巧用信息技術(shù)，實現(xiàn)初中生地理實踐力的培養(yǎng)

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)，在初中地理學(xué)科教學(xué)中，教師不僅要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)并掌握一定的地理知識和技能，還要引導(dǎo)他們正確理解環(huán)境與發(fā)展的關(guān)系，培養(yǎng)愛國主義情懷，樹立全球意識和可持續(xù)發(fā)展觀念。從新課標(biāo)對初中地理核心素養(yǎng)的解讀來看，教師還應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生的地理實踐力，促進(jìn)初中地理教學(xué)工作邁向高品質(zhì)層次。隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，教育領(lǐng)域也在不斷地進(jìn)行創(chuàng)新和變革，特別是在地理實踐力的培養(yǎng)方面，信息技術(shù)的應(yīng)用為初中生提供了更加多元化的實踐途徑。教師運用地理信息系統(tǒng)（GIS）、遙感技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)資源等信息技術(shù)手段，可以設(shè)計出富有挑戰(zhàn)性和趣味性的地理實踐活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的實踐能力和綜合素質(zhì)。在信息教育不斷深化的背景下，利用信息技術(shù)培養(yǎng)初中生的地理實踐力，已成為地理教育改革的重要路徑之一。本文探討了巧用信息技術(shù)實現(xiàn)初中生地理實踐力培養(yǎng)的意義及策略，以期為廣大地理教師在開展相關(guān)工作時提供一些有益參考。

一、巧用信息技術(shù)實現(xiàn)初中生地理實踐力培養(yǎng)的意義

當(dāng)今社會，信息技術(shù)的飛速發(fā)展為教育領(lǐng)域帶來前所未有的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，因此初中生地理實踐力的培養(yǎng)顯得尤為重要。地理實踐力是指將地理知識運用于實際生活的能力，教師通過組織實地考察、實驗觀察等活動，引導(dǎo)學(xué)生深入理解地理理論，培養(yǎng)他們的實際運用能力和地理意識。然而，受傳統(tǒng)教學(xué)模式的限制，學(xué)生在學(xué)習(xí)中常局限于課本知識，難以獲得真實的感知和體驗。因此，巧妙利用信息技術(shù)，成為培養(yǎng)初中生地理實踐力的有效途徑。

因此，在信息技術(shù)不斷創(chuàng)新的數(shù)字化時代，培養(yǎng)初中生的地理實踐能力愈發(fā)重要。隨著教育改革的深入，教師應(yīng)深入挖掘信息技術(shù)在地理教學(xué)中的應(yīng)用價值，運用互聯(lián)網(wǎng)、地理信息系統(tǒng)、無人機(jī)等技術(shù)手段，組織學(xué)生開展虛擬地理實踐活動，通過遙感觀測、數(shù)字模擬等方式，引導(dǎo)學(xué)生掌握地理學(xué)的方法與技巧，培養(yǎng)其實踐能力和創(chuàng)新思維。這些創(chuàng)新方法的運用，不僅讓地理知識變得更加生動有趣，還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和好奇心，從而有效培養(yǎng)初中生的地理實踐能力，助力其成長為具有創(chuàng)新意識和實踐能力的綜合型地理人才。

二、巧用信息技術(shù)，實現(xiàn)初中生地理實踐力的培養(yǎng)策略

（一）在地理實踐知識教學(xué)中，發(fā)揮信息技術(shù)的支持效能

在初中地理教學(xué)設(shè)計的過程中，教師應(yīng)結(jié)合相關(guān)地理實踐知識點開展強(qiáng)化訓(xùn)練活動，確保學(xué)生能夠積極進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，通過借助信息化教學(xué)環(huán)境，科學(xué)設(shè)計互動環(huán)節(jié)，營造良好的初中地理課堂氛圍，強(qiáng)化學(xué)生的記憶，為培養(yǎng)地理核心素養(yǎng)奠定堅實基礎(chǔ)。

1.巧用信息技術(shù)，構(gòu)建地理知識實踐情境

教師在對學(xué)生地理學(xué)習(xí)情況、認(rèn)知特點進(jìn)行研判后，有效運用信息技術(shù)構(gòu)建地理知識實踐情境，將地理知識與實際生活相融合，打造一個更加真實的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生能夠進(jìn)行自主學(xué)習(xí)與探索。例如，在學(xué)習(xí)人教版八年級上冊第三章“中國的自然資源”第三節(jié)“水資源”時，教師以本地區(qū)作為研究對象，制作了一部“家鄉(xiāng)的水資源”微型紀(jì)錄片。在這部紀(jì)錄片中，學(xué)生可以聽到熟悉的河流名稱，通過深入了解本地區(qū)水資源的供應(yīng)機(jī)制，縮短了生活與地理之間的距離，并構(gòu)建了地理實踐知識的認(rèn)知框架。這些知識的點滴積累，為學(xué)生后續(xù)的地理實踐能力培養(yǎng)奠定了堅實基礎(chǔ)。在此環(huán)節(jié)中，學(xué)生逐漸萌發(fā)出保護(hù)地下水資源的意識，從而在后續(xù)的保護(hù)水資源實踐活動中，提出更多富有創(chuàng)意的想法，并將這些想法付諸實踐。

