幼兒園戶外自主游戲中教師的指導(dǎo)策略

幼兒園是個(gè)人學(xué)習(xí)歷程的起步階段，鑒于幼兒對(duì)事物充滿好奇的天性，戶外自主游戲活動(dòng)已成為幼兒教育中的重要組成部分，對(duì)幼兒生理與心理發(fā)展均起到了積極的促進(jìn)作用。隨著教育理念從“教”“學(xué)”模式向幼兒自發(fā)、自由、自主活動(dòng)的轉(zhuǎn)變，戶外自主游戲在幼兒園中日益興起，教師通過(guò)開(kāi)展有趣的戶外自主游戲活動(dòng)，能夠?yàn)橛變捍蛟煲粋€(gè)自由開(kāi)放、充滿樂(lè)趣、富有挑戰(zhàn)的游戲環(huán)境，這有助于幼兒主動(dòng)接觸材料與環(huán)境，勇敢探索并感知周?chē)澜绲木剩浞旨ぐl(fā)他們的好奇心和求知欲，促進(jìn)個(gè)性化發(fā)展，使其形成健全的人格。鑒于幼兒的年齡特征，其自我控制能力和辨別能力相對(duì)有限，教師應(yīng)運(yùn)用合理的游戲策略，對(duì)幼兒進(jìn)行科學(xué)引導(dǎo)，培養(yǎng)幼兒的社會(huì)行為，提高其語(yǔ)言能力和思維能力，促進(jìn)其全面發(fā)展。本文從以下幾個(gè)方面展開(kāi)探討，以期為廣大幼兒教師提供一些有益的參考。

一、幼兒園戶外自主游戲的理解與重要性

（一）幼兒園戶外自主游戲

戶外自主游戲是指在戶外環(huán)境中，幼兒根據(jù)自己的意愿和興趣，自主選擇、交流和開(kāi)展的各類(lèi)游戲活動(dòng)，它融合了戶外的體育游戲、角色游戲、結(jié)構(gòu)游戲、表演游戲等多種類(lèi)型游戲。在戶外自主游戲中，教師應(yīng)以幼兒為主、自身為輔，明確活動(dòng)目標(biāo)，鼓勵(lì)幼兒進(jìn)行自主探索和創(chuàng)新，同時(shí)保持適度干預(yù)與引導(dǎo)，給予幼兒更多的自由發(fā)揮空間。這種游戲方式能夠有效激發(fā)幼兒的積極性，滿足他們的興趣需求，促使他們將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐中，實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用，這有利于培養(yǎng)幼兒的自主學(xué)習(xí)能力、探究能力、合作能力以及社會(huì)交往能力等。

在組織戶外自主游戲時(shí)，教師應(yīng)深刻認(rèn)識(shí)到自主游戲并不等于放任幼兒隨意玩耍，需要結(jié)合幼兒的年齡特征和認(rèn)知水平，幫助幼兒解決在游戲中遇到的問(wèn)題，以此豐富他們的知識(shí)儲(chǔ)備與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。因此，教師需要找到幼兒游戲自主性和教師指導(dǎo)之間的平衡點(diǎn)，在尊重幼兒意愿和興趣的基礎(chǔ)上，擔(dān)任好游戲環(huán)境的設(shè)計(jì)者、材料的提供者、活動(dòng)的觀察者和記錄者的角色。

（二）幼兒園戶外自主游戲的重要性

戶外自主游戲之所以能成為幼兒園的一種重要教學(xué)形式，主要有以下幾方面的原因。

首先，戶外自主游戲?yàn)橛變禾峁┝素S富的學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)機(jī)會(huì)，充分調(diào)動(dòng)了幼兒的主動(dòng)性和自主性。戶外自主游戲的核心在于“自主”，它具有明顯的個(gè)體活動(dòng)特點(diǎn)，通常以獨(dú)自或平行游戲?yàn)橹?，?qiáng)調(diào)幼兒的自主選擇和自主決策。在此過(guò)程中，教師應(yīng)尊重幼兒的意愿和選擇，給予他們充分的自由與空間，讓他們根據(jù)個(gè)人興趣自主決定游戲內(nèi)容、活動(dòng)場(chǎng)地、游戲材料和游戲玩伴。在游戲中，幼兒可以自由發(fā)揮創(chuàng)意，凸顯游戲主體的獨(dú)立性和自主性，在享受游戲樂(lè)趣的同時(shí)，提高了自身的自主能力。

