新課標(biāo)下初中數(shù)學(xué)“教學(xué)評(píng)一體化”課堂教學(xué)策略

隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，初中數(shù)學(xué)教育正面臨著前所未有的挑戰(zhàn)與機(jī)遇。為了更有效地提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)和綜合能力，教師需要對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行革新。其中，“教學(xué)評(píng)一體化”課堂教學(xué)策略應(yīng)運(yùn)而生，它強(qiáng)調(diào)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過(guò)程和評(píng)價(jià)過(guò)程的有機(jī)融合，旨在提高教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。在實(shí)施“教學(xué)評(píng)一體化”課堂教學(xué)時(shí)，教師需要不斷地更新教育觀念，提升自身的教學(xué)能力和評(píng)價(jià)能力。同時(shí)，學(xué)校和教育部門(mén)也應(yīng)該給予足夠的支持和引導(dǎo)，為教師提供必要的培訓(xùn)和資源，共同推動(dòng)初中數(shù)學(xué)教學(xué)的改革與發(fā)展。本文將對(duì)新課標(biāo)下初中數(shù)學(xué)“教學(xué)評(píng)一體化”課堂教學(xué)策略進(jìn)行深入探究，以期為初中數(shù)學(xué)教育的改革與發(fā)展提供一定的理論與實(shí)踐指導(dǎo)。

一、新課標(biāo)下初中數(shù)學(xué)實(shí)施“教學(xué)評(píng)一體化”課堂教學(xué)的重要性

隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的深入實(shí)施，初中數(shù)學(xué)教學(xué)正面臨著前所未有的改革與挑戰(zhàn)。在這一背景下，“教學(xué)評(píng)一體化”課堂教學(xué)模式的提出與實(shí)施顯得尤為重要，它不僅符合新課標(biāo)的教學(xué)理念，還能有效提升教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

首先，“教學(xué)評(píng)一體化”有助于明確教學(xué)目標(biāo)與評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教學(xué)與評(píng)價(jià)往往是割裂的，教師在教學(xué)時(shí)可能并不清楚學(xué)生需要達(dá)到什么樣的標(biāo)準(zhǔn)，而評(píng)價(jià)時(shí)又可能脫離實(shí)際教學(xué)內(nèi)容。通過(guò)實(shí)施“教學(xué)評(píng)一體化”，教師可以根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生實(shí)際情況，制定出明確、具體的教學(xué)目標(biāo)，并圍繞這些目標(biāo)設(shè)計(jì)出相應(yīng)的評(píng)價(jià)方式和標(biāo)準(zhǔn)。這樣，教學(xué)與評(píng)價(jià)就能緊密相連，確保學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中有明確的方向和目標(biāo)。

其次，“教學(xué)評(píng)一體化”有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。在這種模式下，教師可以利用創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境、設(shè)計(jì)多樣化的教學(xué)活動(dòng)等方式，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究、合作學(xué)習(xí)。同時(shí)，將評(píng)價(jià)融入教學(xué)過(guò)程中，及時(shí)給予學(xué)生反饋，讓他們了解自己的學(xué)習(xí)情況，從而調(diào)整學(xué)習(xí)策略。這種以學(xué)生為中心的教學(xué)方式，不僅能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力和合作精神。

再次，“教學(xué)評(píng)一體化”強(qiáng)調(diào)過(guò)程性評(píng)價(jià)與多元評(píng)價(jià)的結(jié)合。傳統(tǒng)的終結(jié)性評(píng)價(jià)只注重學(xué)生的考試成績(jī)，而忽視了學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的表現(xiàn)和努力。通過(guò)實(shí)施“教學(xué)評(píng)一體化”，教師可以更關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，采用觀察記錄、作品展示等多種評(píng)價(jià)方式，全面反映學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。這種評(píng)價(jià)方式不僅能夠更真實(shí)地反映學(xué)生的能力水平，還能幫助他們發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)和不足，從而進(jìn)行針對(duì)性的改進(jìn)。

