地方應(yīng)用型高校校企協(xié)同背景下企業(yè)實(shí)習(xí)生制度的探索

摘 要：深入研究并實(shí)踐校企協(xié)同背景下的企業(yè)實(shí)習(xí)生制度，有助于促進(jìn)政府、企業(yè)與高校之間的互動(dòng)協(xié)作和技術(shù)創(chuàng)新。首先梳理國內(nèi)外校企協(xié)同的企業(yè)實(shí)習(xí)生項(xiàng)目的發(fā)展情況及研究進(jìn)展，在此基礎(chǔ)上采用抽樣調(diào)查的研究方法，分析目前實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師的專業(yè)素養(yǎng)現(xiàn)狀、學(xué)生實(shí)習(xí)經(jīng)歷的滿意度和雇主對(duì)人才的期望需求，再全面分析地方應(yīng)用型高校校企協(xié)同背景下大學(xué)生實(shí)習(xí)體系中存在的問題和可能的需求，最終提出定期調(diào)研座談分析、調(diào)整崗位與專業(yè)匹配度、建構(gòu)完善的保障體系、評(píng)估企業(yè)信用等級(jí)等優(yōu)化建議。

關(guān)鍵詞：地方應(yīng)用型高校；校企協(xié)同；實(shí)習(xí)生制度

當(dāng)前背景下，隨著就業(yè)市場緊縮和傳統(tǒng)就業(yè)崗位減少，高校畢業(yè)生就業(yè)面臨著嚴(yán)峻形勢。地方應(yīng)用型高校尤其需要注重提升畢業(yè)生的就業(yè)競爭力，因?yàn)槿瞬排囵B(yǎng)成效直接決定了畢業(yè)生的就業(yè)質(zhì)量。校企緊密合作不僅是實(shí)現(xiàn)地方應(yīng)用型高校人才培養(yǎng)與企業(yè)需求有效對(duì)接的關(guān)鍵途徑，也是提升畢業(yè)生就業(yè)競爭力的核心策略。但是，由于學(xué)校和企業(yè)在出發(fā)點(diǎn)、目標(biāo)以及管理方法等多方面存在著分歧，校企合作背景下的大學(xué)生實(shí)習(xí)體系面臨著諸多挑戰(zhàn)。這些分歧不僅影響了實(shí)習(xí)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)和實(shí)施，也對(duì)學(xué)生的實(shí)習(xí)效果和企業(yè)的期望成果產(chǎn)生了負(fù)面影響。盡管校企合作是為了實(shí)現(xiàn)教育與產(chǎn)業(yè)的雙贏，但現(xiàn)實(shí)中常常難以達(dá)到預(yù)期。因此，深入探討校企合作中的問題及其解決方案，對(duì)于優(yōu)化大學(xué)生實(shí)習(xí)體系、提升實(shí)習(xí)質(zhì)量、進(jìn)而實(shí)現(xiàn)雙贏具有重要意義。本研究將從文獻(xiàn)梳理、現(xiàn)狀分析和政策實(shí)踐三個(gè)方面分析當(dāng)前校企合作實(shí)習(xí)體系的現(xiàn)狀、存在的問題，并提出相應(yīng)的改進(jìn)建議。

一、國內(nèi)外校企合作發(fā)展現(xiàn)狀

在全球教育視野中，以工程技術(shù)為特色的高校紛紛采取與行業(yè)企業(yè)聯(lián)手的協(xié)作策略，以彌補(bǔ)理論教學(xué)與職業(yè)技能培養(yǎng)之間的差距，提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。德國的BBS（職業(yè)教育學(xué)校）模式是諸多模式中的典型，該模式巧妙融合了專業(yè)知識(shí)與實(shí)際需求。在此模式下，畢業(yè)生能力的標(biāo)準(zhǔn)與要求由校企共同確立，高校負(fù)責(zé)傳授特定領(lǐng)域的理論知識(shí)，企業(yè)則注重培養(yǎng)實(shí)際工作技能。這種雙方協(xié)同促進(jìn)理論知識(shí)與職業(yè)要求相結(jié)合的機(jī)制，顯著增強(qiáng)了畢業(yè)生的綜合職業(yè)素質(zhì)。TAFE（技術(shù)與繼續(xù)教育）體系在澳大利亞備受贊譽(yù)，因?yàn)樗哂徐`活的課程設(shè)置和緊密貼合職場需求的教育內(nèi)容。上述這些先進(jìn)模式的核心宗旨，是培養(yǎng)既具備扎實(shí)理論基礎(chǔ)，又能迅速適應(yīng)產(chǎn)業(yè)變革的專業(yè)人才。