2.用好地區(qū)有效資源，夯實學(xué)生的地理實踐基礎(chǔ)

在初中地理實踐知識教學(xué)中，教師應(yīng)擅長準(zhǔn)備和設(shè)計信息化教學(xué)資源，并有效整合這些資源與課程內(nèi)容，讓學(xué)生在更加立體、具體、多元的信息流中，從多個角度深入理解地理實踐概念，為后續(xù)的地理實踐活動奠定堅實基礎(chǔ)。例如，在人教版地理八年級上冊第四章“中國的經(jīng)濟(jì)發(fā)展”第二節(jié)“農(nóng)業(yè)”時，恰逢本地區(qū)農(nóng)業(yè)農(nóng)村局發(fā)布了本年度農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的微視頻，教師可以將其與宏觀農(nóng)業(yè)知識架構(gòu)相結(jié)合，以此夯實學(xué)生的地理實踐基礎(chǔ)。

（二）在地理實踐方法教學(xué)中，充分運用信息技術(shù)

教授學(xué)生地理實踐方法，是培養(yǎng)其地理實踐能力的重要路徑之一，因此教師應(yīng)巧妙運用信息技術(shù)，有效開展地理實踐教學(xué)活動，培養(yǎng)學(xué)生的地理實踐能力。

1.明確地理教學(xué)流程，合理安排教學(xué)時間

在初中地理課程設(shè)計中，教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)需求，充分考慮需要采用哪些教學(xué)資源和教學(xué)工具，并思考如何巧妙將其應(yīng)用于各個教學(xué)環(huán)節(jié)?；诖?，教師應(yīng)提煉出與初中生身心發(fā)展需求相契合的教學(xué)主題思想，結(jié)合實際教學(xué)條件，合理安排教學(xué)時間。例如，教師可以運用希沃軟件的計時功能，為每個教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)定恰當(dāng)?shù)臅r長，并結(jié)合師生互動的實際情況，合理地進(jìn)行調(diào)整，以此提高教學(xué)效率。

2.將希沃交互式白板應(yīng)用于地理實踐教學(xué)活動

大部分學(xué)校都擁有豐富的教學(xué)資源，這為希沃白板軟件功能的充分發(fā)揮提供了有力支撐。在初中地理課堂教學(xué)中，教師應(yīng)重視鍛煉學(xué)生的信息獲取能力，特別是在講解地理實踐知識時，可以通過信息技術(shù)來呈現(xiàn)知識，讓學(xué)生更加直觀地感受地理學(xué)科的魅力，并引導(dǎo)學(xué)生在課堂操作中鍛煉綜合能力和素質(zhì)。同時，教師還可以運用系統(tǒng)軟件的記錄功能，為后續(xù)評價學(xué)生的學(xué)習(xí)情況奠定堅實基礎(chǔ)。

3.合理運用信息手段，設(shè)計多元化的評價方式

在初中地理教學(xué)評價中，教師可以采用“初中生地理實踐力素養(yǎng)測量表”評估學(xué)生的地理實踐力，通過系統(tǒng)獲取不同維度的數(shù)據(jù)，并將過程性評價模式應(yīng)用于教學(xué)評價，使每份評價表都能清晰地反映學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和地理實踐力的發(fā)展進(jìn)程。除了量表外，教師還可以將課后測試題和評價表融入評價活動，使評價結(jié)果更加科學(xué)、精準(zhǔn)。例如，在學(xué)習(xí)人教版地理七年級上冊第四章“天氣與氣候”后，教師要求學(xué)生完成“天氣與氣候”的測試題，并填寫“天氣與氣候評價表”，同時引入學(xué)生自我評價、相互評價等方式，確保多方主體共同參與評價活動。

（三）在地理實踐能力提升中，懂得巧用信息技術(shù)

