實驗教學(xué)法在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用路徑與影響

【摘要】物理學(xué)科對學(xué)生理性思維有嚴格要求，學(xué)生只有學(xué)習(xí)好物理知識，才能更好地理解、掌握自然現(xiàn)象的本質(zhì)。所以在教育改革背景下，為了提升初中物理教學(xué)效果，需要運用好實驗教學(xué)法，利用實驗讓學(xué)生能夠直觀了解物理現(xiàn)象，逐漸提升探究、實踐能力，養(yǎng)成物理核心素養(yǎng)。因此，在初中物理教學(xué)中需要主動運用實驗教學(xué)法，降低學(xué)生知識理解難度，借助豐富多樣的實驗提升物理教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】實驗教學(xué)法；初中物理；課堂教學(xué)

【中圖分類號】G633.7 " 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2025）04-0148-03

物理作為解釋自然物理現(xiàn)象的課程，具有較強的抽象性、實驗性特點。所以在初中物理教學(xué)中，教師需要發(fā)揮自身引導(dǎo)作用，利用好實驗教學(xué)法，將抽象化物理知識以直觀具體方式展現(xiàn)出來，降低學(xué)生理解難度，讓學(xué)生產(chǎn)生良好的學(xué)習(xí)體驗。

一、實驗教學(xué)法在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用價值

（一）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

初中物理教學(xué)中需要做好理論知識講解工作，為學(xué)生提供實踐操作機會，讓學(xué)生通過實驗觀察物理現(xiàn)象，運用物理知識解決問題。因物理概念抽象性較強，而初中生正處于思維能力逐漸發(fā)展的階段，難以快速理解抽象的物理概念，所以在學(xué)習(xí)中容易產(chǎn)生問題。如果教師不能及時幫助學(xué)生解決問題，容易影響到學(xué)生物理學(xué)習(xí)興趣，降低學(xué)習(xí)效果。所以，在新課程標準實施下，初中物理教學(xué)中需要主動運用實驗教學(xué)法，擺脫傳統(tǒng)物理教學(xué)模式，提升教學(xué)生動性、趣味性，幫助學(xué)生直觀理解物理知識，加深學(xué)習(xí)印象，保持學(xué)習(xí)動力。在實驗教學(xué)法的支持下，學(xué)生能夠進行情景模擬，進入到物理學(xué)習(xí)環(huán)境中，在動手驗證中掌握知識點，樹立學(xué)習(xí)好物理知識的自信心。[1]

（二）促進學(xué)生思維發(fā)展

在實驗教學(xué)法的支持下，可以調(diào)動學(xué)生物理學(xué)習(xí)興趣，形成輕松活躍的課堂氛圍，提升對學(xué)生的吸引力。所以，在課堂中需要結(jié)合教材內(nèi)容加入趣味性實驗，為學(xué)生提供動手操作機會，讓學(xué)生在實踐操作中發(fā)散思維，保持注意力的有效集中，快速理解與掌握物理知識。運用物理實驗可以讓學(xué)生在明確學(xué)習(xí)目標的基礎(chǔ)上自主進行知識探索。所以，教師需要做好教材內(nèi)容整合，重點關(guān)注實驗過程、結(jié)果等，在知識探究中不斷提出問題，在開拓思維中快速吸收、掌握物理知識。

（三）促進學(xué)生主動思考

運用物理實驗教學(xué)法能夠轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)物理教學(xué)模式，將學(xué)生從被動接受的狀態(tài)中解放出來。且在生動趣味性實驗的支持下，可以讓學(xué)生沉浸到實驗中，集中精力探索知識點，提升動手操作能力。實施物理實驗的目的就是要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)物理知識時能夠在教學(xué)目標的指導(dǎo)下完成知識探索，在參與實踐中逐漸提升思考能力，鍛煉知識運用能力，促進思維發(fā)展。所以，在物理教學(xué)中教師需要正確認識到物理實驗的運用價值，讓學(xué)生通過實驗感受到學(xué)習(xí)物理知識的樂趣，在自主研究與探索中加深對物理知識的印象，構(gòu)建出完善的知識結(jié)構(gòu)，逐漸提升學(xué)科核心素養(yǎng)。

