高校體育教學(xué)中創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)的策略探索

【摘""要】"高校體育教學(xué)作為素質(zhì)教育的重要組成部分，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力具有關(guān)鍵作用。該文基于創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)的視角，深入分析了當(dāng)前高校體育教學(xué)的現(xiàn)狀，揭示了存在的問(wèn)題，如體育教學(xué)內(nèi)容陳舊、課堂教學(xué)模式單一、教學(xué)方法僵化等。針對(duì)這些問(wèn)題，該文提出了高校體育教學(xué)的有效策略，包括豐富體育教學(xué)內(nèi)容、創(chuàng)新智慧課堂教學(xué)模式以及運(yùn)用有效的教學(xué)方法。以健美操、羽毛球、足球教學(xué)為例，該文詳細(xì)論述了創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)策略在高校體育教學(xué)中的實(shí)踐應(yīng)用，旨在提升高校體育教學(xué)的質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】"高校體育""體育教學(xué)""創(chuàng)新思維能力""教學(xué)方法

【中圖分類(lèi)號(hào)】"G807""""""""""""""【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】"A""""""""""【文章編號(hào)】"2095-2813（2025）06-0062-04

Exploration of Strategies for Cultivating Innovative Thinking Ability in College Physical Education

HAO Shuang

College of Sports and Health， Chengdu University of Traditional Chinese Medicine， Chengdu， Sichuan Province， 611137 China

[Abstract] Physical education teaching in universities is an indispensable component of quality education and an important way to cultivate students' innovative thinking. This article analyzes the current situation of university physical education teaching from the perspective of cultivating innovative thinking ability， revealing the problems of conservative physical education teaching content， single classroom teaching mode， and overly rigid teaching methods in university physical education teaching. Effective strategies for university physical education teaching are proposed to address these problems， including enriching physical education teaching content， innovating smart classroom teaching mode， and applying effective teaching methods. Taking aerobics， football， and badminton instruction as examples， the article discusses the practical application of innovative thinking cultivation strategies in university physical education. It aims to improve the quality of instruction and promote the development of students' innovative thinking.

[Keywords] College sports; Physical education; Innovative thinking ability; Teaching method

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)高素質(zhì)創(chuàng)新型人才需求的不斷增長(zhǎng)，高校作為創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的核心陣地，需以教育教學(xué)工作為核心，全面貫徹落實(shí)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)目標(biāo)。體育教學(xué)作為高校教育教學(xué)體系的關(guān)鍵一環(huán)，應(yīng)以創(chuàng)新型人才培育為導(dǎo)向，既要重視提升學(xué)生的運(yùn)動(dòng)能力和基本技能，更要著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新思維能力，為學(xué)生成長(zhǎng)為創(chuàng)新型人才構(gòu)建優(yōu)質(zhì)的教育教學(xué)環(huán)境。

在此背景下，高校體育教師需更新教學(xué)理念，突出學(xué)生的主體地位，將創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)融入體育教學(xué)過(guò)程，以提升體育教學(xué)質(zhì)量，確保體育教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

1 "高校體育教學(xué)現(xiàn)狀分析

創(chuàng)新思維能力是以一定的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐為基礎(chǔ)，運(yùn)用新穎獨(dú)特的思維方式解決問(wèn)題和應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)的能力，是大學(xué)生應(yīng)具備的核心能力之一。以下基于創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)的視角，對(duì)高校體育教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析。

1.1 "體育教學(xué)內(nèi)容陳舊

高校體育教學(xué)內(nèi)容主要局限于球類(lèi)、田徑、健美操等傳統(tǒng)體育項(xiàng)目，過(guò)分強(qiáng)調(diào)基本技能和競(jìng)技體育知識(shí)的傳授，而很少涉及當(dāng)代體育前沿領(lǐng)域，如運(yùn)動(dòng)生物力學(xué)、運(yùn)動(dòng)生物學(xué)、心理調(diào)控技巧等。這種教學(xué)內(nèi)容的保守性難以滿(mǎn)足學(xué)生多元化的學(xué)習(xí)需求和創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)需求。同時(shí)，體育教學(xué)與其他學(xué)科如倫理學(xué)、哲學(xué)、人文社會(huì)學(xué)的聯(lián)系不足，導(dǎo)致體育教學(xué)內(nèi)容過(guò)于狹窄，未能向德、智、美、勞等多方面延伸拓展。

