明確文體，靈活運用

文體，分為文章體裁和文學(xué)體裁，其中，文章體裁包括記敘文、說明文、議論文、應(yīng)用文，文學(xué)體裁包括詩歌、小說、戲劇、散文。

初中作文常見文體主要為記敘文、議論文、應(yīng)用文與散文等。寫好一篇作文，明確文體并靈活運用非常重要。如何明確寫作文體？在明確文體的情況下，我們又該如何根據(jù)文體特征運用好它呢？

一、明確寫作文體

1.有確定的文體要求或?qū)懽鲀A向。當(dāng)作文文題指明寫作文體時，我們只需按照文體要求及相應(yīng)文體特點寫好作文即可。如2024年江蘇連云港卷命題作文《天哪，原來這么有意思》就直接明確文體為記敘文。此外，有的題目雖不直接說明文體要求，卻帶有明顯的文體傾向，如2024年北京卷要求“寫一篇游記”，“記”字表明本文題適合寫記敘文。但當(dāng)題目中有“論”“談”“析”等字眼時，一般都傾向于寫議論文，如2024年江西卷“以參加過的‘有益身心健康’的活動為素材作文，……或議論活動意義”；若是出現(xiàn)“記”“憶”“難忘的”等字詞，則寫記敘文比較合適，如2022年湖南湘西卷《我最難忘的" " " " " " " " " 》。

2.文體不限。我們常在中考作文中看到這樣的要求：文體不限，詩歌除外。這里的“文體不限”是什么意思呢？文體不限并不等于不講究文體，而是指你可以寫任意文體的作文，但一篇作文只可選一種文體，這就需要我們根據(jù)文題中的提示，選擇合適的或自己擅長的文體進行寫作。

首先，關(guān)注文題中的關(guān)鍵句。如2024年上海卷《我也是個取水人》。文題并未對寫作文體作出任何要求，但通過分析材料中“每個人都在用各自的取水方式來認識這灘水”“成長，就是在……找到更適合自己的‘取水’方式”這些關(guān)鍵句，從句中的“每個人”“各自的”“成長”“更適合自己的”等關(guān)鍵詞中我們不難發(fā)現(xiàn)，作文是希望考生能夠根據(jù)自身獨特的成長經(jīng)歷寫出自己獨有的追求成長的過程，展現(xiàn)自身與他人不同的認知思維方式，因此選擇寫記敘文更佳。一般來說，充分揣摩文題中的關(guān)鍵詞句后，凡是談及自身經(jīng)歷體驗與感悟的，我們都可以嘗試著結(jié)合自己的個人成長經(jīng)歷寫一篇出色的記敘文。若是讓你就某一主題，談自己的看法和理解，那就不妨大膽地嘗試一下寫議論文，只要論點鮮明、論據(jù)充分，也是可以出彩的。

其次，考慮自身素材儲備情況。除了重點關(guān)注文題中的關(guān)鍵詞句外，我們還需根據(jù)自己積累的素材來明確寫作文體。同時根據(jù)自己平時的寫作訓(xùn)練，哪種文體得到過較高評價，就可以優(yōu)先考慮相應(yīng)的文體。如2024年浙江卷材料作文“努力沒有獲得什么，但失掉了懈怠、浮躁、怯懦、無知……”。通過認真揣摩材料，我們發(fā)現(xiàn)這道文題既可以寫記敘文，也可以寫議論文。如果你對于這句話有深刻的切身體會，就可以談自己的成長奮斗過程，如在一次努力追尋目標(biāo)的過程中，雖然最終失敗了，看似沒有獲得什么，但卻無形中幫助自己丟掉了浮躁、懶惰等惡習(xí)；如果你對這句話并沒有太多親身體驗，但對這一材料有深入的思考，并有素材的積累，也可以“努力也許不會獲得什么，但一定可以戒掉懶惰與浮躁”為論點，以榜樣人物為事實論據(jù)，結(jié)合道理論證、比喻論證等論證方法，完成一篇議論文。

第三，樹立牢固的文體意識。一旦結(jié)合文題關(guān)鍵詞句及自身材料儲備情況確定了寫某一文體后，就絕對不要在中途隨意變換文體，否則容易寫成“四不像”作文。

二、靈活運用文體

在平時的寫作訓(xùn)練中，我們應(yīng)熟悉每一種常見文體的特征，發(fā)現(xiàn)自己所擅長的文體，找到自己的寫作亮點，這樣才能在中考作文中揚長避短。下面，我們來介紹每一種文體的鮮明特征。

1.記敘文。通過敘述事件、描繪人物來表達情感或主題，如講述自己成長歷程中的一件難忘的事，用清晰的時間線、完整的情節(jié)、生動的細節(jié)描寫，讓讀者有身臨其境之感，如莫頓·亨特的《走一步，再走一步》。記敘人稱的不同選用，對文章的情感表達也有明顯的影響：第一人稱可增強故事的真實性；第二人稱能拉近與讀者的距離，易于情感共鳴；第三人稱則使敘述視角更為客觀。敘述順序直接影響著故事的展開方式：順敘按照事件發(fā)展的自然順序進行敘述，條理清晰；插敘是在主要情節(jié)中引入相關(guān)事件，有助于豐富情節(jié)，如魯迅《故鄉(xiāng)》中的回憶；倒敘在重要事件開篇時引入，制造懸念，如朱自清《背影》的開篇。修辭手法是增強語言表現(xiàn)力的重要工具之一：比喻使抽象概念形象化，利于讀者理解；擬人將事物人格化，增加故事趣味；排比增強句式的韻律感，使表達更具氣勢；夸張通過夸大情感表達，強化印象。

2.議論文。以邏輯論證為主，提出觀點并運用論據(jù)進行有力的支撐。如梁啟超《敬業(yè)與樂業(yè)》，先明確“敬業(yè)與樂業(yè)是人類生活的不二法門”這一論點，再從“有業(yè)之必要”“要敬業(yè)”“要樂業(yè)”三方面進行闡釋與論證，結(jié)構(gòu)嚴謹，層次鮮明。除了明確論點和充分論據(jù)外，還要運用多種論證方法，如舉例論證、對比論證、引用論證等，增強議論文的說服力。此外，文章整體還需要有清晰的邏輯結(jié)構(gòu)，一般是總分總結(jié)構(gòu)，即開頭提出論點，中間分別從不同角度展開論證，結(jié)尾總結(jié)升華，再次強調(diào)論點。

3.應(yīng)用文。日常生活中廣泛使用的文體，具有實際應(yīng)用性，一般包括書信、演講稿、讀后感等，其語言力求樸實、簡潔，重在實用。如諸葛亮《誡子書》、丁肇中《應(yīng)有格物致知精神》等。

4.散文。自由靈活，形散神聚，語言優(yōu)美且富有詩意，注重情感的自然抒發(fā)，以細膩的情感觸動讀者的心。如老舍《濟南的冬天》便描繪出濟南的山水風(fēng)光，深情地表達了作者對溫晴的濟南冬天的喜愛與贊美之情。

綜上所述，明確文體并靈活運用，將文體特點掌握透了，寫出一篇優(yōu)秀的作文自然也不在話下了。