基于多學(xué)科交叉的經(jīng)管類研究生創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式探索

摘 要：隨著全球經(jīng)濟的快速發(fā)展和信息技術(shù)的日新月異，企業(yè)對經(jīng)管類人才的需求越來越趨向于多元化和復(fù)合化，因此高校對高層次創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)也必然趨向于多學(xué)科交叉融合?；诙鄬W(xué)科交叉的經(jīng)管類研究生創(chuàng)新人才培養(yǎng)，以經(jīng)管類專業(yè)職業(yè)需求為導(dǎo)向，充分利用理工類院校的學(xué)科資源優(yōu)勢，通過多種學(xué)科、多種培養(yǎng)方式的融合滲透，明確經(jīng)管類研究生培養(yǎng)理念、目標(biāo)，認(rèn)識學(xué)科交叉視域下經(jīng)管類研究生創(chuàng)新人才培養(yǎng)的重要性和必然性，創(chuàng)新人才培養(yǎng)路徑，助力培養(yǎng)高綜合素質(zhì)、多知識結(jié)構(gòu)的創(chuàng)新型研究生，滿足新時代企業(yè)對復(fù)合型創(chuàng)新型經(jīng)管類人才的需求，實現(xiàn)高等教育內(nèi)涵式發(fā)展。

關(guān)鍵詞：學(xué)科交叉；經(jīng)管類院校；創(chuàng)新人才培養(yǎng)；培養(yǎng)模式

近年，隨著我國大數(shù)據(jù)、云計算、人工智能的發(fā)展，各類社會問題呈現(xiàn)出融合趨勢，多種學(xué)科知識與方法的融合解決方式也展現(xiàn)出其優(yōu)勢。企業(yè)對具有交叉學(xué)科背景的經(jīng)管類人才的需求日益增加，高校經(jīng)管類人才的培養(yǎng)面臨著新要求、新挑戰(zhàn)。筆者結(jié)合所在學(xué)校情況，針對經(jīng)管類研究生培養(yǎng)面臨的問題開展研究，在明確經(jīng)管類研究生培養(yǎng)模式內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，探索經(jīng)管類專業(yè)多學(xué)科交叉的培養(yǎng)模式和路徑，以期為高校經(jīng)管類研究生創(chuàng)新人才培養(yǎng)和專業(yè)建設(shè)提供參考。

一、經(jīng)管類創(chuàng)新人才培養(yǎng)勢在必行

首先，從國內(nèi)經(jīng)濟環(huán)境來看，探索多學(xué)科交叉的經(jīng)管類創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式是必然要求。隨著經(jīng)濟的快速發(fā)展和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的深刻調(diào)整，社會對經(jīng)管類人才的要求發(fā)生了顯著的變化。基于多學(xué)科交叉的經(jīng)管類研究生創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，可以打破傳統(tǒng)學(xué)科之間的壁壘，將不同領(lǐng)域的知識進行有機融合，豐富研究生的知識儲備，全面提高研究生的綜合素質(zhì)，從而培養(yǎng)出具備跨學(xué)科視野和創(chuàng)新能力的經(jīng)管類人才。

其次，從政策導(dǎo)向來看，探索多學(xué)科交叉的經(jīng)管類創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式是客觀需求。伴隨著我國一系列國家重大戰(zhàn)略和倡議的實施（如“創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略”“中國制造2025”等），經(jīng)濟發(fā)展對高層次創(chuàng)新人才的需求日益突出，對人才的創(chuàng)新能力、實踐能力和跨界思維等提出了更高要求。在這一背景下，探索基于多學(xué)科交叉的經(jīng)管類研究生創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，不僅有助于研究生對接社會、企業(yè)需求標(biāo)準(zhǔn)，還有助于健全研究生的知識結(jié)構(gòu)，提高研究生的綜合素質(zhì)和競爭力，為我國經(jīng)濟發(fā)展提供人才智力支持。

最后，從研究生人才培養(yǎng)角度來看，探索多學(xué)科交叉的經(jīng)管類研究生創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式是重要途徑。想要提升經(jīng)管類研究生創(chuàng)新人才的綜合素質(zhì)，就要從培養(yǎng)模式的深度、寬度、高度三個維度全面深化，構(gòu)建多學(xué)科交叉背景下的經(jīng)管類研究生創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，幫助研究生提高創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)，促進他們?nèi)姘l(fā)展。

