立德樹人理念融入中學(xué)綜合實(shí)踐活動的策略研究

【摘要】本文以立德樹人理念融入中學(xué)綜合實(shí)踐活動的策略為研究主題，首先闡述了中學(xué)綜合實(shí)踐活動課堂的內(nèi)涵，然后分析了立德樹人理念融入中學(xué)綜合實(shí)踐活動的意義，最后探索出了堅(jiān)持活動原則、明確活動目標(biāo)、創(chuàng)設(shè)活動情境、創(chuàng)新組織形式的策略，并以綜合實(shí)踐活動八年級下冊“珍愛生命之源——水”為例，以期為綜合實(shí)踐活動課教師提供參考。

【關(guān)鍵詞】立德樹人理念；中學(xué)；綜合實(shí)踐活動；策略

【課題項(xiàng)目】本論文為河南省教育科學(xué)規(guī)劃一般課題“基于立德樹人的中學(xué)綜合實(shí)踐活動策略研究”研究成果，課題批準(zhǔn)號：2021YB1646。

【中圖分類號】G52 " 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2025）04-0097-03

黨的十八大提出立德樹人理念，將立德樹人看作教育的根本任務(wù)。立德樹人理念一方面強(qiáng)調(diào)了德育在學(xué)校各項(xiàng)工作中的首要地位，另一方面強(qiáng)調(diào)“立德”是“樹人”的重要方式，要求學(xué)校通過開展課程育人、實(shí)踐育人和文化育人等活動促進(jìn)學(xué)生道德素質(zhì)發(fā)展。本文將探索將立德樹人理念融入中學(xué)綜合實(shí)踐活動的策略。

一、中學(xué)綜合實(shí)踐活動課程概述

綜合實(shí)踐活動課程是一門強(qiáng)調(diào)社會實(shí)踐、社會交往、社會需要的課程，其以“問題”為核心，對相關(guān)課程資源、素材等進(jìn)行整合，從而有效發(fā)展學(xué)生的綜合實(shí)踐能力。中學(xué)綜合實(shí)踐活動課程具有綜合性、實(shí)踐性和開放性的特點(diǎn)，其綜合性體現(xiàn)在課程內(nèi)容涉及多學(xué)科知識；其實(shí)踐性體現(xiàn)在課程教師組織多樣化的綜合實(shí)踐活動，鼓勵學(xué)生動手、動腦、動心；其開放性體現(xiàn)在以學(xué)生的自主、自能為主要學(xué)習(xí)方式，學(xué)生具有個體差異性，所以不同學(xué)生的實(shí)踐方式、實(shí)踐成果等存在差異。開展綜合活動實(shí)踐教學(xué)，有利于鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力和促進(jìn)學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展，是貫徹落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的體現(xiàn)。[1]

二、立德樹人理念融入中學(xué)綜合實(shí)踐活動的意義

教師將立德樹人理念融入中學(xué)綜合實(shí)踐活動具有豐富活動內(nèi)容和增強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐獲得感的意義。一方面，教師將立德樹人理念融入中學(xué)綜合實(shí)踐活動，必須在立德樹人理念的指導(dǎo)下明確活動目標(biāo)，活動目標(biāo)涵蓋智育、德育兩個方面，根據(jù)活動目標(biāo)規(guī)劃活動內(nèi)容，由于德育目標(biāo)非常靈活，德育內(nèi)容非常豐富，所以綜合實(shí)踐活動內(nèi)容也非常豐富。另一方面，教師將立德樹人理念融入中學(xué)綜合實(shí)踐活動，令學(xué)生在參與綜合實(shí)踐活動的過程中提高思想認(rèn)識，引導(dǎo)學(xué)生收獲實(shí)踐獲得感，認(rèn)識到自身的價值，形成發(fā)展信心。[2]

三、立德樹人理念融入中學(xué)綜合實(shí)踐活動的策略

（一）堅(jiān)持活動原則

教師將立德樹人理念融入綜合實(shí)踐活動中，應(yīng)該遵循全員參與、細(xì)節(jié)滲透和以學(xué)生為主體的活動原則。[3]

