美育視角下學(xué)生管理模式的創(chuàng)新與實(shí)踐

摘要：本文聚焦美育視角下學(xué)生管理模式的創(chuàng)新與實(shí)踐，探討將美育融入校園文化、課程與活動(dòng)多維度融合的管理模式。闡述美育在促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、增強(qiáng)管理實(shí)效性、助力價(jià)值觀形成等方面的重要價(jià)值，分析當(dāng)前學(xué)生管理面臨信息多元化沖擊、心理問題復(fù)雜化、傳統(tǒng)模式局限等挑戰(zhàn)。進(jìn)而提出營(yíng)造美育氛圍的校園文化、構(gòu)建融合美育的課程體系、開展豐富美育活動(dòng)、加強(qiáng)美育師資隊(duì)伍建設(shè)等創(chuàng)新實(shí)踐策略，旨在打破傳統(tǒng)管理局限，滿足學(xué)生全面發(fā)展需求，提升學(xué)生綜合素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：美育；學(xué)生管理模式；校園文化；課程融合；活動(dòng)實(shí)踐

引言

美育作為教育體系的重要組成部分，在學(xué)生的成長(zhǎng)與發(fā)展中發(fā)揮著獨(dú)特作用。它不僅關(guān)乎學(xué)生審美能力的培養(yǎng)，更與學(xué)生的思想道德、情感認(rèn)知、創(chuàng)新思維等方面緊密相連。在學(xué)生管理領(lǐng)域，將美育融入其中，實(shí)現(xiàn)校園文化、課程與活動(dòng)的多維度融合，是順應(yīng)教育發(fā)展趨勢(shì)、滿足學(xué)生全面發(fā)展需求的必然選擇。這一融合模式有助于打破傳統(tǒng)學(xué)生管理的局限，為學(xué)生營(yíng)造更加積極、富有活力和創(chuàng)造力的成長(zhǎng)環(huán)境，使學(xué)生在接受管理的同時(shí)，能夠得到美的熏陶和心靈的滋養(yǎng)，促進(jìn)其綜合素質(zhì)的提升。

一、美育在學(xué)生管理中的重要價(jià)值

（一）促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

美育能夠豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，培養(yǎng)其審美情趣和審美能力。通過接觸各類藝術(shù)形式和美的事物，學(xué)生的感知力、想象力和創(chuàng)造力得到激發(fā)，有助于提升其文化素養(yǎng)和綜合能力。在學(xué)生管理中融入美育，能讓學(xué)生在追求知識(shí)的同時(shí)，關(guān)注自身的情感世界和精神需求，促進(jìn)德、智、體、美、勞的全面發(fā)展，塑造健全人格。例如，參與美術(shù)創(chuàng)作活動(dòng)可以培養(yǎng)學(xué)生的耐心和專注力，提升其對(duì)色彩、構(gòu)圖的感知能力，這些能力在學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活中都具有積極影響^[1]。

（二）增強(qiáng)學(xué)生管理的實(shí)效性

傳統(tǒng)的學(xué)生管理模式往往側(cè)重于規(guī)章制度的執(zhí)行，容易導(dǎo)致學(xué)生的被動(dòng)接受。而美育以其獨(dú)特的感染力和吸引力，能夠使學(xué)生主動(dòng)參與到管理過程中。將美育元素融入管理活動(dòng)，如開展具有藝術(shù)氛圍的校園活動(dòng)、設(shè)計(jì)富有美感的校園環(huán)境等，能讓學(xué)生在感受美的過程中，自覺遵守管理規(guī)定，增強(qiáng)自我約束和自我管理能力，從而提高學(xué)生管理的實(shí)效性。

（三）助力學(xué)生良好價(jià)值觀的形成

美育具有潛移默化的教育作用，能夠引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀。在欣賞優(yōu)秀藝術(shù)作品、參與文化活動(dòng)的過程中，學(xué)生可以接觸到豐富的文化內(nèi)涵和積極的價(jià)值觀念，從而受到啟發(fā)和感染。在學(xué)生管理中滲透美育，能幫助學(xué)生明辨是非、善惡、美丑，培養(yǎng)其社會(huì)責(zé)任感和道德意識(shí)，使其在成長(zhǎng)過程中形成積極向上的價(jià)值觀。