二、經(jīng)管類研究生創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式存在的不足

（一）人才培養(yǎng)理念模糊，人才培養(yǎng)目標(biāo)定位不清晰

一方面，部分高校經(jīng)管類研究生人才培養(yǎng)依賴慣有的教育觀念和培養(yǎng)方式，缺乏對創(chuàng)新人才培養(yǎng)目標(biāo)的深刻認(rèn)識，沒有意識到經(jīng)管類創(chuàng)新人才的特殊地位和作用，使得當(dāng)前的人才培養(yǎng)目標(biāo)大多集中在高級管理人才和金融人才層面，這與用人單位的需求存在較大差距，造成經(jīng)管類研究生人才培養(yǎng)體系與社會經(jīng)濟發(fā)展需求相脫節(jié)的情況，導(dǎo)致研究生創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力和復(fù)合型知識結(jié)構(gòu)不足，較難適應(yīng)社會需求。另一方面，傳統(tǒng)教育模式中的各學(xué)科專業(yè)知識相對獨立，同時在培養(yǎng)方案的制訂和教師團隊的組建過程中，不同學(xué)科專業(yè)之間也相對獨立，沒有很好地進行跨學(xué)科交叉融合，使得各專業(yè)學(xué)生不能綜合運用各個學(xué)科知識解決復(fù)雜的問題，從而導(dǎo)致研究生的創(chuàng)新實踐能力培養(yǎng)不夠。

（二）課程體系設(shè)置落后，專業(yè)特色不明顯

當(dāng)前，大部分高校的經(jīng)管類人才培養(yǎng)課程體系圍繞三個方面設(shè)置，即學(xué)生的通用能力、專業(yè)知識水平和實踐操作能力。然而，隨著社會經(jīng)濟和技術(shù)的發(fā)展，經(jīng)管領(lǐng)域的問題在不斷變化，對經(jīng)管類人才的需求也發(fā)生了巨大變化，要求經(jīng)管類人才在掌握專業(yè)知識的同時，能夠?qū)崿F(xiàn)跨學(xué)科知識的整合和應(yīng)用，借助大數(shù)據(jù)、互聯(lián)網(wǎng)及人工智能等信息技術(shù)開展工作。然而，現(xiàn)有經(jīng)管類人才培養(yǎng)課程體系中并不包含這部分內(nèi)容，即使部分高校開設(shè)了這些課程，也大多將其放在選修課程中，并不作強制要求，導(dǎo)致這些課程常因達(dá)不到開課人數(shù)而成為“擺設(shè)”。

此外，相較于傳統(tǒng)專業(yè)課程，打造具有特色的跨學(xué)科課程難度更大。因此，大多數(shù)高校仍然依靠原有的辦學(xué)條件培養(yǎng)人才，師資力量和教學(xué)資源等有限，不同類型高校的經(jīng)管類專業(yè)特色優(yōu)勢不明顯。同時，因為資源有限，存在因人設(shè)課的現(xiàn)象，往往導(dǎo)致實踐教學(xué)流于形式。

（三）師資隊伍單一，教學(xué)水平不能與時俱進

在研究生人才培養(yǎng)過程中，導(dǎo)師與研究生聯(lián)系最為密切，是參與研究生人才培養(yǎng)的主要負(fù)責(zé)人。然而，在當(dāng)前科技發(fā)展、學(xué)科交叉的背景下，傳統(tǒng)的單一導(dǎo)師制很難滿足研究生的培養(yǎng)需求。因為單一的師資隊伍往往只能給予研究生單一領(lǐng)域的指導(dǎo)，不利于學(xué)生多維度思考和解決問題，不適合現(xiàn)代社會發(fā)展體系下的研究生創(chuàng)新人才培養(yǎng)。

同時，隨著大數(shù)據(jù)、互聯(lián)網(wǎng)及人工智能的普及運用，經(jīng)管類專業(yè)數(shù)字化轉(zhuǎn)型在適應(yīng)現(xiàn)代化教學(xué)、培養(yǎng)學(xué)生全面素質(zhì)等方面對教師的數(shù)字素養(yǎng)和技能都提出了更高的要求。然而，總體來看，大部分經(jīng)管類專業(yè)教師是科班出身，本身缺乏跨學(xué)科知識背景，對數(shù)字信息技術(shù)、數(shù)字經(jīng)濟前沿及數(shù)字應(yīng)用場景的理解和認(rèn)知不足。究其原因，在于高校對教師的數(shù)字素養(yǎng)不重視以及教師本身缺乏學(xué)習(xí)動力。在當(dāng)前的人才培養(yǎng)需求下，此類問題亟待解決。

三、基于多學(xué)科交叉的經(jīng)管類研究生創(chuàng)新人才培養(yǎng)路徑分析

（一）建立復(fù)合型經(jīng)管類研究生創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式及目標(biāo)