二、實驗教學(xué)法在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）豐富物理實驗類型

1.演示實驗。演示實驗其實就是以教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)，在課堂中做好演示工作，讓學(xué)生在實踐操作中觀察實驗，不斷進行思考與分析，進而掌握物理知識點。在研究中發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)生對演示實驗的興趣較高，所以，在教學(xué)中可以從生活現(xiàn)象入手，確保教學(xué)方法的科學(xué)性，積極開展演示實驗。一是在演示實驗中需要完成情境創(chuàng)設(shè)工作，將學(xué)生注意力集中在課堂中，提升教學(xué)生動性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動性。實驗中學(xué)生需要仔細觀察與分析現(xiàn)象，形成感性認知，加深對物理規(guī)律的理解，借助現(xiàn)象了解知識本質(zhì)，進而樹立正確的物理觀念，逐漸提升觀察、分析等能力。二是實驗中教師需要引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)習(xí)的物理知識與現(xiàn)實情況結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生從物理學(xué)視角出發(fā)，仔細觀察周邊事物，完成現(xiàn)象解釋，運用所掌握的物理知識解決問題的能力。三是從物理學(xué)史出發(fā)，展示科學(xué)家的故事，培養(yǎng)學(xué)生不畏困難的品質(zhì)，結(jié)合實驗現(xiàn)象進行探究，逐漸提升交流合作能力，形成科學(xué)態(tài)度。[2]

2.隨堂實驗。隨堂實驗是學(xué)生比較喜歡的實驗方式，在實驗中注重學(xué)生的操作、體驗等，能夠展現(xiàn)學(xué)生的主體性，加強師生之間的互動。學(xué)生只有真正參與到實驗中，才能對物理知識產(chǎn)生濃厚的興趣，逐漸形成科學(xué)思維。所以，在實驗中教師需要將學(xué)生帶入到實驗探究中，幫助學(xué)生掌握分析綜合、推理論證等方法，針對實驗中所發(fā)現(xiàn)的問題進行質(zhì)疑，在參與實驗設(shè)計、觀察實驗現(xiàn)象中理解物理知識。開展隨堂實驗?zāi)軌驅(qū)W(xué)生帶入到具體的情境中，針對不同觀點提出質(zhì)疑，在深度探究中改正問題，逐漸提升科學(xué)探究能力。

3.分組實驗。分組實驗是在教師的指導(dǎo)下，以小組合作的方式完成實驗操作，整合實驗數(shù)據(jù)得出最終結(jié)果。且在分組實驗的支持下，能夠鍛煉學(xué)生實驗操作能力。一是測定實驗。借助測定實驗?zāi)軌驇椭鷮W(xué)生掌握實驗原理，加深對物理知識的印象，提升對物理儀器、測量工具等的操作能力。二是訓(xùn)練實驗。在訓(xùn)練實驗中需要學(xué)生掌握儀器設(shè)備的性能、使用方法等，提升實踐操作能力。三是驗證實驗。借助驗證實驗?zāi)軌驇椭鷮W(xué)生進一步驗證已經(jīng)掌握的物理知識，加深對知識點的認識。四是探究實驗。實施探究實驗的目的就是要讓學(xué)生不斷獲取物理知識，通過獨立解決問題等方式，調(diào)動學(xué)生好奇心與積極性，逐漸提升科學(xué)創(chuàng)造能力。五是應(yīng)用實驗。在應(yīng)用實驗中學(xué)生能夠不斷鞏固知識點，強化實驗操作技能，主動將理論知識與實踐結(jié)合。借助分組實驗?zāi)軌驇椭鷮W(xué)生理解新課知識，在自主探究、思考交流中制定出實驗方案，運用所掌握的知識解決問題，逐漸形成科學(xué)思維。[3]