1.2 "課堂教學(xué)模式單一

高校傳統(tǒng)的體育課堂教學(xué)模式已無(wú)法滿(mǎn)足現(xiàn)代化、信息化的教學(xué)需求，存在學(xué)情分析不實(shí)時(shí)、學(xué)生間互動(dòng)不足、學(xué)生思考主動(dòng)性差等問(wèn)題，制約了體育教學(xué)質(zhì)量的提升。在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師多采用先教后學(xué)的方式，未能給予學(xué)生充分的思考時(shí)間，導(dǎo)致學(xué)生處于被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)，缺乏思想碰撞，不利于創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。

1.3 "教學(xué)方法僵化

多數(shù)高校體育教學(xué)仍采用灌輸式教學(xué)方法，教師向?qū)W生傳授體育運(yùn)動(dòng)知識(shí)與技能，而學(xué)生只能被動(dòng)接受，缺乏對(duì)體育運(yùn)動(dòng)本質(zhì)與方法的主動(dòng)思考。這種教學(xué)方法導(dǎo)致體育教學(xué)過(guò)程沉悶，不利于創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。此外，部分教師在體育教學(xué)中僅按部就班地完成教學(xué)任務(wù)，未運(yùn)用多樣化的教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)習(xí)、創(chuàng)新性思考問(wèn)題和解決問(wèn)題，導(dǎo)致體育教學(xué)效果不佳，未能充分發(fā)揮體育的育人功能。

2 "高校體育教學(xué)創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)策略

2.1 "豐富體育教學(xué)內(nèi)容

鑒于高校學(xué)生身體素質(zhì)、學(xué)習(xí)水平等方面存在的差異，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生學(xué)情優(yōu)化調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，確保教學(xué)內(nèi)容具有新穎性、差異化和多元化的特點(diǎn)，以增強(qiáng)體育教學(xué)的吸引力，為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力奠定基礎(chǔ)。具體實(shí)施策略如下。

其一，構(gòu)建多元化的教材資源庫(kù)。高校應(yīng)為體育課程建立全面的教材資源庫(kù)，根據(jù)專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域和難易程度對(duì)體育教材進(jìn)行分類(lèi)，并根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況選擇適宜的教材，確保體育教學(xué)內(nèi)容貼近學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。對(duì)于綜合素質(zhì)較高的學(xué)生，可提供高級(jí)版本的教材資源，以幫助他們掌握更多體育知識(shí)與運(yùn)動(dòng)技能，滿(mǎn)足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求^［1］。

其二，融入新領(lǐng)域知識(shí)。在現(xiàn)有體育教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，高校應(yīng)增加運(yùn)動(dòng)心理學(xué)、運(yùn)動(dòng)營(yíng)養(yǎng)學(xué)等新領(lǐng)域的教學(xué)內(nèi)容。在新領(lǐng)域知識(shí)的教學(xué)中，教師應(yīng)設(shè)計(jì)啟發(fā)性、探究性的問(wèn)題，以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，促使他們深入理解體育與健康之間的關(guān)系，從而提升體育綜合素養(yǎng)^［2］。

其三，跨學(xué)科知識(shí)融合。在體育教學(xué)中，教師可融入其他學(xué)科內(nèi)容，以促進(jìn)學(xué)生的德智體美勞全面發(fā)展。例如，將國(guó)防教育融入體育教學(xué)，通過(guò)模擬戰(zhàn)場(chǎng)戰(zhàn)斗、救援救護(hù)、應(yīng)對(duì)突發(fā)事件等場(chǎng)景，讓學(xué)生在運(yùn)用已掌握的基本運(yùn)動(dòng)技能完成任務(wù)的過(guò)程中，運(yùn)用創(chuàng)新思維解決問(wèn)題。

其四，引入新興體育項(xiàng)目。高校體育教學(xué)應(yīng)增加體育行業(yè)前沿和學(xué)生感興趣的新興體育運(yùn)動(dòng)，如電子競(jìng)技、戶(hù)外冒險(xiǎn)、極限運(yùn)動(dòng)等。這些新興體育活動(dòng)能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，使他們?cè)诨顒?dòng)中不斷積累體育技能，同時(shí)提高學(xué)生對(duì)體育教學(xué)活動(dòng)的參與興趣。