首先，隨著時代的進步和行業(yè)的快速發(fā)展，高校經(jīng)管類專業(yè)需要積極改變陳舊落后的人才培養(yǎng)理念和培養(yǎng)模式，以更好地滿足行業(yè)對人才的需求。要深刻認(rèn)識到，當(dāng)今社會對經(jīng)管類人才的需求已發(fā)生重大改變，應(yīng)從創(chuàng)新型、特色型、復(fù)合型角度出發(fā)，完善研究生人才培養(yǎng)方案，建立符合社會需求的經(jīng)管類研究生創(chuàng)新人才培養(yǎng)機制。其次，地方高校可以考慮結(jié)合地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展?fàn)顩r及學(xué)校優(yōu)勢特色學(xué)科，明確研究生人才培養(yǎng)理念。比如，筆者所在的學(xué)校位于西南地區(qū)，以地質(zhì)、石油、資源、核技術(shù)等理工專業(yè)為優(yōu)勢特色學(xué)科。學(xué)校可以此為基礎(chǔ)，構(gòu)建“經(jīng)管＋地質(zhì)”“經(jīng)管＋石油”等特色發(fā)展交叉學(xué)科，為相關(guān)企事業(yè)單位輸送具有針對性的特色人才。除此之外，高校經(jīng)管類專業(yè)還應(yīng)利用交叉學(xué)科的優(yōu)勢來培養(yǎng)研究生創(chuàng)新人才，在學(xué)科教育教學(xué)的各個方面、人才培養(yǎng)的各個環(huán)節(jié)融入交叉學(xué)科發(fā)展理念，注重培養(yǎng)創(chuàng)新型、應(yīng)用型的高水平人才。

明確培養(yǎng)目標(biāo)是高校開展教育活動的基礎(chǔ)，其決定了高校教育教學(xué)的方向，為教育者提供了明確的指導(dǎo)，確保教育活動的針對性和有效性。在多學(xué)科交叉視域下，高校經(jīng)管類研究生人才培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)根據(jù)研究生的發(fā)展需要、學(xué)科的發(fā)展方向、學(xué)校的發(fā)展規(guī)劃和社會的發(fā)展需求來調(diào)整。同時，堅持以學(xué)生為本，遵循學(xué)科發(fā)展規(guī)律，順應(yīng)學(xué)校內(nèi)涵式發(fā)展方向，為社會培養(yǎng)高水平創(chuàng)新人才。

（二）打造具有跨學(xué)科、數(shù)字化背景的創(chuàng)新型師資隊伍

教師是多學(xué)科交叉視域下研究生創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系的關(guān)鍵，打造具有跨學(xué)科性質(zhì)的教師團隊，應(yīng)依托高校優(yōu)勢特色學(xué)科，根據(jù)經(jīng)管類研究生創(chuàng)新人才的培養(yǎng)目標(biāo)，從專業(yè)教師、專業(yè)培養(yǎng)涉及的學(xué)科交叉教師、學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動能力培養(yǎng)教師三個層面有針對性地整合師資和科研資源，促進交叉學(xué)科團隊融合，奠定跨學(xué)科教師團隊基礎(chǔ)。此外，制定明確的跨學(xué)科合作和成果評價標(biāo)準(zhǔn)，對在多學(xué)科交叉建設(shè)中作出突出貢獻的教師給予適當(dāng)?shù)莫剟睿缏毞Q晉升、科研經(jīng)費支持等。同時，對于未能積極參與跨學(xué)科建設(shè)的教師，給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和激勵，確保他們能夠認(rèn)識到學(xué)科交叉的重要性，并積極參與其中?？傊?，建立合理的教師團隊獎懲、考核制度，有利于激發(fā)各專業(yè)教師參與學(xué)科交叉建設(shè)的積極性。同時，要加強經(jīng)管類專業(yè)教師的數(shù)字素養(yǎng)和技能培訓(xùn)，提高教師應(yīng)用數(shù)字信息技術(shù)的水平，邀請相關(guān)領(lǐng)域?qū)＜业叫Ｅe辦培訓(xùn)班、研討會，同時鼓勵教師到國內(nèi)外知名院校進修或到相關(guān)企業(yè)掛職鍛煉等，以填補跨學(xué)科知識空白，營造師生共同學(xué)習(xí)的良好氛圍。