近年，我國教育界和政府部門對(duì)校企合作高度關(guān)注，并積極推動(dòng)。典型的成功案例是上海交通大學(xué)聯(lián)手中國寶武鋼鐵集團(tuán)共同創(chuàng)立教育中心，不僅為研究生的校企合作教育模式樹立了標(biāo)桿，也被認(rèn)為是推動(dòng)大學(xué)生創(chuàng)新能力持續(xù)提升的模范案例。隨著該模式在國內(nèi)的推廣應(yīng)用，圍繞其展開的研究也日益增多。此外，以畢業(yè)實(shí)踐教學(xué)為主要形式開展的畢業(yè)實(shí)習(xí)與畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）也是校企合作的主要模式之一。在應(yīng)用型本科高校的畢業(yè)實(shí)踐教學(xué)中，主要存在著三種形式：一是按照專業(yè)人才培養(yǎng)方案開展畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作，但參加研究生招生考試、事業(yè)單位或公務(wù)員考試以及沒有落實(shí)就業(yè)去向的學(xué)生也要兼顧這項(xiàng)任務(wù)。二是結(jié)合教師的科研課題開展畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）和畢業(yè)實(shí)習(xí)。學(xué)生參與指導(dǎo)教師的科研項(xiàng)目，可以先接觸到本學(xué)科的前沿知識(shí)，到第八學(xué)期再進(jìn)行補(bǔ)充和完善畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）。三是到實(shí)習(xí)單位進(jìn)行畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）。有些學(xué)生在實(shí)習(xí)前找到工作單位或者到學(xué)校安排的實(shí)習(xí)單位開展實(shí)習(xí)，所學(xué)專業(yè)與從事的實(shí)習(xí)工作基本對(duì)口。其中，第三種形式是校企合作模式中最常見的。但是，在第三種形式實(shí)踐的過程中，易出現(xiàn)產(chǎn)教脫節(jié)、校企分離的現(xiàn)象，影響了應(yīng)用型人才在分析問題、解決問題方面能力的培養(yǎng)，阻礙了他們就業(yè)能力的提升。

二、地方應(yīng)用型高校校企協(xié)同背景下企業(yè)實(shí)習(xí)生制度存在的問題

問卷調(diào)查顯示，企業(yè)在主動(dòng)接納大學(xué)生實(shí)習(xí)方面并不積極，在參與高校應(yīng)用技術(shù)方面的熱情和主動(dòng)性也相對(duì)較低。這表明企業(yè)實(shí)習(xí)生制度容易從校企雙方共同推動(dòng)弱化為高校單方面動(dòng)作。究其原因，是當(dāng)前的高等教育管理體系在一定程度上削弱了地方本科院校參與和支撐產(chǎn)業(yè)發(fā)展的權(quán)利，這也導(dǎo)致這些高校在服務(wù)社會(huì)能力上明顯不足，難以在人才培養(yǎng)上完全達(dá)到企業(yè)期望，更難在技術(shù)服務(wù)上滿足企業(yè)的實(shí)際需要。在與高校的合作中，企業(yè)發(fā)現(xiàn)自身利益難以實(shí)現(xiàn)，甚至某些情況下還可能導(dǎo)致其人力、物力及生產(chǎn)成本增加，不僅沒有為企業(yè)帶來預(yù)期成果，反而挫敗了它們參與高校實(shí)習(xí)教學(xué)的熱情。

