讓勞動(dòng)教育成為減負(fù)賦能的有效途徑

作為一名班主任，我經(jīng)常聽(tīng)到有些家長(zhǎng)說(shuō)自己家孩子太懶了，每天早晨不叫不起床，甚至很多時(shí)候叫都叫不起來(lái)，想讓他動(dòng)手做家務(wù)更難。其實(shí)，家長(zhǎng)更應(yīng)該思考：“我們是否忽略了一個(gè)不可回避的事實(shí)，我們對(duì)孩子進(jìn)行過(guò)勞動(dòng)教育嗎？”勞動(dòng)教育不僅僅是學(xué)校的事情，更需要家長(zhǎng)參與進(jìn)來(lái)。教師可以通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)、家訪等方式，讓家長(zhǎng)了解勞動(dòng)教育的重要性，并鼓勵(lì)他們?cè)诩依镆沧尯⒆訁⑴c一些力所能及的家務(wù)勞動(dòng)。

在教育教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)，有的孩子把春游、秋游、研學(xué)當(dāng)成了勞動(dòng)，有的孩子以為學(xué)校組織的學(xué)工、學(xué)農(nóng)就是勞動(dòng)，更多孩子認(rèn)為勞動(dòng)就是到農(nóng)村挖紅薯、摘草莓，殊不知洗衣、做飯、打掃衛(wèi)生這些家務(wù)也算勞動(dòng)。對(duì)家長(zhǎng)而言，需要重新定位自己的角色，正確認(rèn)識(shí)勞動(dòng)對(duì)孩子成長(zhǎng)的作用，利用閑暇時(shí)間給孩子創(chuàng)造勞動(dòng)的機(jī)會(huì)，教會(huì)孩子一定的勞動(dòng)技能，對(duì)孩子進(jìn)行耳濡目染的教育，在操持家務(wù)中厚植親子關(guān)系，活躍家人互動(dòng)。集體勞動(dòng)時(shí)，孩子可以學(xué)習(xí)協(xié)作精神、感受助人之樂(lè)；自主動(dòng)手時(shí)，孩子可以體會(huì)探索之趣、收獲創(chuàng)造之喜，讓勞動(dòng)教育成為減負(fù)賦能的有效途徑。

勞動(dòng)教育要以身作則

行勝于言。家長(zhǎng)不要?jiǎng)虞m就點(diǎn)外賣買(mǎi)快餐，有條件時(shí)盡可能給孩子做些家常飯菜，家長(zhǎng)要努力成為孩子家務(wù)勞動(dòng)的榜樣。父母要做到不亂塞亂放臟衣服，衣服換下來(lái)后及時(shí)洗滌，不要出現(xiàn)孩子沒(méi)有干凈校服換洗的情況，更不要讓老人幫著清洗。夫妻都應(yīng)承擔(dān)家務(wù)，把房間收拾得干凈整齊。有時(shí)做家務(wù)累了，可以停下不做，但是不互相埋怨，不要讓孩子對(duì)做家務(wù)產(chǎn)生排斥情緒。周末孩子有時(shí)間了，可以和孩子一起煮飯、做菜；家里備幾個(gè)花盆，與孩子一起種植花卉，或者帶孩子去老人家里，為老人做飯，收拾房間，在無(wú)聲中影響孩子對(duì)勞動(dòng)的認(rèn)識(shí)與感受。

