群策·眾議

我是一名七年級(jí)學(xué)生的家長(zhǎng)。進(jìn)入中學(xué)后，在思想政治、歷史、地理的測(cè)試中，兒子的成績(jī)還算不錯(cuò)，這是我沒有想到的。我們經(jīng)常一起討論、分析孩子這幾門學(xué)科表現(xiàn)不錯(cuò)的原因，原來(lái)他經(jīng)常在閑暇時(shí)間看一些關(guān)于歷史、地理知識(shí)的紀(jì)錄片，這是他的興趣所在?？梢哉f(shuō)，在日常的積累中，兒子已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了課本知識(shí)的常態(tài)化嵌入。所以，我們認(rèn)為孩子課業(yè)知識(shí)的積累其實(shí)不需要填鴨式地上輔導(dǎo)班。只要重視日常興趣愛好的培養(yǎng)，把知識(shí)學(xué)習(xí)嵌入日常生活，孩子就不覺得枯燥，家長(zhǎng)也樂(lè)得輕松。

（學(xué)生家長(zhǎng) 邱小冬）

家校社共育如同一股溫暖而強(qiáng)大的力量，推動(dòng)著學(xué)生個(gè)性化發(fā)展。2021年10月，天津市南開區(qū)少年宮走進(jìn)南開小學(xué)，以課后服務(wù)為載體，助力“雙減”政策落地生根。幾年來(lái)，孩子們參加了市、區(qū)、學(xué)校的文藝展演等藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)，多次獲獎(jiǎng)是對(duì)他們努力的最好回報(bào)。

在這個(gè)過(guò)程中，家校社的緊密配合起到了關(guān)鍵作用。少年宮的老師采用分階段、互動(dòng)式、游戲化教學(xué)法，設(shè)計(jì)適合不同年齡段學(xué)生的舞蹈編排，并將動(dòng)作示范的視頻發(fā)到家長(zhǎng)微信群。家長(zhǎng)們收到視頻后，積極督促孩子在家練習(xí)，家庭成為孩子們練習(xí)舞蹈的第二課堂。學(xué)校則為孩子們提供了展示自我的平臺(tái)，組織社團(tuán)活動(dòng)，安排排練時(shí)間，讓孩子們?cè)谛@生活中感受到藝術(shù)的魅力。

（天津市南開區(qū)少年宮教師 康莉）

家長(zhǎng)一旦發(fā)現(xiàn)孩子的興趣所在，有條件的話，可在家中營(yíng)造支持環(huán)境。孩子若喜歡運(yùn)動(dòng)，可購(gòu)置簡(jiǎn)單的運(yùn)動(dòng)器材或提供專業(yè)的訓(xùn)練；孩子若熱愛閱讀，可準(zhǔn)備豐富的書籍。除了物質(zhì)條件，更重要的是精神支持，尊重孩子的選擇。家庭氛圍也很關(guān)鍵，家里可以定期舉辦“家庭興趣分享會(huì)”，打造交流興趣、互相學(xué)習(xí)的溫暖空間。

（天津市河西區(qū)四號(hào)路小學(xué)教師 龐娟）

每個(gè)學(xué)生都有獨(dú)特的天賦和潛能，個(gè)性化發(fā)展能讓學(xué)生在自己擅長(zhǎng)和感興趣的領(lǐng)域深入探索。為了讓學(xué)生能夠充分挖掘潛能，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值，教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，要考慮學(xué)習(xí)內(nèi)容和教學(xué)方式應(yīng)符合學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)。

比如，在我設(shè)計(jì)的“歡樂(lè)購(gòu)物街”主題學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)生學(xué)會(huì)看商品價(jià)格、感受價(jià)值、形成量感，從而培養(yǎng)了財(cái)商。學(xué)生在“做中學(xué)”，革新了學(xué)習(xí)模式，提升了核心素養(yǎng) ，并且通過(guò)多樣的課程活動(dòng)，促進(jìn)了多種能力的提升。

（天津市河西區(qū)全運(yùn)村小學(xué)教師 王琪）

作為未成年人校外教育陣地，天津市河?xùn)|區(qū)少年宮將新時(shí)代少年宮與學(xué)校建設(shè)、“雙減”課后服務(wù)、主題實(shí)踐活動(dòng)等有機(jī)融合，充分發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，不斷拓展校內(nèi)外教育空間。我們?cè)趯?shí)踐研究過(guò)程中采取“宮校合作”新模式，通過(guò)駐校辦“宮”、到校指導(dǎo)等方式，將優(yōu)質(zhì)的校外教育資源送進(jìn)校園，豐富課后服務(wù)內(nèi)容，拓寬課后服務(wù)渠道，提高課后服務(wù)水平，有效推進(jìn)“雙減”工作。目前，天津市河?xùn)|區(qū)少年宮與6所中小學(xué)校簽訂了合作協(xié)議開展課后服務(wù)。