此外，“教學(xué)評(píng)一體化”還有助于提升教師的教學(xué)能力。在實(shí)施過(guò)程中，教師需要不斷地反思和調(diào)整自己的教學(xué)方式，以適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。這個(gè)持續(xù)的改進(jìn)過(guò)程，不僅能夠提升教師的教學(xué)質(zhì)量，還能促進(jìn)他們的專業(yè)成長(zhǎng)。

最后，“教學(xué)評(píng)一體化”符合新課標(biāo)下對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)的要求。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性、探究性和實(shí)踐性，而“教學(xué)評(píng)一體化”正是以這些理念為基礎(chǔ)來(lái)整合教學(xué)與評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展的。在這種模式下，學(xué)生不僅能夠掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，還能培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維能力和解決問(wèn)題的能力，從而更好地適應(yīng)未來(lái)的學(xué)習(xí)和生活。

二、新課標(biāo)下初中數(shù)學(xué)“教學(xué)評(píng)一體化”課堂教學(xué)策略

（一）設(shè)定清晰教學(xué)目標(biāo)，制定評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

教學(xué)目標(biāo)不僅是教學(xué)活動(dòng)的指南，也是評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的重要依據(jù)。清晰的教學(xué)目標(biāo)能夠確保教師與學(xué)生對(duì)于課堂活動(dòng)有一個(gè)明確的方向，避免教學(xué)過(guò)程中的盲目性和隨意性。通過(guò)設(shè)定具體、可衡量的目標(biāo)，教師可以更有針對(duì)性地進(jìn)行備課和教學(xué)，學(xué)生也能更明確自己需要達(dá)到的學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)。制定與教學(xué)目標(biāo)相匹配的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，是實(shí)現(xiàn)“教學(xué)評(píng)一體化”的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該細(xì)化、量化，既要反映學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握情況，也要體現(xiàn)他們的學(xué)習(xí)態(tài)度、方法和能力。合理的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不僅能幫助教師準(zhǔn)確評(píng)估學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，還能為學(xué)生提供清晰的反饋，讓他們了解自己的學(xué)習(xí)情況，及時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)策略。因此，教師需要深入研究課程標(biāo)準(zhǔn)和教材內(nèi)容，并結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，制定出既符合教學(xué)要求又適應(yīng)學(xué)生特點(diǎn)的教學(xué)目標(biāo)和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。同時(shí)，教師還需要在教學(xué)過(guò)程中不斷反思和調(diào)整，確保教學(xué)目標(biāo)和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的科學(xué)性和有效性。

例如，在學(xué)習(xí)蘇教版初中數(shù)學(xué)“一元二次方程”這一內(nèi)容時(shí)，清晰的教學(xué)目標(biāo)可以是：學(xué)生能夠理解一元二次方程的概念，掌握一元二次方程的求解方法，并能夠運(yùn)用一元二次方程解決實(shí)際問(wèn)題。為了達(dá)成這一目標(biāo)，教師要設(shè)計(jì)一系列的教學(xué)活動(dòng)，如講解一元二次方程的定義、推導(dǎo)求解公式、進(jìn)行課堂練習(xí)等。與此同時(shí)，明確的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)為：學(xué)生能夠準(zhǔn)確寫(xiě)出一元二次方程的一般形式，并能夠運(yùn)用公式法或配方法求解一元二次方程；在解決實(shí)際問(wèn)題時(shí)，學(xué)生能夠根據(jù)問(wèn)題背景建立一元二次方程模型，并求解得出合理答案。為了評(píng)估學(xué)生是否達(dá)到這些標(biāo)準(zhǔn)，教師可以設(shè)計(jì)課堂小測(cè)驗(yàn)，包括選擇題、填空題和計(jì)算題等，以檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)一元二次方程的理解和掌握程度。此外，教師還可以布置一些實(shí)際應(yīng)用題，要求學(xué)生運(yùn)用一元二次方程的知識(shí)進(jìn)行求解，以評(píng)估他們運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

