以圖為媒培養(yǎng)小學(xué)低段學(xué)生道德與法治學(xué)科核心素養(yǎng)研究

【摘要】道德與法治低段教材以繪本式圖示，將生活場景、自然現(xiàn)象、科學(xué)常識(shí)和一些規(guī)則意識(shí)生動(dòng)形象地呈現(xiàn)出來，更貼合生活，更能有效幫助低段學(xué)生解決實(shí)際問題，有很好的引導(dǎo)作用。在道德與法治的教學(xué)過程中，教師合理借助教材插圖，不僅有利于達(dá)成教學(xué)目的，更能培養(yǎng)低段學(xué)生必備的政治認(rèn)同、道德修養(yǎng)、責(zé)任意識(shí)等核心素養(yǎng)。本文通過道德與法治低段教材中的生活圖生趣、常識(shí)圖導(dǎo)疑、揭理圖慎思、育情圖促行四方面進(jìn)行實(shí)踐，以插圖為媒介培養(yǎng)低段學(xué)生的知情意行，提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】道德與法治；核心素養(yǎng)；教材插圖；低段學(xué)生

【中圖分類號(hào)】G623.1 " 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2025）04-0070-03

一、研究緣起

“繪本式表達(dá)”是小學(xué)道德與法治統(tǒng)編教材的重要編排特點(diǎn)，教材插圖形式精美、內(nèi)涵豐富，具有濃郁的生活氣息，是教材的“第二語言”，是構(gòu)成教材內(nèi)容的主要載體。

低段學(xué)生識(shí)字量不多，但好奇心強(qiáng)，在學(xué)習(xí)過程中，知識(shí)的獲取還要借助教師的幫助與指導(dǎo)。而教材插圖源于學(xué)生生活，是學(xué)生生活的真實(shí)呈現(xiàn)，以圖為媒，形象直觀，既能降低學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，也能喚醒學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，使其獲得積極、深刻的生活化情感體驗(yàn)，有利于學(xué)生知情意行的發(fā)展與核心素養(yǎng)的提升，為其終身發(fā)展奠基。

1.形象直觀地呈現(xiàn)生活場景。道德與法治教材插圖在編排時(shí)對(duì)于生活場景的重現(xiàn)非常直觀，將語言文字無法描述的部分轉(zhuǎn)換成圖像信息，再現(xiàn)學(xué)生的生活場景。這對(duì)懵懂階段的學(xué)生來說是很好的載體，能夠讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的情感共鳴，從而加深對(duì)道德與法治知識(shí)的理解和記憶，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

2.有的放矢地提供學(xué)習(xí)方法。道德與法治低段教材插圖在編排時(shí)不僅具有形象性和趣味性，還會(huì)利用組圖和以圖設(shè)問的方式，將一些學(xué)習(xí)方法和思考模式傳達(dá)給學(xué)生，能夠潛移默化地幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，解決遇到的問題。

3.生動(dòng)形象地啟迪學(xué)生思維。道德與法治低段教材插圖現(xiàn)實(shí)性與故事性相結(jié)合，學(xué)生借助圖片，根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)，可以充分發(fā)揮想象，將更多內(nèi)涵表現(xiàn)出來。學(xué)生在學(xué)習(xí)教材插圖時(shí)可以將時(shí)間與空間聯(lián)系起來，有效地啟迪思維。

鑒于此，筆者提出以圖為媒，借助道德與法治教材插圖培養(yǎng)低段學(xué)生核心素養(yǎng)，旨在通過教學(xué)實(shí)踐與探索，促進(jìn)低段學(xué)生知情意行的發(fā)展，提升他們的核心素養(yǎng)，為今后的生活提供有效幫助。

二、研究設(shè)計(jì)

小學(xué)道德與法治教材插圖就是新課標(biāo)倡議下核心素養(yǎng)發(fā)展的適恰教學(xué)載體。要充分利用教材插圖，讓低段學(xué)生“做中學(xué)，學(xué)中用”，在活動(dòng)體驗(yàn)和學(xué)習(xí)探究中，習(xí)得素養(yǎng)。