首先，教師遵循全員參與的活動原則，為所有學(xué)生創(chuàng)造平等參與綜合實(shí)踐活動的機(jī)會。在實(shí)際活動過程中，部分學(xué)習(xí)成績優(yōu)異、在學(xué)生群體中威望較高的學(xué)生很容易成為活動的焦點(diǎn)，無論是教師還是學(xué)生，總是不自覺將注意力放在這些學(xué)生身上，這就難免令部分沒有成為活動焦點(diǎn)的學(xué)生出現(xiàn)沮喪情緒，從而消極對待綜合實(shí)踐活動，沒有實(shí)現(xiàn)預(yù)期的活動目標(biāo)。教師遵循全員參與的活動原則，不是為所有學(xué)生布置相同的綜合實(shí)踐任務(wù)，而是根據(jù)學(xué)生的特長、興趣等為其分配綜合實(shí)踐任務(wù)，令每個學(xué)生都有展現(xiàn)自我的機(jī)會，增強(qiáng)學(xué)生在綜合實(shí)踐活動中的獲得感和成就感。例如為實(shí)踐能力強(qiáng)的學(xué)生布置動手任務(wù)，為學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生布置搜集資料的任務(wù)，為有文藝天賦的學(xué)生布置繪畫、演講等任務(wù)，形成人人愿參與、人人能參與的綜合實(shí)踐活動氛圍。

其次，教師遵循細(xì)節(jié)滲透的活動原則，即不直接在活動過程中開展德育，而是將德育滲透在綜合實(shí)踐活動的細(xì)節(jié)中，令學(xué)生在綜合實(shí)踐活動中積累社會經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)人生道理，實(shí)現(xiàn)“潤物無聲”的德育。對于初中學(xué)段學(xué)生來說，他們已經(jīng)基本具備了自我反省和見賢思齊的能力，所以教師只需要設(shè)計(jì)能夠啟發(fā)學(xué)生的綜合實(shí)踐活動內(nèi)容即可。再加上初中學(xué)段學(xué)生正處于比較敏感的青春期，對教師的說教比較排斥，所以細(xì)節(jié)滲透更容易實(shí)現(xiàn)立德樹人的育人目標(biāo)。例如，教師通過設(shè)計(jì)以學(xué)習(xí)小組為單位的綜合實(shí)踐活動，令學(xué)生在小組合作的過程中認(rèn)識到團(tuán)結(jié)協(xié)作的重要性，在與小組成員交流的過程中形成同理心，在承擔(dān)實(shí)踐任務(wù)的過程中形成責(zé)任感和集體榮譽(yù)感。

最后，教師遵循以學(xué)生為主體的活動原則，即充分認(rèn)識到學(xué)生在綜合實(shí)踐活動中的主體地位，關(guān)注學(xué)生的實(shí)踐能力和活動興趣。由于學(xué)生是綜合實(shí)踐活動的主體，所以學(xué)生的活動態(tài)度對綜合實(shí)踐活動的開展質(zhì)量存在顯著影響。一般來說，學(xué)生對綜合實(shí)踐活動內(nèi)容或形式越感興趣，其參與綜合實(shí)踐活動的積極性越強(qiáng)，其在活動過程中更愿意通過討論、思考和實(shí)踐等方式解決問題，能實(shí)現(xiàn)更高質(zhì)量的發(fā)展。教師關(guān)注學(xué)生的實(shí)踐能力和活動興趣，設(shè)計(jì)學(xué)生喜聞樂見的綜合實(shí)踐活動形式，引入學(xué)生感興趣的綜合實(shí)踐活動內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生參與綜合實(shí)踐活動的積極性。

（二）明確活動目標(biāo)

