幼兒早期語(yǔ)言能力發(fā)展中游戲化教學(xué)的策略

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》（以下簡(jiǎn)稱《綱要》）中，將“語(yǔ)言”列為五大核心領(lǐng)域之一，強(qiáng)調(diào)幼兒早期語(yǔ)言能力培養(yǎng)的重要性，以期為幼兒日后的語(yǔ)言發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。游戲化教學(xué)作為一種契合幼兒天性、能夠激發(fā)幼兒語(yǔ)言表達(dá)興趣的教學(xué)方式，在幼兒早期語(yǔ)言能力發(fā)展中發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。因此，教師將游戲化教學(xué)策略應(yīng)用于幼兒園的語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)中，能夠全面培養(yǎng)幼兒的早期語(yǔ)言能力。教師應(yīng)充分考慮幼兒的發(fā)展階段和成長(zhǎng)需求，設(shè)計(jì)多元化的游戲活動(dòng)，讓幼兒在愉快的游戲氛圍中學(xué)習(xí)語(yǔ)言表達(dá)技巧，從而奠定良好的語(yǔ)言基礎(chǔ)。本文探討了幼兒早期語(yǔ)言能力發(fā)展中的游戲化教學(xué)策略，旨在提升幼兒園語(yǔ)言教育的實(shí)效性，助力幼兒的健康成長(zhǎng)與全面發(fā)展。

一、幼兒早期語(yǔ)言能力發(fā)展中開展游戲化教學(xué)的必要性

在學(xué)前教育領(lǐng)域，語(yǔ)言教育是必不可少的一環(huán)，也是發(fā)展幼兒早期語(yǔ)言能力的必然路徑。在幼兒語(yǔ)言教育中，教師采用游戲化教學(xué)方式，能夠契合幼兒的認(rèn)知規(guī)律和發(fā)展需求，優(yōu)化教育模式，提升幼兒語(yǔ)言教育的效果，為其未來(lái)的成長(zhǎng)與發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。游戲具有趣味性、實(shí)踐性的特點(diǎn)，是幼兒最喜歡的活動(dòng)形式，其中蘊(yùn)含著多元的語(yǔ)言教育契機(jī)。教師通過(guò)采取游戲化的教學(xué)方式，能夠讓語(yǔ)言教育與幼兒的天性相符，激發(fā)幼兒參與活動(dòng)的主動(dòng)性，讓他們?cè)谟淇斓姆諊袑?shí)現(xiàn)早期語(yǔ)言能力的發(fā)展。教師通過(guò)開展游戲化教學(xué)活動(dòng)，能夠?yàn)橛變旱脑缙谡Z(yǔ)言能力發(fā)展創(chuàng)設(shè)更豐富的學(xué)習(xí)環(huán)境。一方面，游戲通常有著明確的主題，幼兒的語(yǔ)言交流可以圍繞游戲內(nèi)容展開，為幼兒提供了具體的語(yǔ)言情境，能夠提升他們語(yǔ)言表達(dá)的針對(duì)性和有效性。另一方面，游戲具有較強(qiáng)的互動(dòng)性，幼兒能夠在互動(dòng)與交流中進(jìn)行語(yǔ)言表達(dá)，從而提高自身的社會(huì)交往能力，為未來(lái)的學(xué)習(xí)和生活奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、幼兒早期語(yǔ)言能力發(fā)展中開展游戲化教學(xué)的原則

（一）主體性原則

主體性原則強(qiáng)調(diào)在游戲化教學(xué)活動(dòng)中教師應(yīng)尊重幼兒的主體地位，結(jié)合幼兒的年齡特征和成長(zhǎng)需求，遵循生本教育理念，為幼兒創(chuàng)設(shè)自主化、探索性的游戲環(huán)境，鼓勵(lì)幼兒積極進(jìn)行語(yǔ)言表達(dá)。這就要求教師密切關(guān)注幼兒的興趣愛好，將語(yǔ)言教育與趣味化的游戲相結(jié)合，讓幼兒以積極的態(tài)度和飽滿的熱情參與游戲活動(dòng)，不斷提高他們的語(yǔ)言能力。同時(shí)，教師還應(yīng)關(guān)注幼兒早期語(yǔ)言能力的發(fā)展現(xiàn)狀，并以此為依據(jù)，設(shè)計(jì)符合幼兒語(yǔ)言能力的游戲形式，為幼兒進(jìn)行語(yǔ)言表達(dá)、語(yǔ)言實(shí)踐提供良好的條件，使幼兒在游戲中實(shí)現(xiàn)早期語(yǔ)言能力的遞進(jìn)式發(fā)展。

