讓親子共讀成為家中的亮麗風(fēng)景

閱讀，是心靈的旅行，是智慧的累積。對(duì)于幼兒及青少年而言，閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成關(guān)乎其未來(lái)的學(xué)習(xí)能力、思維發(fā)展甚至人格塑造。親子共讀作為一種閱讀形式，不僅能加深父母與孩子之間的情感聯(lián)結(jié)，還能在共享的閱讀時(shí)光中，引導(dǎo)孩子探索未知，培養(yǎng)批判性思維，形成積極的人生觀和價(jià)值觀。然而，如何在快節(jié)奏的生活中找到親子共讀的平衡點(diǎn)，如何智慧地選擇適合孩子的讀物，如何使共讀過(guò)程充滿愛(ài)與樂(lè)趣，是家庭教育的重要課題。

“慧”選書(shū)：基于興趣與成長(zhǎng)的雙重考量

了解孩子興趣。親子共讀的起點(diǎn)，在于了解孩子的興趣所在。家長(zhǎng)應(yīng)通過(guò)觀察孩子的日常行為、詢問(wèn)其喜好、關(guān)注其興趣點(diǎn)，選擇與之相匹配的書(shū)籍。比如，對(duì)于喜歡動(dòng)物的孩子，可以選擇《小王子與狐貍》等故事書(shū)；對(duì)于對(duì)科學(xué)充滿好奇的孩子，則可選《兒童百科全書(shū)》等科普讀物。

兼顧成長(zhǎng)需求。在選擇書(shū)籍時(shí)，不同年齡段的孩子有不同的閱讀能力和興趣點(diǎn)。家長(zhǎng)可以根據(jù)孩子的年齡選擇符合其認(rèn)知規(guī)律和身心發(fā)展的圖書(shū)?。例如，對(duì)于幼兒，可以選擇色彩鮮艷、圖畫(huà)豐富的繪本；對(duì)于學(xué)齡前兒童，可以選擇有趣的故事書(shū)或啟發(fā)性的繪本；對(duì)于中小學(xué)生，可以選擇適合他們閱讀水平和興趣的書(shū)籍。?

借鑒資源推薦。利用圖書(shū)館、書(shū)店、在線閱讀平臺(tái)等資源，關(guān)注專業(yè)書(shū)評(píng)、教育專家的推薦，可以幫助家長(zhǎng)更精準(zhǔn)地挑選書(shū)籍。同時(shí)，鼓勵(lì)孩子參與選書(shū)過(guò)程，培養(yǎng)其自主選擇的能力。

“慧”讀策略：提升共讀的質(zhì)量與深度

首先，互動(dòng)式閱讀。親子共讀不應(yīng)只是單向的講述，而應(yīng)是雙向的互動(dòng)。家長(zhǎng)可以通過(guò)提問(wèn)、討論、角色扮演等方式，激發(fā)孩子的思考，增強(qiáng)其參與感。例如，在閱讀《三只小豬》時(shí)，可以讓孩子思考為什么磚房子最堅(jiān)固，引導(dǎo)孩子理解故事背后的邏輯和寓意。在閱讀《小紅帽》時(shí)，可以問(wèn)孩子：“你覺(jué)得小紅帽在森林里遇到大灰狼應(yīng)該怎么辦呢？”這樣的問(wèn)題可以激發(fā)孩子的思考和想象力。同時(shí)，鼓勵(lì)孩子提出自己的問(wèn)題，認(rèn)真回答他們的問(wèn)題，幫助他們理解故事內(nèi)容。如果孩子問(wèn)為什么小紅帽要去外婆家，家長(zhǎng)可以回答，因?yàn)樾〖t帽很愛(ài)外婆，想去看望她。在閱讀《母雞蘿絲去散步》時(shí)，在狐貍悄悄跟在母雞后面的情節(jié)處停下來(lái)，問(wèn)孩子：“你覺(jué)得狐貍會(huì)抓住母雞嗎？”這種方式可以增強(qiáng)孩子的閱讀期待，提高他們的專注力。

其次，情感共鳴與價(jià)值觀引導(dǎo)。在閱讀過(guò)程中，家長(zhǎng)應(yīng)關(guān)注孩子的情感反應(yīng)，適時(shí)分享個(gè)人感受，促進(jìn)情感共鳴。在親子閱讀過(guò)程中，要幫助孩子理解故事中角色的情感。例如，在閱讀《賣火柴的小女孩》時(shí)，可以詳細(xì)地跟孩子描述小女孩在寒冷的街頭擦火柴時(shí)的孤獨(dú)、無(wú)助和對(duì)溫暖的渴望。當(dāng)讀到小女孩在幻覺(jué)中看到奶奶時(shí)，那種喜悅和不舍，可以通過(guò)聲音的抑揚(yáng)頓挫、表情的變化傳達(dá)給孩子，讓孩子仿佛身臨其境，感同身受。對(duì)于年齡較小的孩子，可以用更簡(jiǎn)單易懂的方式引導(dǎo)其對(duì)情感的理解。比如，在閱讀《猜猜我有多愛(ài)你》時(shí)，父母可以一邊讀一邊用動(dòng)作來(lái)展示兔媽媽和兔寶寶之間的親密互動(dòng)，讓孩子理解愛(ài)的表達(dá)方式，感受親情的溫暖。

