新課標(biāo)下小學(xué)語(yǔ)文跨學(xué)科教學(xué)的建議

隨著新課標(biāo)的深入推進(jìn)，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)已逐漸超越單一的學(xué)科知識(shí)傳授，開(kāi)始向多元化、跨學(xué)科的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變。為此，本文結(jié)合新課標(biāo)小學(xué)語(yǔ)文的現(xiàn)狀，提出了新課標(biāo)小學(xué)語(yǔ)文跨學(xué)科教學(xué)的必要性，探究了跨學(xué)科教學(xué)的基本原則，即跨而不亂、融合有度、寓教于樂(lè)。本文結(jié)合這些原則，進(jìn)一步提出了具體的跨學(xué)科教學(xué)建議，包括創(chuàng)新教學(xué)模式、挖掘?qū)W科資源、引導(dǎo)學(xué)生自主探究，旨在幫助教師更好地實(shí)施跨學(xué)科教學(xué)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和活力，全面提升小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量和效果。

在新課標(biāo)的引領(lǐng)下，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)面臨著前所未有的變革，跨學(xué)科教學(xué)成為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要發(fā)展趨勢(shì)和實(shí)踐方法。然而，傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)往往局限于單一的學(xué)科與知識(shí)，缺乏對(duì)其他學(xué)科的融合與關(guān)注。因此，學(xué)生難以形成完整的知識(shí)體系，這就不利于學(xué)生實(shí)現(xiàn)知識(shí)的融會(huì)貫通。同時(shí)，目前小學(xué)語(yǔ)文跨學(xué)科教學(xué)尚處于初步發(fā)展階段，缺乏相應(yīng)的理論體系和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。故而，對(duì)新課標(biāo)下小學(xué)語(yǔ)文跨學(xué)科教學(xué)進(jìn)行深入探究具有重要意義。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的跨學(xué)科能力和綜合素養(yǎng)，在教學(xué)中，教師要注重不同知識(shí)的相互融合與關(guān)聯(lián)。為此，本文基于新課標(biāo)的指引，探究了小學(xué)語(yǔ)文基于“多維融合，激發(fā)活力”的跨學(xué)科教學(xué)建議，以供參考。

一、新課標(biāo)下小學(xué)語(yǔ)文的現(xiàn)狀

新課標(biāo)的實(shí)施強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，但在實(shí)踐教學(xué)中也面臨著諸多問(wèn)題和挑戰(zhàn)。首先，目前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容方法相對(duì)單一，往往過(guò)度關(guān)注字詞句篇的講解和學(xué)習(xí)，缺乏對(duì)學(xué)生跨學(xué)科思維、語(yǔ)言應(yīng)用能力的培養(yǎng)。這讓許多學(xué)生感覺(jué)語(yǔ)文課堂枯燥乏味，難以激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。其次，小學(xué)語(yǔ)文的跨學(xué)科教學(xué)明顯不足。雖然新課標(biāo)十分重視跨學(xué)科的重要性，但實(shí)施起來(lái)面臨諸多困難。語(yǔ)文教師缺乏跨學(xué)科的教學(xué)理論與經(jīng)驗(yàn)，難以實(shí)現(xiàn)多學(xué)科的相互整合。小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)資源相對(duì)有限，無(wú)法有效滿足跨學(xué)科教學(xué)的基本需求。最后，當(dāng)前的評(píng)價(jià)體系并不完善，并不能適應(yīng)新課標(biāo)的要求，忽視了對(duì)學(xué)生跨學(xué)科能力和綜合素養(yǎng)的評(píng)價(jià)。這不僅無(wú)法反映學(xué)生的語(yǔ)文能力和水平，還不利于培養(yǎng)學(xué)生的跨學(xué)科思維和能力。