（二）完整性原則

在基于幼兒早期語(yǔ)言能力發(fā)展的游戲化教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)注重幼兒語(yǔ)言表達(dá)的完整性，優(yōu)化游戲的組織形式。基于此，教師可以從以下兩個(gè)方面入手。一方面，通過(guò)靈活的組織形式，確保游戲的延續(xù)性，讓幼兒能夠經(jīng)歷完整的語(yǔ)言表達(dá)過(guò)程。例如，當(dāng)幼兒的表達(dá)興致高昂時(shí)，教師可以適當(dāng)延長(zhǎng)游戲時(shí)間，避免盲目打斷，影響幼兒的語(yǔ)言表達(dá)積極性。另一方面，關(guān)注幼兒的語(yǔ)言表達(dá)過(guò)程，并在必要時(shí)適當(dāng)進(jìn)行引導(dǎo)。例如，在游戲活動(dòng)結(jié)束后，教師可以引導(dǎo)幼兒分享自己在游戲中的感受、體驗(yàn)、建議等，讓幼兒在完整的語(yǔ)言實(shí)踐中既能維持長(zhǎng)久的語(yǔ)言表達(dá)興趣，又能夠推動(dòng)其早期語(yǔ)言能力的發(fā)展。

（三）交互性原則

語(yǔ)言本質(zhì)上是人與人之間的交互過(guò)程，想要發(fā)展幼兒的早期語(yǔ)言能力，也不能忽視這一過(guò)程。在游戲化教學(xué)中，教師應(yīng)確保游戲的交互性，為幼兒打造貼近現(xiàn)實(shí)生活的語(yǔ)言交流環(huán)境，讓幼兒在游戲中不僅能獲得愉快的體驗(yàn)，還能在與同伴的交互、協(xié)同中積累語(yǔ)言經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展早期語(yǔ)言能力。例如，教師可以設(shè)計(jì)基于現(xiàn)實(shí)生活情境的角色扮演游戲，讓幼兒圍繞某一特定的生活情境，通過(guò)合作、交互來(lái)開展游戲。這一過(guò)程實(shí)現(xiàn)了生活素材的無(wú)形滲透，讓幼兒在游戲中能夠積累更多的語(yǔ)言實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，理解語(yǔ)言應(yīng)用的具體情境，從而逐步構(gòu)建語(yǔ)言體系，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言能力的不斷提升。

三、幼兒早期語(yǔ)言能力發(fā)展中游戲化教學(xué)的策略

（一）營(yíng)造游戲化環(huán)境，激發(fā)語(yǔ)言表達(dá)欲望

環(huán)境對(duì)幼兒的影響是直接而深遠(yuǎn)的，教師想要激發(fā)幼兒的語(yǔ)言表達(dá)欲望，使其在主動(dòng)表達(dá)中提高早期語(yǔ)言能力，應(yīng)為幼兒打造一個(gè)積極、愉快、富有吸引力的環(huán)境。這涵蓋兩個(gè)方面：一是外部層面的場(chǎng)地布置，二是精神層面的環(huán)境支持。二者的結(jié)合有助于確保教學(xué)環(huán)境的趣味性和生動(dòng)性。

在外部層面的場(chǎng)地布置方面，教師應(yīng)結(jié)合游戲主題，布置色彩鮮艷、充滿童趣的場(chǎng)地。如張貼圖片、卡通形象等，以此吸引幼兒的注意力，激發(fā)幼兒的語(yǔ)言表達(dá)興趣，為幼兒提供更多的語(yǔ)言表達(dá)素材。例如，在開展與動(dòng)物相關(guān)的游戲中，教師除了可以提供栩栩如生的小動(dòng)物頭飾，還可以在場(chǎng)地布置上增加森林、草地等場(chǎng)景，以及各類小動(dòng)物的圖片，讓幼兒在沉浸式的環(huán)境中獲得更好的語(yǔ)言學(xué)習(xí)體驗(yàn)。此外，教師還可以設(shè)計(jì)不同類型的游戲區(qū)域，如角色扮演區(qū)域、故事區(qū)域等。在角色扮演區(qū)域，教師可以為幼兒提供更多的語(yǔ)言實(shí)踐機(jī)會(huì)，引導(dǎo)幼兒在語(yǔ)言交流中鍛煉語(yǔ)言表達(dá)能力和社會(huì)交往能力；在故事區(qū)域，教師則可以為幼兒提供更多的語(yǔ)言表達(dá)素材，引導(dǎo)幼兒用自己的語(yǔ)言復(fù)述故事，以此培養(yǎng)幼兒的早期語(yǔ)言能力。

