新媒體賦能新形勢下寧夏高校思政教育路徑研究

摘要：高度重視新時期高校思想政治工作是服從和服務于中國式現(xiàn)代化，鞏固高校思想主陣地的應有之義。新媒體時代給西部地區(qū)高校思政教育工作帶來了挑戰(zhàn)，同時也迎來了新的機遇，積極借助新媒體獨特優(yōu)勢，進一步賦能當前寧夏高校思政教育具有現(xiàn)實意義。

關鍵詞：新媒體；賦能；高校；思想政治教育

引言

在中華民族偉大復興的關鍵時期，恰逢信息深度融合的新時代，因此，必須正視各類新媒體對思政教育工作所具有的“雙刃劍”效應，直面其對傳統(tǒng)思政教育帶來的沖擊和考驗，同時，挖潛其供給新平臺、拓展新渠道、賦予新能力的積極作用；面對培育新時代“有理想、敢擔當、能吃苦、肯奮斗”青年使命任務，深入研究當代大學生作為網(wǎng)絡舞臺重要參與者傳播者受益者的群體性規(guī)律與特點，充分利用新媒體的賦能效應，牢牢守住高校思政教育工作主陣地，現(xiàn)實且迫切。

一、新媒體發(fā)展趨勢及其對高校思政教育影響

（一）新媒體概念、特點、類型和趨勢

現(xiàn)階段新媒體意指基于數(shù)字技術、移動互聯(lián)網(wǎng)技術及其他現(xiàn)代信息技術或通信技術，具有互動性、融合性的媒介形態(tài)與平臺，主要包括網(wǎng)絡媒體、手機媒體及其他互動性數(shù)字媒體[1]。個人電腦、平板電腦與智能手機人均占有量逐年攀升，微博、微信公眾號等新媒體異軍突起，標志著新媒體時代呼嘯而來。新媒體時代憑借有別于傳統(tǒng)媒體的交互性即時性數(shù)字化個性化等技術特點，以其高普及率多渠道海量性迅速得到大學生群體廣泛認可，為大學生提供多樣化視角與展示平臺，成為影響與培育大學生“三觀”新載體。具體體現(xiàn)為：（1）空前廣泛，大多數(shù)大學生能熟練使用互聯(lián)網(wǎng)瀏覽新聞、網(wǎng)購社交等，微博、微信公眾號、抖音等新媒體深刻影響其世界認知與看法；（2）形式多樣，新媒體輿論場逐漸細分，網(wǎng)站、論壇已成傳統(tǒng)媒體，而微博、微信、社交網(wǎng)站等迅速崛起并擁有大量擁躉；（3）深度融入，新媒體技術緊密融入其生活學習，全面覆蓋吃喝住行等，成為其校園生活不可或缺。

（二）新媒體對高校思政教育的影響

（1）開放性促進教育資源共享，使教育內(nèi)容形態(tài)呈現(xiàn)立體化動態(tài)化網(wǎng)絡化等特點；（2）鮮活性創(chuàng)新教育工作手段，作為教育載體其知識詮解、價值導向傳播手段能不斷拓展豐富；（3）交互性促推教育工作方式革新，賦予教育平等交流權利，并以其形式新穎圖文并茂音視一體等特點，使教育更具直觀性形象性，吸引力感召力增強；（4）虛擬性增強教育的可接受性，打破教育者與受教育者網(wǎng)絡身份壁壘，教育過程更為輕松融洽，師生心理距離縮減；（5）網(wǎng)絡傳輸?shù)某瑫r空性拓展教育覆蓋面，有助于思政教育社會化傳播與共享[2]。

新媒體時代，高校思政教育理念正面臨著沖擊與挑戰(zhàn)，教育主旋律與主流價值觀培塑面臨新考驗，傳統(tǒng)教育模式中的教育者權威、主導作用被消解。新形勢對思政教育從業(yè)者知識結構、信息素養(yǎng)等提出新要求。此外受新媒體消極影響，大學生相應出現(xiàn)個人主義消解教育效果、泛娛樂化消解審美品位、不良思想侵蝕風險增多等問題[3]。

