新質(zhì)生產(chǎn)力視域下新工科人才“234”就業(yè)能力提升體系探析

摘 要：為服務(wù)國家發(fā)展戰(zhàn)略，促進(jìn)地方經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展，更好更快地實現(xiàn)創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展、科技引領(lǐng)未來，探索構(gòu)建新質(zhì)生產(chǎn)力視域下新工科人才“234”就業(yè)能力提升體系，即錨定兩個培養(yǎng)目標(biāo)、建設(shè)三個專業(yè)內(nèi)涵、提高四個綜合素質(zhì)，從而全方位提升大學(xué)生就業(yè)競爭力，培養(yǎng)青年科技人才后備軍，為發(fā)展新質(zhì)生產(chǎn)力提供戰(zhàn)略性人才支撐。

關(guān)鍵詞：新質(zhì)生產(chǎn)力；新工科人才培養(yǎng)；就業(yè)能力提升；戰(zhàn)略性人才

2024年全國兩會期間，新質(zhì)生產(chǎn)力成為備受矚目的熱詞。所謂新質(zhì)生產(chǎn)力，是相對于傳統(tǒng)生產(chǎn)力而言的一種新型生產(chǎn)力形態(tài)，它以創(chuàng)新為主導(dǎo)，擺脫了傳統(tǒng)的經(jīng)濟(jì)增長方式和生產(chǎn)力發(fā)展路徑，具有高科技、高效能、高質(zhì)量的特征，是符合新發(fā)展理念的先進(jìn)生產(chǎn)力形態(tài)。新質(zhì)生產(chǎn)力是新時代生產(chǎn)力出現(xiàn)的新形態(tài)，是生產(chǎn)力實現(xiàn)躍遷與質(zhì)變的生產(chǎn)力，它面向新興產(chǎn)業(yè)，布局未來產(chǎn)業(yè)，離不開創(chuàng)新人才，離不開大國工匠。因此，發(fā)展新質(zhì)生產(chǎn)力，人才是最寶貴的資源，是全面建設(shè)社會主義現(xiàn)代化國家的基礎(chǔ)性、戰(zhàn)略性支撐。面向建設(shè)中國式現(xiàn)代化和推進(jìn)經(jīng)濟(jì)高質(zhì)量發(fā)展，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人，關(guān)乎國之大計、黨之大計。

實業(yè)興國，制造強(qiáng)國。習(xí)近平總書記在考察武漢時提出“把科技的命脈牢牢掌握在自己手中”。筆者所在的江漢大學(xué)作為湖北省屬、聚焦雙一流學(xué)科建設(shè)的高水平城市大學(xué)，其新工科人才培養(yǎng)必將為服務(wù)國家發(fā)展戰(zhàn)略和地方經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展、更好更快地實現(xiàn)創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展和科技引領(lǐng)未來貢獻(xiàn)應(yīng)有的力量。因此，深入研究新質(zhì)生產(chǎn)力視域下新工科人才就業(yè)能力提升這一重要課題，可謂正當(dāng)其時、適逢其勢。

一、國內(nèi)外研究現(xiàn)狀

目前國內(nèi)大學(xué)生就業(yè)能力提升路徑研究普遍集中在職業(yè)規(guī)劃、技能提升、心理素質(zhì)及就業(yè)指導(dǎo)等方面，更有學(xué)者提出文化理解與傳承素養(yǎng)（Cultural Competence）、審辨思維（Critical Thinking）、創(chuàng)新素養(yǎng)（Creativity）、溝通素養(yǎng)（Communication）、合作素養(yǎng)（Collaboration）的“5C”素養(yǎng)模型。這些研究多側(cè)重于提升大學(xué)生的人文素養(yǎng)和綜合素質(zhì)，但在培養(yǎng)工匠精神和專業(yè)能力等方面，相關(guān)研究尚顯不足。

相較于國內(nèi)，國外就業(yè)能力提升研究起步較早，理論體系相對成熟。但鑒于我國的社會主義制度以及國情的特殊性，與資本主義國家存在顯著差異，因此國外現(xiàn)有的研究成果不能完全借鑒。