其次，戶外自主游戲打破了室內(nèi)空間的局限，為幼兒提供了自由游戲空間，使其能夠充分接觸自然。與室內(nèi)游戲相比，戶外游戲擁有更廣闊的活動(dòng)空間和豐富的自然資源，游戲場(chǎng)所分布廣，環(huán)境材料豐富，如草地、樹(shù)木、沙土、水等。這些場(chǎng)景和材料能夠充分激發(fā)幼兒的好奇心和探索欲，促使他們主動(dòng)探索、親身體驗(yàn)。同時(shí)，開(kāi)放式的戶外環(huán)境能夠給幼兒帶來(lái)愉悅感，如溫暖的陽(yáng)光、新鮮的空氣、美麗的風(fēng)景等，這些元素有助于幼兒增強(qiáng)免疫力、調(diào)節(jié)情緒，促進(jìn)心理健康。幼兒在愉悅的情緒中可以自由奔跑、跳躍、探索，這種身體上的自由感帶來(lái)心理上的愉悅和放松，有助于其釋放壓力，更加積極地探索各種新鮮事物，潛移默化中培養(yǎng)了關(guān)注自然環(huán)境的興趣，并在探索中深化了對(duì)自然環(huán)境的理解。

再次，戶外自主游戲具有自主性和隨機(jī)性強(qiáng)的特點(diǎn)，使整個(gè)游戲過(guò)程充滿挑戰(zhàn)、意外和樂(lè)趣。同時(shí)，游戲的內(nèi)容體現(xiàn)出創(chuàng)新性和變化性，確保每次游戲都能給幼兒帶來(lái)新鮮感。游戲中的各種挑戰(zhàn)既能鍛煉幼兒的身體機(jī)能，如攀爬、跳躍、奔跑等體能活動(dòng)，又能幫助其積累認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)，如發(fā)現(xiàn)、思考、解決問(wèn)題、創(chuàng)新玩法等。教師應(yīng)根據(jù)戶外自主游戲的游戲進(jìn)程，為幼兒提供豐富的游戲輔助材料，不斷拓展游戲內(nèi)容，增加游戲的趣味性，以此激發(fā)幼兒的好奇心和參與興趣，促使他們不斷地探索和嘗試，從而培養(yǎng)他們的勇氣、毅力以及創(chuàng)新和解決問(wèn)題的能力。

最后，戶外自主游戲?qū)τ變憾裕粌H是一次游戲與學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，更是一種享受與娛樂(lè)的方式，這是因?yàn)橛螒騼?nèi)容往往與幼兒的日常生活經(jīng)驗(yàn)緊密聯(lián)系，如角色扮演、拼搭建構(gòu)等。在游戲過(guò)程中，幼兒可以與同伴進(jìn)行互動(dòng)交流，自由表達(dá)個(gè)人情感和想法。教師也可以組織一些接力或?qū)诡?lèi)型的戶外游戲，增強(qiáng)游戲的互動(dòng)性，引導(dǎo)幼兒在互動(dòng)中學(xué)會(huì)分享、合作與溝通，懂得尊重他人，理解彼此的需求與感受，從而建立更加緊密的人際關(guān)系，提高他們的社會(huì)交往能力和團(tuán)隊(duì)合作能力，為他們將來(lái)融入社會(huì)、參與團(tuán)隊(duì)合作奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

二、幼兒園教師在戶外自主游戲中的觀察行為

觀察幼兒的戶外自主游戲是一個(gè)既重要又有趣的過(guò)程，教師應(yīng)充分發(fā)揮觀察的作用，通過(guò)隨機(jī)觀察和有目的觀察這兩種形式，細(xì)心觀察與深入分析幼兒的游戲動(dòng)機(jī)、需求以及意愿，從而全面了解他們的游戲行為和發(fā)展水平，更好地為他們提供支持與指導(dǎo)。

（一）觀察環(huán)境

首先，教師需要觀察戶外游戲環(huán)境和場(chǎng)所的安全性，確保游戲區(qū)域不存在危險(xiǎn)物品、危險(xiǎn)區(qū)域等安全隱患。其次，教師需要觀察游戲環(huán)境的適宜性和豐富性，判斷其是否適合幼兒開(kāi)展相關(guān)游戲活動(dòng)，并能為幼兒提供多樣化的游戲材料和設(shè)備，以此滿足幼兒的個(gè)性化需求。最后，教師需要觀察不同環(huán)境對(duì)幼兒游戲活動(dòng)的具體影響。