（一）校企協(xié)同停留在表面

在校企合作框架下，高校期望學(xué)生通過參與真實(shí)項(xiàng)目來積累寶貴的實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。然而，企業(yè)往往出于對(duì)效益最大化的考慮，不愿意將核心職責(zé)交給實(shí)習(xí)生。這種矛盾導(dǎo)致校企之間的深度融合成為難以企及的目標(biāo)。要讓校企合作朝著深化的方向發(fā)展，不僅需要校方的積極參與和企業(yè)的全力合作，還依賴于政府搭建橋梁，實(shí)現(xiàn)三方的有效協(xié)同，保障合作的順暢進(jìn)行。在實(shí)踐中，校企雙方的參與度均不足，是因?yàn)槎呷狈σ粋€(gè)平衡彼此利益的契合點(diǎn)，許多合作往往只是停留在初級(jí)階段，未能深化至預(yù)期層面。政府也未能制定全面的激勵(lì)措施，缺少對(duì)應(yīng)的扶持政策，對(duì)企業(yè)的參與熱情也產(chǎn)生了負(fù)面影響。

（二）課程體系與企業(yè)需求脫軌

地方應(yīng)用型高校在課程設(shè)計(jì)上應(yīng)注重實(shí)踐能力的培養(yǎng)，但現(xiàn)行的課程安排過于偏重理論學(xué)習(xí)，忽視了實(shí)踐操作的重要性。這一狀況體現(xiàn)在幾個(gè)顯著問題上：實(shí)習(xí)實(shí)踐類課程與傳統(tǒng)的理論授課相比，在時(shí)間分配上顯得不夠合理，這直接導(dǎo)致學(xué)生缺乏必要的操作經(jīng)驗(yàn)；實(shí)踐教學(xué)與其配套的理論知識(shí)不吻合，造成學(xué)生難以將理論知識(shí)與具體實(shí)踐相融合；課程設(shè)置整體上缺乏一致性和前瞻性，與行業(yè)及企業(yè)的現(xiàn)實(shí)需求脫節(jié)。

（三）教師賦能不足

在面臨諸多挑戰(zhàn)之際，地方應(yīng)用型高校迫切需要一支兼具理論知識(shí)與實(shí)踐能力的優(yōu)質(zhì)教師團(tuán)隊(duì)。但構(gòu)建這樣的團(tuán)隊(duì)也面臨著一個(gè)困局：技術(shù)課程的授課教師需強(qiáng)化實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)以更好地滿足教學(xué)需要，但傳統(tǒng)的教學(xué)方法主要用于課堂，效果有限?，F(xiàn)代教育體系更加需要跨學(xué)科的領(lǐng)軍人物，因?yàn)樗麄冇型黄茊我粚W(xué)科的局限性，能夠使理論教學(xué)與產(chǎn)業(yè)實(shí)操無縫結(jié)合，為產(chǎn)學(xué)研合作注入新的活力，深化產(chǎn)教融合。值得注意的是，一些國內(nèi)領(lǐng)先的高校已經(jīng)采取行動(dòng)，不僅聘任了經(jīng)驗(yàn)豐富的資深工程師、技術(shù)專家和實(shí)驗(yàn)室技師參與教學(xué)，還特邀在企業(yè)一線工作的專業(yè)人員以實(shí)地教學(xué)的方式鍛煉學(xué)生的實(shí)操能力。但部分高校在教師聘任機(jī)制上仍然偏重學(xué)術(shù)資歷而不夠重視實(shí)踐技能，不利于培育高素質(zhì)應(yīng)用型人才。