勞動(dòng)教育要恰當(dāng)放手

每一個(gè)孩子都是獨(dú)一無(wú)二的，培養(yǎng)孩子自食其力是父母的責(zé)任與義務(wù)。家長(zhǎng)不要對(duì)家務(wù)活兒大包大攬，要從培養(yǎng)孩子生活能力做起，只要孩子能做的事情，父母就不要代勞，尤其不要以孩子自理能力差為理由大包大攬，適當(dāng)放手是給予孩子成長(zhǎng)的空間和鍛煉的機(jī)會(huì)。孩子不應(yīng)成為家務(wù)的旁觀者，而應(yīng)是家務(wù)的積極參與者。通過(guò)循序漸進(jìn)的訓(xùn)練，培養(yǎng)出既會(huì)學(xué)習(xí)又會(huì)生活的“家務(wù)小能手”。比如，孩子小時(shí)候喜歡玩游戲，可以讓孩子充當(dāng)“衛(wèi)生檢查員”，找到家中“臟亂差”的地方，并動(dòng)手打掃干凈，讓孩子樂(lè)在其中。孩子在贊揚(yáng)聲中體驗(yàn)了勞動(dòng)的光榮，在游戲中激發(fā)了勞動(dòng)的欲望。等孩子大一點(diǎn)兒，家長(zhǎng)可以在家里給他們創(chuàng)造“工作崗位”，如洗碗、整理書(shū)包、掃地、擦桌子、擺拖鞋、洗襪子等。為了讓孩子學(xué)會(huì)系鞋帶，家長(zhǎng)可以將鞋子由原來(lái)的“蟲(chóng)蟲(chóng)鞋”換成鞋帶式，當(dāng)孩子經(jīng)過(guò)一遍又一遍練習(xí)，終于系出一對(duì)蝴蝶結(jié)時(shí)，一定會(huì)有滿滿的成就感。孩子再大一點(diǎn)兒可以去超市，嘗試著讓孩子結(jié)賬，讓孩子意識(shí)到家庭的責(zé)任。尊重孩子，給予孩子選擇權(quán)，把任務(wù)具體化，孩子久而久之就養(yǎng)成了愛(ài)勞動(dòng)的習(xí)慣。特別是孩子到了高年級(jí)，開(kāi)始接觸科學(xué)小實(shí)驗(yàn)，家長(zhǎng)不要擔(dān)心孩子操作不夠熟練，這是提升孩子創(chuàng)造性和動(dòng)手能力的契機(jī)，也是勞動(dòng)教育的一部分。

孩子需要語(yǔ)言鼓勵(lì)

勞動(dòng)不能只有行為沒(méi)有交流，沒(méi)有交流只有行為，勞動(dòng)就缺少了靈魂，無(wú)法增進(jìn)親子關(guān)系，孩子就體會(huì)不到父母的辛苦，無(wú)法在家庭勞動(dòng)教育中得到全面發(fā)展。孩子很小的時(shí)候，其實(shí)還是很想幫助父母做家務(wù)的，但有的家長(zhǎng)舍不得讓他們參與家務(wù)，有的家長(zhǎng)嫌孩子礙手礙腳。等孩子大了，這些家長(zhǎng)覺(jué)得孩子能在家務(wù)上助自己一臂之力，這時(shí)才開(kāi)始指揮吆喝孩子做這做那，結(jié)果發(fā)現(xiàn)孩子根本就不情愿。

我們來(lái)看以下兩個(gè)情景。

情景一：孩子說(shuō)：“媽媽您看，我把芹菜擇完了，花了十多分鐘呢。”媽媽拿過(guò)菜來(lái)看了看說(shuō)：“擇這么點(diǎn)芹菜，用了十多分鐘，葉子還沒(méi)有摘干凈，你有啥高興的，真笨?！?/p>

情景二：孩子說(shuō)：“媽媽您看，我把芹菜擇完了，花了十多分鐘呢?！眿寢屇眠^(guò)菜來(lái)看了看說(shuō)：“你真棒，擇芹菜是個(gè)細(xì)致活，你坐著堅(jiān)持了十多分鐘，真有耐心。那你能不能再堅(jiān)持一分鐘把莖上的小葉子擇干凈呢？”

