車碰撞安全與責(zé)任擔(dān)當(dāng)

工程案例：汽車碰撞安全是工程力學(xué)中的一個(gè)重要應(yīng)用領(lǐng)域，涉及車身結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)、材料的選擇以及碰撞試驗(yàn)等方面。

思政教育：在汽車碰撞安全的案例中，強(qiáng)調(diào)責(zé)任擔(dān)當(dāng)?shù)闹匾浴＝處熆梢砸龑?dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到，汽車碰撞安全直接關(guān)系到乘客的生命安全，因此工程師在設(shè)計(jì)汽車時(shí)需要充分考慮各種因素，確保汽車的安全性。同時(shí)，也需要強(qiáng)調(diào)駕駛員在行車過程中的責(zé)任擔(dān)當(dāng)，遵守交通規(guī)則、保持車距、避免疲勞駕駛等。這有助于培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和安全意識(shí)。

2.4 例4：車輛結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)中的工匠精神

工程案例：在汽車車身結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)中，工程師需要運(yùn)用工程力學(xué)原理進(jìn)行結(jié)構(gòu)分析和設(shè)計(jì)，確保穩(wěn)定性和安全性。

思政教育：通過汽車車身結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的案例，培養(yǎng)學(xué)生的工匠精神。教師可以講述優(yōu)秀車輛設(shè)計(jì)師在設(shè)計(jì)過程中追求卓越、精益求精的故事，以及他們?cè)诿鎸?duì)復(fù)雜問題時(shí)所展現(xiàn)出的創(chuàng)新思維和解決問題的能力。這有助于學(xué)生認(rèn)識(shí)到工匠精神對(duì)于個(gè)人成長(zhǎng)和職業(yè)發(fā)展的重要性，培養(yǎng)他們的敬業(yè)精神、創(chuàng)新精神和質(zhì)量意識(shí)。

這些例子展示了如何將工程力學(xué)課程中的工程案例與思政教育相結(jié)合，通過具體的工程實(shí)踐來培養(yǎng)學(xué)生的思政素養(yǎng)和道德品質(zhì)。這種教學(xué)方式不僅有助于增強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)知識(shí)和實(shí)踐能力，還能夠促進(jìn)他們的全面發(fā)展。

3 注重實(shí)踐環(huán)節(jié)中的思政教育

在工程力學(xué)課程中，實(shí)踐環(huán)節(jié)是不可或缺的一部分。通過實(shí)踐操作，學(xué)生可以更好地理解和掌握力學(xué)原理，并培養(yǎng)解決實(shí)際問題的能力。同時(shí)，在實(shí)踐環(huán)節(jié)中也可以融入思政教育元素。例如，在橋梁加固項(xiàng)目中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考如何通過加固設(shè)計(jì)來提高橋梁的承載能力，并強(qiáng)調(diào)安全意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感。這樣的實(shí)踐環(huán)節(jié)不僅可以提高學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)，還可以培養(yǎng)他們的職業(yè)道德和社會(huì)責(zé)任感。

在工程力學(xué)課程中，實(shí)踐環(huán)節(jié)是理論知識(shí)的應(yīng)用和延伸，同時(shí)也是融入思政教育的重要載體。以下是一個(gè)關(guān)于橋梁加固項(xiàng)目的實(shí)踐環(huán)節(jié)思政教育案例與分析：

案例背景：某高校在工程力學(xué)課程中設(shè)置了一個(gè)橋梁加固項(xiàng)目的實(shí)踐環(huán)節(jié)。該項(xiàng)目旨在通過實(shí)踐操作，使學(xué)生更好地理解和掌握橋梁加固的力學(xué)原理，同時(shí)培養(yǎng)他們的專業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)道德。

實(shí)踐內(nèi)容：在實(shí)踐環(huán)節(jié)中，學(xué)生被分為若干小組，每個(gè)小組負(fù)責(zé)一個(gè)具體的橋梁加固設(shè)計(jì)任務(wù)。任務(wù)包括：對(duì)橋梁現(xiàn)狀進(jìn)行評(píng)估，確定加固方案，進(jìn)行力學(xué)計(jì)算，設(shè)計(jì)加固結(jié)構(gòu)，并制作加固模型。

思政教育切入點(diǎn)：對(duì)于安全意識(shí)培養(yǎng)，在實(shí)踐開始前，教師強(qiáng)調(diào)安全操作的重要性，要求學(xué)生嚴(yán)格遵守實(shí)驗(yàn)室安全規(guī)定，確保人身安全和設(shè)備安全。通過案例分析，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到橋梁加固中安全意識(shí)的缺失可能導(dǎo)致的嚴(yán)重后果，培養(yǎng)他們的安全責(zé)任感。

社會(huì)責(zé)任感教育：引導(dǎo)學(xué)生思考橋梁加固的社會(huì)意義，強(qiáng)調(diào)工程師在保障公共安全方面的責(zé)任。通過討論橋梁加固對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的影響，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的工作不僅關(guān)乎個(gè)人發(fā)展，更關(guān)乎社會(huì)福祉。

團(tuán)隊(duì)合作與溝通：在實(shí)踐過程中，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行小組討論和協(xié)作，培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)合作精神和溝通能力。通過團(tuán)隊(duì)合作完成任務(wù)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到個(gè)人努力與團(tuán)隊(duì)協(xié)作的重要性，以及如何在團(tuán)隊(duì)中發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)。

創(chuàng)新精神與批判性思維：鼓勵(lì)學(xué)生提出創(chuàng)新的加固方案，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)和解決問題的能力。通過對(duì)比不同方案的優(yōu)缺點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)批判性思維，選擇最優(yōu)方案。