1.生活為媒，讀圖生趣。道德與法治低段教材展現(xiàn)很多生活場景，將日常生活中的各類問題通過圖像呈現(xiàn)，以生活作為媒介，讓學(xué)生看到插圖時(shí)就能聯(lián)想到自己的日常生活，貼近生活實(shí)際，拉近學(xué)生與教材之間的距離，增加了學(xué)習(xí)的趣味性，促使學(xué)生積極地去探討，調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)的欲望。

2.揭理明義，用圖導(dǎo)思。低段道德與法治教材的一些插圖會(huì)采取圖表分析等方式，學(xué)生通過對(duì)圖表的仔細(xì)觀察，得出自己的觀點(diǎn)。這不但鍛煉學(xué)生的觀察能力，還培養(yǎng)學(xué)生的分析和歸納能力。有些揭理圖的設(shè)置，將道理蘊(yùn)藏在圖文中，引發(fā)學(xué)生積極思考。

3.常識(shí)做引，以圖釋疑。低段道德與法治教材編排插圖時(shí)利用圖像設(shè)置思考節(jié)點(diǎn)，讓學(xué)生產(chǎn)生疑惑，從而探尋解決途徑和方法。學(xué)生讀圖時(shí)，引發(fā)思考，啟迪思維，尋求答案，從而進(jìn)入更深層的學(xué)習(xí)。

4.育情志理，因圖促行。低段道德與法治教材輿情圖往往是對(duì)家國的認(rèn)同感和對(duì)自身價(jià)值的肯定，學(xué)生通過插圖顯示的信息，能夠很好地接受自我，認(rèn)可國家，加強(qiáng)責(zé)任意識(shí)，提升愛國情懷，并且在教師幫助下，可以去更好地實(shí)踐，讓情感認(rèn)同促進(jìn)行動(dòng)力的發(fā)展。

三、實(shí)踐探索

道德與法治教材中設(shè)置了許多生活場景圖、科學(xué)常識(shí)圖、思維訓(xùn)練圖、情感教育圖等，對(duì)低段學(xué)生而言，教材插圖形象直觀，與文字比較，更有吸引力。如何更好地利用插圖，發(fā)揮它的效用，成了我們一線教師探索的方向。筆者在教學(xué)實(shí)踐中結(jié)合低段學(xué)生的年齡和心理特點(diǎn)，充分利用教材插圖，引導(dǎo)學(xué)生去體驗(yàn)，去感受，促進(jìn)學(xué)生知情意行的發(fā)展，提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。

（一）生活為媒，讀圖生趣

低段教材中有許多“生活圖”，占比很大。這些圖像貼近學(xué)生生活，可以引發(fā)學(xué)生的共鳴。以生活為媒，讓學(xué)習(xí)趣味更加濃厚。

1.調(diào)動(dòng)視覺感受，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情?！吧顖D”與學(xué)生生活息息相關(guān)，讓學(xué)生在情感上很容易產(chǎn)生共鳴，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。在課堂上探討場景中可能遇到的問題，將生活中的困惑與教學(xué)內(nèi)容緊密結(jié)合，讓所見為所感，將自己代入其中，更加有認(rèn)同感。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能根據(jù)“生活圖”更好地理解、處理生活中遇到類似的事情。

2.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，增強(qiáng)探究興趣。進(jìn)入小學(xué)后，學(xué)生往往會(huì)有不適應(yīng)的情況。教材中有相當(dāng)一部分插圖反映學(xué)生入學(xué)后的真實(shí)交際情境。針對(duì)這些情境開展活動(dòng)，不僅可以讓學(xué)生融入教學(xué)情境，也可以活躍課堂氛圍，加深對(duì)“如何接納自己，如何與人相處”這一問題的理解，更好地發(fā)展自我，在接納自我、適應(yīng)學(xué)習(xí)的過程中增強(qiáng)探究興趣，以更積極的態(tài)度去體驗(yàn)小學(xué)生活。

3.運(yùn)用多方資源，豐富內(nèi)容趣味。低段道德與法治教材中有許多“留白”，這為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了獨(dú)立思考的空間。學(xué)生可以將自己生活中可能遇到的問題進(jìn)行補(bǔ)白，讓學(xué)生充分表達(dá)自己的看法、觀點(diǎn)，使學(xué)生擁有更廣闊的思維空間。

