中職體育教學中趣味引導模式的應用研究

中職學生正處于青春好動的時期，為保證中職生對體育課程有充足興趣，體育教師便要及時完善自身教育理念，從中職生年齡特點和興趣愛好入手，進一步探究趣味引導模式的應用策略，開展一系列豐富多彩的體育教學活動，有效減輕中職學生在生活和學習中所產生的壓力，調動起學生參與體育活動的主動性，讓學生在保證身體健康的同時明確后續(xù)就業(yè)和深度學習的發(fā)展方向，進而為中職院校培養(yǎng)更多德、智、體、美、勞全方面發(fā)展的優(yōu)秀人才。

1 中職體育教學中趣味引導模式的應用價值

趣味引導在體育教學中的應用，符合中職生發(fā)展需求，能夠更好地將學生的學習注意力集中起來，讓學生在學習興趣的驅使下主動投入活動中，建立起終身學習意識，趣味體育活動往往需要學生間的相互配合、團結互動，學生將有機會釋放潛能、展示特長，能從中認識到集體力量，減少內心存在的孤獨感和焦慮感，這對于學生身體素質的增強和個人能力的發(fā)展有著深遠影響。同時，這一創(chuàng)新教學舉措，能夠將枯燥的體育項目變得簡單有趣，在強化學生項目技能的基礎上，實現(xiàn)學生在力量、速度等專項技能方面的發(fā)展，也以此保證了學生職業(yè)技能的發(fā)展，能夠為學生未來的學習和工作打下良好基礎。

2 中職體育教學中趣味引導模式的應用策略

2.1 確定教學目標

趣味引導模式在中職體育教學中的應用，確定教學目標是至關重要的第一步，能夠為整個趣味引導模式構建下的中職體育教學指引方向，確保教學活動不偏離主題，能夠有條不紊地進行。在趣味引導目標確定中，中職體育教師要進一步分析中職體育課程標準的各項要求，采用多種形式了解班級學生的實際能力、興趣愛好等各方面表現(xiàn)，針對中職學生特點，確定學生應掌握的體育項目技能。鑒于中職階段特點，考慮到中職生未來的職業(yè)需求，體育教師還要將教學目標和學生職業(yè)發(fā)展關聯(lián)起來，使得中職生清楚自身今后的發(fā)展方向，也為后續(xù)課堂開展趣味引導活動奠定堅實基礎。

例如，基于學生特點，教師可以通過體能測試了解到學生在力量、速度、耐力等方面表現(xiàn)，根據(jù)學生身體情況給予不同群體學生針對性引導目標，為身體素質較好的學生設定挑戰(zhàn)性目標，為身體素質較差的學生設計基礎性訓練，讓學生在適合自己的節(jié)奏下參與學習。中職體育課程標準也在知識、技能和素質方面做出了具體要求，體育教師便要認真分析，明確各階段的教學重點和難點，將課程標準中的關鍵要點提煉出來，細化為具體的教學目標，比如“短跑”這一體育項目，教師便可設計出如下目標：了解短跑的起跑、加速跑等技術要領，通過師生互動、各項活動等，強化學生的短跑速度和反應能力。同時，不同專業(yè)學生在畢業(yè)后從事的職業(yè)也大不相同，教師還要在引導目標中加入這一要點，確定與之相關的趣味引導教學目標，為學生后續(xù)職業(yè)發(fā)展打下基礎。

2.2 整合教學方法

整合教學方法是中職體育趣味引導模式的關鍵環(huán)節(jié)，能夠推進趣味活動的高效化開展，全方位激發(fā)學生參與熱情。在這個過程中，中職體育教師要進一步完善教育觀念，積極探求符合中職生各方面情況的新穎教學方法，靈活應用各種先進的教學技術，將抽象的教學內容直觀化呈現(xiàn)，給予學生良好的學習體會和感悟，讓學生在獲得體育技能的同時鞏固專業(yè)理論知識。趣味引導模式注重學生在課程教學中的主體地位，這還需要教師注意到對學生個性需求的引導，強調學生之間的協(xié)作交流，賦予體育課堂最大活力，提高學生在體育課程中的參與度，推動體育課程教學質量和效果的穩(wěn)步增強。