二、寧夏高校利用新媒體賦能思政教育方面的情況

（一）寧夏高?；厩闆r介紹

筆者重點選取寧夏大學、北方民族大學、寧夏師范大學、寧夏醫(yī)科大學、寧夏大學新華學院5所本科院校，同時選取寧夏工業(yè)職業(yè)學院、寧夏工業(yè)職業(yè)技術學院、寧夏民族職業(yè)技術學院、寧夏工商職業(yè)技術學院、寧夏職業(yè)技術學院、銀川能源學院、銀川科技學院7所高職院校，對上述院校官方網(wǎng)站、微博、公眾號、抖音等新媒體平臺開展思政教育情況進行調研分析?？傮w而言，各高校基于新媒體時代背景的思政教育工作旗幟鮮明且各具特色，均能依托上述平臺開展思政教育，在各自官方網(wǎng)站開辟思想政治教育專欄，突出新時代中國特色社會主義思想理論體系學習內(nèi)容，發(fā)揮主流價值引領作用，確保始終占領輿論主陣地。

（二）寧夏高校思政教育方面利用新媒體基本狀況

前述12所高校新媒體使用情況主要集中在對校園網(wǎng)站、官方微博、微信公眾號、抖音公眾號及VR技術等新媒體平臺技術應用上。數(shù)據(jù)顯示：寧夏大學官網(wǎng)微博粉絲最多，達26.8萬；銀川科技學院于2018年8月注冊抖音公眾號，發(fā)表作品1592部，獲贊170萬次，粉絲達3.9萬，其點贊量與粉絲數(shù)為全區(qū)高校之最；寧夏大學新華學院官方微信公眾號發(fā)布原創(chuàng)作品547篇，為區(qū)內(nèi)高校同類平臺原創(chuàng)文章最多（上述數(shù)據(jù)均截止于2024年9月中旬）。調研前述高校大學生得知：目前智能手機、筆記本電腦、平板電腦及臺式電腦是使用頻率最高的客戶端，而其獲取信息的主要途徑有移動互聯(lián)網(wǎng)社交媒體、校園媒體、傳統(tǒng)媒體等；62%的學生上網(wǎng)平均時長逾4h，73%的學生上網(wǎng)時長超過3h；調研其社交媒體主要動機得知：休閑娛樂打發(fā)時間、溝通聯(lián)絡感情居首，其次是關注時事新聞、輔助學習、參與熱點問題討論等；65%的學生認同新媒體對價值觀塑造的重要性，78%的學生認為新媒體在拓寬信息渠道、豐富知識結構、改變生活及思維方式等方面具有積極促進作用；58%的學生對當前依托新媒體開展思政教育做法表示認可，對校園網(wǎng)站、學校官方微博微信、抖音公眾號發(fā)揮主流價值觀引領作用的滿意度達64%。自治區(qū)教育主管部門重點支持建設寧夏醫(yī)科大學、寧夏職業(yè)技術學院等5所高校虛擬仿真思政課體驗教學中心，打造全方位模擬現(xiàn)實場景，構建弘揚紅色精神、賡續(xù)精神血脈的沉浸式思政課堂[4]。

三、寧夏高校思政教育利用新媒體賦能過程中存在的問題與原因分析

（一）問題

1.傳統(tǒng)范式教育成效不彰

上述高校雖均開設校園內(nèi)部網(wǎng)站，開辟思政教育專欄，但因內(nèi)容單一、形式固化等，對大學生實際心理需求針對性研究不足，導致網(wǎng)站訪問量不大，教育效果不彰。

2.思維慣性定勢思維尚存

有人認為傳統(tǒng)思政教育借助宣講、談心及報紙廣播電視等大眾媒體，可控性強，能有效達成教育目標并閉環(huán)；而當下信息“無屏障性”傳播、視訊資料泛濫，一味迎合學生口味，且受制于新媒體技術迭代更新快，始終處于被動應對。有人認為網(wǎng)絡信息紛繁復雜，消極負面消息隱匿其間，非主流價值觀或腐蝕大學生思想與靈魂，易使思政教育工作遭受價值觀念與道德意識雙層沖擊，進而加劇高校思政難度[5]，于是對新媒體產(chǎn)生戒懼消極心理。

3.用網(wǎng)專業(yè)素養(yǎng)有待提升

人工智能賦能高校思政工作，要求新時代思政工作隊伍既繼承發(fā)揚以往具備的政治素養(yǎng)道德素養(yǎng)以及學術素養(yǎng)等傳統(tǒng)素養(yǎng)，且兼具過硬的智能素養(yǎng)技術素養(yǎng)數(shù)據(jù)素養(yǎng)等現(xiàn)代素養(yǎng)。實際上，一些教育工作者受傳統(tǒng)教育模式影響，習慣于以教師為主導與中心的互動模式，傾向于單向灌輸；有些尚未完成從制作PPT向制作音視頻的能力儲備與轉換，有些疲于一線業(yè)務教學任務，“心有余而力不足”。相應聯(lián)動的是，大學生亦亟須提高正確識網(wǎng)用網(wǎng)能力，不為極端自由主義拜金主義享樂主義等思想所蠱惑，被恐怖主義分裂思想等荼毒。

