水平二《籃球運球急停急起》一課的設(shè)計思路與呈現(xiàn)

摘 要：四年級的學(xué)生思維活躍、模仿能力強，大部分學(xué)生籃球運控球的能力較弱。基于學(xué)情分析和教材分析，設(shè)計水平二（四年級）籃球球性游戲、運控球、傳接球、技戰(zhàn)術(shù)配合等內(nèi)容的18個課時的《籃球運動大單元》教學(xué)，通過學(xué)、練、賽，幫助學(xué)生掌握籃球基本技戰(zhàn)術(shù)。水平二《籃球運球急停急起》一課是水平二（四年級）運控球單元教學(xué)的第5課時，通過學(xué)練，引導(dǎo)學(xué)生建立運球急停急起的動作表象，做出運球急停急起的動作，并在運動中表現(xiàn)出主動學(xué)練、合作學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣；通過創(chuàng)設(shè)多種實戰(zhàn)情境、多元化的評價，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和主動學(xué)、練、賽的意識，促進學(xué)生積極參與籃球運動、養(yǎng)成健康生活方式。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；學(xué)練賽一體化；結(jié)構(gòu)化教學(xué)；大單元教學(xué)

中圖分類號：G841 文獻標志碼：A 文章編號：1004-7662（2025）01-0032-03

在“第十二屆廣東省中小學(xué)體育與健康教學(xué)現(xiàn)場展示活動”中，筆者執(zhí)教了水平二（四年級）《籃球運球急停急起》一課，現(xiàn)呈現(xiàn)本課的設(shè)計思路與實施。

一、學(xué)情分析

本次授課對象是水平二（四年級）的學(xué)生，他們在水平一學(xué)習(xí)了操控性技能，在三年級接觸了基本的籃球活動，大部分學(xué)生表現(xiàn)出喜歡籃球運動、表現(xiàn)力強的特征。他們有一定的體能積累，但對體育知識及籃球技術(shù)技能的認知較薄弱，學(xué)生們的專注力一般，自控能力和組織紀律還需進一步加強，根據(jù)以上學(xué)生的身心特點，課中因材施教、合理安排教學(xué)組織、充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)籃球知識和技能的積極性，設(shè)計有助于學(xué)生掌握運球急停急起技術(shù)的學(xué)練內(nèi)容，讓學(xué)生自主探究練習(xí)，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造思維能力，積極參與學(xué)練，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。

二、教材分析

籃球運控球技術(shù)包括運球急停急起、變節(jié)奏運球等，運球急停急起是籃球運控球技術(shù)中的一項重要的教學(xué)內(nèi)容，具有動作節(jié)奏變換快、易與其他動作銜接、擺脫防守等特點；是籃球比賽中個人進攻的手段之一，也是學(xué)生提高籃球球性的基本技術(shù)。本課以“運球急停急起”為主教材，在發(fā)展籃球運控球能力中占有不可缺少的位置，也是四年級小學(xué)生非常喜愛的體育運動。

三、設(shè)計思路

為貫徹落實《義務(wù)教育體育與健康課程標準（2022年版）》［以下簡稱《義教課程標準（2022年版）》］要求，設(shè)計專項運動技能的大單元教學(xué)?；趯W(xué)情和學(xué)校實際情況，對水平二（四年級）籃球大單元教學(xué)設(shè)計了18個課時，通過這18個課時的籃球大單元教學(xué)，解決提升學(xué)生籃球?qū)ｍ椷\動技能。前10個課時圍繞基本知識與技能設(shè)計，學(xué)生通過學(xué)習(xí)熟悉球性的練習(xí)與游戲、提高運控球能力、傳接球能力、各種傳接球組合運用、持球突破、投籃、進攻等動作技術(shù)；第11～第13課時注重技戰(zhàn)術(shù)運用，如，學(xué)習(xí)運球+傳球+投籃組合練習(xí)、傳接球+投籃組合練習(xí)、掩護進攻戰(zhàn)術(shù)配合等內(nèi)容，學(xué)生通過學(xué)習(xí)能簡單運用技戰(zhàn)術(shù)；第14～第15課時進行體能練習(xí)，包括一般體能和專項體能等，同時將體能滲透至每節(jié)課的練習(xí)中；第17～第18課時進行展示與比賽、規(guī)則與裁判的學(xué)習(xí)，通過技術(shù)動作的組合比賽、對抗實戰(zhàn)比賽等，使學(xué)生能了解半場比賽規(guī)則和全場比賽規(guī)則，并能做到文明觀賽，用“進攻、防守、配合”等專業(yè)術(shù)語對個人能力、團隊配合進行評價。本課為四年級籃球大單元中第5課時，堅持以學(xué)生為主體，面向全體學(xué)生，基于學(xué)生的學(xué)練興趣，采用針對性的教學(xué)方式方法和多元評價方式，創(chuàng)設(shè)游戲化教學(xué)、有趣的情境和多種實戰(zhàn)比賽。課中引導(dǎo)學(xué)生主動探究、合作學(xué)習(xí)的意識，關(guān)注個體差異性，注重“學(xué)、練、賽、評”一體化教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握結(jié)構(gòu)化的籃球運動技能，了解基本的健康知識，為體能和專項運動技能學(xué)練及形成運動習(xí)慣奠定基礎(chǔ)。