2.2 "創(chuàng)新智慧課堂教學(xué)模式

智慧課堂教學(xué)模式是將計(jì)算機(jī)技術(shù)、通信技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、大數(shù)據(jù)等先進(jìn)技術(shù)應(yīng)用于教育教學(xué)領(lǐng)域而形成的一種新型教學(xué)模式^［3］。高校體育教學(xué)應(yīng)創(chuàng)新性地采用智慧課堂教學(xué)模式，以改變傳統(tǒng)教學(xué)模式單一的現(xiàn)狀，為學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)創(chuàng)造良好的教學(xué)條件，滿(mǎn)足學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)需求，提升體育課堂教學(xué)效率。具體實(shí)施策略如下。

其一，量身定制學(xué)習(xí)計(jì)劃。高校體育教師可利用大數(shù)據(jù)技術(shù)深入分析學(xué)生的興趣、能力和學(xué)習(xí)需求，基于創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)的要求，合理制訂個(gè)性化的學(xué)習(xí)計(jì)劃，針對(duì)性培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)能力和創(chuàng)新思維能力。例如，教師可利用運(yùn)動(dòng)跟蹤器、傳感器等設(shè)備獲取學(xué)生的運(yùn)動(dòng)數(shù)據(jù)，了解學(xué)生的身體素質(zhì)，進(jìn)而為學(xué)生制訂個(gè)性化的指導(dǎo)方案。此外，教師還可利用虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)創(chuàng)設(shè)虛擬化的籃球場(chǎng)、足球場(chǎng)等運(yùn)動(dòng)場(chǎng)景，使學(xué)生在沉浸式的體驗(yàn)中獲得體育運(yùn)動(dòng)感受，模擬比賽狀態(tài)，并指導(dǎo)學(xué)生將創(chuàng)新想法應(yīng)用于運(yùn)動(dòng)場(chǎng)景中，以滿(mǎn)足學(xué)生模擬實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練的需求。

其二，強(qiáng)化互動(dòng)交流。教師可制作教學(xué)視頻，在視頻中展示正確的動(dòng)作技巧和戰(zhàn)術(shù)策略，使學(xué)生能夠清晰地看到每一個(gè)動(dòng)作要點(diǎn)，從而深入理解并加深記憶。同時(shí)，教師可利用智慧課堂教學(xué)平臺(tái)的在線(xiàn)投票、論壇討論等互動(dòng)工具，加強(qiáng)師生間及學(xué)生間的互動(dòng)交流。教師可提出具有一定難度的問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生積極創(chuàng)新思維，探索解決問(wèn)題的思路，并借助教學(xué)平臺(tái)交流想法。

其三，構(gòu)建跨學(xué)科學(xué)習(xí)場(chǎng)景。教師可利用智慧課堂教學(xué)平臺(tái)將數(shù)學(xué)、科學(xué)、物理等學(xué)科知識(shí)融入體育課堂中，以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。例如，學(xué)生可創(chuàng)新性地運(yùn)用數(shù)學(xué)模型分析運(yùn)動(dòng)路徑曲線(xiàn)，探索運(yùn)動(dòng)的物理規(guī)律，從而更精準(zhǔn)地掌握動(dòng)作要領(lǐng)。

2.3 "豐富教學(xué)方法

高校體育教學(xué)應(yīng)重視學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，摒棄傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方式，采用問(wèn)題式、啟發(fā)式、討論式等教學(xué)方法，以突出學(xué)生的主體地位，并將創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)貫穿于整個(gè)課堂教學(xué)過(guò)程中，促進(jìn)學(xué)生的能力與素質(zhì)全面發(fā)展。具體實(shí)施策略如下。