（天津市河?xùn)|區(qū)少年宮教師 王東霞）

作為教師，我在不斷探索新的教學(xué)方法，希望能在給予學(xué)生成長(zhǎng)空間和引導(dǎo)他們完成學(xué)習(xí)任務(wù)之間找到平衡。比如，在日常教學(xué)中，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況，靈活調(diào)整教育方法。對(duì)于自我管理能力較強(qiáng)的學(xué)生，可以適當(dāng)增加他們自由探索的機(jī)會(huì)；對(duì)于相對(duì)自律性較弱的學(xué)生，則在給予其一定自由的同時(shí)，加強(qiáng)監(jiān)督和引導(dǎo)。

（天津市視力障礙學(xué)校教師 張一甜）

作為老師和家長(zhǎng)，我有過(guò)這樣的困惑，給女兒報(bào)了周末的繪畫、鋼琴、舞蹈、主持人興趣班，我和丈夫每周連軸轉(zhuǎn)地陪孩子上課，每個(gè)周末比上班還累。孩子有時(shí)候會(huì)退縮，我們則及時(shí)鼓勵(lì)孩子繼續(xù)堅(jiān)持。面對(duì)孩子的畏難情緒，我們有時(shí)也會(huì)想，是繼續(xù)堅(jiān)持還是干脆放棄？我靜下心來(lái)和女兒交談，了解了她的真實(shí)想法，并決定尊重女兒的選擇。我發(fā)現(xiàn)，只要父母花點(diǎn)心思觀察孩子的日常行為，就能看出孩子的長(zhǎng)處和優(yōu)勢(shì)，孩子的興趣應(yīng)該“被看見”。

（天津市北辰區(qū)集賢里幼兒園教師" 王智慧）

在教育領(lǐng)域，“因材施教”是古老而永恒的教育理念，學(xué)校要精準(zhǔn)地把握學(xué)生的特點(diǎn)與需求。教師可通過(guò)觀察課堂表現(xiàn)、作業(yè)完成情況以及與學(xué)生進(jìn)行日常交流，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、興趣愛好和性格特點(diǎn)。同時(shí)，定期開展興趣傾向調(diào)查等，為學(xué)生建立全面的成長(zhǎng)檔案，以此作為制定個(gè)性化教學(xué)方案的依據(jù)。此外，學(xué)校應(yīng)開設(shè)多元化的校本課程，如書法、機(jī)器人編程、戲劇表演等，依托社團(tuán)活動(dòng)，給予學(xué)生自主選擇的權(quán)利，讓他們能夠根據(jù)自己的興趣和特長(zhǎng)進(jìn)行學(xué)習(xí)，在活動(dòng)中發(fā)揮特長(zhǎng)，增強(qiáng)自信心和成就感，為學(xué)生的未來(lái)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（山東省莒縣第六中學(xué)教師 何茂川）

主持人手札

當(dāng)前，家校社協(xié)同育人已成為培養(yǎng)新時(shí)代人才的關(guān)鍵路徑。在“雙減”政策背景下，教育不再單純以成績(jī)論英雄，而是更加注重學(xué)生的全面發(fā)展和個(gè)性化成長(zhǎng)。許多學(xué)校在開足開齊國(guó)家規(guī)定課程的基礎(chǔ)上，精心打造涵蓋藝術(shù)、體育、科技、人文等多個(gè)領(lǐng)域的校本選修課程和社團(tuán)活動(dòng)。這種多元化的課程體系，不僅為孩子們提供了展示自我、發(fā)展特長(zhǎng)的平臺(tái)，更彰顯了教育個(gè)性化與全面發(fā)展的時(shí)代要求。

每個(gè)孩子都是獨(dú)特的個(gè)體，擁有其特有的天賦與潛能。教育的使命在于因材施教，為每個(gè)孩子提供適切的發(fā)展路徑。特別是進(jìn)入AI時(shí)代，學(xué)校應(yīng)當(dāng)充分運(yùn)用現(xiàn)代數(shù)字技術(shù)，拓展協(xié)同育人新空間，實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)化教學(xué)和個(gè)性化培養(yǎng)。

家校社的深度合作，為學(xué)生成長(zhǎng)提供了立體化支持體系。學(xué)校作為家校社協(xié)同育人的主導(dǎo)力量，應(yīng)積極搭建常態(tài)化交流平臺(tái)，整合家庭和社會(huì)的優(yōu)質(zhì)教育資源，形成育人合力。家長(zhǎng)也要轉(zhuǎn)變教育觀念，從“唯分?jǐn)?shù)論”轉(zhuǎn)向關(guān)注孩子的核心素養(yǎng)培養(yǎng)，重視興趣發(fā)展和心理健康，支持孩子參與多樣化的實(shí)踐體驗(yàn)。社會(huì)各界也應(yīng)主動(dòng)作為，為學(xué)生提供實(shí)踐基地和學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，助力孩子在個(gè)性化成長(zhǎng)的道路上成人成才。