二、當(dāng)前學(xué)生管理面臨的挑戰(zhàn)

（一）信息多元化的沖擊

隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，信息傳播渠道日益多樣，學(xué)生面臨著海量的信息。其中不乏一些不良信息，如虛假新聞、低俗內(nèi)容等，容易對(duì)學(xué)生的思想和行為產(chǎn)生誤導(dǎo)。在此情況下，傳統(tǒng)的學(xué)生管理方式難以有效引導(dǎo)學(xué)生正確篩選和對(duì)待信息，增加了管理的難度。例如，網(wǎng)絡(luò)上的一些負(fù)面言論可能影響學(xué)生的價(jià)值觀，使他們產(chǎn)生焦慮、迷茫等情緒^[2]。

（二）學(xué)生心理問題復(fù)雜化

社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的加劇和學(xué)習(xí)壓力的增大，導(dǎo)致學(xué)生心理問題日益復(fù)雜多樣。如焦慮、抑郁、孤獨(dú)感等心理問題在學(xué)生群體中逐漸增多，這些問題不僅影響學(xué)生的身心健康，還對(duì)學(xué)生管理工作提出了更高的要求。傳統(tǒng)的學(xué)生管理模式在應(yīng)對(duì)學(xué)生心理問題時(shí)，往往缺乏針對(duì)性和專業(yè)性，難以滿足學(xué)生的心理需求。

（三）傳統(tǒng)管理模式的局限性

傳統(tǒng)的學(xué)生管理模式通常強(qiáng)調(diào)規(guī)章制度的約束，注重自上而下的管理方式，忽視了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和主體地位。這種模式容易使學(xué)生產(chǎn)生抵觸情緒，不利于學(xué)生管理工作的深入開展。在當(dāng)前教育環(huán)境下，學(xué)生的個(gè)性化需求日益凸顯，傳統(tǒng)管理模式已無法適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展和學(xué)生的需求。

三、美育視角下學(xué)生管理模式創(chuàng)新與實(shí)踐的策略

（一）營(yíng)造充滿美育氛圍的校園文化

1.優(yōu)化校園物質(zhì)環(huán)境

學(xué)校應(yīng)注重校園環(huán)境的美化，合理規(guī)劃校園布局，打造富有藝術(shù)氣息的校園景觀。例如，建設(shè)校園雕塑、藝術(shù)長(zhǎng)廊等，展示優(yōu)秀的藝術(shù)作品和學(xué)生的創(chuàng)作成果，讓學(xué)生在校園中隨時(shí)隨地感受美的熏陶。同時(shí)，優(yōu)化教室、圖書館、食堂等場(chǎng)所的環(huán)境布置，使其具有獨(dú)特的文化氛圍和審美價(jià)值，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)舒適、美觀的學(xué)習(xí)和生活空間。

2.培育積極向上的校園精神文化

校園精神文化是校園文化的核心，對(duì)學(xué)生的價(jià)值觀和審美觀念的形成具有深遠(yuǎn)影響。學(xué)校可以通過舉辦各類豐富多彩的文化活動(dòng)，傳播積極的價(jià)值觀念和審美理念。校園文化節(jié)作為學(xué)校一年一度的文化盛會(huì)，通常涵蓋音樂、舞蹈、戲劇、文學(xué)等多個(gè)藝術(shù)領(lǐng)域的表演和展示活動(dòng)。在文化節(jié)期間，學(xué)生們積極參與，通過舞臺(tái)表演、作品展覽等形式，展示自己的藝術(shù)才華和文化素養(yǎng)，增強(qiáng)彼此之間的文化交流與認(rèn)同感。

藝術(shù)展覽則為學(xué)生提供了近距離欣賞藝術(shù)作品的機(jī)會(huì)，學(xué)?？梢远ㄆ谂e辦繪畫、雕塑、手工藝品等展覽，邀請(qǐng)專業(yè)藝術(shù)家或本校師生的作品參展。在一次以“自然之美”為主題的藝術(shù)展覽中，學(xué)生們欣賞到了用不同藝術(shù)形式展現(xiàn)的大自然之美，從細(xì)膩的水彩畫到逼真的雕塑作品，學(xué)生們?cè)谛蕾p的過程中，不僅提升了審美能力，還激發(fā)了對(duì)大自然的熱愛之情^[3]。