4.新媒體建設水平不一而足

調研結果顯示，前述高校受制于工作思維、資金保障、隊伍建設等因素，在新媒體平臺建設上參差不齊。有些能夠均衡運用校園網(wǎng)、校報等傳統(tǒng)媒體，與時俱進用好微博、微信公眾號、抖音視頻號等新型網(wǎng)絡平臺，在堅持創(chuàng)新理論學習、抓建校園全面建設等方面形成良好效尤效應；而個別的“重專業(yè)實踐，輕理論促建”，在綜合運用新媒體平臺促進思政建設上給力不夠，平臺建設水平不高。

（二）原因

1.傳統(tǒng)教育觀念面臨新媒體角色挑戰(zhàn)

傳統(tǒng)媒體時代，思政教育主體是學校教育，大眾媒體傳播發(fā)揮重要輔助作用，高校及社會媒體的傳播共同形成對教育客體的絕對優(yōu)勢，形成主導與被主導關系。新媒體時代，教育主體不再具備絕對的知識與價值壟斷地位，教育主體由主導者向引導者輔導者角色轉變，而受教育者主體地位相應走強。

2.傳統(tǒng)“知識權威”面臨新媒體消解挑戰(zhàn)

傳統(tǒng)思政教育環(huán)境中，思政教育主體具有相對權威的“教化權力”，高校思政教育者權威地位相對穩(wěn)固，有效確保思政教育工作取得實效。新媒體時代，大學生知識來源空前多元，從知識的“量”的維度上撼動高校思想知識教育權威性。

3.傳統(tǒng)思想政治教育面臨新媒體全面挑戰(zhàn)

從思想政治教育載體上看，傳統(tǒng)載體從傳播速度范圍模式效果與新媒體相形見絀；從教育內(nèi)容看，所謂“普世價值”、極端個人主義等多元負面信息充斥網(wǎng)絡導致價值取向混亂，文化“審丑”、暴力色情文化泛濫導致道德底線不斷受到?jīng)_擊；從教育機制上看，模式方法單一固化、反饋機制鈍化等弊端使得高校思政教育體系面臨被重塑被改寫的危機與挑戰(zhàn)。

四、進一步強化新媒體賦能寧夏高校思政教育的對策建議

（一）提高師資隊伍的新媒體素養(yǎng)與水平

首先，加強對思政工作者專業(yè)培訓，提高其計算機網(wǎng)絡應用能力，提升對新媒體技術的正向認識，主動將相關理念及技術運用于教學實踐；其次，積極融入教育對象網(wǎng)絡語境，學會學生使用的網(wǎng)絡語言，縮短彼此心里距離；再者，具備良好信息素養(yǎng)，能對各種網(wǎng)絡信息快速收集與處理，做好先行篩選過濾。

（二）完善新媒體平臺載體

借助“人工智能+教育”大勢，與時俱進強化高校服務理念，緊盯教師、學生、教育管理者、家長和社會公眾等不同服務對象，構建智慧課堂智慧校園智慧思政教育，實現(xiàn)思政教育智能化現(xiàn)代化。高度重視短視頻、微電影等載體平臺的建設使用，將思政教育內(nèi)容合理嵌入官方微信公眾號、抖音賬號等視訊平臺中，寓教于學寓教于樂。

（三）利用新媒體充實思政教學內(nèi)容

1.堅定正確政治立場，豐富價值體系內(nèi)容

高校思政教育必須旗幟鮮明、保持高度政治清醒，要利用新媒體加強新時代中國特色社會主義思想理論體系教育，及時將馬克思主義中國化最新理論成果，充實到新媒體傳播內(nèi)容中，使之成為砥礪大學生理想信念、明確責任擔當?shù)闹匾ナ?。要通過詮釋“一帶一路”、人類命運共同體、中華民族共同體等富有時代氣息的價值理念，不斷豐富教育內(nèi)容。