（二）創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)問(wèn)題情境，引導(dǎo)探究學(xué)習(xí)

創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)問(wèn)題情境是激發(fā)學(xué)生探究興趣、培養(yǎng)解決問(wèn)題能力的重要手段。在初中數(shù)學(xué)課堂上，教師要設(shè)計(jì)富有挑戰(zhàn)性和啟發(fā)性的問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考和探索數(shù)學(xué)知識(shí)，這是為了將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系，讓學(xué)生能在解決問(wèn)題的過(guò)程中感受到數(shù)學(xué)的實(shí)用性和趣味性。在問(wèn)題情境的引導(dǎo)下，學(xué)生可以更深入地理解數(shù)學(xué)知識(shí)的本質(zhì)和應(yīng)用價(jià)值。在探究過(guò)程中，學(xué)生不僅能夠鍛煉自己的思維能力，還能培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的能力。同時(shí)，問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)也有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和內(nèi)在動(dòng)力，使他們?cè)诮鉀Q問(wèn)題的過(guò)程中獲得成就感和自信心。因此，教師需要精心設(shè)計(jì)和選擇問(wèn)題情境，確保其既符合教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)，又能引起學(xué)生的興趣和思考。同時(shí)，教師還需要在探究過(guò)程中給予學(xué)生適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和幫助，確保他們能夠順利解決問(wèn)題并掌握知識(shí)。

例如，在學(xué)習(xí)蘇教版初中數(shù)學(xué)“相似三角形”這一內(nèi)容時(shí)，教師可以創(chuàng)設(shè)以下問(wèn)題情境：“同學(xué)們，假設(shè)你們是一名偵探，現(xiàn)在有一個(gè)案件需要你們利用數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)破解。案件現(xiàn)場(chǎng)有一個(gè)監(jiān)控錄像，錄像中顯示了嫌疑人從遠(yuǎn)處走向攝像頭的畫(huà)面。由于距離較遠(yuǎn)，嫌疑人的身高無(wú)法直接測(cè)量。但是，我們知道攝像頭與地面的距離以及攝像頭捕捉到的嫌疑人腳部和頭部的像素高度。請(qǐng)問(wèn)，你們能利用這些信息估算出嫌疑人的實(shí)際身高嗎？”在這個(gè)問(wèn)題情境下，教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考如何利用相似三角形的性質(zhì)來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題。學(xué)生可以以小組討論、探究學(xué)習(xí)的方式，嘗試建立數(shù)學(xué)模型，并運(yùn)用相似三角形的知識(shí)來(lái)求解。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生不僅能夠加深對(duì)相似三角形性質(zhì)的理解，還能鍛煉他們的問(wèn)題解決能力和創(chuàng)新思維能力。同時(shí)，這也能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望，讓他們?cè)诮鉀Q問(wèn)題的過(guò)程中體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣和價(jià)值。

（三）開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)，促進(jìn)互評(píng)互助

小組合作學(xué)習(xí)是促進(jìn)學(xué)生之間交流和合作的有效方式，也是實(shí)現(xiàn)“教學(xué)評(píng)一體化”的重要途徑。在初中數(shù)學(xué)課堂上，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和教學(xué)內(nèi)容，合理分組并安排合作學(xué)習(xí)任務(wù)。在小組合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生可以相互討論、交流和分享學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，共同解決數(shù)學(xué)問(wèn)題。小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)在于能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，提高他們的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和溝通能力。在合作過(guò)程中，學(xué)生之間可以相互啟發(fā)、互相幫助，共同克服困難并完成任務(wù)。同時(shí)，小組合作學(xué)習(xí)也有助于培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維能力和創(chuàng)新能力，使他們?cè)诮鉀Q問(wèn)題的過(guò)程中不斷挑戰(zhàn)自己、突破自我。因此，教師需要明確小組合作學(xué)習(xí)的目標(biāo)和任務(wù)，制定合理的分組方案和評(píng)價(jià)機(jī)制。同時(shí)，教師還需要在合作過(guò)程中給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和監(jiān)督，確保小組合作學(xué)習(xí)的有效性和成果質(zhì)量。