1.運用小組合作學(xué)習(xí)模式

地理實踐能力是一個綜合概念，涵蓋了觀察能力、交流能力、合作能力以及設(shè)計能力等。在小組合作學(xué)習(xí)過程中，這些能力可以得到高質(zhì)量的鍛煉。因此，在提升初中生地理實踐能力的過程中，教師可以運用小組合作學(xué)習(xí)模式，在日常生活中找到鍛煉學(xué)生地理觀察能力的契機(jī)，并在教學(xué)設(shè)計中巧妙融入實際生活中的相關(guān)元素，加強(qiáng)地理知識與生活的聯(lián)系，從而構(gòu)建知識遷移機(jī)制。這種教學(xué)方法不僅能夠鍛煉學(xué)生的地理實踐能力，還可以使其深刻感知和接受地理知識。隨著信息觀察的增多，學(xué)生的地理實踐知識積累也將更加豐富。

例如，在學(xué)習(xí)人教版地理八年級上冊第四章“中國的經(jīng)濟(jì)發(fā)展”第一節(jié)“交通運輸”時，教師組織開展了小組合作實踐活動，充分利用信息技術(shù)為學(xué)生的學(xué)習(xí)、實踐提供了更多的便利和機(jī)會。首先，利用互聯(lián)網(wǎng)搜索引擎搜集相關(guān)資料。每個小組成員可以分別負(fù)責(zé)搜索特定的交通運輸方式或案例，如公路運輸、鐵路運輸、航空運輸和水路運輸?shù)龋ㄟ^搜集相關(guān)文獻(xiàn)、圖表、圖片、視頻等多元化資料，以此深入了解每種交通運輸方式的優(yōu)缺點和運作原理。其次，創(chuàng)建一個在線文檔或電子表格匯總搜集來的資料。每個小組成員可以將自己搜集的資料添加至匯總文檔，并備注一些簡要的說明和分析，以此讓小組成員更清晰地了解各種交通運輸方式的優(yōu)缺點，以便成員之間的深入交流和討論。為了加強(qiáng)團(tuán)隊合作和溝通，教師可以建議學(xué)生使用即時通信工具創(chuàng)建一個專屬的小組聊天群，利用在線協(xié)作平臺整合與共享搜集到的資料，以便小組成員共同分析資料、交流個人觀點。最后，在小組合作實踐活動中，各小組應(yīng)根據(jù)教師的要求和課程目標(biāo)，共同制定實踐任務(wù)和目標(biāo)。例如，協(xié)作撰寫一份關(guān)于交通運輸方式比較分析的報告，或者設(shè)計一個虛擬城市的交通規(guī)劃，利用信息技術(shù)工具，如幻燈片演示、短視頻或網(wǎng)頁設(shè)計等方式，展示小組對交通運輸業(yè)的理解和學(xué)習(xí)成果。此外，教師還可以收集學(xué)生的反饋意見，進(jìn)一步優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和實踐成果。

總之，教師通過開展小組合作實踐活動，利用信息技術(shù)有效地組織和管理學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，拓寬他們的知識視野，提高他們的團(tuán)隊合作與溝通能力。這種學(xué)習(xí)方式不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)意識，還能增強(qiáng)學(xué)生對地理知識的理解與應(yīng)用能力。

2.開展自主探究實踐活動

信息技術(shù)的發(fā)展為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了更多便利和機(jī)會。在初中地理學(xué)習(xí)中，學(xué)生可以利用信息技術(shù)開展自主探究學(xué)習(xí)實踐活動，以此提升學(xué)習(xí)效果。

例如，在學(xué)習(xí)人教版八年級上冊第三章“中國的自然資源”第二節(jié)“土地資源”時，教師引導(dǎo)學(xué)生詳細(xì)討論了如何使用信息技術(shù)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。首先，利用網(wǎng)絡(luò)搜索引擎或在線地圖，了解我國土地資源的分布情況，并進(jìn)行比較和分析。學(xué)生通過搜索我國土地面積、土地利用狀況、不同地區(qū)土地資源利用情況等相關(guān)數(shù)據(jù)，并進(jìn)行觀察和對比，可以初步了解我國土地資源的分布規(guī)律。其次，學(xué)生通過搜集和整理相關(guān)資料，使用Excel等信息技術(shù)工具制作數(shù)據(jù)圖表，對數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計與分析，以此深入理解傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)、工業(yè)活動以及生態(tài)建設(shè)對土地資源的影響。如，教師可以讓學(xué)生制作餅狀圖，比較不同地區(qū)農(nóng)田面積的分布和主要農(nóng)產(chǎn)品的種植情況。這些圖表能夠直觀地展示出不同地區(qū)土地資源的現(xiàn)狀，幫助學(xué)生深入了解土地資源的利用情況。再次，利用信息技術(shù)進(jìn)行土地資源評估和預(yù)測。教師可以利用地理信息系統(tǒng)（GIS）軟件，帶領(lǐng)學(xué)生分析土地資源質(zhì)量、研究土地利用潛力、預(yù)測土地的開發(fā)和利用趨勢，幫助學(xué)生理解土地利用與社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展之間的關(guān)系，使其深刻認(rèn)識到信息技術(shù)為資源的合理利用提供了依據(jù)。最后，除了利用網(wǎng)絡(luò)和軟件進(jìn)行自主學(xué)習(xí)外，還可以利用手機(jī)應(yīng)用程序和虛擬現(xiàn)實技術(shù)進(jìn)行實地考察與學(xué)習(xí)。如，在參觀一座城市時，學(xué)生可以使用手機(jī)應(yīng)用程序，掃描地標(biāo)建筑，獲取與其相關(guān)的土地資源利用信息，包括歷史變遷和現(xiàn)狀，通過實地學(xué)習(xí)，直觀地了解土地資源的利用和保護(hù)措施。需要注意的是，在自主探究學(xué)習(xí)實踐活動中，教師還應(yīng)強(qiáng)調(diào)信息的來源和準(zhǔn)確性，引導(dǎo)學(xué)生在面對互聯(lián)網(wǎng)上海量且繁雜的信息時，要學(xué)會判斷信息的真實性和可靠性，通過多渠道信息的交叉驗證與核實，以確保信息的準(zhǔn)確無誤。