二、構(gòu)建“234”就業(yè)能力提升體系

為服務(wù)國家發(fā)展戰(zhàn)略和地方經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展，更好更快地實現(xiàn)創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展、科技引領(lǐng)未來，江漢大學(xué)新工科學(xué)院基于多年實踐經(jīng)驗，深入推進(jìn)教育教學(xué)綜合改革，深化“五育”并舉、協(xié)同育人理念，緊密圍繞新工科人才培養(yǎng)，探索構(gòu)建新質(zhì)生產(chǎn)力視域下新工科學(xué)子的“234”就業(yè)能力提升體系，即錨定兩個培養(yǎng)目標(biāo)、建設(shè)三個專業(yè)內(nèi)涵、提高四個綜合素質(zhì)，從而全方位提升大學(xué)生的就業(yè)競爭力，培養(yǎng)青年科技人才后備軍，為發(fā)展新質(zhì)生產(chǎn)力提供戰(zhàn)略性人才支撐。

（一）錨定兩個培養(yǎng)目標(biāo)

培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人，引導(dǎo)學(xué)生腳踏實地、志存高遠(yuǎn)，將個人發(fā)展與國家發(fā)展緊密融合。

1.培養(yǎng)可靠接班人

為適應(yīng)新質(zhì)生產(chǎn)力視域下高等教育人才培養(yǎng)素質(zhì)結(jié)構(gòu)普遍性要求，構(gòu)建以第一課堂為主陣地、以“五育”并舉的第二課堂為有機(jī)補(bǔ)充，實現(xiàn)兩者的互動互補(bǔ)、互相促進(jìn)。

德育方面，堅持以習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想為指導(dǎo)，全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務(wù)，以大學(xué)生思想政治教育為主線，教育引導(dǎo)學(xué)生培育和踐行社會主義核心價值觀，做到品德潤身、公德養(yǎng)心、大德鑄魂；智育方面，以第一課堂為主陣地，以第二課堂為有效延伸，充分激發(fā)學(xué)生潛能，促進(jìn)個人綜合素質(zhì)的全面發(fā)展；體育方面，鼓勵學(xué)生發(fā)展個人特長，培育強(qiáng)身健體意識，養(yǎng)成終身鍛煉的良好習(xí)慣，學(xué)會在鍛煉中享受樂趣、增強(qiáng)提質(zhì)、健全人格、錘煉意志；美育方面，組織和引導(dǎo)學(xué)生參與美育活動，培養(yǎng)良好的審美情操和人文素養(yǎng)，堅持以美育人、以文化人；勞動教育方面，弘揚勞動精神，教育引導(dǎo)學(xué)生崇尚勞動、尊重勞動，學(xué)會勞動、學(xué)會勤儉，在勞動中養(yǎng)成勞動習(xí)慣。圍繞德育、智育、體育、美育和勞動教育，著力培養(yǎng)學(xué)生有理想、敢擔(dān)當(dāng)、能吃苦、肯奮斗的優(yōu)良品質(zhì)。

2.培養(yǎng)合格建設(shè)者

一方面，面對新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革，新工科專業(yè)應(yīng)深化教育教學(xué)改革，推進(jìn)產(chǎn)教融合、科教融匯、校企融通。做到三個對接，即專業(yè)設(shè)置與市場需求對接，培養(yǎng)過程與生產(chǎn)過程對接，課程內(nèi)容與行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對接。實施五個重構(gòu)，即重構(gòu)專業(yè)設(shè)置標(biāo)準(zhǔn)，重構(gòu)人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，重構(gòu)課程質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，重構(gòu)教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)，重構(gòu)學(xué)生考核標(biāo)準(zhǔn)。重點圍繞突破傳統(tǒng)教育理念和教育方式，更新教學(xué)手段和教學(xué)內(nèi)容，改變學(xué)校的“管”、教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”，從而實現(xiàn)從“制造業(yè)”人才培養(yǎng)到“智造業(yè)”人才培養(yǎng)的提檔升級，為服務(wù)國家發(fā)展戰(zhàn)略，對接地方經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展，源源不斷地培養(yǎng)青年科技人才后備軍。

