提升思政課教師“四史”素養(yǎng)的價值意蘊(yùn)及實踐路徑研究

摘 要：思政課教師的“四史”素養(yǎng)關(guān)系著自身教學(xué)能力和育人水平，也關(guān)系著思政課教學(xué)的成效。當(dāng)前，思政課教師“四史”素養(yǎng)現(xiàn)狀和工作要求之間還存在不小差距。思政課教師要通過加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)、加強(qiáng)教學(xué)研究、加強(qiáng)實踐研修等路徑，不斷提升育人的能力水平。

關(guān)鍵詞：思政課教師;“四史”素養(yǎng);價值意蘊(yùn);路徑

思政課是落實立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程，辦好思政課的關(guān)鍵在教師。思政課教師承擔(dān)著對大學(xué)生進(jìn)行“四史”教育的重要使命，必須不斷提高“四史”素養(yǎng)，深刻把握“四史”的主流和本質(zhì)，掌握好學(xué)習(xí)“四史”的原則和方法，提高“四史”教育的政治高度、歷史厚度、理論深度、實踐力度和情感溫度。只有如此，思政課教師才能在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生樹立歷史思維、堅定理想信念，深刻領(lǐng)悟“中國共產(chǎn)黨為什么能、中國特色社會主義為什么好，歸根到底是因為馬克思主義行”的道理。

一、提升思政課教師“四史”素養(yǎng)的價值意蘊(yùn)

（一）有助于提升思政課教師教學(xué)水平

馬克思指出：“理論只要說服人，就能掌握群眾;而理論只要徹底，就能說服人。所謂徹底，就是抓住事物的根本?！彼颊n教師通過系統(tǒng)學(xué)習(xí)、深入研究“四史”，可以更加系統(tǒng)地認(rèn)識共產(chǎn)黨執(zhí)政規(guī)律、社會主義建設(shè)規(guī)律和人類社會發(fā)展規(guī)律，更加深刻地理解中國共產(chǎn)黨的初心和使命，更加清晰地體會走中國特色社會主義道路的歷史必然性和中國特色社會主義制度的優(yōu)越性。提升“四史”素養(yǎng)，一方面有助于思政課教師在教學(xué)中更加自信自覺地講好中國共產(chǎn)黨的故事，講透中國共產(chǎn)黨的理論創(chuàng)新，增強(qiáng)學(xué)生對中國共產(chǎn)黨和中國特色社會主義的認(rèn)同，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的“三觀”;另一方面也為思政課教師開展學(xué)術(shù)研究提供了豐富的素材和不竭的靈感，真正做到教學(xué)相長。

（二）有助于引導(dǎo)學(xué)生堅定“四個自信”

習(xí)近平總書記在全國教育大會上強(qiáng)調(diào)，要在學(xué)生中加強(qiáng)中國歷史特別是中國近現(xiàn)代史、中國革命史、中國共產(chǎn)黨史、中華人民共和國史、中國改革開放史等的教育，堅持不懈培育和弘揚(yáng)社會主義核心價值觀。當(dāng)今世界正處于百年未有之大變局，各種安全挑戰(zhàn)層出不窮。意識形態(tài)斗爭尖銳復(fù)雜，社會思潮相互交織，拜金主義、享樂主義等思想嚴(yán)重沖擊社會主義核心價值觀的培育和踐行;歷史虛無主義日益蔓延，惡意抹黑英雄人物、英雄事跡的事件層出不窮。這些現(xiàn)象會在一定程度上影響馬克思主義在意識形態(tài)領(lǐng)域的指導(dǎo)地位，削弱學(xué)生對馬克思主義、中國共產(chǎn)黨和中國特色社會主義的認(rèn)同。因此，提升思政課教師“四史”素養(yǎng)，有助于引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的歷史觀、黨史觀，進(jìn)而主動同歷史虛無主義作斗爭，從內(nèi)心深處堅定道路自信、理論自信、制度自信、文化自信。

