數(shù)字賦能與技術(shù)延伸:西藏高校英語(yǔ)教學(xué)中AI技術(shù)應(yīng)用研究

摘 要：隨著數(shù)字技術(shù)的快速發(fā)展和教育信息化的深入推進(jìn)，人工智能（AI）在教育領(lǐng)域的應(yīng)用愈發(fā)廣泛，為高校英語(yǔ)教學(xué)帶來(lái)了顛覆性變革。基于此，聚焦于高校英語(yǔ)教學(xué)，深入探討數(shù)字賦能與技術(shù)延伸背景下，AI技術(shù)在高校英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀、面臨的挑戰(zhàn)及應(yīng)對(duì)策略。同時(shí)通過(guò)文獻(xiàn)綜述、問(wèn)卷調(diào)查等方法，揭示AI技術(shù)在高校英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用情況，以期為未來(lái)高校英語(yǔ)教學(xué)的創(chuàng)新發(fā)展提供建議和參考。

關(guān)鍵詞：人工智能;英語(yǔ)教學(xué);高校大學(xué)生

近年，人工智能技術(shù)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用越來(lái)越廣泛。在高校教學(xué)實(shí)踐中，人工智能技術(shù)已被廣泛應(yīng)用于教學(xué)各環(huán)節(jié)，不僅能夠有效豐富教學(xué)手段、提高教學(xué)效率、提升教育教學(xué)水平，還能夠?qū)崿F(xiàn)個(gè)性化、智能化教學(xué)，滿(mǎn)足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，為優(yōu)化教育資源配置、提高教育質(zhì)量提供有力支撐。然而，不可忽視的是，當(dāng)前高校英語(yǔ)教學(xué)仍存在基礎(chǔ)設(shè)施薄弱、師資力量不足等問(wèn)題，而人工智能等新興技術(shù)的應(yīng)用為解決這些問(wèn)題提供了新思路、新方法和新工具。因此，探索人工智能技術(shù)在高校英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用意義重大。

一、AI技術(shù)在高校英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀

（一）人工智能在高校英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用研究

進(jìn)入21世紀(jì)，隨著人工智能技術(shù)的飛速發(fā)展，教育智能化日益受到高校的廣泛關(guān)注。高校應(yīng)以此為契機(jī)，加快人工智能在教育領(lǐng)域的創(chuàng)新應(yīng)用，為教育教學(xué)開(kāi)拓更多可能性。學(xué)生能夠基于自身學(xué)習(xí)情況和興趣愛(ài)好，借助AI技術(shù)和工具開(kāi)展有針對(duì)性的練習(xí)，并通過(guò)AI技術(shù)和工具自帶的測(cè)評(píng)系統(tǒng)及時(shí)獲取學(xué)習(xí)反饋與評(píng)估結(jié)果。與此同時(shí)，這些學(xué)習(xí)反饋與評(píng)估結(jié)果也能有效幫助教師反思教學(xué)過(guò)程，提升教學(xué)水平，進(jìn)而針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的薄弱環(huán)節(jié)，合理調(diào)整教學(xué)設(shè)計(jì)。然而，推進(jìn)人工智能在高校英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用，仍存在諸多問(wèn)題亟待解決。例如，人工智能在提高教學(xué)效率和實(shí)現(xiàn)教育公平的同時(shí)，能否提升高校教師的信息技術(shù)應(yīng)用能力？是否會(huì)影響學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與行為等？

（二）高校英語(yǔ)教學(xué)智能化發(fā)展研究現(xiàn)狀

課題組梳理近幾年國(guó)內(nèi)關(guān)于高校英語(yǔ)教學(xué)智能化發(fā)展的研究資料發(fā)現(xiàn)，如趙生輝等人提及“新文科”建設(shè)，旨在突破傳統(tǒng)文科的思維模式，全面提高文科學(xué)生的綜合素質(zhì)與創(chuàng)新能力，同時(shí)認(rèn)為人工智能通識(shí)教育課程建設(shè)有助于落實(shí)“新文科”建設(shè)任務(wù)。盡管上述研究資料側(cè)重于文科通識(shí)課程智能化研究，但其研究成果也能為高校英語(yǔ)教學(xué)智能化發(fā)展提供一些啟發(fā)和借鑒。因此，本研究將聚焦于高校英語(yǔ)教學(xué)智能化發(fā)展，探索人工智能在高校英語(yǔ)教學(xué)中的實(shí)施路徑，推動(dòng)高校英語(yǔ)教學(xué)智能化發(fā)展。