另一方面，深入推進(jìn)新時代以課程思政為目標(biāo)的課堂教學(xué)改革。深入挖掘和提煉各類專業(yè)課程所蘊含的思政元素，充分發(fā)揮課程的育人價值和課堂的育人主渠道作用，實現(xiàn)各類專業(yè)課程與思政課同向同行，專業(yè)教育與思政教育協(xié)同推進(jìn)，知識傳授、能力培養(yǎng)與價值引領(lǐng)的有機(jī)統(tǒng)一。

（二）建設(shè)三個專業(yè)內(nèi)涵

培養(yǎng)專業(yè)精神、指引專業(yè)道路、提升專業(yè)能力，培育具有大國工匠精神、能夠更好更快地助力制造業(yè)數(shù)字化轉(zhuǎn)型升級、勇?lián)ㄔO(shè)制造強(qiáng)國重任的時代新人。

1.培養(yǎng)專業(yè)精神

專業(yè)負(fù)責(zé)人講好“開學(xué)第一課”——專業(yè)導(dǎo)論，讓大一新生充分了解專業(yè)特色、專業(yè)優(yōu)勢和專業(yè)發(fā)展前景，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)動力。開展認(rèn)知實習(xí)，帶領(lǐng)學(xué)生參觀行業(yè)龍頭企業(yè)，了解行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀，增強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)認(rèn)知和職業(yè)觀念，盡早樹立當(dāng)專業(yè)人做專業(yè)事的發(fā)展目標(biāo)。此外，邀請企業(yè)高工高管開展專題講座，舉辦優(yōu)秀校友論壇等，聚焦行業(yè)前沿或職業(yè)發(fā)展歷程，為學(xué)生播下專業(yè)認(rèn)知的種子。同時，引導(dǎo)學(xué)生立足當(dāng)下，志存高遠(yuǎn)，培育大國工匠精神，堅守制造人的初心和使命。

2.指引專業(yè)道路

從新生入學(xué)起，將職業(yè)生涯規(guī)劃理念融入“開學(xué)第一課”。建立職業(yè)生涯規(guī)劃咨詢室，提供個性化指導(dǎo)，實行一生一策制度，幫助學(xué)生結(jié)合自身特長和實際盡早制訂科學(xué)合理的學(xué)業(yè)規(guī)劃和職業(yè)規(guī)劃，從而讓學(xué)生學(xué)有目標(biāo)、趕有方向。建立校企聯(lián)合的全過程人才培養(yǎng)體系，深入推動人才培養(yǎng)和人才需求有效對接。一方面通過生產(chǎn)實習(xí)、畢業(yè)實習(xí)等加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)，另一方面在就業(yè)基地建設(shè)、定向輸送人才等層面推進(jìn)供需對接。同時，積極鼓勵有升學(xué)意愿的學(xué)生從大一開始制訂考研計劃，面向大二學(xué)生召開考研經(jīng)驗交流會，面向大三學(xué)生開設(shè)“考研教室”，舉辦導(dǎo)師答疑、朋輩指導(dǎo)、英語小課堂等系列活動，營造良好的學(xué)風(fēng)院風(fēng)。新工科人才培養(yǎng)要做到既兼顧學(xué)生共性需求，又根據(jù)學(xué)生興趣、能力、價值觀等個性需求，按照因材施教原則為學(xué)生指引專業(yè)道路。