（四）高?！獙?shí)習(xí)生—企業(yè)缺乏深度融合

實(shí)習(xí)生的權(quán)益得不到有效保護(hù)，實(shí)習(xí)崗位與自己的專業(yè)能力不匹配，缺乏必要的適應(yīng)性培訓(xùn)，這些現(xiàn)象目前仍很普遍。從調(diào)查結(jié)果來看，不少實(shí)習(xí)生所顯現(xiàn)的勞動(dòng)情緒較為負(fù)面，甚至出現(xiàn)了怠工現(xiàn)象。同時(shí)，企業(yè)對(duì)于技能提升的關(guān)注度較低，未能建立起一套系統(tǒng)化、有序的人才培養(yǎng)方案。再者，實(shí)習(xí)生在職期間所享受的勞動(dòng)權(quán)益保護(hù)并不充分。經(jīng)過對(duì)若干實(shí)習(xí)單位的現(xiàn)場調(diào)研，發(fā)現(xiàn)一個(gè)普遍存在的問題就是學(xué)校和企業(yè)都對(duì)實(shí)習(xí)生關(guān)注度不夠，具體表現(xiàn)為缺乏針對(duì)性的崗位技能訓(xùn)練，薪酬激勵(lì)體系不盡完善。這在一定程度上影響了實(shí)習(xí)生工作的積極性與職業(yè)發(fā)展的穩(wěn)定性。另外，缺乏有效的用來評(píng)估和保證實(shí)習(xí)質(zhì)量的企業(yè)信用檔案與互評(píng)機(jī)制，說明高校在實(shí)習(xí)監(jiān)督管理等方面存在漏洞。

三、實(shí)習(xí)生制度優(yōu)化的探索

高校畢業(yè)生作為國家寶貴的人才資源，是保就業(yè)穩(wěn)就業(yè)的重點(diǎn)群體。教育部印發(fā)的《關(guān)于做好2024屆全國普通高校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作的通知》提出，各地各高校要建立完善的大學(xué)生就業(yè)實(shí)習(xí)管理制度，統(tǒng)籌協(xié)調(diào)就業(yè)實(shí)習(xí)，組織引導(dǎo)大學(xué)生利用寒暑假時(shí)間積極參與就業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)踐。在課題組看來，高質(zhì)量實(shí)習(xí)實(shí)踐不僅能激發(fā)大學(xué)生求職意愿，幫助他們明確求職意向、提升就業(yè)能力、獲取就業(yè)機(jī)會(huì)，更能為高校畢業(yè)生實(shí)現(xiàn)更加充分、更高質(zhì)量就業(yè)提供重要支撐。

（一）定期調(diào)研座談分析

在本研究中，一共發(fā)放了100份實(shí)習(xí)生權(quán)益保障滿意度調(diào)查表，收回了98份。從表1中可以看出，實(shí)習(xí)生對(duì)企業(yè)評(píng)價(jià)整體比較滿意，滿意人數(shù)比例超過50%；對(duì)福利待遇不夠滿意，不滿意人數(shù)比例達(dá)到61%；對(duì)實(shí)習(xí)工資、崗位安排等不滿意的人數(shù)比例分別為37%和33%；43%的實(shí)習(xí)生表示不滿意企業(yè)的工作強(qiáng)度。

這一調(diào)研結(jié)果反映了實(shí)習(xí)生獨(dú)有的雙重身份——高校的學(xué)習(xí)者和在實(shí)踐領(lǐng)域中摸索前行的學(xué)徒。與正式職員相比，他們的待遇往往更低。一方面是因?yàn)閷?shí)習(xí)生的職業(yè)技能尚待磨練，未能達(dá)到純熟的程度；另一方面，與經(jīng)驗(yàn)豐富的正式員工相比，他們的工作效率相對(duì)偏低。

通過系統(tǒng)走訪企業(yè)和定期與實(shí)習(xí)生座談，深入挖掘?qū)嵙?xí)生在職場及生活中面臨的挑戰(zhàn)與問題，重點(diǎn)聚焦崗位適應(yīng)性、技能增長、薪酬水平以及福利保險(xiǎn)的落實(shí)等情況，并搜集相關(guān)數(shù)據(jù)。利用這些數(shù)據(jù)，分析實(shí)習(xí)效果與既定的實(shí)習(xí)體系、人才培養(yǎng)戰(zhàn)略之間的差距，為實(shí)習(xí)架構(gòu)的改善和升級(jí)提供有力依據(jù)。例如，經(jīng)過對(duì)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)的分析發(fā)現(xiàn)，在學(xué)生的實(shí)習(xí)過程中，關(guān)于工傷賠償、保險(xiǎn)及勞動(dòng)保護(hù)等方面出現(xiàn)了諸多需要關(guān)注的問題。因此，建議在現(xiàn)有勞動(dòng)法律法規(guī)及正式雇傭合同的架構(gòu)指引下，持續(xù)優(yōu)化并規(guī)范勞動(dòng)紀(jì)律以及勞動(dòng)保障體系，具體措施包括將實(shí)習(xí)生納入與正式員工同等的勞動(dòng)保障標(biāo)準(zhǔn)之下，確保他們得到應(yīng)有的待遇，充分保護(hù)學(xué)生的人身與勞動(dòng)安全。