二、問(wèn)卷設(shè)計(jì)與調(diào)查結(jié)果

本次調(diào)查旨在了解高校學(xué)生對(duì)于人工智能技術(shù)在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的應(yīng)用現(xiàn)狀、態(tài)度以及對(duì)未來(lái)的展望。通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查，收集了學(xué)生在基本信息、應(yīng)用現(xiàn)狀、使用場(chǎng)景和使用情況以及使用效果滿(mǎn)意度等方面的數(shù)據(jù)。在本次調(diào)查中，特別關(guān)注高校教學(xué)中的AI工具，具體將其分為在線學(xué)習(xí)平臺(tái)和智能輔導(dǎo)系統(tǒng)兩大類(lèi)，其中在線學(xué)習(xí)平臺(tái)類(lèi)（如國(guó)家高等教育智慧教育平臺(tái)、中國(guó)大學(xué)MOOC等）和智能輔導(dǎo)工具類(lèi)（如文心一言、智譜清言、網(wǎng)易有道詞典等）。鑒于調(diào)查對(duì)象主要為高校大學(xué)生，特限定上述AI工具的范圍。本次調(diào)查共發(fā)放問(wèn)卷536份，回收有效問(wèn)卷511份。本次調(diào)查結(jié)果有助于評(píng)估學(xué)生對(duì)于AI技術(shù)在高校英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀和接受程度，為未來(lái)高校英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用人工智能技術(shù)提供參考和建議。

（一）基本信息

在調(diào)查問(wèn)卷中，藏族學(xué)生占比為67.51%，漢族或其他民族學(xué)生占比為32.49%。其中，大一學(xué)生占比為66.54%，大五、研究生及以上的學(xué)生占比僅為0.59%。

（二）應(yīng)用現(xiàn)狀

調(diào)查結(jié)果顯示，72.02%的大學(xué)生在高校英語(yǔ)學(xué)習(xí)中使用過(guò)AI技術(shù)，27.98%的大學(xué)生表示尚未使用過(guò)。這一數(shù)據(jù)表明AI技術(shù)在高校英語(yǔ)學(xué)習(xí)中已得到一定程度普及，但仍有部分大學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中尚未接觸過(guò)AI技術(shù)，反映出AI技術(shù)在高校英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用尚不夠完善。關(guān)于高校英語(yǔ)教師在課堂上使用過(guò)哪些AI技術(shù)和工具的數(shù)據(jù)表明，智能輔助寫(xiě)作在高校英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中較為普遍，占比為46.77%;而利用AI技術(shù)輔助在線課程的占比為38.16%;至于對(duì)其他AI技術(shù)和工具的應(yīng)用占比相對(duì)較低，僅為3.91%。這表明高校教師在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中已開(kāi)始運(yùn)用AI技術(shù)提高教學(xué)效率、提升教學(xué)質(zhì)量、豐富教學(xué)方法，但對(duì)AI技術(shù)在教學(xué)方面的應(yīng)用開(kāi)發(fā)尚不足，應(yīng)用方式較為單一。

（三）使用場(chǎng)景和使用情況

教室是使用AI輔助工具最多的場(chǎng)景，占比為80.63%，在宿舍和圖書(shū)館的占比相對(duì)較低。這一數(shù)據(jù)反映出大學(xué)生在課下對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重視程度相對(duì)較低。在如何使用AI技術(shù)方面，大多數(shù)學(xué)生選擇先參與課堂互動(dòng)，再部分使用AI技術(shù)完成作業(yè)，占比為52.45%;一部分學(xué)生選擇直接粘貼使用AI技術(shù)完成作業(yè)，占比為15.66%;與此同時(shí)，還有26.22%的學(xué)生選擇先自己獨(dú)立完成作業(yè)，然后再參考AI技術(shù)進(jìn)行修改;而僅有5.68%的學(xué)生選擇不使用AI技術(shù)，完全依靠自己完成作業(yè)。這一數(shù)據(jù)表明大學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中過(guò)度依賴(lài)AI技術(shù)，逐漸喪失了自主學(xué)習(xí)和深入思考的能力，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，學(xué)習(xí)效果不理想。

（四）使用效果滿(mǎn)意度

超過(guò)70%的學(xué)生對(duì)當(dāng)前使用的AI工具表示“滿(mǎn)意”或“非常滿(mǎn)意”，其中“滿(mǎn)意”占比為47.75%，“非常滿(mǎn)意”占比為24.07%。相較之下，對(duì)AI工具表示“不滿(mǎn)意”或“非常不滿(mǎn)意”的學(xué)生比例較低，占比僅為5.54%。這一數(shù)據(jù)表明AI技術(shù)在高校學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中比較受歡迎，起到了一定的輔助作用。