四、片段呈現(xiàn)及設(shè)計意圖

片段1：激發(fā)興趣，充分熱身。

運球聽信號熱身跑：4名學(xué)生1組繞著障礙物（學(xué)生的水杯）縱隊運球慢跑，聽指令反應(yīng)練習(xí)，當聽到“紅燈”時按壓球的前上方急停原地運球，當聽到“綠燈”時按壓球的后上方急起運球。在教師的引導(dǎo)下進行左右手運球慢跑練習(xí)，做到左右手運控球能力的均衡發(fā)展，隨后結(jié)合教師給出的手勢，學(xué)生跟著教師給出的“綠燈”“紅燈”信號進行前后移動運球，最后進行動態(tài)拉伸熱身練習(xí)。

設(shè)計意圖：熱身環(huán)節(jié)結(jié)合不同信號的指示，進行急停急起練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生探究運球時如何才能迅速停穩(wěn)或快速起動。不僅讓學(xué)生通過熱身環(huán)節(jié)熟悉球性，提高運控球能力，而且讓學(xué)生積極思考，了解運球急停急起動作，使身體得到了充分的活動熱身，為接下來的學(xué)練做好準備。

片段2：學(xué)練跨步急停穩(wěn)，做到蹬地急起快。

大膽嘗試學(xué)本領(lǐng)：跨步側(cè)身急停，重心落于雙腿之間，急起時后腿蹬地快速向前推運球，做到跨步急停，蹬地起動快速。學(xué)生聽從口令結(jié)合運球進行自主練習(xí)，體驗上前跨步急停運球、急起向前推運球的動作，讓每名學(xué)生在自己的區(qū)域內(nèi)學(xué)練本領(lǐng)。

設(shè)計意圖：學(xué)生跟隨口令（1-2-3）練習(xí)運球過程中的急停急起，將教師的動作示范、重點講解與學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)有機結(jié)合。教師巡回指導(dǎo)時，引導(dǎo)學(xué)生體會并掌握降重心急停、急起蹬地起動快的動作要領(lǐng)。

片段3：小小“指揮官”。

創(chuàng)設(shè)情境鞏固學(xué)練：2名學(xué)生為1組合作學(xué)練，1名學(xué)生充當“指揮官”，1名學(xué)生練習(xí)，1分鐘時間后輪換角色練習(xí)。教師向?qū)W生講解游戲規(guī)則：根據(jù)“指揮官”的手勢進行運球急停急起練習(xí)，當“指揮官”給出“紅燈”手勢時，練習(xí)者運球急停；當“指揮官”給出“綠燈”手勢時，練習(xí)者快速急起運球。執(zhí)教教師先帶領(lǐng)全體學(xué)生集體練習(xí)，使學(xué)生明確練習(xí)要求后，再分組進行練習(xí)。

設(shè)計意圖：通過練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生鞏固運球急停降重心停得穩(wěn)、急起向前快速推運球的動作，養(yǎng)成運球時抬頭觀察，并能根據(jù)不同的手勢，做出運球急停急起動作。以小組為單位練習(xí)，容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，幫助學(xué)生理解和掌握運球降重心停穩(wěn)、急起起動快的動作技術(shù)。

片段4：行進間運球急停急起。

比賽促進目標達成：課前，教師將學(xué)生分為10個組，球場邊線外也已經(jīng)放置了10個標志桶（每個標志桶都貼上了1～10的其中1個數(shù)字，不重復(fù)）。學(xué)生在教師的口令下，迅速站在貼有數(shù)字的標志桶后，成1路縱隊站好。教師發(fā)出口令后，第1排學(xué)生迅速行進間運球至障礙物后做運球急停，要求降低重心停穩(wěn)，當哨聲響時急起推運球至下1個障礙物，反復(fù)練習(xí)一定次數(shù)后，運球退出場地至隊伍對面的邊線外后，第2排學(xué)生練習(xí)，以此類推。接著難度升級，以小組進行自主練習(xí)；在指定的區(qū)域內(nèi)完成1次運球急停急起，使學(xué)生在拉長距離后有足夠的空間完成變換節(jié)奏運球。在練習(xí)中，創(chuàng)設(shè)多種情境的比賽：鼓勵學(xué)生通過數(shù)秒數(shù)，比一比運球至下1個障礙物位置需要多少秒的時間或比一比相鄰學(xué)生之間誰做到“停得穩(wěn)，起動快”，直至到達下1個障礙物位置等。通過比賽促進目標達成，在比賽的過程中幫助學(xué)生掌握技能，促進學(xué)生間的交流，共同提高。