此外，在我國高校的研究生教育培養(yǎng)中，導(dǎo)師制仍然是一項基本制度。然而，單一的導(dǎo)師制已不能滿足經(jīng)管類研究生創(chuàng)新人才培養(yǎng)的需要。因此，復(fù)合導(dǎo)師制必然成為研究生創(chuàng)新人才培養(yǎng)的趨勢。《學(xué)位與研究生教育發(fā)展“十三五”規(guī)劃》中也對“雙導(dǎo)師”進一步提出了要求，倡導(dǎo)研究生培養(yǎng)實行復(fù)合導(dǎo)師制。復(fù)合導(dǎo)師制是指一名研究生在由本專業(yè)教師指導(dǎo)的同時，配備一名交叉學(xué)科專業(yè)導(dǎo)師，這樣既能保證本學(xué)科知識體系的完整性，又將視角延伸到了其他領(lǐng)域，培養(yǎng)了研究生的創(chuàng)新思維，符合當(dāng)下經(jīng)管類研究生創(chuàng)新人才的培養(yǎng)要求。

（三）推動傳統(tǒng)課程體系向多學(xué)科、立體化課程體系改革

復(fù)合型經(jīng)管類研究生創(chuàng)新人才的培養(yǎng)重點在于多學(xué)科交叉融合的課程學(xué)習(xí)，以及專業(yè)課程與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動的融合。因此，高校經(jīng)管類專業(yè)應(yīng)打造契合創(chuàng)新人才培養(yǎng)需求，適應(yīng)學(xué)科交叉融合課程理念，涵蓋符合專業(yè)趨勢的信息技術(shù)及數(shù)據(jù)分析等技能需要，促進專業(yè)課程與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動深度結(jié)合的面向社會實際需求的經(jīng)管類高層次創(chuàng)新人才課程體系。此外，學(xué)科帶頭人也要帶領(lǐng)團隊教師深入分析交叉學(xué)科趨勢及社會對創(chuàng)新型人才的要求，積極打破學(xué)科之間的界限，有針對性地設(shè)計相關(guān)課程體系，營造良好的多學(xué)科交叉學(xué)習(xí)氛圍。

同時，當(dāng)前研究生教育課堂教學(xué)模式還比較單一，一般以傳統(tǒng)的單科教師為主體，學(xué)生接受知識相對局限和被動。基于此，可以探索復(fù)合型課堂教學(xué)模式，組織不同專業(yè)研究生及教師共同參與同一課程，多視角解構(gòu)課堂，深度推進多學(xué)科交叉，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

（四）優(yōu)化教務(wù)管理流程，服務(wù)創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式

研究生教務(wù)管理是研究生培養(yǎng)過程中最基礎(chǔ)的管理和服務(wù)工作，但部分高校在研究生人才培養(yǎng)過程中常常忽略了其重要性?！陡叩葘W(xué)校教學(xué)管理要點》中明確界定了教務(wù)管理人員的工作內(nèi)容，系 （院）可設(shè)教學(xué)秘書和教務(wù)員，在教學(xué)系主任 （院長）領(lǐng)導(dǎo)下，處理日常教學(xué)行政工作并從事教學(xué)狀態(tài)、質(zhì)量信息的經(jīng)常性調(diào)查了解工作。由此可見，教務(wù)管理人員是人才培養(yǎng)過程中文件精神上傳下達(dá)、計劃任務(wù)分解落實、意見建議回溯反饋等相關(guān)工作的基層執(zhí)行者和服務(wù)者。然而，當(dāng)前的研究生教務(wù)工作面臨著工作流程煩瑣復(fù)雜、處理事務(wù)過多等問題，導(dǎo)致教務(wù)管理人員無法及時創(chuàng)新工作方法，創(chuàng)新人才培養(yǎng)工作無法高效、有序進行。因此，推動教務(wù)管理流程優(yōu)化，減輕教務(wù)人員工作負(fù)擔(dān)，創(chuàng)新教務(wù)管理方法，能夠更好地服務(wù)師生，從而提高教學(xué)工作管理效率。

經(jīng)過對基于多學(xué)科交叉的經(jīng)管類研究生創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的深入探索，我們不難發(fā)現(xiàn)，這種培養(yǎng)模式在構(gòu)建高水平師資隊伍，提升研究生創(chuàng)新能力、拓寬其知識視野、增強其實踐應(yīng)用能力等方面展現(xiàn)出了顯著的優(yōu)勢。通過這種模式的培養(yǎng)，研究生不僅能夠擴大知識面，還能夠提高實踐應(yīng)用能力和跨學(xué)科溝通能力，有助于激發(fā)創(chuàng)新思維，形成全面的知識體系，在經(jīng)濟管理領(lǐng)域取得更為豐碩的研究成果，為未來的學(xué)術(shù)研究和職業(yè)發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。因此，高校經(jīng)管類專業(yè)應(yīng)繼續(xù)探索和完善這種培養(yǎng)模式，為我國經(jīng)管領(lǐng)域培養(yǎng)出更多具有創(chuàng)新能力和實踐能力的高素質(zhì)人才。

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責(zé)編：初 心