在精神層面的環(huán)境支持方面，教師可以充分利用幼兒喜愛的兒歌、音樂等，營(yíng)造輕松、愉悅的游戲氛圍，讓幼兒放松心情，主動(dòng)進(jìn)行語(yǔ)言表達(dá)。例如，在開展活動(dòng)之前，教師可以先播放一首幼兒喜歡的兒歌，讓幼兒跟著兒歌的旋律一起演唱，并舒展肢體，以愉悅的心情和積極的精神狀態(tài)參與后續(xù)的游戲。教師通過(guò)營(yíng)造輕松、愉悅的游戲化環(huán)境，能夠有效激發(fā)幼兒的語(yǔ)言表達(dá)欲望，這也是促進(jìn)幼兒早期語(yǔ)言能力發(fā)展的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力。

（二）引入生活化素材，培養(yǎng)早期語(yǔ)言能力

語(yǔ)言在現(xiàn)實(shí)生活中無(wú)處不在，具有廣泛的應(yīng)用價(jià)值，而這些生活中的語(yǔ)言素材是幼兒早期語(yǔ)言能力培養(yǎng)中的重要資源。鑒于幼兒的語(yǔ)言積累相對(duì)有限，生活化素材是他們最熟悉和最容易理解的內(nèi)容，將這些內(nèi)容引入游戲，能幫助他們更好地理解和運(yùn)用語(yǔ)言。因此，教師可以結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，挖掘幼兒生活中最親近和感興趣的素材，并靈活融入教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)生活化的教學(xué)，幫助幼兒掌握生活化的語(yǔ)言表達(dá)方式，提高他們的語(yǔ)言能力。

一方面，教師可以選取生活中常見的事物作為游戲主題，開展語(yǔ)言游戲活動(dòng)。例如，教師以“水果”為主題，開展“水果知多少”游戲，利用色彩鮮艷的水果圖片、實(shí)物等，引導(dǎo)幼兒觀察水果的顏色、形狀、紋理等特征，并鼓勵(lì)幼兒用語(yǔ)言進(jìn)行描述。幼兒通過(guò)這一過(guò)程，不僅能學(xué)會(huì)與水果有關(guān)的詞匯，還能提升語(yǔ)言表達(dá)的完整性和準(zhǔn)確性，使其在積累語(yǔ)言素材的同時(shí)，為其早期語(yǔ)言能力的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

另一方面，教師可以將生活化的場(chǎng)景融入語(yǔ)言游戲化教學(xué)活動(dòng)。例如，教師創(chuàng)設(shè)模擬外出游玩的情境，讓幼兒分別扮演導(dǎo)游、游客等角色，進(jìn)行對(duì)話和互動(dòng)。在這個(gè)過(guò)程中，幼兒可以學(xué)會(huì)如何與他人進(jìn)行友好交流、如何表達(dá)自己的需求、如何關(guān)心他人等。同時(shí)，在游戲后的交流環(huán)節(jié)，教師還可以引導(dǎo)幼兒講述自己的生活經(jīng)歷，并選取一些內(nèi)容作為后續(xù)游戲的素材，如周末出游或在家中的有趣事情。幼兒分享的生活經(jīng)驗(yàn)，既能夠?yàn)榻處熖峁└嗟挠螒蛟O(shè)計(jì)靈感，豐富游戲形式，也能夠通過(guò)引入幼兒熟悉的內(nèi)容，使他們?cè)敢庵鲃?dòng)進(jìn)行表達(dá)和交流，從而提高他們的語(yǔ)言表達(dá)能力和自信心。

（三）設(shè)計(jì)合作性游戲，拓展語(yǔ)言交際內(nèi)容

合作性游戲是指讓幼兒通過(guò)互相合作的形式開展游戲，能夠?yàn)橛變禾峁└噙M(jìn)行語(yǔ)言交流的機(jī)會(huì)，促進(jìn)他們之間的溝通與協(xié)作，并拓展語(yǔ)言教學(xué)的內(nèi)容。在這個(gè)過(guò)程中，幼兒需要整合思維、組織語(yǔ)言，以實(shí)現(xiàn)準(zhǔn)確的信息傳遞，與他人更好地合作。在語(yǔ)言教學(xué)中，教師可以通過(guò)設(shè)計(jì)合作性的游戲，為幼兒提供充分的自我表達(dá)空間，鼓勵(lì)幼兒用語(yǔ)言表達(dá)自己的想法，傾聽他人的意見，共同解決問題，從而實(shí)現(xiàn)早期語(yǔ)言能力的發(fā)展。