例如，在學(xué)習(xí)蘇教版初中數(shù)學(xué)“認(rèn)識(shí)概率”這一章節(jié)時(shí)，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。首先，教師將學(xué)生分成若干小組，并給每個(gè)小組分配一個(gè)關(guān)于概率計(jì)算的實(shí)際問(wèn)題，如“計(jì)算拋擲一枚硬幣正面朝上的概率”。小組成員需要共同討論和制定實(shí)驗(yàn)方案，包括確定實(shí)驗(yàn)次數(shù)、記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果等。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，小組成員需要相互協(xié)作、互相監(jiān)督，確保實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)確性和公正性。其次，實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，各小組需要整理和分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，并撰寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告。在這個(gè)過(guò)程中，小組成員可以相互討論、交流和分享學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，共同解決遇到的問(wèn)題。最后，教師可以組織各小組進(jìn)行匯報(bào)和展示，讓其他小組對(duì)他們的實(shí)驗(yàn)過(guò)程和結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)和反饋。這樣，學(xué)生不僅能掌握概率計(jì)算的基本方法，還能培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和溝通能力。同時(shí)，互評(píng)互助的機(jī)制也能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，使他們?cè)诨ハ鄬W(xué)習(xí)和幫助中不斷進(jìn)步。

（四）運(yùn)用信息技術(shù)手段，豐富評(píng)價(jià)形式

隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，其在教育領(lǐng)域的應(yīng)用也越來(lái)越廣泛。在初中數(shù)學(xué)“教學(xué)評(píng)一體化”課堂中，運(yùn)用信息技術(shù)手段可以豐富評(píng)價(jià)形式、提高評(píng)價(jià)效率。利用信息技術(shù)手段，教師可以更加方便地收集學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)、分析學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并給出及時(shí)反饋。信息技術(shù)手段的應(yīng)用不僅可以減輕教師的評(píng)價(jià)負(fù)擔(dān)，還能提高評(píng)價(jià)的準(zhǔn)確性和客觀性。如利用在線測(cè)試系統(tǒng)可以迅速完成對(duì)學(xué)生知識(shí)點(diǎn)的掌握情況的檢測(cè)；利用大數(shù)據(jù)分析可以深入了解學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和能力水平；利用互動(dòng)式學(xué)習(xí)平臺(tái)可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度。因此，教師需要熟練掌握信息技術(shù)手段的使用方法，并結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)選擇合適的評(píng)價(jià)工具。同時(shí)，教師還需要注意保護(hù)學(xué)生的隱私和數(shù)據(jù)安全，確保信息技術(shù)手段的合理運(yùn)用。

例如，在學(xué)習(xí)蘇教版初中數(shù)學(xué)教材中函數(shù)及其圖像相關(guān)的內(nèi)容時(shí)，教師可以利用信息技術(shù)手段來(lái)豐富評(píng)價(jià)形式。首先，教師可以利用在線測(cè)試平臺(tái)來(lái)檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)函數(shù)概念和性質(zhì)的掌握情況。利用在線測(cè)試，教師可以迅速收集學(xué)生的答題數(shù)據(jù)，并進(jìn)行分析和評(píng)估，這不僅提高了評(píng)價(jià)的效率和準(zhǔn)確性，還能為教師提供及時(shí)的教學(xué)反饋信息。其次，教師可以利用數(shù)學(xué)軟件（如GeoGebra等）來(lái)輔助學(xué)生進(jìn)行函數(shù)圖像的繪制和探索。在軟件操作中，學(xué)生可以更加直觀地觀察函數(shù)圖像的變化規(guī)律，加深對(duì)函數(shù)性質(zhì)的理解。同時(shí)，教師也可以根據(jù)學(xué)生的軟件操作情況和圖像繪制結(jié)果來(lái)評(píng)估他們的學(xué)習(xí)效果。最后，教師還可以利用大數(shù)據(jù)分析技術(shù)來(lái)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行深入挖掘和分析。對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)（如作業(yè)完成情況、課堂參與度等）進(jìn)行統(tǒng)計(jì)和分析后，教師可以更加全面地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和需求，為后續(xù)的教學(xué)調(diào)整提供有力支持。