（二）觀察幼兒

首先，教師在游戲中扮演著觀察者的角色，應(yīng)從多個(gè)角度仔細(xì)觀察幼兒在游戲過(guò)程中的行為與表現(xiàn)，包括游戲內(nèi)容的選擇、動(dòng)作表現(xiàn)、語(yǔ)言表達(dá)、情緒變化以及與同伴的互動(dòng)方式等。其次，教師應(yīng)根據(jù)幼兒的游戲情況適當(dāng)給予支持和指導(dǎo)，通過(guò)語(yǔ)言提示、動(dòng)作示范、材料提供等方式，幫助幼兒解決游戲中遇到的問(wèn)題，推動(dòng)游戲進(jìn)程。在觀察過(guò)程中，教師應(yīng)重視幼兒的個(gè)體差異，尊重他們的個(gè)人意愿和實(shí)際發(fā)展水平，為他們提供不同難度的游戲。最后，教師應(yīng)時(shí)刻關(guān)注幼兒在游戲中的表現(xiàn)，及時(shí)給予鼓勵(lì)和支持，幫助他們樹(shù)立自信心。

三、幼兒園教師在戶外自主游戲中的指導(dǎo)策略

在組織戶外自主游戲時(shí)，教師應(yīng)根據(jù)幼兒的特殊性，創(chuàng)設(shè)豐富的游戲環(huán)境，營(yíng)造良好的活動(dòng)氛圍，提供多樣化的游戲材料和設(shè)備，以此滿足幼兒的游戲需求。同時(shí)，教師還應(yīng)根據(jù)季節(jié)和天氣的變化，及時(shí)調(diào)整游戲區(qū)域和設(shè)置，以此激發(fā)幼兒的參與興趣，充分發(fā)揮戶外自主游戲活動(dòng)的育人價(jià)值。

（一）加強(qiáng)游戲的安全教育

一方面，幼兒年齡小、安全意識(shí)薄弱，因此教師在游戲前應(yīng)全面檢查游戲設(shè)備和材料的安全性，確保沒(méi)有安全隱患，并對(duì)全體幼兒進(jìn)行安全教育，詳細(xì)講解注意事項(xiàng)，確保他們充分了解并遵守游戲規(guī)則，避免危險(xiǎn)動(dòng)作，時(shí)刻注意活動(dòng)安全。例如，教師可以借助故事、動(dòng)畫(huà)或互動(dòng)游戲等形式進(jìn)行教育，強(qiáng)化幼兒對(duì)安全事宜的理解與記憶。此外，在游戲過(guò)程中，教師應(yīng)時(shí)刻保持警惕，加強(qiáng)巡視和跟蹤，確保全體幼兒都在視線范圍內(nèi)，密切關(guān)注每個(gè)幼兒的動(dòng)向和其行為表現(xiàn)、情緒狀態(tài)和安全狀況等，及時(shí)發(fā)現(xiàn)并妥善處理潛在的安全問(wèn)題，防止意外發(fā)生。同時(shí)，在遇到緊急情況時(shí)，教師要懂得如何應(yīng)對(duì)和正確處理。

另一方面，教師應(yīng)充分發(fā)揮家庭一對(duì)一教育的作用，鼓勵(lì)家長(zhǎng)積極參與孩子的戶外自主游戲，通過(guò)家園的攜手配合，共同對(duì)幼兒實(shí)施安全教育，提高他們的自我保護(hù)能力。一方面家長(zhǎng)可以結(jié)合孩子的實(shí)際生活，進(jìn)行針對(duì)性教育。例如，與孩子一同探討日常戶外活動(dòng)中的一些安全知識(shí)和注意事項(xiàng)，通過(guò)親身示范，教會(huì)孩子如何安全地玩耍、如何與他人合作。當(dāng)孩子遇到困難和挫折時(shí)，家長(zhǎng)可以借此機(jī)會(huì)引導(dǎo)他們尋找解決問(wèn)題的方法，培養(yǎng)他們的抗挫能力和解決問(wèn)題能力。家長(zhǎng)的關(guān)注和參與不僅會(huì)讓孩子在游戲中體驗(yàn)到更多的樂(lè)趣，還能促進(jìn)他們?nèi)姘l(fā)展。此外，教師可以定期開(kāi)展相關(guān)的安全教育活動(dòng)，邀請(qǐng)家長(zhǎng)參與其中，指導(dǎo)幼兒在戶外游戲中注意安全，學(xué)習(xí)保護(hù)自己的方法，實(shí)現(xiàn)共同成長(zhǎng)與進(jìn)步。