在設(shè)計(jì)合作性游戲時(shí)，教師需要注意以下幾點(diǎn)：首先，充分考慮幼兒的年齡特征、認(rèn)知水平以及語(yǔ)言發(fā)展階段，選擇難易適中的游戲，確保每個(gè)幼兒都能理解，使其積極參與合作游戲，并在游戲中鍛煉語(yǔ)言能力。其次，鼓勵(lì)幼兒互相交流、協(xié)商與合作。幼兒的語(yǔ)言能力發(fā)展尚處于初級(jí)階段，在合作游戲中難免會(huì)遇到一些問題，當(dāng)遇到這種情況時(shí)，教師可以將其作為一個(gè)契機(jī)，引導(dǎo)幼兒用語(yǔ)言表達(dá)自己的需求和想法。例如，在合作拼圖游戲中，當(dāng)幼兒遇到困難時(shí)，教師可以適時(shí)引導(dǎo)：“我們一起想想辦法吧！”或“你有什么好主意嗎？”最后，應(yīng)注重幼兒的個(gè)體差異。每個(gè)幼兒的語(yǔ)言發(fā)展水平和性格特點(diǎn)都有所不同，教師應(yīng)因材施教。例如，對(duì)于早期語(yǔ)言能力發(fā)展較慢的幼兒，教師可以給予更多的關(guān)注和引導(dǎo)，鼓勵(lì)他們積極參與游戲，主動(dòng)表達(dá)所思所想，與同伴進(jìn)行良好的交流。教師通過(guò)開展合作性的語(yǔ)言游戲，引導(dǎo)幼兒在實(shí)踐中鍛煉語(yǔ)言表達(dá)能力、信息整合能力，為幼兒未來(lái)更好地參與團(tuán)隊(duì)合作活動(dòng)奠定良好基礎(chǔ)。

（四）開展多維度游戲，開發(fā)語(yǔ)言表達(dá)思維

語(yǔ)言教育是幼兒教育中的重要組成部分，作為五大領(lǐng)域之一，與其他領(lǐng)域的教育內(nèi)容存在密切的關(guān)聯(lián)?！毒V要》中明確指出：“各領(lǐng)域的內(nèi)容相互滲透，從不同的角度促進(jìn)幼兒情感、態(tài)度、能力、知識(shí)、技能等方面的發(fā)展?！痹谟變涸缙谡Z(yǔ)言能力發(fā)展的游戲化教學(xué)中，教師不能從單一的語(yǔ)言視角入手，而是應(yīng)將其他領(lǐng)域內(nèi)容融入語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)。這樣既可以讓語(yǔ)言教學(xué)內(nèi)容更豐富，創(chuàng)設(shè)更貼近現(xiàn)實(shí)的語(yǔ)言實(shí)踐情境，又能啟發(fā)幼兒的思維，通過(guò)不同領(lǐng)域的融合和促進(jìn)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的鞏固和拓展。

例如，教師可以通過(guò)繪本游戲，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言領(lǐng)域與健康領(lǐng)域的融合。以《鱷魚怕怕牙醫(yī)怕怕》繪本為例，該繪本講述了牙醫(yī)與鱷魚之間的有趣故事，教師可以引導(dǎo)幼兒在閱讀后用鏡子觀察自己的牙齒，討論怎樣才能保護(hù)好自己的牙齒，從而使其在繪本游戲中掌握健康知識(shí)、鍛煉語(yǔ)言能力。語(yǔ)言與社會(huì)本身就是兩個(gè)互相滲透和交融的領(lǐng)域，社交活動(dòng)離不開語(yǔ)言交流，教師應(yīng)鼓勵(lì)幼兒在互相交往中進(jìn)行良好的語(yǔ)言表達(dá)，如引導(dǎo)他們多使用禮貌用語(yǔ)，從而推動(dòng)幼兒語(yǔ)言能力與社會(huì)交往能力的同步發(fā)展。