（二）揭理明義，用圖導(dǎo)思

揭理圖強(qiáng)調(diào)“以圖揭理”，一目了然，且更具說服力。對(duì)于此類圖片的運(yùn)用，關(guān)鍵在于導(dǎo)思，即利用揭理圖鍛煉學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析、表達(dá)能力。

1.精心篩選，帶思考地全面觀察。低段學(xué)生在看到“揭理圖”時(shí)往往會(huì)先入為主，以自己的主觀意愿來做判斷。但教材中的“揭理圖”往往經(jīng)過精心篩選，呈現(xiàn)的絕非是簡單的道理，往往還蘊(yùn)含了幾種情況分析。需要學(xué)生能夠全方位地觀察圖片，理解圖片設(shè)置的目的，對(duì)比分析圖片。我們可利用一些熱門話題，基于不同角度進(jìn)行層層設(shè)疑，啟迪學(xué)生思考，明白其意義。

2.聯(lián)系實(shí)際，有意識(shí)地逐層分析。有些插圖需要學(xué)生聯(lián)系圖片呈現(xiàn)事物的實(shí)際狀態(tài)進(jìn)行反思，逐層對(duì)比分析后得出相應(yīng)道理，鍛煉學(xué)生思維能力，讓學(xué)生從自身實(shí)際出發(fā)，用已有知識(shí)儲(chǔ)備，層層分析揭示道理。

3.歸納總結(jié)，重邏輯地培養(yǎng)表達(dá)。教材中還有一類“揭理”圖往往通過任務(wù)對(duì)話呈現(xiàn)，從此類圖片中“揭理”需要學(xué)生對(duì)人物觀點(diǎn)進(jìn)行提煉、歸納、總結(jié)，最后將“理”表達(dá)出來，能夠提高學(xué)生的表達(dá)能力。對(duì)于“討論式”揭理圖，可通過對(duì)不同人物觀點(diǎn)的提煉，加以分類、歸納，得出圖片核心思想，明晰相應(yīng)道理。

（三）常識(shí)做引，以圖釋疑

低段學(xué)生由于自身知識(shí)儲(chǔ)備不足，往往會(huì)產(chǎn)生疑問。而這些疑問可以運(yùn)用道德與法治教材中的一些常識(shí)圖來解疑。“常識(shí)圖”在解讀過程中需要學(xué)生仔細(xì)觀察，通過圖像解釋現(xiàn)象，從而培養(yǎng)學(xué)生“以圖解疑”的意識(shí)，提升自身的讀圖能力，養(yǎng)成較好的讀圖習(xí)慣，促進(jìn)思維與素養(yǎng)的共同提升。

1.因勢利導(dǎo)，訓(xùn)練讀圖意識(shí)。低段學(xué)生喜歡讀圖，但是對(duì)圖片的觀察不夠細(xì)致。教材中呈現(xiàn)了一些常識(shí)圖，有時(shí)會(huì)以分步呈現(xiàn)的方式將要點(diǎn)傳遞給學(xué)生。學(xué)生要通過自己觀察圖片，理清步驟，從而掌握要點(diǎn)。這樣不僅能加深學(xué)生對(duì)圖片內(nèi)容的理解，更能訓(xùn)練學(xué)生的讀圖能力。

2.因圖制宜，養(yǎng)成讀圖習(xí)慣。有些常識(shí)圖是直觀反映生活情境。學(xué)生通過圖片和文字提示，更好地理解人們做的事情產(chǎn)生的影響。對(duì)于這類圖，結(jié)合上下文“因圖制宜”，幫助學(xué)生養(yǎng)成“圖文結(jié)合”理解知識(shí)點(diǎn)的習(xí)慣。學(xué)習(xí)分類信息，得到多元認(rèn)知，養(yǎng)成良好的讀圖習(xí)慣，幫助學(xué)生理解問題，促進(jìn)思維訓(xùn)練。

（四）育情志理，因圖促行

教材中的育情圖重在引導(dǎo)學(xué)生做出正確的價(jià)值判斷、行為選擇，激發(fā)學(xué)生心中的“正能量”。對(duì)于此類圖的運(yùn)用，關(guān)鍵在于“導(dǎo)行”。