（二）培養(yǎng)學(xué)生綜合能力

1.自主學(xué)習(xí)能力。初中物理主要以生活現(xiàn)象為主，而在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師根據(jù)教材中的內(nèi)容，在課堂中借助直觀的方式講解理論知識，使得學(xué)生只能被動接受知識點，雖然能夠快速理解、掌握物理知識，但是難以真正理解物理背后的原理。在新課改實施下為了提升教學(xué)質(zhì)量，教師應(yīng)當及時更新教育理念，落實以生為本要求，在傳授知識的同時引導(dǎo)學(xué)生進行自主探究，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，能夠自主參與學(xué)習(xí)活動。所以，在物理教學(xué)中需要主動運用實驗教學(xué)法，鍛煉學(xué)生動手操作能力，確保學(xué)生能夠在實驗中不斷思考與分析問題。學(xué)生只有親自動手操作、觀察與探究，才能理解實驗現(xiàn)象背后的原理，逐漸提升思維能力，學(xué)會從不同角度思考與分析問題，形成高效的物理學(xué)習(xí)方法。

2.動手操作能力。在新課程標準實施下，初中物理教學(xué)應(yīng)當從培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)等方面出發(fā)，主動創(chuàng)新教學(xué)模式，為學(xué)生提供動手操作機會。在傳統(tǒng)教育模式中雖然能夠提升學(xué)生理解、學(xué)習(xí)等能力，但是受到實驗操作機會較少等因素的影響，使得學(xué)生動手操作能力受到影響，難以達到預(yù)期教育效果。針對這一現(xiàn)象，教師需要在物理教學(xué)中主動滲透實驗教學(xué)法，鼓勵學(xué)生將所學(xué)習(xí)的物理知識運用到生活中，實現(xiàn)物理與生活的高度結(jié)合，通過實驗了解物理知識，掌握自然現(xiàn)象原理等。如講授“凸透鏡成像的規(guī)律”時，可以借助分組合作方式組織學(xué)生針對實驗進行研究，在控制好各小組人員數(shù)量的基礎(chǔ)上完成任務(wù)劃分，如安排實驗計劃、準備實驗設(shè)備、記錄實驗數(shù)據(jù)等。隨后教師需要觀察好各小組實驗情況，及時提供幫助與指導(dǎo)，彰顯學(xué)生主體地位。對于學(xué)生來講，通過實驗現(xiàn)象能夠直觀掌握凸透鏡成像規(guī)律，在記錄數(shù)據(jù)、總結(jié)數(shù)據(jù)的同時感受物理知識形成過程，提高學(xué)習(xí)效果。

3.互動交流能力。物理實驗中教師應(yīng)當及時掌握學(xué)生對物理知識、實驗的認知情況，提供反饋機會，確保學(xué)生能夠真正理解、掌握物理知識。物理實驗與原有課堂教學(xué)模式不同，具有自由、活躍等特點，且在學(xué)生之間的合作、交流中，能夠提升學(xué)習(xí)效果。但是也要明確的是，物理實驗過程容易出現(xiàn)問題，如操作失誤等，所以學(xué)生應(yīng)當及時反饋信息，提出所發(fā)現(xiàn)的問題，而教師則需要做好實驗指導(dǎo)工作，幫助學(xué)生運用物理知識解決實際問題，鍛煉學(xué)生解題能力，在不斷反思與探究中總結(jié)經(jīng)驗，逐漸完善知識結(jié)構(gòu)。教師只有真正掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，才能調(diào)整后續(xù)教學(xué)計劃，指導(dǎo)學(xué)生進行知識探究，養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。如講授“光的反射”時需要學(xué)生仔細觀察激光照射到平面鏡上的現(xiàn)象，同時需要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合實驗結(jié)果，針對其中的定量關(guān)系等進行探究。教師也要引導(dǎo)學(xué)生思考怎樣設(shè)計實驗，預(yù)設(shè)可能出現(xiàn)的問題等。一是提出問題。要求學(xué)生結(jié)合已有經(jīng)驗嘗試制定實驗方案，教師也要及時觀察學(xué)生實驗設(shè)計情況，糾正其中的問題，確保后續(xù)實驗順利開展。二是數(shù)據(jù)展示。學(xué)生在實驗中會產(chǎn)生不同的結(jié)果，所以，教師需要為學(xué)生提供展示機會，鼓勵學(xué)生運用自己的語言嘗試總結(jié)概念等。