（二）調(diào)整崗位與專業(yè)匹配度

探索構(gòu)建有效機(jī)制，運(yùn)用職業(yè)倦怠測試問卷、薪酬激勵(lì)政策審視、崗位調(diào)整策略探討以及心理輔導(dǎo)等措施，揭示導(dǎo)致實(shí)習(xí)生積極性下降的組織結(jié)構(gòu)缺陷和心理屏障。著力解決就業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)踐中的結(jié)構(gòu)性矛盾，應(yīng)從政府、學(xué)校、企業(yè)及學(xué)生入手，持續(xù)優(yōu)化崗位供給、完善制度保障、提高學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)踐能力，建立以高質(zhì)量就業(yè)為導(dǎo)向的實(shí)習(xí)實(shí)踐體系，助力更多畢業(yè)生找到滿意的工作。

（三）評(píng)估企業(yè)信用等級(jí)

探索運(yùn)用實(shí)習(xí)合作企業(yè)信用等級(jí)系統(tǒng)，強(qiáng)化教育機(jī)構(gòu)作為監(jiān)管主體的作用，對(duì)實(shí)習(xí)崗位提供方進(jìn)行有效的監(jiān)督，使學(xué)校在連接學(xué)生和實(shí)習(xí)企業(yè)方面的橋梁功能最大化。增強(qiáng)監(jiān)督職能，建立和完善制度性保障措施，確保實(shí)習(xí)機(jī)構(gòu)合規(guī)合法。作為監(jiān)管主體的高校，可依據(jù)實(shí)習(xí)生權(quán)益保障滿意度調(diào)查表等調(diào)查結(jié)果來評(píng)估企業(yè)信用等級(jí)，也可以從企業(yè)教師對(duì)校企合作的滿意度來評(píng)價(jià)企業(yè)信用等級(jí)。企業(yè)實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師在與學(xué)校指導(dǎo)教師合作方面表現(xiàn)出了比較復(fù)雜的狀態(tài)，大部分企業(yè)教師評(píng)價(jià)與學(xué)校指導(dǎo)教師的合作不太密切，雖然不存在被調(diào)查者反饋沒有合作的情況，但企業(yè)教師與學(xué)校指導(dǎo)教師真正落到實(shí)處的合作很少。

（四）建構(gòu)完善的保障體系

為了保障校企合作的高效推進(jìn)，地方政府必須構(gòu)建完善的制度平臺(tái)，不僅要制定出一套符合實(shí)際情況的政策框架，還應(yīng)促進(jìn)合作者之間的密切協(xié)作，同時(shí)確保利益分配的公正性、教師資源的優(yōu)化配置以及知識(shí)體系的有效共享機(jī)制得以平衡實(shí)施。這樣的措施將為產(chǎn)學(xué)研結(jié)合提供動(dòng)力，確保其順暢且富有成效。地方政府應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)關(guān)注對(duì)應(yīng)用技術(shù)類高校的財(cái)政支持，特別是在建設(shè)實(shí)踐教學(xué)基地方面。地方政府須制定一套穩(wěn)固的資金分配機(jī)制，強(qiáng)化對(duì)應(yīng)用技術(shù)教育的財(cái)政扶持，進(jìn)而優(yōu)化高校與企業(yè)合作的環(huán)境，促進(jìn)技術(shù)應(yīng)用和創(chuàng)新教學(xué)的融合發(fā)展。此外，還要構(gòu)建健全的監(jiān)管體系，以對(duì)產(chǎn)教融合的執(zhí)行過程進(jìn)行實(shí)時(shí)指導(dǎo)與監(jiān)督。

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責(zé)編：應(yīng) 圖