例如，游戲教學法是趣味引導模式的具體表現(xiàn)之一，需要體育教師將教學內容編創(chuàng)成趣味性較強的游戲活動，并將小組合作模式引入其中，以“集體”形式展開教學，這樣能增強教學中的趣味性，點燃教學活力，實現(xiàn)“寓教于樂”這一教育目的。情境教學法也是有效的教學方法，需要教師緊跟科技發(fā)展的步伐，最大限度地將多媒體設備應用其中，將抽象的體育知識點簡單化、直觀化處理，讓學生調動自身視覺和聽覺器官去學習和觀察，在這種教學情境下，學生將感知到體育項目的魅力，還能認識到自身發(fā)展體育技能的重要性，進而制定出專屬于個人的學習成長計劃。同時，體育活動創(chuàng)新在校園文化建設中占據(jù)核心地位，教師可以在趣味引導下密切關注學生間的交流，更好地培養(yǎng)學生的社交能力和團隊合作精神。

2.3 趣味引導實踐

（1）故事串聯(lián)法，激發(fā)學生學習動力

體育課程是中職教學中不可缺少的一部分，尤其是隨著“素質教育”的提出，體育教育的重要性和必要性也隨之凸顯。在該教育背景下，需要中職體育教師深入研究體育的本質，強化中職生課程主體地位，以趣味引導為目標加強故事串聯(lián)，將體育項目背后的文化故事和發(fā)展脈絡等講述出來，讓學生明白每一項體育運動背后所蘊含的文化價值，通過營造一個良好的教學氣氛，進一步落實趣味引導模式的構建。再者，體育教師還可以借助體育故事喚醒學生歸屬感和集體觀念，發(fā)揮體育人物的榜樣示范力量，這非常契合中職學生渴望突破、追求成功的心理，能夠讓學生從主觀能動性出發(fā)找到適合自己的體育項目，進一步提升體育教學的效率和質量。

例如，教師圍繞“籃球”這一體育項目展開教學，導入環(huán)節(jié)，教師可以引入“詹姆斯·奈史密斯”發(fā)明籃球這一體育項目的故事，通過引人入勝的講解，吸引學生學習注意力。然后教師便可開始教學籃球規(guī)則，將早期和現(xiàn)在的規(guī)則相對比，讓學生明白“籃球規(guī)則”的地位和重要性，在了解籃球歷史的同時更好地理解籃球規(guī)則，能夠在籃球比賽場中做到遵守規(guī)則?；@球課的基本功教學環(huán)節(jié)，教師可以為學生引出邁克爾·喬丹的故事，通過講述喬丹在籃球上獲得的榮譽，激勵學生努力學習，并為學生示范出喬丹的投籃動作，引導學生模仿喬丹的投籃姿勢進行練習，當學生在學習中感受到枯燥或者疲憊時，教師還可以借助喬丹激勵學生“喬丹在比賽中從不放棄，才有了如今的成就和地位，我們也要學習他的拼搏精神，像喬丹一樣勇于在籃球場上去戰(zhàn)斗！”讓學生在學習中樹立起滿滿的自信心。

（2）數(shù)字教學法，深化學生技巧掌握

中職體育教學中構建趣味引導模式，優(yōu)化教學工具是至關重要的準備步驟，其能夠為教師的高效化教學提供助力。這個過程中，體育教師需要靈活選擇信息化設備，用于展示視頻資料、示范運動技巧、播放趣味教學活動的解說視頻等，將體育項目的技術要點和難點呈現(xiàn)出來，增強學生的視覺和聽覺體驗，使課程內容更加生動有趣。在整個教學過程中，教師還要注重到良好師生關系的建立，應當尊重學生的個性差異和主體地位，關注學生的情感體驗和心理需求，以平等的態(tài)度對待每一個學生，耐心解答他們的問題和困惑，與學生建立深厚的友誼和信任關系，讓學生在輕松愉快的氛圍中學習運動知識和技能。

例如，教師圍繞“武術”這一體育項目展開教學，教授“長拳”時，教師可以依托多媒體設備，播放全國武術套路錦標賽中“長拳”的精彩比賽視頻，將視頻中運動員動作的剛健迅猛、舒展大方展示出來，讓學生理解到如何在武術中去展現(xiàn)長拳的精氣神。教授“太極拳”動作理論知識時，教師可以利用多媒體資源來展示動作細節(jié)和技巧，播放24式太極拳的動作分解視頻，視頻中將每個招式細節(jié)點都獨立展現(xiàn)出來，通過暫停、放大等多種形式指導教學，讓學生更加直觀地了解太極拳的動作形態(tài)和過程。此外，教師可以在數(shù)字平臺上布置“武術”教學作業(yè)，讓學生將作業(yè)視頻錄制下來上傳到平臺上，由平臺對學生進行動作識別和糾錯，比如當學生進行南拳中的橋手動作時，會糾正學生高度或者發(fā)力不正確等問題，以提高學生理論知識水平，增強學生的綜合素質。