（三）培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)態(tài)度

1.加強物理與生活的聯(lián)系。在物理教學(xué)中應(yīng)當避免過度強調(diào)結(jié)果，而是需要從幫助學(xué)生糾正錯誤認識、正確面對實驗結(jié)果等方面出發(fā)，鼓勵學(xué)生在課余時間繼續(xù)探究，逐漸形成實事求是的科學(xué)精神與態(tài)度。在教學(xué)中可以利用分組實驗培養(yǎng)學(xué)生溝通、合作能力，學(xué)會建立良好人際關(guān)系，能夠以積極樂觀的態(tài)度面對物理學(xué)習(xí)。如在學(xué)生存在觀點錯誤等問題時，應(yīng)當避免直接糾正與教育，而是可以借助實驗的方式讓學(xué)生經(jīng)歷知識形成過程，將知識與現(xiàn)象結(jié)合。如在講授“聲音的特性問題”時，許多學(xué)生認為向暖壺中灌入開水時音調(diào)是不斷降低的，如果教師直接向?qū)W生展示結(jié)果，勢必會增加學(xué)生的理解難度，所以在課堂中可以進行現(xiàn)場實驗，讓學(xué)生聽到灌入開水的聲音，以此激發(fā)學(xué)生好奇心。只有將物理與現(xiàn)實生活結(jié)合在一起，才能讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)物理知識的樂趣，逐漸提升知識遷移能力。[4]

2.培養(yǎng)學(xué)生主動合作能力。合作能力是學(xué)生必須要具備的能力之一，其對學(xué)生未來發(fā)展有重要影響。所以，在物理實驗教學(xué)中，需要為學(xué)生提供合作探究機會，確保學(xué)生能夠?qū)W會與他人合作交流。一是創(chuàng)設(shè)情境調(diào)動學(xué)生合作意識。在物理教學(xué)中需要抓準適合合作的機會，主動與學(xué)生一起探討，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育模式，確保學(xué)生能夠真正參與到課堂學(xué)習(xí)中，如布置探究性實驗等。二是主動聯(lián)系現(xiàn)實生活，為學(xué)生提供與人合作的機會?？梢詾閷W(xué)生布置以小組為單位的作業(yè)，如制作光學(xué)儀器、綜合實踐任務(wù)等。通過為學(xué)生提供合作機會，能夠讓學(xué)生感受到合作的意義，學(xué)會主動與他人合作。同時在合作中教師也要及時做好引導(dǎo)工作，培養(yǎng)學(xué)生相互尊重、欣賞的意識，在班級中形成良好教育氛圍，鼓勵學(xué)生主動提出觀點，正確面對他人的不同意見等。學(xué)生只有真正參與到合作中，才能掌握合作方法，逐漸提升創(chuàng)新精神，強化解決問題能力。

三、結(jié)語

綜上所述，在初中物理教學(xué)中實施實驗教學(xué)法能夠有效提升物理教學(xué)效果，幫助學(xué)生理解物理知識，滿足核心素養(yǎng)培養(yǎng)要求。所以，在物理教學(xué)中需要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容選擇適合的實驗方法，利用實驗培養(yǎng)學(xué)生綜合能力，讓學(xué)生在參與實驗中逐漸形成正確的科學(xué)態(tài)度，在掌握物理知識的同時提升實踐操作能力，為未來發(fā)展做好準備。

參考文獻：

[1]雷萍.實驗教學(xué)法在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用路徑與影響[J].數(shù)理天地（初中版），2022（20）：83-85.

[2]林偉根.核心素養(yǎng)視域下初中物理實驗教學(xué)方法的創(chuàng)新路徑[J].新智慧，2019（34）：25-25.

[3]王俊生.實驗教學(xué)法在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用[J].第二課堂（D），2023（6）：78-78.

[4]王雙山.實驗教學(xué)法在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用[J].學(xué)周刊，2022（9）：106-107.

作者簡介：

薛海龍（1988年3月—），男，漢族，甘肅省張掖市人，大學(xué)本科學(xué)歷，一級教師，研究方向：初中物理。