因此，通過實(shí)踐環(huán)節(jié)，學(xué)生不僅掌握了橋梁加固的力學(xué)原理，還學(xué)會(huì)了如何運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題。學(xué)生在實(shí)踐中培養(yǎng)了安全意識(shí)、社會(huì)責(zé)任感、團(tuán)隊(duì)合作精神和創(chuàng)新精神，這些素養(yǎng)對(duì)他們的未來發(fā)展具有重要意義。在未來的實(shí)踐環(huán)節(jié)中，可以進(jìn)一步豐富思政教育內(nèi)容，如引入工程倫理、可持續(xù)發(fā)展等話題。同時(shí)，可以加強(qiáng)對(duì)學(xué)生實(shí)踐成果的評(píng)估和反饋，以便更好地了解他們的學(xué)習(xí)情況和思政素養(yǎng)的提升情況。

4 采用多樣化的教學(xué)方法和手段

在工程力學(xué)課程思政教學(xué)中，可以采用多樣化的教學(xué)方法和手段來提高學(xué)生的興趣和參與度，從而更有效地傳遞力學(xué)原理與思政教育內(nèi)容。例如，采用討論法、案例教學(xué)法、多媒體教學(xué)法等，通過引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂討論和案例分析，激發(fā)他們的思維活力和創(chuàng)造力。同時(shí)，也可以利用動(dòng)畫展示、自制模型等信息化資源來輔助教學(xué)，使課程內(nèi)容更加生動(dòng)直觀。以下是幾種常用教學(xué)方法和手段。

4.1 討論法

討論法能夠激發(fā)學(xué)生的思維活力，促進(jìn)他們主動(dòng)思考。在工程力學(xué)課程中，教師可以設(shè)計(jì)一些與課程內(nèi)容相關(guān)的討論話題，如“如何平衡工程安全與經(jīng)濟(jì)效益？”“工程師在環(huán)境保護(hù)中的角色和責(zé)任是什么？”等。通過分組討論或全班討論的形式，讓學(xué)生充分發(fā)表意見，培養(yǎng)他們的批判性思維和口頭表達(dá)能力。

4.2 案例教學(xué)法

案例教學(xué)法通過具體案例的分析，使學(xué)生能夠?qū)⒗碚撝R(shí)與實(shí)際應(yīng)用相結(jié)合。在工程力學(xué)課程中，可以選擇一些具有思政教育意義的工程案例，如橋梁倒塌事故、建筑抗震設(shè)計(jì)等。通過分析案例中的力學(xué)原理、工程倫理和社會(huì)責(zé)任等元素，引導(dǎo)學(xué)生深入思考，培養(yǎng)他們的專業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)道德。

4.3 多媒體教學(xué)法

多媒體教學(xué)法利用圖像、動(dòng)畫、視頻等多媒體資源，使課程內(nèi)容更加生動(dòng)直觀。在工程力學(xué)課程中，可以利用多媒體展示復(fù)雜的力學(xué)原理、實(shí)驗(yàn)過程和工程案例。例如，通過動(dòng)畫展示橋梁受力過程，使學(xué)生更加直觀地理解力學(xué)原理；通過視頻展示工程實(shí)踐中的安全措施和團(tuán)隊(duì)協(xié)作，培養(yǎng)學(xué)生的安全意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神。

4.4 信息化資源輔助教學(xué)

信息化資源如在線課程、虛擬實(shí)驗(yàn)室、自制模型等，可以為學(xué)生提供更加靈活多樣的學(xué)習(xí)方式。在工程力學(xué)課程中，可以利用在線課程提供預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)材料，幫助學(xué)生鞏固知識(shí)；利用虛擬實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)，提高學(xué)生的實(shí)踐能力；通過自制模型展示力學(xué)原理，使學(xué)生更加直觀地理解課程內(nèi)容。

4.5 實(shí)踐教學(xué)法

實(shí)踐教學(xué)法強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)踐相結(jié)合，通過實(shí)際操作來加深學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解。在工程力學(xué)課程中，可以設(shè)置實(shí)驗(yàn)課、課程設(shè)計(jì)等實(shí)踐環(huán)節(jié)，讓學(xué)生親自動(dòng)手進(jìn)行力學(xué)實(shí)驗(yàn)和工程設(shè)計(jì)。通過實(shí)踐操作，學(xué)生可以更加深入地理解力學(xué)原理，同時(shí)培養(yǎng)實(shí)踐能力和創(chuàng)新思維。

4.6 互動(dòng)式學(xué)習(xí)法

互動(dòng)式學(xué)習(xí)法通過師生之間的互動(dòng)來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度。在工程力學(xué)課程中，可以采用問答、小組討論、角色扮演等互動(dòng)形式，讓學(xué)生積極參與課堂。通過互動(dòng)式學(xué)習(xí)，教師可以及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并根據(jù)反饋調(diào)整教學(xué)策略。

5 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，工程力學(xué)課程思政的應(yīng)用是多方面的、全方位的。通過深入挖掘思政元素、結(jié)合工程案例、注重實(shí)踐環(huán)節(jié)、采用多樣化的教學(xué)方法和手段等措施，以有效地實(shí)現(xiàn)工程力學(xué)課程的思政育人目標(biāo)。另外，在工程力學(xué)課程思政教學(xué)中，還應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)精神和人文素養(yǎng)。例如，可以引導(dǎo)學(xué)生樹立精益求精、追求卓越的工作態(tài)度，培養(yǎng)他們不畏困難、勇于探索的科研精神。同時(shí)，也可以通過講解力學(xué)史上的重要事件和人物故事，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和人文情懷。

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