此外，學(xué)校還可以開展主題教育活動(dòng)，將美育與品德教育有機(jī)結(jié)合。以“美與責(zé)任”主題活動(dòng)為例，學(xué)?？梢越M織學(xué)生參與社區(qū)環(huán)保行動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中體會(huì)到愛護(hù)環(huán)境、保護(hù)自然之美的責(zé)任。同時(shí)，通過主題班會(huì)、演講比賽等形式，引導(dǎo)學(xué)生探討美與責(zé)任的關(guān)系，鼓勵(lì)學(xué)生從身邊小事做起，踐行美的行為，樹立正確的審美觀念和價(jià)值觀，營(yíng)造積極向上的校園精神文化氛圍。

（二）構(gòu)建融合美育的課程體系

1.開設(shè)專門的美育課程

學(xué)校應(yīng)依據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知水平，構(gòu)建系統(tǒng)、全面的美育課程體系。音樂課程作為美育的重要組成部分，通過教授樂理知識(shí)、演唱技巧以及音樂欣賞等內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感和音樂感知能力。例如，在中學(xué)音樂課堂上，教師不僅會(huì)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)音符、節(jié)拍等基礎(chǔ)知識(shí)，還會(huì)組織學(xué)生欣賞經(jīng)典音樂作品，如貝多芬的《命運(yùn)交響曲》、莫扎特的《小夜曲》等，讓學(xué)生感受不同風(fēng)格音樂的魅力，激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂的興趣和創(chuàng)造力。

美術(shù)課程注重培養(yǎng)學(xué)生的造型能力、色彩感知能力和藝術(shù)表現(xiàn)力。教師可以通過素描、水彩、手工制作等課程內(nèi)容，讓學(xué)生親身體驗(yàn)藝術(shù)創(chuàng)作的過程。在教學(xué)過程中，教師可以采用情境教學(xué)法，創(chuàng)設(shè)特定的藝術(shù)情境，如模擬古代畫室，讓學(xué)生在充滿藝術(shù)氛圍的環(huán)境中進(jìn)行創(chuàng)作，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

舞蹈課程則能鍛煉學(xué)生的身體協(xié)調(diào)性和表現(xiàn)力，培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感和美感。對(duì)于小學(xué)生，舞蹈課程可以以簡(jiǎn)單有趣的兒童舞蹈為主，注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)舞蹈的興趣和基本動(dòng)作的掌握；對(duì)于中學(xué)生，可以開設(shè)民族舞、現(xiàn)代舞等課程，讓學(xué)生深入了解不同舞蹈風(fēng)格的特點(diǎn)和文化內(nèi)涵。

文學(xué)鑒賞課程有助于提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和文學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文學(xué)作品的審美鑒賞能力。在課程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生閱讀經(jīng)典文學(xué)作品，如《紅樓夢(mèng)》《巴黎圣母院》等，分析作品的人物形象、情節(jié)結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言特色等，讓學(xué)生感受文學(xué)作品的魅力。

2.挖掘?qū)W科課程中的美育資源

各學(xué)科課程中蘊(yùn)含著豐富多樣的美育元素，教師應(yīng)當(dāng)具備敏銳的洞察力，充分挖掘并巧妙運(yùn)用這些資源，將美育自然地滲透到學(xué)科教學(xué)中。在語(yǔ)文教學(xué)領(lǐng)域，教師可以引導(dǎo)學(xué)生深入欣賞文學(xué)作品的語(yǔ)言美和意境美。以古詩(shī)詞教學(xué)為例，教師在講解李白的《將進(jìn)酒》時(shí)，不僅要讓學(xué)生理解詩(shī)歌的字面意思，更要引導(dǎo)學(xué)生品味詩(shī)歌豪放飄逸的語(yǔ)言風(fēng)格，感受詩(shī)人在詩(shī)歌中所營(yíng)造的豁達(dá)灑脫的意境，體會(huì)詩(shī)人的情感世界，從而提升學(xué)生的文學(xué)審美能力^[4]。