二、新課標(biāo)下小學(xué)語(yǔ)文跨學(xué)科教學(xué)的必要性

（一）拓寬視野，深化認(rèn)知

跨學(xué)科教學(xué)通過(guò)將其他學(xué)科的方法、知識(shí)融入語(yǔ)文教學(xué)，可以打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的局限性，為學(xué)生提供更豐富的知識(shí)與廣闊的學(xué)習(xí)空間?；诳鐚W(xué)科教學(xué)，學(xué)生除了可以接受語(yǔ)文本身的知識(shí)，還可以了解其他學(xué)科與語(yǔ)文學(xué)科之間的聯(lián)系，從而使學(xué)生在拓寬視野的同時(shí)可以形成更全面的知識(shí)結(jié)構(gòu)。因此，跨學(xué)科教學(xué)有利于培養(yǎng)學(xué)生的跨學(xué)科思維，使其運(yùn)用不同知識(shí)方法分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，從而提高學(xué)生的分析能力。不僅如此，跨學(xué)科教學(xué)還可以深化學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的理解、認(rèn)識(shí)。基于與其他學(xué)科的相互融合，語(yǔ)文知識(shí)可以在不同的場(chǎng)景、語(yǔ)境中得以運(yùn)用，還能夠讓學(xué)生立足不同的角度感受語(yǔ)文的內(nèi)在魅力，進(jìn)而深化學(xué)生的認(rèn)知，激發(fā)學(xué)生興趣，促使學(xué)生全面發(fā)展。

（二）融合知識(shí)，提高素養(yǎng)

跨學(xué)科教學(xué)的核心本質(zhì)，在于不同知識(shí)的融會(huì)貫通，教師通過(guò)不同學(xué)科知識(shí)的有效整合，可以使學(xué)生形成完整的知識(shí)體系，提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。在小學(xué)語(yǔ)文跨學(xué)科教學(xué)中，教師可以根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容，選擇與學(xué)生相適應(yīng)的學(xué)科知識(shí)進(jìn)行融合，如科學(xué)學(xué)科、數(shù)學(xué)學(xué)科、道德與法治學(xué)科等。基于不同學(xué)科的融合，教師能夠?qū)崿F(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容的拓展和豐富，幫助學(xué)生更好地理解語(yǔ)文知識(shí)的內(nèi)在意義，同時(shí)能夠提高學(xué)生的跨學(xué)科素養(yǎng)，使其運(yùn)用跨學(xué)科方法與思維解決問(wèn)題，從而提高學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)力，為其日后的學(xué)習(xí)與發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（三）激發(fā)興趣，培養(yǎng)情感

跨學(xué)科教學(xué)可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的積極情感和良好品質(zhì)。傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)過(guò)度關(guān)注知識(shí)的記憶傳授，而忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與情感需求。相比之下，教師運(yùn)用跨學(xué)科教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，可以引入更多的新鮮元素，讓語(yǔ)文課堂有趣生動(dòng)，進(jìn)而吸引學(xué)生注意力。教師可以以跨學(xué)科教學(xué)為基礎(chǔ)，通過(guò)設(shè)計(jì)多樣化、趣味性的教學(xué)活動(dòng)與任務(wù)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神和探索欲望，使學(xué)生體驗(yàn)到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的內(nèi)在樂(lè)趣。教師還可以使學(xué)生在實(shí)踐中感受語(yǔ)文知識(shí)的應(yīng)用價(jià)值，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)態(tài)度與學(xué)習(xí)情感，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)動(dòng)力。這對(duì)學(xué)生今后的綜合發(fā)展與成長(zhǎng)具有深遠(yuǎn)意義。

三、新課標(biāo)小學(xué)語(yǔ)文跨學(xué)科教學(xué)的原則

（一）跨而不亂，注重系統(tǒng)

跨學(xué)科教學(xué)可以有效打破不同學(xué)科之間的壁壘，實(shí)現(xiàn)多學(xué)科知識(shí)的“多維融合”。在跨學(xué)科教學(xué)期間，教師要確保教學(xué)的合理性、系統(tǒng)性，遵循教學(xué)的基本規(guī)律和學(xué)生的基本認(rèn)知特點(diǎn)。以《美麗的小興安嶺》為例，基于跨學(xué)科教學(xué)，教師可以引入生態(tài)、地理等學(xué)科知識(shí)，從而幫助學(xué)生了解小興安嶺的地理位置、生態(tài)特點(diǎn)、自然環(huán)境。這一過(guò)程中，教師必須注重跨學(xué)科程度的有效把握，保證語(yǔ)文課程的主體地位，避免其他學(xué)科“喧賓奪主”。同時(shí)，教師要注重教學(xué)的系統(tǒng)性，實(shí)現(xiàn)其他學(xué)科內(nèi)容與語(yǔ)文學(xué)科的相互整合，從而形成完善的教學(xué)體系，讓學(xué)生在理解課文知識(shí)的基礎(chǔ)上可以對(duì)小興安嶺形成更全面、客觀的認(rèn)識(shí)。