2.強化法紀觀念意識，完善規(guī)范體系內(nèi)容

借助新媒體強化法律法規(guī)教育，提高高校師生法治素養(yǎng)水平。利用新媒體加強以“四德”為核心的公民道德建設，著力培塑大學生強烈的民族自尊心自信心自豪感，強化其投身中華民族偉大復興的使命感責任感，樹牢“匠人”精神投身工作崗位與職業(yè)發(fā)展。

3.尊重學生主體地位，拓展需求體系內(nèi)容

（1）“求新”層面：加強網(wǎng)絡社群建設，搭建學生交往平臺，重視班級文化和校園文化建設，強化大學生“心靈歸屬感”；依托校園網(wǎng)、微信公眾號等加強對社會熱點和新聞事件傳播，通過深度準確解析，使熱點事件“降溫”，讓敏感話題“脫敏”。

（2）“求知”層面：改變以往教育主體“知識搬運工”的角色定位，厚實思政教育內(nèi)容深度與廣度，從科學性專業(yè)性角度構建思政教育內(nèi)容新體系。

（3）“求助”層面：更加注重人文關懷與心理疏導，利用思政教育新媒體，將學業(yè)服務生活服務等整合到思政教育網(wǎng)絡平臺，實現(xiàn)便捷化移動化服務。

（四）利用新媒體創(chuàng)新思政教學手段

密切傳播技術特征、教育對象需求習慣，對思政教育內(nèi)容加以科學設計與組織，創(chuàng)新方式方法，提質增效。

1.提升內(nèi)容呈現(xiàn)可視化程度

借鑒可視化技術與手段，將傳統(tǒng)上以文字形式表述的價值觀念、態(tài)度觀點、經(jīng)驗見解等內(nèi)容以圖表動畫視頻等形態(tài)進行創(chuàng)新性呈現(xiàn)，先“接地氣”繼而入心入腦。

2.挖掘內(nèi)容呈現(xiàn)場景化效能

針對時空環(huán)境相對固定的思政教育場景，如教室、報告廳等，可集中呈現(xiàn)理論性思想性系統(tǒng)性較強的沉浸式教育內(nèi)容。借助AR、VR技術，在課堂教學社交平臺學生活動中嵌入虛擬場景，增強真實感與體驗感，為思政教育插上高科技的翅膀[6]。

3.改進內(nèi)容呈現(xiàn)敘事化水平

2024年元宵節(jié)爆火短視頻《那一年的春節(jié)，他們是在戰(zhàn)斗中度過的》，該短劇用戲劇化方式以大學生年夜飯穿越作引子，將觀眾帶回抗美援朝戰(zhàn)場，布景高度還原、臺詞飽含笑點淚點，引發(fā)強烈情感共鳴，使得其平臺播放量達8500多萬人次，點贊轉發(fā)達數(shù)百萬。借鑒此做法，積極改變以往宏大敘事框架，做到小切口大內(nèi)涵，尋找教育對象的焦點痛點興趣點，實現(xiàn)思政教育內(nèi)容簡約化極致化精準化；同時把握“情感與關系”新媒體敘事主線，以真情實感話語方式，構建生活化立體化傳輸通道，使思政教育內(nèi)容直抵教育對象內(nèi)心深處。

結語

積極借助新媒體賦能作用，有針對性地加強思政師資隊伍與平臺載體建設，創(chuàng)新充實教育內(nèi)容，有助于筑牢寧夏高校思想高地，為加快建設美麗新寧夏、奮力譜寫中國式現(xiàn)代化寧夏篇章提供思想保證。

本文系寧夏工商職業(yè)技術學院科研基金項目《淺探新媒體賦能新形勢下寧夏高校思想政治教育》（項目編號：NXGS2023ZX06）的研究成果。

參考文獻：

[1]彭蘭.“新媒體”概念界定的三條線索[J].新聞與傳播研究，2016，23（03）：120-125.

[2]王逸文，劉曉明，鄔瓊.新媒體時代下高校思想政治教育的發(fā)展研究[M].中國民主法治出版社，2023.

[3]馬輝.新媒體視域下高校思想政治教育創(chuàng)新策略研究[M].武漢大學出版社，2023.

[4]李瑋.數(shù)字化賦能思政課一體化改革[N].中國教育報，2023-12-09（3）.

[5]錢雪梅.人工智能賦能高校思想政治教育的路徑研究[J].龍巖學院學報，2024，42（06）：108-111.

[6]張賀.寧夏“空中思政課”緣何能滋潤學生心田[N].中國教育報，2024-03-16（1）.

（責任編輯：袁麗娜）