《哪吒》系列電影帶給家庭教育的啟迪

《哪吒2》這部動畫電影，為我們的春節(jié)生活注入了生命和活力，不僅孩子們喜歡，成年人也是津津樂道，有的家長甚至帶著孩子二刷、三刷。孩子們看什么？僅僅是看特效、情節(jié)嗎？不是的。本學(xué)期開學(xué)第一天，我參加了天津市河西區(qū)同望小學(xué)五年級一個班的心理健康教育第一課《哪吒之魔童鬧?！J(rèn)識自我》。課堂上，老師問大家“喜歡哪吒什么”，同學(xué)們紛紛搶答。有的說：“我喜歡他不服輸?shù)木瘛颐晌也挥商?！”有的說：“我喜歡他是勇敢的小英雄。哪吒像一團火一樣熱情！他敢和龍王打架、敢挑戰(zhàn)天劫救大家！”我情不自禁地為孩子們的回答點贊，原來他們不是看熱鬧，而是有了自己的思考。

由此我想到，我們社會中的每一位成年人，在觀看《哪吒》系列電影后會有哪些收獲？又給我們的學(xué)校教育、家庭教育帶來哪些啟迪呢？我認(rèn)為，最關(guān)鍵的就是在陪伴孩子的過程中，要樹立讓孩子自己去“實踐—體驗”的思想，不貼負(fù)面標(biāo)簽，不過多干預(yù)，給予信任，允許差異，賦予任務(wù)。

不貼標(biāo)簽，因材施教

從教育視角出發(fā)，影片告訴我們，成年人最重要的是尊重孩子的獨特性。電影中的哪吒作為魔丸轉(zhuǎn)世，從降世便被貼上頑劣危險的標(biāo)簽，但他的師父太乙真人和父母李靖夫婦沒有將他標(biāo)簽化。他們順應(yīng)哪吒的閃光點因勢利導(dǎo)，結(jié)合其天賦和能力，引導(dǎo)他成為守護者，并強化其正向行為模式。

比如，“乾坤圈”可以看作情緒控制與正向引導(dǎo)的完美結(jié)合。太乙真人沒有因為哪吒的“魔性”而否定其潛力，而是給他特制了乾坤圈。乾坤圈既限制了哪吒的失控能量，又賦予他控制自我情緒的能力。當(dāng)哪吒因村民偏見暴怒時，乾坤圈可以幫助他冷靜，同時太乙真人通過法術(shù)訓(xùn)練引導(dǎo)他將破壞力轉(zhuǎn)化為對抗天劫的守護力量，這種“行為矯正工具”與認(rèn)知重構(gòu)的結(jié)合，體現(xiàn)了對哪吒天賦的因勢利導(dǎo)、因材施教。

它給我們的啟示是：家長不要輕易給孩子貼標(biāo)簽，每個孩子都有自己的閃光點，適合孩子的教育才是最好的教育，應(yīng)尊重孩子的獨特性，聰明的家長要拿著放大鏡去發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點，進而找到適合自己孩子的教育方式。

鼓勵創(chuàng)新，培養(yǎng)闖勁

鼓勵孩子自己去實踐探索，激發(fā)孩子的創(chuàng)造力。在影片高潮東海之戰(zhàn)的結(jié)尾部分，哪吒和敖丙兩人遭遇由無量仙翁主導(dǎo)的絕境。無量仙翁通過天元鼎封住了敖丙的所有出路，試圖用既定的“天道規(guī)則”壓制他們的反抗。此時，哪吒與敖丙面臨身份束縛，即魔丸與龍族后裔、外界壓迫的雙重困境。于是，哪吒和敖丙吼出：“若前方無路，我就踏出一條路；若天地不容，我就扭轉(zhuǎn)這乾坤！”這是打破宿命枷鎖的宣言，揭示了以無畏革新的精神沖破宿命，闖出一番新天地的成功路徑。

當(dāng)今社會，需要更多無畏革新的創(chuàng)新人才。中共中央、國務(wù)院印發(fā)的《教育強國建設(shè)規(guī)劃綱要（2024—2035年）》，為未來十余年的中國教育發(fā)展描繪了宏偉藍(lán)圖。在主要目標(biāo)中明確提出：“拔尖創(chuàng)新人才不斷涌現(xiàn)?！痹诘谒牟糠值牡谑臈l提出，完善拔尖創(chuàng)新人才發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)機制。著力加強創(chuàng)新能力培養(yǎng)，面向中小學(xué)生實施科學(xué)素養(yǎng)培育“沃土計劃”；面向具有創(chuàng)新潛質(zhì)的高中學(xué)生實施“脫穎計劃”等。在戰(zhàn)略急需和新興領(lǐng)域，探索國家拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)新模式?？梢?，拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)是當(dāng)前教育領(lǐng)域的重要任務(wù)之一。