（二）融合有度，強(qiáng)化實(shí)效

跨學(xué)科教學(xué)的核心是要實(shí)現(xiàn)不同學(xué)科知識(shí)的相互融合，但并不是簡(jiǎn)單的堆砌，而是需要教師充分挖掘教材的內(nèi)容，有針對(duì)性、系統(tǒng)性地實(shí)現(xiàn)多學(xué)科的整合，以此獲得良好的課程教學(xué)效果。以《走月亮》一課為例，教師可以引入美術(shù)、音樂(lè)等課程知識(shí)，從而使學(xué)生通過(guò)欣賞繪畫作品、音樂(lè)作品，感受月亮的神秘與美麗。但是在融合的教學(xué)中，教師需要掌握適當(dāng)?shù)膶W(xué)科整合范圍、程度，不能過(guò)度強(qiáng)調(diào)其他學(xué)科內(nèi)容，而忽視了語(yǔ)文課程的情感體驗(yàn)。同時(shí)，教師要高度關(guān)注教學(xué)后的效果，使學(xué)生基于跨學(xué)科學(xué)習(xí)獲得成長(zhǎng)，從而實(shí)現(xiàn)綜合素養(yǎng)的提升。

（三）寓教于樂(lè)，激發(fā)興趣

在跨學(xué)科教學(xué)的實(shí)施中，教師要踐行寓教于樂(lè)的基本原則，即在教學(xué)期間要關(guān)注學(xué)生的情感和興趣，通過(guò)設(shè)計(jì)有趣的實(shí)踐任務(wù)、教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生可以在愉快、輕松的氛圍中掌握知識(shí)、提高能力。以《為中華之崛起而讀書(shū)》課程為例，教師可以引入歷史知識(shí)，講述我國(guó)的發(fā)展歷程、杰出人物的故事與事跡，還可以設(shè)計(jì)情景模擬、舉辦角色扮演的活動(dòng)，進(jìn)而讓學(xué)生親身感受特殊時(shí)代背景下人們的追求與夢(mèng)想。這樣的教學(xué)方式，不僅可以激發(fā)學(xué)生的興趣，還能夠使學(xué)生深刻體會(huì)讀書(shū)的重要性，從而增強(qiáng)學(xué)生為民族崛起而努力奮斗的使命感，深化語(yǔ)文課程與德育跨學(xué)科融合的價(jià)值。

四、新課標(biāo)小學(xué)語(yǔ)文跨學(xué)科教學(xué)的建議

（一）創(chuàng)新教學(xué)模式，多元融合

在新課標(biāo)的引領(lǐng)下，小學(xué)語(yǔ)文跨學(xué)科教學(xué)要實(shí)現(xiàn)知識(shí)的多維度整合，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)活力，培養(yǎng)他們的綜合素養(yǎng)。為此，教師要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)模式，落實(shí)多元融合的基本要求，嘗試將語(yǔ)文與美術(shù)、音樂(lè)、歷史等學(xué)科相互融合，形成全新的教學(xué)模式。以《夏日絕句》古詩(shī)為例，教師可以引入音樂(lè)元素，讓學(xué)生聆聽(tīng)結(jié)合詩(shī)意所創(chuàng)作的古風(fēng)音樂(lè)，從而使學(xué)生通過(guò)感受節(jié)奏、旋律，體會(huì)古詩(shī)中的意境美、韻律美。同時(shí)，教師可以結(jié)合美術(shù)學(xué)科的知識(shí)，讓學(xué)生通過(guò)手工制作或繪畫的方式，表現(xiàn)古詩(shī)中的情感和景物，以此加深其對(duì)古詩(shī)的理解與認(rèn)識(shí)。