教師將立德樹人理念融入綜合實(shí)踐活動中，應(yīng)該明確活動活動目標(biāo)，提升活動目標(biāo)的全面性，在活動目標(biāo)的指導(dǎo)下設(shè)計(jì)活動方案。[4]首先，教師在立德樹人理念的指導(dǎo)下明確活動目標(biāo)，令活動目標(biāo)涵蓋認(rèn)知與思維、操作與問題解決、交往與社會活動三個維度，將促進(jìn)學(xué)生實(shí)現(xiàn)智力水平、道德素質(zhì)、生活能力發(fā)展作為重要的活動目標(biāo)，在該活動目標(biāo)的指導(dǎo)下設(shè)計(jì)具有挑戰(zhàn)性、啟發(fā)性的綜合實(shí)踐活動，令學(xué)生在綜合實(shí)踐活動過程中學(xué)習(xí)更多知識、掌握更多技能并實(shí)現(xiàn)政治素養(yǎng)、道德素質(zhì)、生活習(xí)慣的發(fā)展。其次，教師在五育并舉理念的指導(dǎo)下明確活動目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)德育、智育、體育、美育、勞育的深度融合，將促進(jìn)學(xué)生實(shí)現(xiàn)德、智、體、美、勞五個方面的全面發(fā)展作為活動目標(biāo)。最后，教師基于學(xué)生的能力和潛力設(shè)計(jì)活動目標(biāo)，合理控制活動目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)難度，既要避免活動目標(biāo)實(shí)現(xiàn)難度過大，又要避免活動目標(biāo)實(shí)現(xiàn)難度過于小。難度過大的活動目標(biāo)容易令學(xué)生產(chǎn)生畏懼、自卑等心理，部分挑戰(zhàn)意識弱的學(xué)生可能出現(xiàn)逃避的行為；難度過小的活動目標(biāo)無法有效激發(fā)學(xué)生的挑戰(zhàn)意識和競爭意識，不利于挖掘?qū)W生的發(fā)展?jié)摿?，可能會令綜合實(shí)踐活動無法起到預(yù)期的教育作用。

以“珍愛生命之源——水”為例，教師設(shè)計(jì)如下活動目標(biāo)。

1.認(rèn)知與思維：培養(yǎng)學(xué)生形成收集處理信息的能力，自主獲取知識的能力，幫助學(xué)生了解本地區(qū)水資源現(xiàn)狀和水資源保護(hù)措施，引導(dǎo)學(xué)生形成珍惜、保護(hù)水資源的意識。

2.操作與問題解決：培養(yǎng)學(xué)生形成操作能力和解決問題的能力，引導(dǎo)學(xué)生形成珍惜、保護(hù)水資源的生活習(xí)慣。

3.交往與社會活動：提升學(xué)生的規(guī)劃、協(xié)調(diào)、管理和人際交往能力，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到小組合作的重要性，促進(jìn)學(xué)生形成協(xié)作意識、責(zé)任意識等。

（三）創(chuàng)設(shè)活動情境

教師將立德樹人理念融入綜合實(shí)踐活動中，應(yīng)該創(chuàng)設(shè)滲透德育的活動情境，充分發(fā)揮情境的感染、激勵作用，令學(xué)生在活動情境的影響下形成堅(jiān)定的理想信念、高尚的道德素質(zhì)和優(yōu)秀的精神品質(zhì)。[5]首先，教師創(chuàng)設(shè)生活化的活動情境，利用學(xué)生比較熟悉的素材創(chuàng)設(shè)活動情境，增強(qiáng)學(xué)生對活動情境的熟悉感，幫助學(xué)生建立綜合實(shí)踐活動內(nèi)容與實(shí)際生活之間的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生參加綜合實(shí)踐活動的積極性。其次，教師創(chuàng)設(shè)趣味性強(qiáng)的活動情境，利用幽默風(fēng)趣的語言、新穎有趣的形式創(chuàng)設(shè)活動情境，如故事情境、表演情境、多媒體情境等，令學(xué)生在活動情境中感受到快樂，為滲透德育奠定基礎(chǔ)。最后，教師創(chuàng)設(shè)具有啟發(fā)性的活動情境，即根據(jù)活動情境內(nèi)容提出問題，引導(dǎo)學(xué)生與教師互動，令學(xué)生在思考答案和回答問題的過程中與活動情境融為一體，成為活動情境的一部分，這一方面可以幫助學(xué)生明確綜合實(shí)踐活動內(nèi)容和目標(biāo)，設(shè)計(jì)科學(xué)、高效的綜合實(shí)踐活動方案；另一方面可以啟發(fā)學(xué)生思維，令學(xué)生以更開闊的視野和更靈活的思維看待綜合實(shí)踐活動，引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)思維水平的發(fā)展。