（3）游戲教學法，激發(fā)學生學習活力

中職體育教學中應用趣味引導模式的一個方法便是開展游戲教學活動，其有著深厚的教育意義與心理學依據(jù)，且游戲活動本身就具有競爭性、趣味性和互動性，也契合中職學生活潑好動和爭強好勝的身心特點，能夠突出體育教學的趣味性。在游戲設計中，教師要緊扣教學目標和教學內容，圍繞體育項目特征，保證安全的前提下去設計，極大地調動起學生參與運動的熱情，讓學生毫無顧慮地投入游戲活動，提升學生運動技能與水平，最終達到提升體育教學效果的目的。游戲開展期間，教師也要巡回指導，注重糾正學生錯誤動作，時刻給予學生鼓勵和支持，充分彰顯游戲融合在中職體育趣味引導教學中的魅力與實效。

例如，為培養(yǎng)中職生職業(yè)素質和使命感，教師便可圍繞“快速跑”這一體育項目展開教學，結合中職生特點開展“送軍糧”的游戲活動，首先，體育教師帶領學生進行充分的熱身，讓學生繞著操場慢跑一圈，這樣可以激活學生活力，避免學生在快速跑中受傷，并為學生詳細講解游戲規(guī)則和快速跑的動作要領，為學生強調起跑姿勢、途中跑時的擺臂姿勢和步幅等，讓學生清楚了解游戲規(guī)則和快速跑的動作要領，確保游戲順利進行。然后，體育教師便可劃分各小組指揮員、記錄員等游戲角色，讓學生在20～30米間距的“運送軍糧”情境中鍛煉反應能力，快速越過一切障礙物，從而實現(xiàn)運動技能訓練與體育精神培養(yǎng)的有效結合。在游戲開展中，假如有的學生起跑重心過高或者途中跑時擺臂姿勢不對，教師要及時提醒，促使學生獲得更加豐富的運動體驗，更好地掌握快速跑技術技能。

（4）小組互動法，增強學生自學意識

在中職體育趣味引導模式構建下，發(fā)揮學生自身的主觀能動性必不可少，只有讓學生積極自主地參與其中展開學習，才能讓教學過程達到事半功倍的效果，學生自身也會收獲頗豐。從小組互動教學模式構建來看，需要體育教師關注學生差異表現(xiàn)，依據(jù)教學內容靈活劃分小組，讓學生在小組內部相互配合、相互幫助，通過構建平等、民主的課堂氛圍，讓學生成為學習的主動探索者，從中獲得體育學習能力的發(fā)展。在進行有趣的小組互動教學時，教師還要引導學生樹立起對于健康與安全的認知，讓學生能夠自覺尊重并遵循運動規(guī)則，能夠在愉悅的狀態(tài)下積極參與體育項目，取得更理想的鍛煉效果，實現(xiàn)趣味引導教學的目標。

例如，機械專業(yè)學生要求具備較強團隊精神和操作能力，教師便可圍繞“籃球”這一體育項目展開教學，先根據(jù)班級學生個性特點分為若干小組，每組人數(shù)不宜過多和過少，5～7人即可，讓每個小組在互動中設計一套簡單的籃球進攻戰(zhàn)術，明確學生本節(jié)課探究性學習方向。在小組合作探究中，小組成員要分別完成不同任務，通過觀看NBA 比賽視頻或者查詢書籍搜集資料，有的學生需要研究出擋拆戰(zhàn)術，有的學生需要研究出傳切戰(zhàn)術，最后將每個組員研究的戰(zhàn)術相整合，組合成一套完整的進攻戰(zhàn)術。小組討論一段時間后，教師就要為學生搭建成果展示舞臺，讓各小組應用研究的戰(zhàn)術進行實踐演練，在這個過程中，教師要分析出各小組戰(zhàn)術研究的不合理之處，比如傳球時機不準確等，在演練后展開針對性教學，再指引各小組重新規(guī)劃戰(zhàn)術，這樣地反復教學和實踐，能夠幫助學生把握學習規(guī)律，養(yǎng)成良好學習習慣，進而推動趣味引導模式的高效化構建。