（三）有助于增強(qiáng)思政課教學(xué)的針對性和實效性

思政課的本質(zhì)是講道理。要闡釋清楚一個道理所蘊(yùn)含的學(xué)理、哲理，就必須透徹地梳理理論何以產(chǎn)生、如何發(fā)展以及如何指導(dǎo)實踐。深入探究這些問題，就必須到歷史中尋找答案。正如知名學(xué)者王炳林所講的那樣，“歷史是理論的基礎(chǔ)，歷史與理論緊密聯(lián)系”，“四史”正是馬克思主義中國化時代化的創(chuàng)新理論形成和發(fā)展的歷史前提。思政課教師只有提升“四史”素養(yǎng)，才能夠在教學(xué)中精準(zhǔn)探尋黨史、新中國史、改革開放史、社會主義發(fā)展史的內(nèi)容與思政課程的最佳契合點(diǎn)，為思政課教學(xué)改革供給豐富、生動、具體的教學(xué)素材，為馬克思主義、馬克思主義中國化、馬克思主義中國化時代化的理論體系尋找到清晰且有說服力的歷史邏輯。這也是增強(qiáng)思政課理論闡釋的歷史厚重感，為思政課改革創(chuàng)新打好內(nèi)容底色、精神底色與智慧底色的必要前提。

二、提升思政課教師“四史”素養(yǎng)的路徑

歷史是最好的教科書，“四史”中蘊(yùn)含著明理、增信、崇德、力行等豐富的思政育人元素。思政課教師的“四史”素養(yǎng)，直接關(guān)系著“四史”資源利用程度，關(guān)系著教師自身育人能力和職業(yè)自信，關(guān)系著思政課程立德樹人成效。提升“四史”素養(yǎng)，將“四史”教育有機(jī)融入思政課教學(xué)，是思政課教師肩負(fù)的重要使命。但目前來看，思政課教師“四史”素養(yǎng)現(xiàn)狀和需求之間還存在不小差距，有許多亟待改進(jìn)之處。一方面，思政課教師來源廣泛，專業(yè)背景多樣，涉及哲學(xué)、歷史學(xué)、法學(xué)、政治學(xué)等多個學(xué)科領(lǐng)域。其中部分人缺乏“四史”相關(guān)的專業(yè)知識以及“四史”育人理念，這在一定程度上影響了“四史”育人作用的發(fā)揮。另一方面，思政課教師較少參加社會實踐研修，欠缺運(yùn)用“四史”資源開展實踐教學(xué)的能力。

（一）加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)

思政課教師要提升“四史”素養(yǎng)，必須在專業(yè)知識的學(xué)習(xí)上下功夫。習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)：“思政課教師的歷史視野中，要有5000多年中華文明史，要有500多年世界社會主義史，要有中國人民近代以來170多年斗爭史，要有中國共產(chǎn)黨近100年的奮斗史，要有中華人民共和國70年的發(fā)展史，要有改革開放40多年的實踐史，要有新時代中國特色社會主義取得的歷史性成就、發(fā)生的歷史性變革。”沒有專業(yè)的“四史”素養(yǎng)，思政課教師就很難具備大歷史觀，很難了解重大論斷背后的歷史邏輯、理論邏輯和實踐邏輯，映射到具體的教育教學(xué)過程中則體現(xiàn)為無法精準(zhǔn)解決學(xué)生學(xué)習(xí)中的理論難題、思想困惑，會在一定程度上消解思政教育權(quán)威，影響思政課程育人功能的發(fā)揮。思政課教師應(yīng)全面系統(tǒng)地學(xué)習(xí)“四史”，掌握其中的基本脈絡(luò)、重要事件和關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)，不僅要了解諸多歷史事件本身，還要深入理解其背后的歷史背景、社會環(huán)境和思想根源，從而更準(zhǔn)確地把握歷史發(fā)展規(guī)律。