因此，家長要鼓勵孩子大膽創(chuàng)新，要為孩子提供實踐鍛煉的機會，有培養(yǎng)孩子創(chuàng)新思維和勇于突破困境的意識和行動。一位年輕的父親，送給五歲孩子的生日禮物是帶孩子去北京參觀國家自然博物館和中國科學(xué)技術(shù)館，讓孩子感受大自然的力量和科技創(chuàng)新的力量，從小埋下科技創(chuàng)新的種子。

建立信任，情感支持

電影中，李靖夫婦始終以無條件的愛接納哪吒，即便面對魔丸轉(zhuǎn)世的宿命和外界偏見，依然用行動傳遞“你是什么不重要，重要的是你是誰”的信念。聯(lián)系現(xiàn)實生活，父母需避免用“笨”“不聽話”等標(biāo)簽定義孩子，轉(zhuǎn)而關(guān)注孩子的獨特性和成長潛力，建立對孩子的信任，同時給予情感支持。

例如，當(dāng)哪吒因外界誤解而暴躁時，母親殷夫人選擇用擁抱和一碗熱面回應(yīng)，而非指責(zé)、埋怨。再如，殷夫人公務(wù)繁忙，仍堅持陪伴，與哪吒一起踢毽子，通過一起運動傳遞情感與支持。這傳遞給我們的是父母可通過肢體語言，如擁抱、輕拍肩膀和具體行動傳遞支持，而非僅用語言要求孩子“堅強”。

又如，敖丙是東海龍王敖光之子，敖光一開始為兒子規(guī)劃好了人生道路，希望他能繼承龍族的家業(yè)。但最后敖光醒悟，認(rèn)識到自己的經(jīng)驗未必適合兒子，孩子要有自己的選擇。這表明，家長要尊重孩子的獨立人格和自主選擇的權(quán)利，不能將自己的期望和規(guī)劃強加給孩子。

家校合作，培養(yǎng)能力

無論是《哪吒1》，還是《哪吒2》，在哪吒成長過程中，不僅僅有父母的教育陪伴，還有一位重要人物就是他的師父太乙真人，哪吒的成長是父母教育與老師教育合力培養(yǎng)的最好示范。太乙真人抓住哪吒的“破壞力”特點，賦予其守護陳塘關(guān)的責(zé)任。

例如，在對抗海妖天劫時，師父引導(dǎo)哪吒將原本用于惡作劇的法術(shù)轉(zhuǎn)化為保護他人的技能，而李靖夫婦也鼓勵哪吒用力量行善，協(xié)助村民除妖，通過正向行為強化其自我價值認(rèn)同。再如，太乙真人的教育方式充滿靈活性，他允許哪吒在訓(xùn)練中保留頑皮天性（如用變身術(shù)捉弄師父），同時通過實戰(zhàn)任務(wù)激發(fā)其創(chuàng)造力。李靖夫婦沒有壓制哪吒的反抗精神，反而利用其“敢作敢為”的特質(zhì)，引導(dǎo)他承擔(dān)更大責(zé)任。

以上兩個事例給我們的啟示是什么？哪吒的成長是家庭教育與老師培養(yǎng)合力進行的最好詮釋，共同賦予任務(wù)，培養(yǎng)能力，讓孩子自己去實踐、去體驗。最終，影片的高潮處，成功將哪吒的“魔性”特質(zhì)轉(zhuǎn)化為守護的勇氣與創(chuàng)造力。

總之，影片給予我們?nèi)绾巫龊眉议L的啟迪還有很多。比如，家長如何做孩子的榜樣，在潛移默化中影響孩子；如何相機而教，嚴(yán)慈相濟；如何親自養(yǎng)育，加強陪伴；如何家校合作，形成合力。

家長朋友們，運用“實踐—體驗”思想，指導(dǎo)自己的家庭教育，多實踐，多反思，找規(guī)律，找辦法，同時，多為孩子創(chuàng)造“實踐—體驗”的機會，助力孩子的健康成長。

（宋行軍）