（5）團隊競賽法，培養(yǎng)學生集體觀念

每一階段的學生都存在一定好勝心，中職階段的學生也不例外，在體育趣味引導下，體育教師便可組織開展團隊競賽活動，它側重于隊員之間的協(xié)作和配合，以此為學生搭建起一個既能盡情彰顯個人能力，又能深度融入集體的絕佳平臺，讓學生在集體活動中發(fā)揮特長，實現(xiàn)個人價值的最大化。為了讓競賽性質的趣味引導模式發(fā)揮出最大價值，教師可以在組織比賽的過程中讓學生全程參與組織管理，鍛煉學生的組織能力與宣傳能力，還要注重把控活動節(jié)奏和時間，注意觀察學生參與活動的表現(xiàn)，及時糾正學生不當?shù)男袨楹蛻B(tài)度問題，這樣一來不僅能夠促進學生對體育的學習興趣，而且還能夠提升教學效率，進一步實現(xiàn)學生的全面發(fā)展。

例如，教師圍繞“排球”這一體育項目展開教學，組織排球班級聯(lián)賽，機械專業(yè)學生動手能力強，而藝術設計專業(yè)學生更具創(chuàng)意，便可根據(jù)專業(yè)特點，將專業(yè)學生按照排球技能水平、身體素質等因素劃分小組，采用循環(huán)賽制，每個小組都要與其他班級小組依次進行比賽，這樣能夠讓學生充分參與到競賽活動中，也能實現(xiàn)不同專業(yè)學生間能力的對抗。競賽進攻時，二傳手要根據(jù)場上隊員站位情況和對方防守情況，合理地將球交給攻手，而攻手則要根據(jù)二傳手的傳球，迅速做出判斷，選擇合適的進攻方式，以此實現(xiàn)隊員之間的高度默契和協(xié)作；競賽防守時，當發(fā)現(xiàn)對方做出扣球動作時，前排隊員要組成攔網墻，后排隊員要預判球的落點，采用墊球或救球的方式將球接起，這個過程需要隊員間的默契配合，也考驗學生的靈活應變能力，能夠強化學生學習技能。教師在競賽教學中充當裁判的角色，既要把控競賽活動開展秩序，也要及時做出現(xiàn)場指導，給學生做出正確的動作示范，使學生在比賽活動中不斷提高排球技能水平。

（6）區(qū)域劃分，滿足學生興趣愛好

中職生在興趣愛好方面表現(xiàn)著很大差異性，因此體育教師在趣味引導中，更要依托學生興趣愛好設計和開展，根據(jù)學生所喜愛的體育活動劃分教學領域，同時，教師也要注意營造一個充滿自由探索氛圍的運動空間，讓學生可以獲得良好且更為深入的活動體驗，保證學生在趣味活動中加深掌握基本能力。如果一個學生有很好的天賦，通過教師的積極引導也能夠發(fā)揮自身價值，這樣能進一步從側面借助趣味體育來發(fā)展學生潛力，讓學生全面感受體育運動帶來的獨特樂趣。另外，中職生興趣愛好會隨著時間和流行趨勢有所變化，教師還要定期觀察和調整，確保區(qū)域活動與學生當下興趣相匹配，讓體育趣味引導效果更加增強。

例如，中職生通常有較為寬泛的活動時間，且中職學校也有多種多樣的專業(yè)課程，因此每一位學生都表現(xiàn)出不同的興趣愛好，有的學生對球類運動感興趣、有的學生對韻律性舞蹈感興趣，因此教師可以通過問卷調查、小組訪談等方式，了解學生對不同體育項目的興趣愛好，在學校操場劃分球類運動區(qū)、健身與力量訓練區(qū)、舞蹈與韻律操區(qū)、傳統(tǒng)武術與搏擊區(qū)等，每個運動區(qū)域配上相應的體育器材，讓學生根據(jù)個人喜好在體育教學課堂上自主選擇，滿足學生個性化興趣需求，也讓學生自身的優(yōu)勢特長得到進一步發(fā)展。在一定教學時間內，教師還要與學生展開密切交流，了解到學生的臨時興趣和特殊需求，如果發(fā)現(xiàn)學生突然對一項體育活動有所興趣，但校內并未對該體育項目做出相應安排，便要制定相應的體育教學計劃，定期開展體育社團活動，為學生設計出拓展延伸體育活動，讓學生體驗到多種運動帶來的刺激與樂趣。