3.提升專業(yè)能力

圍繞新工科人才培養(yǎng)目標(biāo)，推進(jìn)學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化和內(nèi)涵建設(shè)，以第一課堂學(xué)習(xí)為主陣地，將第二課堂作為第一課堂的有效延伸。依托“第二課堂成績單”制度，扎實開展創(chuàng)新實踐和社會實踐，激發(fā)學(xué)生參與第二課堂活動的自覺性、積極性，充分釋放學(xué)生的創(chuàng)新潛能。具體而言，主要有以下三個途徑。一是發(fā)揮“專業(yè)社團(tuán)”作用，推行一生一社團(tuán)機(jī)制。鼓勵一年級學(xué)生根據(jù)專業(yè)特長和興趣愛好，至少參加一個專業(yè)社團(tuán)，培養(yǎng)專業(yè)能力，走專業(yè)化發(fā)展道路。二是發(fā)揮“科研競賽”作用，以賽促學(xué)、以賽增智。鼓勵大二學(xué)生積極參與科研立項申報，配備專業(yè)導(dǎo)師確保組織到位、管理到位、指導(dǎo)到位、保障到位、轉(zhuǎn)化到位。鼓勵學(xué)生參加各類學(xué)科競賽，如全國大學(xué)生英語競賽、機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計大賽、智能車競賽、中國工程機(jī)器人創(chuàng)新大賽等，以提升他們的專業(yè)能力和創(chuàng)新能力。三是發(fā)揮“實踐育人”作用，大興調(diào)查之風(fēng)。鼓勵學(xué)生發(fā)揮專業(yè)特色或者結(jié)合社會熱點，自行組隊開展實踐調(diào)查，走出校園、走進(jìn)社會，推動學(xué)校小課堂和社會大課堂的緊密聯(lián)動，展示新工科學(xué)子的風(fēng)采，增強(qiáng)社會責(zé)任感和時代使命感。

通過鼓勵學(xué)生積極參加學(xué)科競賽、公開發(fā)表科研論文、參與教師科研項目、承擔(dān)學(xué)生科研項目、申請國家專利、參加社會調(diào)查等一系列創(chuàng)新實踐和社會實踐活動，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主思考，舉一反三、分析總結(jié)的能力，引導(dǎo)他們實現(xiàn)從基礎(chǔ)積累到實踐應(yīng)用再到創(chuàng)新研究的內(nèi)涵式提升。

（三）提高四個綜合素質(zhì)

提高適應(yīng)能力、培養(yǎng)創(chuàng)新意識、增強(qiáng)協(xié)作精神、注重身心健康，是全方位提升學(xué)生綜合競爭力的關(guān)鍵所在。

1.提高適應(yīng)能力

大學(xué)是個“小社會”，但畢竟不同于社會。大學(xué)生在校園內(nèi)受教育、學(xué)知識、長才干，接受師長的教誨，參與朋輩的交流。步入社會后，他們將面臨工作任務(wù)帶來的挑戰(zhàn)、來自上級的壓力及同行間的協(xié)作與競爭。因此，大學(xué)生在踏入社會前，應(yīng)著重培養(yǎng)適應(yīng)社會、融入社會的能力，通過社會實踐、志愿服務(wù)、實習(xí)兼職等途徑，盡早接觸社會，盡可能縮短社會適應(yīng)期。同時，高校在制訂人才培養(yǎng)方案時，也應(yīng)考慮增加實踐環(huán)節(jié)的比重，注重實踐內(nèi)涵與行業(yè)發(fā)展同向同行，重點結(jié)合企業(yè)生產(chǎn)實際開展實踐教學(xué)，切實提升實踐環(huán)節(jié)的時代性和實效性，使學(xué)生未來能盡快適應(yīng)工作崗位。適者生存，大學(xué)生只有具備較強(qiáng)的社會適應(yīng)能力，才能更好地為社會發(fā)展貢獻(xiàn)自己的力量。