其一，問(wèn)題教學(xué)法。在講解體育知識(shí)與技能時(shí)，高校體育教師應(yīng)善于提出具有思考價(jià)值的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生在問(wèn)題的引導(dǎo)下活躍思維，結(jié)合所學(xué)知識(shí)進(jìn)行思考，形成個(gè)人見(jiàn)解。教師應(yīng)營(yíng)造和諧、民主、寬松的教學(xué)氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生充分發(fā)表個(gè)人意見(jiàn)，尊重學(xué)生的創(chuàng)新思維成果，并針對(duì)學(xué)生的明顯錯(cuò)誤之處進(jìn)行糾正，從而引導(dǎo)學(xué)生深入認(rèn)知體育運(yùn)動(dòng)的本質(zhì)規(guī)律^［4］。例如，在籃球教學(xué)中，教師在講解投籃時(shí)的手指撥球動(dòng)作后，可引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合個(gè)人投籃體驗(yàn)，探討“為什么在投籃時(shí)需要手指撥球”的問(wèn)題，并引導(dǎo)學(xué)生從多角度進(jìn)行思考，以培養(yǎng)其創(chuàng)新思維能力。

其二，啟發(fā)式教學(xué)法。高校體育教師應(yīng)從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維主動(dòng)性和積極性。通過(guò)啟發(fā)式教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，掌握知識(shí)要點(diǎn)，深入理解所學(xué)內(nèi)容，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和創(chuàng)新能力。例如，在太極拳教學(xué)中，由于大部分學(xué)生對(duì)太極拳動(dòng)作一知半解，如果教師僅讓學(xué)生機(jī)械地模仿動(dòng)作，則難以領(lǐng)悟太極拳的文化內(nèi)涵。因此，教師可采用啟發(fā)式教學(xué)法，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，自主探究太極拳每個(gè)動(dòng)作的象征意義，從而深入理解太極拳的深層原理。

其三，討論式教學(xué)法。高校體育教師應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的單向灌輸知識(shí)的教學(xué)方式，運(yùn)用討論式教學(xué)法實(shí)現(xiàn)學(xué)生之間、師生之間的有效互動(dòng)。通過(guò)與教師和其他同學(xué)共同探討某一議題，學(xué)生能夠自主摸索出運(yùn)動(dòng)技能的科學(xué)道理和練習(xí)方法，從而提高參與體育教學(xué)活動(dòng)的積極性。教師應(yīng)結(jié)合體育教學(xué)內(nèi)容，選定學(xué)生感興趣的議題組織開(kāi)展討論活動(dòng)，盡量采用小組討論方式，促進(jìn)組內(nèi)成員之間的互動(dòng)交流，活躍成員的創(chuàng)新思維。在討論過(guò)程中，小組成員可在思維碰撞中共同解決問(wèn)題，并得出結(jié)論。

3 "高校體育教學(xué)中創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)策略的實(shí)踐應(yīng)用

高校體育課程涵蓋籃球、足球、乒乓球、排球、羽毛球、健美操、武術(shù)、太極拳、跆拳道等多項(xiàng)內(nèi)容，教師應(yīng)將創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)融入各個(gè)體育項(xiàng)目的教學(xué)中，推動(dòng)體育教學(xué)的創(chuàng)新發(fā)展。以下以健美操、羽毛球、足球教學(xué)為例，探討創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)策略的實(shí)踐應(yīng)用。

3.1 "健美操教學(xué)中的創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)

健美操作為高校體育課程中備受學(xué)生喜愛(ài)的項(xiàng)目，是運(yùn)動(dòng)與藝術(shù)的完美結(jié)合，在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力方面具有顯著優(yōu)勢(shì)。由于健美操的動(dòng)作編排沒(méi)有固定套路，即便是同一首配樂(lè)，也可能有多種編排形式，給觀(guān)眾帶來(lái)不同的感官體驗(yàn)^［5］。因此，高校健美操教學(xué)應(yīng)為學(xué)生提供更多創(chuàng)編機(jī)會(huì)，以促進(jìn)其創(chuàng)新思維能力的發(fā)展。具體教學(xué)策略如下。

首先，圍繞主題編排健美操。教師將學(xué)生分成若干小組，并為每個(gè)小組設(shè)定一個(gè)編排主題，要求各小組根據(jù)主題編排健美操節(jié)目。例如，教師給定“年少時(shí)”這一主題，各小組結(jié)合自己對(duì)主題的理解選擇配樂(lè)，并圍繞主題編排內(nèi)容豐富的健美操。有的小組將“年少時(shí)”詮釋為快樂(lè)的童年，有的小組則將其定義為冒險(xiǎn)的童年，各小組根據(jù)確定的主題方向選擇適合的曲目，創(chuàng)新編排健美操動(dòng)作。