（7）活動創(chuàng)新，拓展體育教學領域

創(chuàng)新是一個民族的靈魂，對體育教學領域來說也是如此，教師在開展趣味體育教學中，更要注重教學活動的創(chuàng)新和完善，可以將民間游戲活動整合其中予以創(chuàng)新。民間游戲承載著深厚的地域文化與民俗風情，有獨特魅力與規(guī)則體系，能為中職體育課堂注入鮮活生命力，需要體育教師根據(jù)學生各方面情況靈活選擇。在融合民間游戲原本特色的基礎上，教師也要秉持“取其精華、去其糟粕”的原則，結合時代特色和學生特點進行創(chuàng)新，使古老游戲煥發(fā)出現(xiàn)代活力，從而全方位拓展體育教學范疇。這種教學方法能夠讓學生的身體素質和項目技能循序漸進地得到發(fā)展，培養(yǎng)學生積極樂觀的心態(tài)和應對挫折的能力。

例如，針對護理專業(yè)學生，為增強學生動作協(xié)調性，強化學生身體素質，體育教師可以創(chuàng)新“跳皮筋”這一民間游戲，將跳皮筋游戲規(guī)則動態(tài)調整，適當改變學生在跳皮筋時的腿部高度，規(guī)定學生腳踝、小腿、膝蓋等高度，每成功跳過一個高度，就需要回答一個卡片上的問題，且在回答時不能停止跳皮筋動作，以增加教學的不確定性和挑戰(zhàn)性；而針對酒店管理專業(yè)學生，教師可以模仿酒店團隊服務場景，讓學生以小組的形式協(xié)作調整，模擬酒店管理時不同崗位人員的協(xié)調情況，鍛煉學生的協(xié)調能力和團隊配合時的身體默契度。常見的其他趣味田徑活動也有多種，如“兩人三足”，教師也可以將民間游戲“丟手絹”與“兩人三足”結合起來，提高學生田徑技能的同時，促進學生合作能力的提升，讓趣味體育課程煥發(fā)出活力。

2.4 課后教學反思

趣味引導模式的效果評估是教學實踐中的重要一環(huán)，對于中職校的體育教學來說尤為重要，主要是基于教學過程的回顧和學生學習表現(xiàn)的反饋，更易于趣味引導目標的達成，也能夠為后續(xù)趣味教學活動的開展奠定基礎。聚焦學生趣味學習反應情況，體育教師要展開個性化講評，尤其要關注學生在趣味體育中的素質養(yǎng)成情況，為學生提供足夠的個性化指導和多樣化選擇方向，明確學生后續(xù)學習發(fā)展目標，也讓學生從教師的鼓勵中樹立起自信心，提高體育學習參與度和成就感?？紤]趣味引導模式構建情況，教師還要認真分析教育教學中表現(xiàn)的問題，不斷反思和完善，汲取經驗教訓，創(chuàng)新改良，讓趣味引導模式高效服務教學。

例如，中職體育教學中，趣味引導模式的教學目標與中職學生未來的職業(yè)相關，所以教學評價標準也應與教學目標相契合，比如為中職烹飪專業(yè)開設的“廚房障礙跑”課程，教師要在一段時間教學后，組織學生依次展示成果，在展示過程中，教師通過反饋會發(fā)現(xiàn)學生在“食材搬運接力”和“廚房障礙跑”中運動能力得到了鍛煉，但在“創(chuàng)意運動食譜展示”環(huán)節(jié)無法與營養(yǎng)搭配知識相融合，這時教師便可為學生制定有針對性的學習計劃，讓學生在參與體育活動鍛煉身體的同時，也能夠掌握和應用所學專業(yè)知識。從心理素質和社會適應能力方面入手，教師還要對團結互助的學生表示鼓勵，為他們設定逐步提高的目標，讓學生在每一次小的進步中都能感受到自己的成長，從而提高參與度。

3 結語

綜上所述，趣味引導是一種基于全新教學理念而開展的體育教學活動，能夠提高體育課堂趣味性和學生體驗感，是核心素養(yǎng)視域下提高中職體育教學有效性的有效手段之一。在具體落實中，教師要扮演好設計者和組織者角色，不斷探索和實踐，打造出一條符合中職生需求的趣味引導模式，讓中職生享受到運動帶來的放松、滿足與快樂，提高學生運動鍛煉的意愿，促使學生全面發(fā)展，從而更好地實現(xiàn)學生強身健體的目標。

（作者單位：浙江省新昌職業(yè)高級中學）