（五）注重過(guò)程評(píng)價(jià)反饋，優(yōu)化教學(xué)調(diào)整

過(guò)程評(píng)價(jià)反饋是“教學(xué)評(píng)一體化”課堂中的重要環(huán)節(jié)。它關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的表現(xiàn)和發(fā)展情況，為教師提供及時(shí)、準(zhǔn)確的教學(xué)反饋信息。利用過(guò)程評(píng)價(jià)反饋，教師可以了解學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度、難點(diǎn)和易錯(cuò)點(diǎn)等信息，從而有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)調(diào)整和優(yōu)化。過(guò)程評(píng)價(jià)反饋的實(shí)施需要教師具備敏銳的觀察力和分析能力。教師需要密切關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)變化，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并給予指導(dǎo)。同時(shí)，教師還需要根據(jù)學(xué)生的反饋信息和學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)來(lái)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和方法，確保教學(xué)的有效性和針對(duì)性。因此，教師需要建立完善的過(guò)程評(píng)價(jià)體系和反饋機(jī)制。利用定期收集和分析學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)、觀察學(xué)生的課堂表現(xiàn)等方式來(lái)獲取準(zhǔn)確的反饋信息。同時(shí)，教師還需要注重與學(xué)生的溝通和交流，了解他們的學(xué)習(xí)需求和困難，以便更好地進(jìn)行教學(xué)調(diào)整和優(yōu)化。

例如，在學(xué)習(xí)蘇教版初中數(shù)學(xué)“圖形的相似”這一章節(jié)時(shí)，教師可以利用課堂觀察、作業(yè)分析和測(cè)驗(yàn)成績(jī)等多種方式，收集學(xué)生在相似圖形學(xué)習(xí)過(guò)程中的表現(xiàn)數(shù)據(jù)，發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生在判斷圖形相似時(shí)存在困難，對(duì)相似圖形的性質(zhì)理解不夠深入。針對(duì)這一問(wèn)題，教師可以及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，增加相似圖形性質(zhì)的講解和練習(xí)，幫助學(xué)生更好地理解和掌握這一知識(shí)點(diǎn)。同時(shí)，教師還可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，對(duì)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行微調(diào)，以便更準(zhǔn)確地反映學(xué)生的實(shí)際水平。對(duì)于在相似圖形學(xué)習(xí)中表現(xiàn)突出的學(xué)生，教師可以適當(dāng)提高評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，鼓勵(lì)他們繼續(xù)深入學(xué)習(xí)；對(duì)于學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，教師可以降低評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，給予他們更多的支持和引導(dǎo)。這種過(guò)程評(píng)價(jià)反饋的機(jī)制，使教師能及時(shí)發(fā)現(xiàn)并解決學(xué)生遇到的問(wèn)題，從而優(yōu)化教學(xué)效果，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

三、結(jié)語(yǔ)

總而言之，將教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過(guò)程和評(píng)價(jià)過(guò)程緊密結(jié)合，不僅能更有效地傳授知識(shí)，還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力。在實(shí)施過(guò)程中，教師應(yīng)采用設(shè)定清晰的教學(xué)目標(biāo)、創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)問(wèn)題情境、開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)、運(yùn)用信息技術(shù)手段以及注重過(guò)程評(píng)價(jià)反饋等策略，以全面提升初中數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量與效果。在不斷探索與實(shí)踐中，“教學(xué)評(píng)一體化”課堂教學(xué)策略將成為推動(dòng)初中數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新的重要力量，為學(xué)生的全面發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。