哪種溝通方式更能激勵(lì)孩子不言而喻，情景二的表述讓孩子下次一定還愿意勞動(dòng)，因此，家長(zhǎng)對(duì)孩子做家務(wù)要保持耐心，多夸獎(jiǎng)孩子，用積極的語(yǔ)言和態(tài)度感染孩子，孩子不但愿意做家務(wù)，還能體會(huì)到勞動(dòng)的快樂(lè)。

在家庭中創(chuàng)設(shè)勞動(dòng)情景

家長(zhǎng)要從孩子的內(nèi)在興趣需求入手，激發(fā)孩子的行動(dòng)自覺(jué)。家長(zhǎng)要用各種方式引導(dǎo)孩子，時(shí)間寬裕的話帶孩子回農(nóng)村老家參加田間勞動(dòng)；在保證安全的前提下打掃家庭衛(wèi)生；在條件允許的情況下將科學(xué)探究融入到勞動(dòng)教育中，這是勞動(dòng)教育方式的創(chuàng)新；在父母陪伴下讓孩子掌握擇菜、炒菜、做飯等基本勞動(dòng)技能，營(yíng)造積極的勞動(dòng)教育生態(tài)，讓孩子在勞動(dòng)教育中有所得，虛心學(xué)習(xí)，拓展視野。家長(zhǎng)要結(jié)合孩子感興趣的知識(shí)引導(dǎo)孩子勞動(dòng)，這樣既能拓展孩子的知識(shí)面，實(shí)現(xiàn)知行統(tǒng)一，又可以吸引孩子參與到勞動(dòng)中來(lái)，滿足孩子的價(jià)值感、自豪感和歸屬感等心理需求。

勞動(dòng)教育要有儀式感

家長(zhǎng)可以設(shè)計(jì)一個(gè)“樂(lè)勞存折”，對(duì)孩子在家中的勞動(dòng)情況進(jìn)行記錄，達(dá)到一定積分時(shí)可滿足孩子一個(gè)合理愿望。也可以對(duì)孩子提出一些新的挑戰(zhàn)，在孩子面前適當(dāng)示弱，但不要走入示弱就是貶低自己的誤區(qū)。當(dāng)孩子開(kāi)始勞動(dòng)時(shí)，在征得孩子同意的前提下，家長(zhǎng)可以在旁邊“觀戰(zhàn)”，但不要指手畫(huà)腳，讓孩子能夠愉快地完成勞動(dòng)。另外，家長(zhǎng)要獎(jiǎng)勵(lì)孩子，引導(dǎo)孩子由完成任務(wù)變?yōu)橹鲃?dòng)上手，逐漸讓勞動(dòng)成為本能。

真正的勞動(dòng)教育是“五育”融合

孩子只有在參加勞動(dòng)中真正懂得勞動(dòng)的價(jià)值，才能生發(fā)尊重勞動(dòng)者的情感，這是一種德育；在勞動(dòng)中將文化課上所學(xué)的知識(shí)活學(xué)活用，益腦益心，這是一種智育；孩子在勞動(dòng)中強(qiáng)健體魄、磨礪意志，提升實(shí)踐能力，這是一種體育；孩子在勞動(dòng)中眼、腦、手、腿、腳等協(xié)調(diào)配合，讓事情做得更完美，培養(yǎng)審美能力，這是一種美育；勞動(dòng)有利于疏解壓力等消極情緒，這是一種心育。勞動(dòng)教育有利于培養(yǎng)孩子團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力，這是情商培養(yǎng)。勞動(dòng)教育還有利于培養(yǎng)孩子的獨(dú)立性和自主性，可謂一舉多得、一勞永“益”。勞動(dòng)并非一味地艱辛，而是培育一種生活方式，它是人與世界的充分接觸，讓孩子學(xué)會(huì)通過(guò)勞動(dòng)獲得持續(xù)創(chuàng)造美好生活的能力，從而成為“最好的自己”。

（作者系北京師范大學(xué)青島實(shí)驗(yàn)學(xué)校教師）

（宋行軍）