再次，父母還可以結(jié)合書(shū)中的內(nèi)容，分享自己類似的情感經(jīng)歷。比如，讀到一本關(guān)于小朋友第一次上學(xué)很緊張的繪本時(shí)，父母可以跟孩子說(shuō)：“我還記得我第一次上學(xué)的時(shí)候也很緊張呢。我擔(dān)心交不到朋友，也不知道老師會(huì)不會(huì)喜歡我?！边@樣的分享能夠拉近孩子與書(shū)中角色的距離，讓孩子更容易產(chǎn)生情感共鳴。除了分享過(guò)去的經(jīng)歷，也可以分享當(dāng)下的感受。比如，在閱讀一本關(guān)于環(huán)保的書(shū)時(shí)，父母可以說(shuō)：“我現(xiàn)在看到書(shū)里被污染的河流，覺(jué)得很難過(guò)，因?yàn)槲蚁Ｍ覀兩畹沫h(huán)境是美麗干凈的?！边@種情感的表達(dá)能夠引導(dǎo)孩子關(guān)注書(shū)中的主題，并且說(shuō)出自己的感受。

最后，許多優(yōu)秀的繪本和兒童讀物都蘊(yùn)含著積極的價(jià)值觀。例如，《三只小豬》體現(xiàn)了勤勞、智慧和勇敢的價(jià)值觀。在閱讀過(guò)程中，可以引導(dǎo)孩子思考：“為什么第三只小豬用磚頭蓋房子是聰明的做法呢？”通過(guò)這樣的問(wèn)題，讓孩子明白勤勞工作（認(rèn)真蓋房子）和運(yùn)用智慧（選擇堅(jiān)固的材料）能夠幫助自己克服困難（抵御大灰狼）。又如，在《夏洛的網(wǎng)》中，展現(xiàn)了友誼、忠誠(chéng)和奉獻(xiàn)的價(jià)值觀?？梢愿⒆佑懻摚骸跋穆鍨槭裁匆獛椭柌?？”讓孩子理解朋友之間應(yīng)該互相幫助，有時(shí)候?yàn)榱伺笥焉踔吝€要自我犧牲。在引導(dǎo)孩子理解書(shū)中的價(jià)值觀后，要將其與生活實(shí)際相結(jié)合。比如，讀完《三只小豬》后，可以問(wèn)孩子：“在我們的生活中，有哪些事情是需要勤勞和勇敢才能實(shí)現(xiàn)的呢？”孩子可能會(huì)回答在學(xué)習(xí)上要認(rèn)真完成作業(yè)（勤勞），或者在遇到困難時(shí)不害怕，勇敢面對(duì)（勇敢）。對(duì)于學(xué)習(xí)一些抽象的道德品質(zhì)，如公平、正義等，可以通過(guò)生活中的小事來(lái)引導(dǎo)。比如，在閱讀相關(guān)主題的書(shū)籍后，和孩子討論在游戲中如果有人違反規(guī)則（不公平），應(yīng)該怎么辦，讓孩子明白維護(hù)公平正義的重要性。

“慧”造環(huán)境：營(yíng)造溫馨舒適的閱讀空間

在家中設(shè)立一個(gè)專門的閱讀角落，配備舒適的座椅、柔和的燈光、足夠的書(shū)架，以及孩子觸手可及的各種書(shū)籍，營(yíng)造出一個(gè)安靜、溫馨的閱讀氛圍。設(shè)定固定的親子共讀時(shí)間，如睡前故事時(shí)間，讓孩子形成閱讀習(xí)慣，期待每一次的閱讀時(shí)光。在閱讀時(shí)，盡量減少電視、手機(jī)等電子產(chǎn)品的干擾，創(chuàng)造一個(gè)專注的閱讀環(huán)境，讓孩子全心投入書(shū)的世界中。

愛(ài)的陪伴：構(gòu)建情感聯(lián)結(jié)的關(guān)鍵

??在共讀過(guò)程中，家長(zhǎng)需展現(xiàn)出足夠的耐心，傾聽(tīng)孩子的每一個(gè)問(wèn)題，對(duì)孩子的每一次表達(dá)也要給予積極的反饋，讓孩子感受到被重視和尊重。親子共讀不僅是孩子的成長(zhǎng)過(guò)程，也是家長(zhǎng)自我提升的過(guò)程。家長(zhǎng)可以通過(guò)共讀，重新找到童年的樂(lè)趣，與孩子一同學(xué)習(xí)新知識(shí)，共同成長(zhǎng)。?通過(guò)擁抱、親吻、鼓勵(lì)的話語(yǔ)等肢體語(yǔ)言和正面情緒的表達(dá)，讓孩子感受到閱讀是與愛(ài)相連的美好體驗(yàn)，從而更加熱愛(ài)閱讀。

“慧”讀書(shū)，愛(ài)陪伴，是親子共讀的核心理念。通過(guò)智慧地選擇書(shū)籍、運(yùn)用有效的閱讀策略、營(yíng)造適宜的閱讀環(huán)境，以及充滿愛(ài)的陪伴，不僅可以有效提升孩子的閱讀能力和興趣，還能加深親子間的情感聯(lián)結(jié)，為孩子的全面發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在這個(gè)過(guò)程中，家長(zhǎng)不僅是閱讀的引導(dǎo)者，更是孩子成長(zhǎng)道路上的同行者。

讓我們攜手，以書(shū)為媒，以愛(ài)為橋，共同開(kāi)啟美妙的閱讀旅程，讓親子共讀成為家中的亮麗風(fēng)景。

（作者系天津市寶坻區(qū)爾王莊鎮(zhèn)中心幼兒園教師）

（宋行軍）