數(shù)學(xué)學(xué)科中，數(shù)學(xué)公式和圖形所呈現(xiàn)出的簡(jiǎn)潔美、對(duì)稱美也是美育的重要內(nèi)容。在講解幾何圖形時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生觀察圓形、正方形、正六邊形等圖形的對(duì)稱特征，讓學(xué)生通過繪制、剪裁等方式，親身體驗(yàn)圖形的對(duì)稱之美。同時(shí)，在推導(dǎo)數(shù)學(xué)公式的過程中，向?qū)W生展示數(shù)學(xué)邏輯的嚴(yán)密性和簡(jiǎn)潔性，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)美的欣賞能力。

科學(xué)教學(xué)中，教師可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自然現(xiàn)象和科學(xué)規(guī)律的探索。在物理實(shí)驗(yàn)課上，教師通過演示光的折射、牛頓擺等實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生觀察奇妙的物理現(xiàn)象，激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)的好奇心和探索欲望。在生物課上，教師引導(dǎo)學(xué)生觀察動(dòng)植物的形態(tài)結(jié)構(gòu)、生長(zhǎng)過程，感受大自然的神奇與美妙，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生命科學(xué)的熱愛和對(duì)自然美的敬畏之心。

3.開展跨學(xué)科美育課程

打破學(xué)科界限，開展跨學(xué)科美育課程，能夠培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)和創(chuàng)新能力。例如，將美術(shù)與歷史相結(jié)合，開設(shè)“藝術(shù)與歷史”課程，讓學(xué)生通過欣賞不同歷史時(shí)期的藝術(shù)作品，了解歷史文化的發(fā)展；將音樂與地理相結(jié)合，開設(shè)“音樂與地域文化”課程，使學(xué)生感受不同地區(qū)音樂的獨(dú)特魅力?？鐚W(xué)科美育課程能夠拓寬學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生的跨學(xué)科思維能力。

（三）開展豐富多樣的美育活動(dòng)

1.組織校園藝術(shù)活動(dòng)

學(xué)校應(yīng)定期組織各類校園藝術(shù)活動(dòng)，如繪畫比賽、歌唱比賽、舞蹈比賽等，為學(xué)生提供展示藝術(shù)才華的平臺(tái)。這些活動(dòng)不僅能夠激發(fā)學(xué)生的藝術(shù)興趣，還能培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和團(tuán)隊(duì)合作精神。此外，學(xué)校還可以邀請(qǐng)專業(yè)藝術(shù)家來校舉辦講座、工作坊等，讓學(xué)生近距離接觸藝術(shù)，提高藝術(shù)修養(yǎng)。

2.推進(jìn)美育實(shí)踐活動(dòng)

將美育與社會(huì)實(shí)踐緊密結(jié)合，組織學(xué)生參與校外的美育實(shí)踐活動(dòng)，能讓學(xué)生在真實(shí)的情境中感受藝術(shù)的魅力，拓寬視野，增長(zhǎng)見識(shí)。參觀博物館是一種常見且有效的美育實(shí)踐活動(dòng)，博物館中豐富的文物、藝術(shù)品展示，為學(xué)生提供了豐富的藝術(shù)學(xué)習(xí)資源。在參觀歷史博物館時(shí)，學(xué)生可以欣賞到古代的書畫、陶瓷、青銅器等文物，了解不同歷史時(shí)期的藝術(shù)風(fēng)格和文化特色，感受歷史的厚重與藝術(shù)的魅力。

參觀美術(shù)館則能讓學(xué)生接觸到當(dāng)代藝術(shù)的前沿作品，了解藝術(shù)的發(fā)展趨勢(shì)。在參觀美術(shù)館的過程中，學(xué)生可以聆聽專業(yè)講解員的講解，深入了解作品的創(chuàng)作背景、藝術(shù)手法和表達(dá)的情感，提升藝術(shù)鑒賞能力。

劇院也是學(xué)生感受藝術(shù)魅力的重要場(chǎng)所，學(xué)?？梢越M織學(xué)生觀看歌劇、舞劇、話劇等演出。在觀看演出的過程中，學(xué)生可以欣賞到演員們精彩的表演，感受舞臺(tái)藝術(shù)的獨(dú)特魅力，培養(yǎng)對(duì)不同藝術(shù)形式的興趣。