其次，依據(jù)指定音樂(lè)編排健美操。教師向各小組提供《風(fēng)的季節(jié)》《kissy kissy》《青春美麗》《Bye Bye Bye》《不怕不怕》等節(jié)奏感強(qiáng)烈的音樂(lè)，要求學(xué)生結(jié)合音樂(lè)編排協(xié)調(diào)的健美操動(dòng)作，使動(dòng)作能夠抒發(fā)音樂(lè)中的情感。學(xué)生應(yīng)充分發(fā)揮創(chuàng)新思維能力，創(chuàng)編出充滿(mǎn)激情、瀟灑自如的健美操作品。

最后，自學(xué)并編排成套健美操。教師為學(xué)生提供豐富的自學(xué)資料，鼓勵(lì)學(xué)生在網(wǎng)上自學(xué)各種健美操動(dòng)作，并利用課余時(shí)間進(jìn)行分解練習(xí)。之后，學(xué)生需自編成套健美操動(dòng)作，教師可將自編成套動(dòng)作作為期末考試項(xiàng)目之一，以激發(fā)學(xué)生參與健美操創(chuàng)編的積極性，使其在創(chuàng)編過(guò)程中充分展現(xiàn)創(chuàng)新思維能力。

3.2 "羽毛球教學(xué)中的創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)

在高校羽毛球教學(xué)中，教師可以采用現(xiàn)代信息技術(shù)，實(shí)施線(xiàn)上與線(xiàn)下相結(jié)合的教學(xué)模式，旨在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，營(yíng)造高效、新穎、活躍的體育教學(xué)氛圍，從而提升羽毛球教學(xué)效果。具體教學(xué)策略如下。

首先，在課前準(zhǔn)備階段，教師應(yīng)整理并篩選有關(guān)羽毛球的教學(xué)資料，制訂詳細(xì)的教學(xué)計(jì)劃，明確線(xiàn)上與線(xiàn)下的教學(xué)內(nèi)容。教師可以提前錄制或在網(wǎng)絡(luò)上搜集羽毛球運(yùn)動(dòng)的動(dòng)作講解視頻、技術(shù)動(dòng)作分解圖片、標(biāo)準(zhǔn)示范動(dòng)作視頻等資源，并將這些資源上傳至教學(xué)平臺(tái)。要求學(xué)生課前利用這些資源進(jìn)行自學(xué)，初步掌握技能，隨后與其他學(xué)生進(jìn)行相互模仿，做出標(biāo)準(zhǔn)動(dòng)作。

其次，在課中階段教師應(yīng)通過(guò)多媒體課件向?qū)W生展示本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，并進(jìn)行詳細(xì)講解。講解完畢后，鼓勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題，并針對(duì)這些問(wèn)題開(kāi)展討論交流活動(dòng)，以幫助學(xué)生扎實(shí)掌握理論知識(shí)。接著，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行小組合作練習(xí)，掌握羽毛球動(dòng)作要領(lǐng)。若發(fā)現(xiàn)學(xué)生動(dòng)作不規(guī)范，教師應(yīng)啟發(fā)學(xué)生回憶標(biāo)準(zhǔn)動(dòng)作，并引導(dǎo)學(xué)生想象不規(guī)范動(dòng)作可能帶來(lái)的后果，從而進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

最后，在課后階段，教師應(yīng)布置課下作業(yè)，要求學(xué)生利用課余時(shí)間完成分層訓(xùn)練任務(wù)，并將完成情況錄制成短視頻，上傳至教學(xué)平臺(tái)^［6］。教師應(yīng)及時(shí)查看學(xué)生提交的視頻內(nèi)容，指出存在的問(wèn)題，并幫助學(xué)生糾正錯(cuò)誤。此外，教師還可以組織社團(tuán)羽毛球比賽、院系羽毛球比賽等課外活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生將課堂上所學(xué)的羽毛球知識(shí)與技能運(yùn)用到比賽實(shí)踐中，以此激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，鼓勵(lì)他們?cè)诒荣愔袊L試新思路、新打法。