設(shè)計意圖：通過此環(huán)節(jié)的練習(xí)，學(xué)生能掌握本節(jié)課的重點、突破難點；在練習(xí)過程中學(xué)生通過起動后數(shù)秒數(shù)，比誰快速到達下一個障礙物的位置和鼓勵后排同學(xué)追趕前面同學(xué)等形式，掌握運球急停急起的技術(shù)動作。

片段5：“通關(guān)”游戲。

游戲方式幫檢驗：通過“通關(guān)”游戲，提高其練習(xí)難度。教師講解游戲規(guī)則：學(xué)生自由散開進行運球找障礙物，場上每個障礙物都是“關(guān)卡”，要求每找到1個“關(guān)卡”時觸碰障礙物后運球3下才算通關(guān)成功，在規(guī)定時間內(nèi)，通過關(guān)卡多者獲勝。在整個過程中將個數(shù)大聲報出來，并在運動過程中抬頭觀察場上情況，避免碰撞。

設(shè)計意圖：通過游戲，使練習(xí)者在急停運球時有意識地降低重心，急起時能快速運球。在游戲中，使學(xué)生主動參與、學(xué)會行進間運球時抬頭觀察場上情況，在運球過程中體驗當球場上有學(xué)生阻擋的情況下懂得避讓，注意安全。

片段6：組合動作學(xué)習(xí)。

加強課程整體設(shè)計：2名學(xué)生1組，傳球后上迎防守，對面學(xué)生接球并運球急停急起擺脫防守后，將球傳給防守學(xué)生。

設(shè)計意圖：學(xué)生能在遇到防守時做出急停急起動作，通過變換運球的節(jié)奏擺脫防守，與傳接球進行結(jié)構(gòu)化的學(xué)練。通過加入防守學(xué)生，提高學(xué)生在防守場景中運用運控球+傳接球組合能力，為在比賽中運用技術(shù)動作夯實基礎(chǔ)。

片段7：用于實戰(zhàn)，以賽促練。

1VS1攻防比賽：將學(xué)生分成人數(shù)相等的10組，2名學(xué)生一攻一防進行比賽，成功擺脫防守到達指定邊線即算得分，等待的學(xué)生做開合跳為比賽的學(xué)生加油打氣，比一比，哪組學(xué)生率先完成比賽。在比賽中，要求將運球急停急起運用到實戰(zhàn)中，有基礎(chǔ)的學(xué)生也可與其他突破動作銜接運用；鼓勵本組學(xué)生對比賽中的技戰(zhàn)術(shù)運用、比賽規(guī)則進行評價，也對本組學(xué)生相互幫助、加油助威等情況進行點評。

設(shè)計意圖：通過比賽，將本節(jié)課所學(xué)運用到實戰(zhàn)中，從而鞏固運球急停急起動作，做到“學(xué)什么、練什么、賽什么”，學(xué)以致用；培養(yǎng)團隊協(xié)作能力，使學(xué)生懂得為本組學(xué)生加油助威，通過鼓勵與其他突破動作進行銜接、組合動作的運用。在運用掌握所學(xué)籃球技術(shù)成功擺脫防守，達成學(xué)生學(xué)以致用的目的。

片段8：提高體能，均衡發(fā)展。

結(jié)合專項強化體能：為了學(xué)生體能的均衡發(fā)展，設(shè)計了俯撐撥球、俄羅斯轉(zhuǎn)體、高抬腿跑動交換位置、交替腿滑步交換位置、2人跑動虛晃擺脫等多樣性、補償性、趣味性和整合性的體能練習(xí)。

設(shè)計意圖：體能練習(xí)貫穿本節(jié)課始終且不脫離主教材，充分利用器材。在練習(xí)過程中引導(dǎo)學(xué)生進行多種形式的比賽，促進體能的提升。如，鼓勵相鄰學(xué)生之間比快、全班學(xué)生比個數(shù)多等，發(fā)展上肢力量和掌握與運用專項體能，增強身體素質(zhì)。

片段9：身心放松，總結(jié)評價。

放松總結(jié)共成長：放松環(huán)節(jié)跟隨著音樂進行拉伸放松，恢復(fù)身心狀態(tài)。隨后進行本課總結(jié)，本節(jié)課中將評價貫穿始終。根據(jù)學(xué)練賽及目標的達成情況，充分發(fā)揮評價的指揮棒作用；通過評價促進學(xué)生達成學(xué)習(xí)目標，促成核心素養(yǎng)的形成，培養(yǎng)全面發(fā)展的人。最后布置課后作業(yè)，回收器材，安排下課。

設(shè)計意圖：學(xué)生通過整理活動，恢復(fù)身心狀態(tài)。在課堂總結(jié)中，包括學(xué)生自評、學(xué)生互評、教師點評等，通過綜合性評價，充分發(fā)揮評價的激勵和反饋作用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)練積極性。布置課后作業(yè)，使學(xué)生利用課后時間加強鞏固技術(shù)動作，鼓勵學(xué)生邀約同學(xué)或家長進行“單挑”，增進同學(xué)間和親子間的感情。最后組織學(xué)生有序回收器材，養(yǎng)成愛護器材、回收器材的習(xí)慣。