學(xué)校還可以開展社區(qū)服務(wù)活動(dòng)，讓學(xué)生將所學(xué)的藝術(shù)知識(shí)和技能運(yùn)用到實(shí)踐中。例如，組織學(xué)生到社區(qū)為老年人舉辦文藝表演，學(xué)生們可以表演唱歌、跳舞、小品等節(jié)目，為社區(qū)居民帶來歡樂，同時(shí)也增強(qiáng)了自己的社會(huì)責(zé)任感。

3.鼓勵(lì)學(xué)生自主開展美育活動(dòng)

學(xué)校應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生成立各類藝術(shù)社團(tuán)，如書法社、攝影社、話劇社等，為學(xué)生提供自主開展美育活動(dòng)的空間。社團(tuán)活動(dòng)可以由學(xué)生自主策劃、組織和實(shí)施，培養(yǎng)學(xué)生的自主管理能力和創(chuàng)新能力。學(xué)?？梢詾樯鐖F(tuán)提供必要的支持和指導(dǎo)，促進(jìn)社團(tuán)的健康發(fā)展^[5]。

（四）加強(qiáng)美育師資隊(duì)伍建設(shè)

1.提高教師的美育素養(yǎng)

學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)對(duì)教師的培訓(xùn)，提高教師的美育素養(yǎng)。通過組織教師參加美育培訓(xùn)課程、學(xué)術(shù)研討會(huì)等活動(dòng)，讓教師了解美育的最新理念和教學(xué)方法，提升教師的審美能力和藝術(shù)修養(yǎng)。教師自身具備較高的美育素養(yǎng)，才能在教學(xué)和管理中更好地引導(dǎo)學(xué)生感受美、欣賞美和創(chuàng)造美。

2.培養(yǎng)跨學(xué)科美育教師

為了適應(yīng)跨學(xué)科美育課程的教學(xué)需求，學(xué)校應(yīng)培養(yǎng)一批跨學(xué)科美育教師。這些教師不僅要具備扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)，還要掌握其他相關(guān)學(xué)科的知識(shí)和技能，能夠?qū)⒉煌瑢W(xué)科的知識(shí)有機(jī)融合在美育教學(xué)中。學(xué)校可以通過鼓勵(lì)教師參加跨學(xué)科培訓(xùn)、開展跨學(xué)科教學(xué)研究等方式，培養(yǎng)跨學(xué)科美育教師隊(duì)伍。

3.組建美育教師團(tuán)隊(duì)

學(xué)?？梢越M建由不同學(xué)科教師組成的美育教師團(tuán)隊(duì)，團(tuán)隊(duì)成員包括藝術(shù)教師、語(yǔ)文教師、歷史教師等。團(tuán)隊(duì)教師可以共同開展美育課程的設(shè)計(jì)、教學(xué)和評(píng)價(jià)工作，發(fā)揮各自的專業(yè)優(yōu)勢(shì)，形成教育合力，提高美育教學(xué)的質(zhì)量和效果。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在美育視角下創(chuàng)新學(xué)生管理模式具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。通過校園文化、課程與活動(dòng)的多維度融合，能為學(xué)生提供更加優(yōu)質(zhì)的教育環(huán)境，促進(jìn)其全面成長(zhǎng)。然而，這一模式的實(shí)施與完善并非一蹴而就，需要學(xué)校、教師和學(xué)生的共同努力。學(xué)校應(yīng)持續(xù)關(guān)注美育發(fā)展動(dòng)態(tài)，不斷優(yōu)化管理模式；教師要積極提升自身美育素養(yǎng)，將美育理念融入日常教學(xué)與管理；學(xué)生則應(yīng)主動(dòng)參與美育活動(dòng)，在美的熏陶中實(shí)現(xiàn)自我成長(zhǎng)。相信隨著美育在學(xué)生管理領(lǐng)域的深入推進(jìn)，學(xué)生的綜合素質(zhì)將得到進(jìn)一步提升，為其未來發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

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（責(zé)任編輯：宋宇靜）