在多元融合的教學(xué)模式中，教師要注重跨學(xué)科的內(nèi)在聯(lián)系和互補(bǔ)性。以《夏日絕句》古詩(shī)為例，教師可以引導(dǎo)學(xué)生從歷史角度，理解詩(shī)人的創(chuàng)作情感、創(chuàng)作背景。學(xué)生可以通過(guò)學(xué)習(xí)詩(shī)人的生平事跡和所生活的時(shí)代背景，感受其中的情感和主題，從而拓寬視野，培養(yǎng)自身的跨學(xué)科思維能力與解決問(wèn)題能力。不僅如此，這種教學(xué)模式還要關(guān)注學(xué)生的參與性和主體性。教師可以通過(guò)小組討論、情景模擬、角色扮演等多樣化的方式，讓學(xué)生積極參與《夏日絕句》的教學(xué)活動(dòng)，從而使學(xué)生充分發(fā)揮想象力、創(chuàng)造性和主動(dòng)性。在此期間，教師還可以通過(guò)古詩(shī)創(chuàng)作、小組朗讀比賽等方式，引導(dǎo)學(xué)生感受古詩(shī)的魅力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與熱情，從而在激發(fā)學(xué)生積極性的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的能力素養(yǎng)。

（二）挖掘?qū)W科資源，豐富課堂

在新課標(biāo)小學(xué)語(yǔ)文跨學(xué)科教學(xué)中，教師需要善于挖掘不同學(xué)科的資源，利用豐富多樣的教學(xué)手段和材料，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)充滿活力與創(chuàng)造力的課堂氛圍。教師通過(guò)挖掘并融合各學(xué)科資源，不僅可以使學(xué)生感受到知識(shí)的廣闊與深邃，還可以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望。

以《納米科技就在我們身邊》一課為例，該課文主要介紹了納米科技的神奇和廣泛應(yīng)用。基于跨學(xué)科教學(xué)，教師可以結(jié)合科學(xué)學(xué)科的資源，通過(guò)引入納米科技的相關(guān)視頻、圖片和實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生直觀感受納米世界的奇妙。同時(shí)，教師可以邀請(qǐng)科學(xué)教師在語(yǔ)文課堂進(jìn)行實(shí)驗(yàn)演示，讓學(xué)生了解納米科技的前沿動(dòng)態(tài)和實(shí)際應(yīng)用。不僅如此，教師還可以結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科的資源，通過(guò)引入納米尺度下的測(cè)量和計(jì)算問(wèn)題，讓學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。這種跨學(xué)科的學(xué)習(xí)，不僅可以讓學(xué)生感受到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的實(shí)用性，還能培養(yǎng)他們的跨學(xué)科思維和解決問(wèn)題的能力。

在挖掘?qū)W科資源的過(guò)程中，教師還需要注重課堂活動(dòng)的多樣性和趣味性。教師可以設(shè)計(jì)一些跨學(xué)科的小組合作任務(wù)，讓學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中進(jìn)行知識(shí)交流和合作探究。在教學(xué)活動(dòng)中，教師可以讓學(xué)生分組搜集納米科技的相關(guān)資料、制作一份納米科技的手抄報(bào)或PPT，并在課堂上進(jìn)行展示和分享。這樣的活動(dòng)，不僅能鍛煉學(xué)生的信息收集和處理能力，還能培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)協(xié)作和口頭表達(dá)能力，這對(duì)于其綜合能力的提升具有重要意義。

（三）引導(dǎo)自主探究，提升能力

新課標(biāo)在對(duì)小學(xué)語(yǔ)文跨學(xué)科教學(xué)的建議中，特別強(qiáng)調(diào)了引導(dǎo)學(xué)生自主探究、提升能力的重要性。因此，在課程教學(xué)中，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生跨越學(xué)科的界限，運(yùn)用多學(xué)科的知識(shí)和方法去理解與解決問(wèn)題，從而培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)和創(chuàng)新能力。