（二）加強(qiáng)教學(xué)研究

思政課教師要加強(qiáng)教學(xué)研究，在認(rèn)真學(xué)習(xí)“四史”專業(yè)知識的基礎(chǔ)上，根據(jù)各門思政課不同的教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容，尋找“四史”與思政課之間的最佳契合點(diǎn)，將“四史”教育有機(jī)融入教育教學(xué)過程。譬如，在講授習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想概論課程時，可以結(jié)合不同章節(jié)內(nèi)容進(jìn)行融入——第一章“新時代堅持和發(fā)展中國特色社會主義”可以融入社會主義發(fā)展史，第三章“堅持黨的全面領(lǐng)導(dǎo)”可以融入黨史和新中國史，第五章“全面深化改革開放”可以融入改革開放史。在講授思想道德與法治課程時，關(guān)于“追求遠(yuǎn)大理想、弘揚(yáng)中國精神”的內(nèi)容可以融入新中國史和改革開放史，引導(dǎo)學(xué)生充分認(rèn)識實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國夢的歷史意義。在講授毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論課程時，可以結(jié)合中共黨史來講解“馬克思主義中國化的歷史進(jìn)程和理論成果”內(nèi)容，讓學(xué)生深刻了解中國特色社會主義的發(fā)展歷程。在講授馬克思主義基本原理概論課程時，可以結(jié)合社會主義發(fā)展史，讓學(xué)生深刻認(rèn)識人類社會歷史的發(fā)展規(guī)律和科學(xué)社會主義的真理價值。此外，中國近現(xiàn)代史綱要課程相比其他幾門思政課，有著更顯著的歷史脈絡(luò)和歷史邏輯，與“四史”的結(jié)合也更加密切;形勢與政策課程的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生了解近期國內(nèi)外發(fā)展形勢，“四史”教育融入其中能夠促進(jìn)學(xué)生對黨和國家的大政方針政策背后的歷史邏輯的理解。

（三）加強(qiáng)實踐研修

馬克思指出：“全部社會生活在本質(zhì)上是實踐的?！彼颊n教師視野要廣，要有知識視野、國際視野、歷史視野，要能夠通過生動、深入、具體的縱橫比較，把大道理講明白、講清楚。社會實踐研修的過程就是思政課教師走出課堂、走出校園、走進(jìn)社會，拓寬知識視野、國際視野和歷史視野的過程。如果思政課教師空有理論知識而缺乏具體生動的感知實踐，是難以真正打動學(xué)生的。思政課教師要提升“四史”素養(yǎng)，必須加強(qiáng)實踐研修。例如，可以深入革命老區(qū)、經(jīng)濟(jì)特區(qū)等特定區(qū)域，置身真實的歷史場景，聆聽先進(jìn)事跡報告，通過切身體驗感知波瀾壯闊的中國共產(chǎn)黨史、新中國史、改革開放史和社會主義發(fā)展史。通過參加社會實踐研修，思政課教師可以提高自身人文修養(yǎng)，積累豐富的案例素材，為增強(qiáng)思政課教學(xué)的說服力和感染力打下內(nèi)容基礎(chǔ)。

三、結(jié)語

黨的十八大以來，習(xí)近平總書記就學(xué)習(xí)黨史、新中國史、改革開放史、社會主義發(fā)展史作出了一系列重要論述，全面闡述了學(xué)習(xí)“四史”的重大現(xiàn)實意義。對思政課教師而言，學(xué)習(xí)“四史”、提升“四史”素養(yǎng)是開展思政教育的必修課。無論何種專業(yè)出身的思政課教師，都要把“四史”素養(yǎng)提升當(dāng)作一項政治任務(wù)，通過堅持不懈的學(xué)習(xí)、研究和實踐，豐富“四史”專業(yè)知識，提升歷史分析能力，增強(qiáng)政治認(rèn)同和家國情懷，不斷提升育人的能力水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]習(xí)近平.高舉中國特色社會主義偉大旗幟 為全面建設(shè)社會主義現(xiàn)代化國家而團(tuán)結(jié)奮斗：在中國共產(chǎn)黨第二十次全國代表大會上的報告[N].人民日報，2022-10-26.

[2]習(xí)近平.思政課是落實立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程[J].求是，2020（17）.