由此可見，在初中地理學(xué)習(xí)中，學(xué)生利用信息技術(shù)進(jìn)行自主探究實踐活動是一種高效的學(xué)習(xí)方法。教師通過引導(dǎo)學(xué)生運用網(wǎng)絡(luò)搜索、數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析、地理信息系統(tǒng)、手機(jī)應(yīng)用程序等多種信息技術(shù)工具，使學(xué)生深入了解土地資源的利用和管理，以此培養(yǎng)他們的批判性思維能力和自主學(xué)習(xí)能力。

（四）在地理實踐意志品質(zhì)磨礪中，巧用信息技術(shù)

在初中地理教學(xué)設(shè)計中，教師應(yīng)選擇貼近學(xué)生實際生活的教學(xué)資源，拉近地理學(xué)科與實際生活之間的距離，深化學(xué)生的地理認(rèn)知。教師可以運用信息技術(shù)，展示視頻、圖片等資源，為學(xué)生帶來視覺和聽覺的沖擊，讓他們進(jìn)入更加生動、直觀的感知狀態(tài)，以此培養(yǎng)學(xué)生地理實踐的意志品質(zhì)。

在信息化社會背景下，信息技術(shù)已經(jīng)滲透到我們生活的各個方面。對學(xué)生而言，信息技術(shù)的學(xué)習(xí)和應(yīng)用是其必不可少的一項能力。同時，磨礪學(xué)生的意志品質(zhì)也是教育的重要目標(biāo)之一?；诖?，在初中地理教學(xué)中，教師利用信息技術(shù)開展實踐活動時，應(yīng)注意以下幾方面：一是培養(yǎng)學(xué)生面對困難與挑戰(zhàn)的勇氣和決心；二是培養(yǎng)學(xué)生的合作共贏意識，提高他們的團(tuán)隊合作能力；三是培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注社會的意識和樂于奉獻(xiàn)的精神。具體實施過程如下：首先，設(shè)計具有實踐性的地理課堂活動，選取一個與地理相關(guān)的課題，如城市規(guī)劃、城市環(huán)境保護(hù)、氣候變化等；其次，將學(xué)生分成若干學(xué)習(xí)小組，每個小組負(fù)責(zé)研究其中一個方面，并制定解決方案；最后，通過引導(dǎo)學(xué)生利用信息技術(shù)搜集、整理和分析相關(guān)數(shù)據(jù)與信息，以此鍛煉學(xué)生的實踐能力，磨礪他們的意志品質(zhì)。

三、結(jié)語

綜上所述，教師想要巧用信息技術(shù)培養(yǎng)初中生的地理實踐力，應(yīng)深入研究和探索地理實踐知識、方法以及能力提升等方面的教學(xué)策略，通過利用信息技術(shù)手段，如網(wǎng)絡(luò)搜索、數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析、地理信息系統(tǒng)等，科學(xué)有效地設(shè)計教學(xué)活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們的實踐能力和創(chuàng)新精神。同時，教師還應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，引導(dǎo)他們合理運用信息技術(shù)，并確保所獲取信息的真實性和有效性。在這一過程中，教師應(yīng)不斷更新教育理念，提高自身的信息素養(yǎng)，為學(xué)生全面發(fā)展創(chuàng)造一個優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)環(huán)境。

注：本文系福建省福州市2024年度教育信息技術(shù)研究課題“新技術(shù)支持下初中課程學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)研究”（立項批準(zhǔn)號：FZDJ2024B36）成果之一。