在科學(xué)類的游戲活動(dòng)中，教師可以多為幼兒提供小組討論時(shí)間，鼓勵(lì)幼兒勇敢表達(dá)自己在科學(xué)游戲過(guò)程中的發(fā)現(xiàn)，與同伴進(jìn)行交流。在藝術(shù)類游戲中，教師可以引導(dǎo)幼兒在聆聽音樂后大膽想象，表達(dá)自己的所思所想，嘗試創(chuàng)編歌詞，從而培養(yǎng)幼兒的早期語(yǔ)言能力。在此類融合性的游戲活動(dòng)中，幼兒不僅能夠獲得豐富的游戲體驗(yàn)，還能增長(zhǎng)知識(shí)、提升能力，使游戲化教學(xué)更好地發(fā)揮作用，助力幼兒全面發(fā)展。

（五）家園共育性游戲，營(yíng)造全面語(yǔ)言環(huán)境

在幼兒語(yǔ)言教育中，家庭教育也是不可或缺的重要一環(huán)，如果缺失家庭教育，則會(huì)導(dǎo)致語(yǔ)言教育斷層，影響教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。而家園共育模式能夠?yàn)橛變籂I(yíng)造一個(gè)更加全面的語(yǔ)言環(huán)境，提升早期語(yǔ)言能力培養(yǎng)的效果。因此，在早期語(yǔ)言能力發(fā)展中，教師應(yīng)用游戲化教學(xué)模式的同時(shí)，還應(yīng)當(dāng)強(qiáng)化與家長(zhǎng)的合作，形成家園合力，共同為幼兒早期語(yǔ)言能力的提升營(yíng)造良好的環(huán)境。

一方面，教師可以邀請(qǐng)家長(zhǎng)入園與幼兒一起參與親子游戲，如親子故事會(huì)、親子故事表演等。在親子故事會(huì)中，家長(zhǎng)和幼兒一起閱讀有趣的故事，互相交流感想，不僅有助于增進(jìn)親子關(guān)系，還能為幼兒營(yíng)造輕松愉悅的語(yǔ)言氛圍，提高幼兒的語(yǔ)言理解和表達(dá)能力。在親子故事表演中，家長(zhǎng)與幼兒分別扮演故事中的角色，共同表演，充分發(fā)揮家庭的支持作用，增強(qiáng)幼兒語(yǔ)言表達(dá)的自信心。另一方面，教師可以與家長(zhǎng)保持密切溝通，建議家長(zhǎng)在家庭中開展一些家庭游戲活動(dòng)。教師還應(yīng)結(jié)合幼兒的學(xué)習(xí)情況和發(fā)展階段，確定教育目標(biāo)，并與家長(zhǎng)緊密協(xié)作，共同促進(jìn)教育目標(biāo)的達(dá)成。例如，在幼兒園的游戲活動(dòng)中，幼兒學(xué)習(xí)了與“規(guī)則”相關(guān)的內(nèi)容，基于此，教師還可以讓家長(zhǎng)在家中引導(dǎo)幼兒進(jìn)行相關(guān)的對(duì)話練習(xí)，如讓幼兒描述自己知道哪些規(guī)則，為什么要遵守這些規(guī)則等。教師通過(guò)這種方式，可以構(gòu)建幼兒園與家庭之間的合作關(guān)系，實(shí)現(xiàn)家園共育，為幼兒打造一個(gè)全面、豐富的語(yǔ)言環(huán)境，促進(jìn)幼兒早期語(yǔ)言能力的發(fā)展。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在幼兒早期語(yǔ)言能力發(fā)展中，游戲化教學(xué)具有至關(guān)重要的作用。教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)豐富多彩的游戲活動(dòng)，能夠讓幼兒在輕松愉快的氛圍中主動(dòng)參與語(yǔ)言學(xué)習(xí)活動(dòng)，激發(fā)他們對(duì)語(yǔ)言表達(dá)的興趣和熱情。同時(shí)，交互性的游戲也為幼兒提供了大量的語(yǔ)言實(shí)踐機(jī)會(huì)，讓他們?cè)诨?dòng)中不斷嘗試、傾聽和表達(dá)，逐漸提高自身的語(yǔ)言理解和表達(dá)能力。在未來(lái)的教育實(shí)踐中，教師應(yīng)當(dāng)持續(xù)深入探索幼兒早期語(yǔ)言能力發(fā)展中的游戲化教學(xué)策略，挖掘其應(yīng)用的更多可能性，結(jié)合幼兒的年齡特征和發(fā)展需求，不斷創(chuàng)新游戲的形式與內(nèi)容，不僅可以為幼兒早期語(yǔ)言能力的發(fā)展注入活力，還可以為幼兒的未來(lái)學(xué)習(xí)和生活奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。