以“珍愛生命之源——水”為例，教師利用多媒體教學(xué)設(shè)備放映“水資源現(xiàn)狀”主題的幻燈片，令學(xué)生認(rèn)識到水資源的重要性和我國目前正面臨用水危機(jī)這一事實(shí)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到珍惜、保護(hù)水資源的重要性，形成社會責(zé)任感和實(shí)踐動力。為了進(jìn)一步增強(qiáng)活動情境的感染性，教師播放保護(hù)水資源的公益廣告，公益廣告的內(nèi)容為拍賣地球上的最后一滴水，人們在拍賣會上出高價購買；公益廣告的主題是不要讓地球上的最后一滴水成為人們的眼淚。學(xué)生在觀看公益廣告的過程中，認(rèn)識到保護(hù)水資源就是保護(hù)人類，聯(lián)想到未來水資源枯竭的后果，初步形成可持續(xù)發(fā)展思維，深刻體會到我國倡導(dǎo)環(huán)境友好型發(fā)展的意義。在創(chuàng)設(shè)活動情境的過程中，教師基于活動情境內(nèi)容與學(xué)生互動，一方面，提問學(xué)生類似“水資源對人類社會發(fā)展有什么作用”“為什么要保護(hù)水資源”的問題；另一方面，鼓勵學(xué)生向教師提問活動情境中沒有涉及的問題，如“我國哪些地區(qū)的水資源比較短缺”“當(dāng)?shù)厮Y源情況如何”等。

（四）創(chuàng)新組織形式

教師將立德樹人理念融入綜合實(shí)踐活動中，應(yīng)該創(chuàng)新組織形式，利用新穎有趣的綜合實(shí)踐活動形式吸引學(xué)生興趣，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，引導(dǎo)學(xué)生積極參與綜合實(shí)踐活動。初中學(xué)段學(xué)生普遍具備較強(qiáng)的資料收集、發(fā)現(xiàn)問題、團(tuán)隊(duì)合作、解決問題等能力，所以教師為學(xué)生營造相對自由的活動氛圍，將班級學(xué)生分為多個活動小組，為各活動小組發(fā)放小組座牌號、活動方案空白表、個人評價表等，鼓勵各活動小組自主生成活動主題并完成實(shí)踐活動。

以“珍愛生命之源——水”為例，教師組織小組合作綜合實(shí)踐活動。首先，要求學(xué)生選擇自己感興趣的活動主題，將選擇相同主題的學(xué)生編為一組，盡量保證各活動小組人數(shù)相同，要求各活動小組民主選舉小組長，小組長根據(jù)本組學(xué)生的特長和能力為其分配實(shí)踐任務(wù)，確保每個組員都能積極融入小組中，都能體驗(yàn)到綜合實(shí)踐活動的樂趣。各活動小組為本組取名、設(shè)計(jì)組訓(xùn)，將組名寫在小組座牌號上并繪制圖案、張貼貼紙等作為裝飾。其次，組織各活動小組制訂活動計(jì)劃，填寫小組活動計(jì)劃表。教師對各活動小組提交的活動計(jì)劃表展開審核，重點(diǎn)審核活動時間是否合適、小組成員分工是否合理、選取的研究方法是否適宜研究內(nèi)容、成果展示形式是否可取等，為各學(xué)習(xí)小組提出修改意見，進(jìn)一步完善活動方案。最后，要求各活動小組在規(guī)定時間內(nèi)完成活動任務(wù)，填寫個人評價表，挑選代表成員展示活動成果。教師和其他小組對分享小組的實(shí)踐成果展開評價。

四、結(jié)語

綜合實(shí)踐活動課程教師將立德樹人理念融入綜合實(shí)踐活動中，有利于促進(jìn)學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展和實(shí)現(xiàn)教育根本任務(wù)。教師應(yīng)該加強(qiáng)對立德樹人理念的學(xué)習(xí)和研究，根據(jù)初中學(xué)段學(xué)生的心理特點(diǎn)和發(fā)展需求，設(shè)計(jì)綜合實(shí)踐活動指導(dǎo)方案，為學(xué)生帶來更好的實(shí)踐體驗(yàn)，助力學(xué)生實(shí)現(xiàn)更好的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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