1.以圖激情，身體力行。小學(xué)道德與法治插圖與學(xué)生生活緊密相連，在教學(xué)時(shí)應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮“社會(huì)大課堂”的作用，從中捕捉、挖掘鮮活的素材，充實(shí)課堂內(nèi)容，引發(fā)學(xué)生情感共鳴。

2.以圖明理，情感認(rèn)同。道德與法治課程的本質(zhì)決定了愛國主義是政史教育的永恒主題，教材中“育情圖”有相當(dāng)比例著力于強(qiáng)化學(xué)生的民族認(rèn)同、文化認(rèn)同。教材插圖貼近生活，傳遞情思。學(xué)生在教材插圖影響下對(duì)家鄉(xiāng)的、身邊的事物有了更好的認(rèn)識(shí)，在情感認(rèn)同上又有所加強(qiáng)。

3.以圖導(dǎo)行，促進(jìn)實(shí)踐?！坝閳D”對(duì)學(xué)生情感有很好的導(dǎo)向作用，學(xué)生讀圖時(shí)會(huì)因?yàn)榘駱有?yīng)，產(chǎn)生情感共鳴，從而影響學(xué)生的行為，有鼓勵(lì)學(xué)生積極踐行的功效。學(xué)生不僅可以作為旁觀者審視圖片中人物的行為，更可以選擇正確的行為方式，樹立正確的準(zhǔn)則來踐行自己的想法。

生活是最廣闊的課堂，利用教材插圖讓學(xué)生了解生活，身體力行，從而在真實(shí)的社會(huì)生活中樹立正確的價(jià)值觀，踐行道德行為。

四、實(shí)踐反思

在教學(xué)實(shí)踐中，筆者切實(shí)感受到利用插圖教學(xué)對(duì)學(xué)生知行意情發(fā)展有積極意義，學(xué)生語言能力和思維能力有所提升，在自我價(jià)值認(rèn)同上也有了進(jìn)步。

1.以插圖引導(dǎo)情境教學(xué)，學(xué)生理解更加直觀。在低段道德與法治課堂中，利用插圖進(jìn)行課堂的導(dǎo)入、呈現(xiàn)，會(huì)讓學(xué)生更直觀地感知場景，在情感上得到共鳴，也有利于學(xué)生更好地抒發(fā)自己的感受，表達(dá)自己的想法。這讓學(xué)生學(xué)習(xí)相應(yīng)知識(shí)變得簡單有趣，能更好地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和實(shí)踐，發(fā)揮課程育人功能。

2.以插圖滲透文本內(nèi)涵，學(xué)生方法更加多樣。教材中生動(dòng)有趣的插圖直擊學(xué)生心靈，能使學(xué)生更好地理解文本內(nèi)涵，無形中將一些行為規(guī)范、道德準(zhǔn)則、愛國情懷潛移默化地滲透進(jìn)孩子心靈，讓學(xué)生在感知圖像時(shí)，去體會(huì)、去實(shí)踐、去感悟，感受更加深入，以更多方法促進(jìn)學(xué)習(xí)。

3.以插圖促進(jìn)方式變革，學(xué)生思維更加活躍。插圖教學(xué)對(duì)學(xué)生思維能力的發(fā)展具有積極推動(dòng)作用，往往包含了豐富的信息和細(xì)節(jié)，需要學(xué)生進(jìn)行觀察、分析、歸納和推理等思維活動(dòng)。這些思維活動(dòng)能夠鍛煉學(xué)生的觀察力和邏輯思維能力，幫助他們形成獨(dú)立思考和解決問題的能力。同時(shí)還能夠激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，促進(jìn)他們創(chuàng)新思維的發(fā)展。

小學(xué)道德與法治教材插圖對(duì)學(xué)生接受正確的道德觀念、養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣有重要的作用。因此，在教學(xué)時(shí)，教師要有獨(dú)特視角，深入解讀教材，挖掘插圖內(nèi)涵，巧妙運(yùn)用插圖，構(gòu)建高效課堂，培養(yǎng)學(xué)生良好的道德與法治意識(shí)，提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。

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