3.3 "足球教學(xué)中創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)

足球運(yùn)動(dòng)是高校體育教學(xué)十分重視的體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，教師可將多種思維訓(xùn)練融入足球教學(xué)中，以鍛煉學(xué)生的想象思維、發(fā)散思維、聯(lián)想思維、類(lèi)比思維等多種思維能力，進(jìn)而提升學(xué)生的綜合能力^［7］。

首先，運(yùn)用啟發(fā)教學(xué)法。在教授足球的運(yùn)球、停球、傳球和控制球等技能時(shí)，教師可采用啟發(fā)教學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生拓寬思路。通過(guò)反復(fù)練習(xí)與體驗(yàn)，學(xué)生需詳細(xì)列出各種動(dòng)作的用途、范圍、區(qū)別與聯(lián)系，從而扎實(shí)掌握專(zhuān)項(xiàng)基本技術(shù)要領(lǐng)。

其次，運(yùn)用問(wèn)題教學(xué)法。在教授“停球—運(yùn)球—腳外側(cè)推撥球組合”的內(nèi)容時(shí)，教師可采用問(wèn)題教學(xué)法激活學(xué)生的思維，促使學(xué)生運(yùn)用創(chuàng)新思維能力解決問(wèn)題。教師可提出問(wèn)題：“除了我們所熟知的大腿停球—左（右）腳底拉球—左、右背外側(cè)推撥球，以及胸部停球—左（右）腳底拉球—左、右背外側(cè)推撥球之外，還有哪些與此項(xiàng)組合相似的動(dòng)作組合？”鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合實(shí)際情況創(chuàng)編動(dòng)作組合，并簡(jiǎn)要分析和評(píng)述這些組合的應(yīng)用。有學(xué)生提出腳內(nèi)停球—左（右）腳底拉球—左、右背外側(cè)推撥球組合，并認(rèn)為腳內(nèi)停球可用于?？罩星蚝偷貪L球，運(yùn)動(dòng)員可通過(guò)左腳外側(cè)向左側(cè)停球，右腳底向右側(cè)反向拉球以擺脫對(duì)手。這一動(dòng)作組合展現(xiàn)出學(xué)生的創(chuàng)新思維，是其運(yùn)用創(chuàng)新思維能力解決問(wèn)題所取得的成果。

最后，運(yùn)用實(shí)踐教學(xué)法。在教授足球技戰(zhàn)術(shù)時(shí)，教師應(yīng)讓學(xué)生對(duì)所學(xué)動(dòng)作、技戰(zhàn)術(shù)進(jìn)行整合歸類(lèi)，抓住關(guān)鍵部位進(jìn)行反復(fù)訓(xùn)練，形成標(biāo)準(zhǔn)動(dòng)作定型。隨后，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新運(yùn)用動(dòng)作完成技戰(zhàn)術(shù)實(shí)施，將創(chuàng)新思維與足球?qū)嵺`緊密結(jié)合，以提高學(xué)生的足球技戰(zhàn)術(shù)水平<sup>［8］</sup>。例如，在教授足球“二打一”戰(zhàn)術(shù)后，教師可引導(dǎo)學(xué)生在足球?qū)嵺`中思考“三打二”“四打二”“五打四”等戰(zhàn)術(shù)，并指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐多個(gè)戰(zhàn)術(shù)方案，以促進(jìn)其創(chuàng)新思維能力的發(fā)展。

4 "結(jié)語(yǔ)

高校體育教學(xué)應(yīng)高度重視學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，在教學(xué)過(guò)程中明確落實(shí)創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)目標(biāo)。從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式和教學(xué)方法層面著手，積極推進(jìn)體育教學(xué)改革，構(gòu)建以創(chuàng)新思維能力為導(dǎo)向的體育教學(xué)體系，充分發(fā)揮體育課程在創(chuàng)新型人才培養(yǎng)中的重要作用。高校體育教師應(yīng)將創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)融入不同體育運(yùn)動(dòng)的教學(xué)中，靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法，為學(xué)生提供更多鍛煉創(chuàng)新思維的機(jī)會(huì)，從而不斷提升教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的發(fā)展。

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