（二）明確幼兒的游戲需求

在組織戶外自主游戲時(shí)，教師應(yīng)明確幼兒的游戲需求，這不僅能提升游戲的趣味性和參與度，還能促進(jìn)幼兒全面發(fā)展?；诖耍處煈?yīng)根據(jù)每個(gè)幼兒的年齡特征、發(fā)展水平和興趣愛(ài)好，分析和判斷他們的游戲需求。然而，幼兒因年齡尚小，常常無(wú)法準(zhǔn)確地表達(dá)個(gè)人需求，因此需要教師從以下兩個(gè)方面對(duì)幼兒進(jìn)行了解和分析。

一方面，教師以觀察者的身份，利用攝像機(jī)、錄音機(jī)或文字記錄等方式，觀察并記錄幼兒在游戲中的行為、興趣、需求以及各種表現(xiàn)，隨后，教師應(yīng)對(duì)這些記錄進(jìn)行整理和分析，準(zhǔn)確了解幼兒的發(fā)展水平和游戲需求，并以此為依據(jù)有針對(duì)性地規(guī)劃下一次游戲活動(dòng)的指導(dǎo)策略。

另一方面，教師可以通過(guò)與幼兒進(jìn)行交流與互動(dòng)，了解他們的游戲想法和需求。在游戲前、游戲中和游戲后，教師均可以詢問(wèn)幼兒對(duì)游戲的看法、喜歡什么樣的游戲以及希望在游戲中獲得什么等。當(dāng)幼兒不敢表達(dá)個(gè)人需求時(shí)，教師應(yīng)給予鼓勵(lì)，引導(dǎo)他們大膽地用語(yǔ)言表達(dá)自己的愿望。在此過(guò)程中，教師應(yīng)認(rèn)真傾聽(tīng)，并注意觀察幼兒的行為與表現(xiàn)，了解幼兒真正的需求。同時(shí)，教師還應(yīng)注意觀察幼兒的情緒變化，做到及時(shí)發(fā)現(xiàn)并處理幼兒的負(fù)面情緒。例如，教師可以通過(guò)詢問(wèn)、安撫、鼓勵(lì)、引導(dǎo)等疏導(dǎo)情緒的方式，幫助幼兒調(diào)整情緒狀態(tài)，確保他們能夠以積極樂(lè)觀的態(tài)度參與游戲活動(dòng)。

（三）適時(shí)參與自主游戲

幼兒戶外自主游戲的開(kāi)展不是放任幼兒的自由活動(dòng)，而是要求教師在與幼兒保持互動(dòng)的同時(shí)，避免過(guò)度干預(yù)幼兒的游戲過(guò)程，以觀察者的身份適時(shí)參與其中，給予幼兒必要的支持和啟發(fā)，從而有效地進(jìn)行指導(dǎo)，協(xié)助幼兒參與游戲，激發(fā)幼兒的好奇心和行動(dòng)力。戶外自主游戲強(qiáng)調(diào)幼兒的自主性，這就要求教師應(yīng)注重觀察與引導(dǎo)，秉持開(kāi)放、引導(dǎo)和啟發(fā)的原則，以輔助者、合作者的身份關(guān)注幼兒的游戲行為和表現(xiàn)。當(dāng)幼兒在游戲中遇到困難或問(wèn)題時(shí)，教師應(yīng)根據(jù)幼兒的實(shí)際情況，給予言語(yǔ)提示、動(dòng)作示范、物質(zhì)材料等適宜的指導(dǎo)和支持，幫助他們樹(shù)立自信心、有效解決問(wèn)題、推動(dòng)游戲進(jìn)程，從而提高戶外自主游戲活動(dòng)質(zhì)量，充分發(fā)揮活動(dòng)的教育價(jià)值?；诖?，教師應(yīng)做好以下幾點(diǎn)工作。