以《開(kāi)國(guó)大典》為例，教師可以融入歷史、藝術(shù)、政治等多個(gè)學(xué)科的內(nèi)容進(jìn)行跨學(xué)科教學(xué)。首先，從歷史學(xué)角度，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)查閱相關(guān)歷史資料，了解開(kāi)國(guó)大典的歷史背景、經(jīng)過(guò)及其重要意義。學(xué)生可以自主整理歷史脈絡(luò)，從而形成對(duì)那個(gè)時(shí)代的社會(huì)、政治環(huán)境的初步認(rèn)識(shí)。這不僅能幫助學(xué)生更深入地理解課文內(nèi)容，還能培養(yǎng)他們的歷史意識(shí)和歷史思維。其次，藝術(shù)學(xué)科也是跨學(xué)科教學(xué)的重要資源。教師可以組織學(xué)生對(duì)開(kāi)國(guó)大典的盛況進(jìn)行藝術(shù)再現(xiàn)。例如，學(xué)生可以通過(guò)繪畫、雕塑或手工制作等方式，展現(xiàn)大典的莊重與熱烈。學(xué)生可以在創(chuàng)作過(guò)程中發(fā)揮想象力，運(yùn)用色彩、線條等藝術(shù)元素，表達(dá)對(duì)開(kāi)國(guó)大典的理解和感受。最后，政治學(xué)科的內(nèi)容也可以融入跨學(xué)科教學(xué)。教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考開(kāi)國(guó)大典所體現(xiàn)的國(guó)家意志和民族精神，以及開(kāi)國(guó)大典對(duì)我國(guó)的意義和影響。學(xué)生可以通過(guò)小組討論、撰寫報(bào)告等方式，表達(dá)自己對(duì)國(guó)家政治制度和民族精神的理解，從而培養(yǎng)自身的政治素養(yǎng)和公民意識(shí)。《開(kāi)國(guó)大典》的跨學(xué)科融合要點(diǎn)如表1所示。

表1 《開(kāi)國(guó)大典》的跨學(xué)科融合要點(diǎn)

學(xué)科融合要點(diǎn) 活動(dòng)形式 預(yù)期效果

歷史學(xué)科 查閱歷史資料，了解開(kāi)國(guó)大典的背景。 加深學(xué)生對(duì)課文歷史背景的理解，培養(yǎng)學(xué)生的歷史素養(yǎng)。

繪制歷史時(shí)間線，展示重大事件。 使學(xué)生形成清晰的歷史脈絡(luò)，提升其邏輯思維能力。

藝術(shù)學(xué)科 繪畫、雕塑等藝術(shù)創(chuàng)作，再現(xiàn)開(kāi)國(guó)大典盛況。 增強(qiáng)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的感性認(rèn)識(shí)，提升其藝術(shù)素養(yǎng)。

手工制作國(guó)旗、徽章等，體現(xiàn)國(guó)家象征。 加深學(xué)生對(duì)國(guó)家象征意義的理解，培養(yǎng)其愛(ài)國(guó)情懷。

政治學(xué)科 討論國(guó)家意志和民族精神在開(kāi)國(guó)大典中的體現(xiàn)。 加深學(xué)生對(duì)國(guó)家政治制度和民族精神的理解，培養(yǎng)其政治素養(yǎng)。

撰寫報(bào)告，表達(dá)開(kāi)國(guó)大典對(duì)我國(guó)的影響和意義。 培養(yǎng)學(xué)生的分析和表達(dá)觀點(diǎn)能力，提升其寫作水平。

信息技術(shù) 制作PPT展示探究成果。 提升學(xué)生的信息技術(shù)應(yīng)用能力，培養(yǎng)其團(tuán)隊(duì)合作能力。

拍攝短視頻記錄自主探究過(guò)程。 記錄學(xué)習(xí)過(guò)程，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)成就感，培養(yǎng)其創(chuàng)新思維。

五、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，通過(guò)本文的研究與分析不難發(fā)現(xiàn)，跨學(xué)科教學(xué)對(duì)于學(xué)生的全面發(fā)展和素質(zhì)提升具有重要作用，能夠有效拓寬學(xué)生的視野、深化他們的認(rèn)知，讓學(xué)生在輕松、愉快的氛圍中學(xué)習(xí)知識(shí)，提升興趣。跨學(xué)科教學(xué)中，通過(guò)自主探究，學(xué)生可以主動(dòng)思考、積極探索，從而鍛煉和提升自身能力，為未來(lái)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。未來(lái)的教學(xué)中，教師需要堅(jiān)持以學(xué)生為中心，注重教學(xué)的實(shí)效性和趣味性，積極推進(jìn)語(yǔ)文學(xué)科知識(shí)與其他學(xué)科知識(shí)的融合。只有這樣，語(yǔ)文教學(xué)的價(jià)值才可以得到充分發(fā)揮，從而培養(yǎng)更多具有創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力的學(xué)生與人才。