2.培養(yǎng)創(chuàng)新意識

創(chuàng)新是一個國家、一個民族發(fā)展進(jìn)步的不竭動力，也是推動人類社會進(jìn)步的重要力量。21世紀(jì)以來，新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革突飛猛進(jìn)，全球經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)正在重塑，各主要國家紛紛把科技創(chuàng)新作為國際戰(zhàn)略博弈的主戰(zhàn)場。在激烈的國際競爭中，唯創(chuàng)新者進(jìn)、唯創(chuàng)新者強(qiáng)、唯創(chuàng)新者勝。國家、企業(yè)和個人的發(fā)展都離不開創(chuàng)新。抓創(chuàng)新就是抓發(fā)展，謀創(chuàng)新就是謀未來。高校新工科專業(yè)應(yīng)構(gòu)建完備的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練體系，激發(fā)青年大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情。同時，學(xué)校應(yīng)加大對大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目的資金扶持力度，為其成功孵化提供全方位保障，讓創(chuàng)新之花在象牙塔蓬勃綻放。

3.增強(qiáng)協(xié)作精神

共同的目標(biāo)是團(tuán)隊協(xié)作的前提，統(tǒng)一的指揮是團(tuán)隊協(xié)作的保障。一滴水只有放進(jìn)大海才會永不干涸，一個人只有融入一個優(yōu)秀的團(tuán)隊中去，才能釋放源源不斷的力量?！叭诵凝R，泰山移”講的也是同樣的道理。每個團(tuán)隊成員都應(yīng)做到愛崗敬業(yè)、忠于職守、分工協(xié)作、各司其責(zé)，這樣才會形成強(qiáng)大合力，取得最終的成功。而那些“只顧自掃門前雪，不管他人瓦上霜”的人，遲早會被團(tuán)隊拋棄，終不能成就任何事業(yè)。

4.注重身心健康

青年大學(xué)生擔(dān)負(fù)著實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的時代重任，他們不僅需要具備扎實的專業(yè)知識儲備，還需要擁有健康的身體素質(zhì)和良好的心理素質(zhì)。在學(xué)習(xí)、生活和實踐過程中，注重培養(yǎng)堅韌不拔的意志品質(zhì)，不斷提升抗挫能力。不論面對順境還是逆境，都應(yīng)從容不迫、積極應(yīng)對，用樂觀的心態(tài)克服一切困難。大學(xué)生如果具備積極進(jìn)取、自信陽光、吃苦耐勞以及忠誠擔(dān)當(dāng)?shù)膬?yōu)良品質(zhì)，那么這些品質(zhì)將彌補(bǔ)他們在工作經(jīng)驗和社會閱歷等方面的不足，為他們的職業(yè)生涯發(fā)展提供持續(xù)動力，繼而在激烈的職場競爭中脫穎而出，最終實現(xiàn)個人理想及人生價值。

三、結(jié)語

深入學(xué)習(xí)貫徹習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想的世界觀和方法論，堅持問題導(dǎo)向、堅持系統(tǒng)觀念、堅持胸懷天下，是課題組研究問題、解決問題的“總鑰匙”。探索構(gòu)建新質(zhì)生產(chǎn)力視域下新工科人才“234”就業(yè)能力提升體系，從國家層面來講，是服務(wù)國家發(fā)展戰(zhàn)略，對接地方經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展，面向新興產(chǎn)業(yè)、布局未來產(chǎn)業(yè)，源源不斷培養(yǎng)青年科技人才后備軍的時代之需；從社會層面來講，是保就業(yè)、保民生，維護(hù)家庭和諧、社會穩(wěn)定的形勢之需；從個人層面來講，是全方位提升大學(xué)生就業(yè)競爭力，應(yīng)對日趨嚴(yán)峻的就業(yè)競爭的民生之需。通過實施“234”新工科人才就業(yè)能力提升體系，既能解決學(xué)生思想問題又能解決學(xué)生實際問題，既能發(fā)揮第一課堂知識育人作用又能發(fā)揮第二課堂實踐育人功能，既能培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)能力又能提升學(xué)生綜合素質(zhì)，從而為新工科學(xué)子實現(xiàn)更高質(zhì)量更充分就業(yè)奠定堅實基礎(chǔ)，為發(fā)展新質(zhì)生產(chǎn)力提供戰(zhàn)略性人才支撐。

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