（五）對(duì)未來(lái)的展望

根據(jù)問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果，最受學(xué)生歡迎的AI技術(shù)特點(diǎn)是個(gè)性化定制學(xué)習(xí)方案，占比為71.23%。這一數(shù)據(jù)表明學(xué)生對(duì)于針對(duì)個(gè)人需求設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)方案有著較高的期待。

三、AI技術(shù)在高校英語(yǔ)教學(xué)中面臨的挑戰(zhàn)

調(diào)查結(jié)果顯示，雖然大多數(shù)學(xué)生對(duì)AI技術(shù)在高校英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的應(yīng)用持肯定態(tài)度，但不可否認(rèn)的是，仍存在諸多問(wèn)題阻礙著高校學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)方面取得進(jìn)步。課題組認(rèn)為主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

一是普及度不高。仍有部分學(xué)生表示在高校英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中未接觸過(guò)AI技術(shù)，這反映出AI技術(shù)在高校英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中的普及程度還有待提高。二是學(xué)習(xí)態(tài)度不積極。部分高校學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)不夠重視，缺乏積極參與日常英語(yǔ)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。三是過(guò)度依賴(lài)AI技術(shù)。部分高校學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中過(guò)度依賴(lài)AI技術(shù)，缺乏學(xué)習(xí)自主性，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率低下，學(xué)習(xí)效果不理想。四是使用方式單一。教師在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中對(duì)AI技術(shù)的使用方式較為單一，無(wú)法為學(xué)生提供個(gè)性化的學(xué)習(xí)方案。

四、AI技術(shù)在高校英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)對(duì)策略

（一）進(jìn)一步普及AI技術(shù)

教師應(yīng)從基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)、反饋機(jī)制等方面著手。例如，可在教室、圖書(shū)館等學(xué)習(xí)場(chǎng)所配備能夠支持AI應(yīng)用的電腦、平板等設(shè)備，以便學(xué)生使用AI學(xué)習(xí)系統(tǒng)。同時(shí)，定期收集學(xué)生對(duì)AI教學(xué)的反饋，了解他們的學(xué)習(xí)需求和困難。通過(guò)這些舉措，進(jìn)一步推動(dòng)AI技術(shù)在高校英語(yǔ)教學(xué)中的廣泛應(yīng)用。

（二）提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

教師可舉辦英語(yǔ)角、英語(yǔ)演講比賽等活動(dòng)，為學(xué)生提供英語(yǔ)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，提升他們的英語(yǔ)水平和自信心。同時(shí)，在校園內(nèi)設(shè)置英語(yǔ)標(biāo)識(shí)，播放英語(yǔ)廣播等，營(yíng)造濃厚的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍。通過(guò)這些方式，有效激發(fā)高校學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，幫助他們更好地掌握英語(yǔ)這門(mén)語(yǔ)言。

（三）提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

在有AI輔助的英語(yǔ)課堂教學(xué)中，部分學(xué)生不能正確合理地使用AI技術(shù)，而是一味地依賴(lài)AI尋求幫助。因此，在某些學(xué)習(xí)任務(wù)中，教師可以適當(dāng)限制學(xué)生對(duì)AI技術(shù)的使用，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考、自主努力。通過(guò)這種方式，引導(dǎo)高校學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中合理使用AI技術(shù)，避免過(guò)度依賴(lài)，從而全面提升英語(yǔ)能力。

（四）提供個(gè)性化學(xué)習(xí)方案

一方面，AI技術(shù)可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和學(xué)習(xí)興趣，為教師生成個(gè)性化的學(xué)習(xí)資料，如練習(xí)題、閱讀材料等，以滿(mǎn)足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。另一方面，AI技術(shù)還可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和學(xué)習(xí)能力，為他們制定個(gè)性化的學(xué)習(xí)計(jì)劃。這有助于學(xué)生更加高效地利用課后時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)，為學(xué)生提供更具個(gè)性化、高效且富有趣味的英語(yǔ)學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

綜上所述，通過(guò)進(jìn)一步普及AI技術(shù)、提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力以及提供個(gè)性化學(xué)習(xí)方案等措施，能夠有效解決當(dāng)前高校學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的問(wèn)題，提升他們的英語(yǔ)水平。未來(lái)，隨著人工智能技術(shù)的進(jìn)一步發(fā)展，AI技術(shù)將在高校英語(yǔ)教學(xué)中發(fā)揮更大的作用，為高校英語(yǔ)教育發(fā)展貢獻(xiàn)力量，培養(yǎng)更多高素質(zhì)的外語(yǔ)人才。

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