1.提供隱性材料

為了全面促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展，提高游戲的針對(duì)性，教師在設(shè)計(jì)戶外活動(dòng)環(huán)境時(shí)，可以為幼兒提供一些隱性材料。這些材料可以是幼兒的玩具，也可以是生活中常見(jiàn)的各種物品、材料等。教師可以利用隱性材料，引導(dǎo)幼兒大膽嘗試替代和發(fā)揮想象，以此豐富游戲內(nèi)容。例如，在“帳篷”游戲中，幼兒將海綿代替了蛋糕，將樹(shù)葉代替了蔬菜；在“快樂(lè)游船”游戲中，幼兒將泡沫板、木板代替了小船、樹(shù)枝代替了船槳等。幼兒在與同伴商量如何使用各種隱性材料的過(guò)程中，能夠充分激發(fā)和鍛煉自身的想象力和創(chuàng)造力。

2.進(jìn)行有效指導(dǎo)

幼兒自主游戲的重點(diǎn)是充分發(fā)揮幼兒的自主性，鑒于幼兒年齡小、創(chuàng)新能力有限，教師在開(kāi)展戶外自主游戲時(shí)，應(yīng)以豐富幼兒的游戲體驗(yàn)感為目標(biāo)，關(guān)注每個(gè)幼兒的表現(xiàn)，鼓勵(lì)他們發(fā)揮想象力，大膽表達(dá)自己的設(shè)想。在師幼平等交流的過(guò)程中，教師應(yīng)尊重幼兒的主體地位，給予幼兒適當(dāng)而有效的建議與指導(dǎo)，以拓寬他們的思維，允許幼兒自主選擇和決定是否接受建議、是否勇于嘗試。

此外，戶外自主游戲作為培養(yǎng)幼兒合作與交流能力的重要方式，教師應(yīng)充分挖掘并發(fā)揮其教育潛能，鼓勵(lì)幼兒積極與同伴進(jìn)行合作與交流，通過(guò)共同完成任務(wù)、互幫互助、分享游戲經(jīng)驗(yàn)等方式，加深彼此之間的情感交流，以此培養(yǎng)他們的合作能力和社會(huì)交往能力，使其形成良好的品格。

（四）重視反饋與總結(jié)

在幼兒戶外自主游戲結(jié)束后，教師應(yīng)組織全體幼兒共同參與游戲活動(dòng)的分享與交流環(huán)節(jié)，這一環(huán)節(jié)的核心在于反饋和總結(jié)。一方面教師可以引導(dǎo)幼兒主動(dòng)分享游戲過(guò)程中的體驗(yàn)和感受，讓他們通過(guò)同伴間的交流，了解自己在游戲中的表現(xiàn)和發(fā)展水平。另一方面，教師可以引導(dǎo)幼兒對(duì)自主游戲中自己或同伴的游戲行為給予積極的評(píng)價(jià)和反饋，鼓勵(lì)他們大膽提出個(gè)人見(jiàn)解和建議，幫助他們認(rèn)識(shí)自身的優(yōu)點(diǎn)和不足，學(xué)會(huì)判斷是非，為后續(xù)的游戲和學(xué)習(xí)做好更加充分的準(zhǔn)備。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，提高幼兒的自主學(xué)習(xí)能力、認(rèn)知能力等綜合能力，是幼兒園戶外自主游戲發(fā)展起來(lái)的原因。當(dāng)前，幼兒園為幼兒設(shè)計(jì)了各種各樣的戶外自主類(lèi)游戲活動(dòng)，為增強(qiáng)活動(dòng)的有效性與執(zhí)行性，教師應(yīng)充分考慮活動(dòng)的整個(gè)流程，利用多樣化的活動(dòng)形式，最大化地開(kāi)發(fā)出幼兒的天性與智力，增強(qiáng)其對(duì)活動(dòng)的參與感，促進(jìn)幼兒快樂(lè)成長(zhǎng)。因此，在保證安全的前提下，教師通過(guò)營(yíng)造輕松的自主游戲氛圍，制定游戲目標(biāo)和規(guī)則，激發(fā)幼兒的主動(dòng)性和自主性，適時(shí)適當(dāng)?shù)赜^察與指導(dǎo)，促進(jìn)幼兒積極參與戶外自主游戲。同時(shí)，教師應(yīng)尊重幼兒的個(gè)體差異、盡力滿足幼兒的意愿和發(fā)展需求，鼓勵(lì)幼兒大膽嘗試與創(chuàng)新。在游戲結(jié)束后，教師應(yīng)及時(shí)組織幼兒進(jìn)行反饋與總結(jié)，讓幼兒在自由、自主、快樂(lè)的游戲活動(dòng)中，潛移默化地學(xué)習(xí)知識(shí)與技能，培養(yǎng)幼兒的探索精神和學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)幼兒健康快樂(lè)地成長(zhǎng)。