“三全育人”視域下高校輔導(dǎo)員與專業(yè)課教師協(xié)同育人機(jī)制探究

摘 要：做好高校輔導(dǎo)員與專業(yè)課教師的協(xié)同育人工作，對(duì)高校完善思想政治教育體系、培養(yǎng)行業(yè)領(lǐng)軍人才、提升人才培養(yǎng)質(zhì)量具有重要意義。當(dāng)前，高校輔導(dǎo)員與專業(yè)課教師在協(xié)同育人方面雖已取得一定成效，但在增強(qiáng)育人合力、完善育人機(jī)制以及提升育人質(zhì)量等方面仍存在不足。鑒于此，在構(gòu)建協(xié)同育人工作機(jī)制時(shí)，應(yīng)發(fā)揮輔導(dǎo)員與專業(yè)課教師兩大主體優(yōu)勢(shì)，遵循新時(shí)期教育發(fā)展規(guī)律、思想政治工作規(guī)律、學(xué)生成長(zhǎng)規(guī)律，堅(jiān)持以價(jià)值引領(lǐng)為核心，依托第一課堂與第二課堂兩大培養(yǎng)平臺(tái)，推進(jìn)“三全育人”理念與“五育”并舉方針，從而構(gòu)建力量強(qiáng)、機(jī)制好、效率高的協(xié)同育人新模式。

關(guān)鍵詞：三全育人；輔導(dǎo)員；專業(yè)課教師；協(xié)同育人

在“三全育人”綜合改革和“大思政課”一體化工作雙重推進(jìn)的背景下，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人，是高等教育實(shí)現(xiàn)又好又快發(fā)展、提升人才培養(yǎng)質(zhì)量、辦好人民滿意教育的重要內(nèi)容。高校輔導(dǎo)員與專業(yè)課教師在學(xué)生的日常管理和課程教育中分別發(fā)揮著重要作用。在習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想指導(dǎo)下，實(shí)施教育教學(xué)改革，構(gòu)建新時(shí)期“三全育人”視域下高等教育新局面，持續(xù)推進(jìn)高校輔導(dǎo)員與專業(yè)課教師協(xié)同育人工作，是當(dāng)前乃至今后一段時(shí)間內(nèi)我國(guó)高校教育綜合改革工作的目標(biāo)之一，也是提升高校人才培養(yǎng)質(zhì)量、落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵所在。

一、推進(jìn)落實(shí)高校輔導(dǎo)員與專業(yè)課教師協(xié)同育人的重要意義

（一）貫徹上級(jí)決策部署、推動(dòng)高校發(fā)展的大勢(shì)所趨

2017年2月，中共中央、國(guó)務(wù)院印發(fā)《關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)新形勢(shì)下高校思想政治工作的意見》，提出堅(jiān)持“三全育人”基本要求，全國(guó)高校以此為契機(jī)拉開相關(guān)工作序幕。隨后，教育部于2018年5月啟動(dòng)“三全育人”綜合改革試點(diǎn)工作，“三全育人”工作在全國(guó)高校內(nèi)穩(wěn)步推進(jìn)，以多層次、全覆蓋的方式將思想政治教育工作貫穿高校日常工作的各個(gè)環(huán)節(jié)。2019年3月，習(xí)近平總書記在學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)上強(qiáng)調(diào)，“要全面貫徹黨的教育方針，解決好培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人這個(gè)根本問題”。黨的二十大報(bào)告再次對(duì)落實(shí)立德樹人根本任務(wù)進(jìn)行部署，全國(guó)教育系統(tǒng)以黨的二十大精神為指引，強(qiáng)化使命擔(dān)當(dāng)，不斷在培養(yǎng)高層次拔尖創(chuàng)新人才上下功夫。鑒于此，提升對(duì)“三全育人”相關(guān)工作的重視程度，堅(jiān)決貫徹黨的教育方針和政策，推進(jìn)高質(zhì)量教育體制改革，是貫徹落實(shí)習(xí)近平總書記關(guān)于教育工作重要論述的生動(dòng)實(shí)踐。

（二）實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、培育時(shí)代新人的目標(biāo)所向

從高等教育的內(nèi)在邏輯看，落實(shí)思想政治教育的關(guān)鍵在于教師，輔導(dǎo)員與專業(yè)課教師在教育的最終目標(biāo)上具有一致性。通過輔導(dǎo)員的日常觀察與專業(yè)課教師的課堂引導(dǎo)，暢通二者的溝通渠道，針對(duì)不同學(xué)生開展有針對(duì)性的教育與引導(dǎo)，對(duì)于提升思政教育成效和人才培養(yǎng)質(zhì)量具有重要意義。從協(xié)同育人角度看，整合優(yōu)質(zhì)教育資源，建立輔導(dǎo)員與專業(yè)課教師之間的溝通機(jī)制，讓二者各司其職、發(fā)揮特長(zhǎng)、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，能夠幫助學(xué)生解決成長(zhǎng)成才過程中遇到的各種問題。同時(shí)，依托動(dòng)態(tài)調(diào)整、及時(shí)反饋、定期溝通的協(xié)同育人模式，根據(jù)學(xué)生個(gè)體差異，形成有針對(duì)性的教育模式，可以借助二者合力產(chǎn)生“1+1gt;2”的效果，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。

在日常工作中，輔導(dǎo)員與學(xué)生的聯(lián)系尤為緊密，輔導(dǎo)員可通過深度輔導(dǎo)、宿舍走訪、課堂巡視、考試成績(jī)分析等方式，全方位了解學(xué)生的日常生活表現(xiàn)與學(xué)習(xí)狀態(tài)。與輔導(dǎo)員相比，專業(yè)課教師有著較強(qiáng)的學(xué)科背景優(yōu)勢(shì)，在指導(dǎo)和教育學(xué)生時(shí)，能夠憑借自身的專業(yè)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)幫助學(xué)生在成長(zhǎng)道路上少走“彎路”。相關(guān)研究表明，大多數(shù)學(xué)生在日常生活中遇到問題時(shí)，傾向于第一時(shí)間咨詢輔導(dǎo)員，而在面對(duì)專業(yè)課學(xué)習(xí)相關(guān)問題時(shí)，他們的咨詢對(duì)象則變?yōu)閷I(yè)課教師，而非輔導(dǎo)員。這充分說明學(xué)生渴望在專業(yè)學(xué)習(xí)方面得到專業(yè)課教師的指導(dǎo)。同時(shí)，如果專業(yè)課教師擔(dān)任班主任，也能夠加強(qiáng)與學(xué)生的溝通交流，其教學(xué)效果也能得到及時(shí)反饋，從而促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升。

（三）完善體制機(jī)制、實(shí)現(xiàn)協(xié)同育人的工作所需

當(dāng)下，在高等教育領(lǐng)域，建設(shè)并完善協(xié)同育人體制機(jī)制，是深入推進(jìn)高校教育教學(xué)改革、構(gòu)建協(xié)同育人工作體系、提升人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。輔導(dǎo)員與專業(yè)課教師之間的聯(lián)動(dòng)是高校推進(jìn)協(xié)同育人工作的重要?jiǎng)恿?，二者?yōu)勢(shì)互補(bǔ)，可以在提升教育教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)實(shí)現(xiàn)思政教育與日常教學(xué)高度融合。同時(shí)，深度推進(jìn)協(xié)同育人工作，以破解新時(shí)期人才培養(yǎng)的難點(diǎn)和堵點(diǎn)問題為切入點(diǎn)，強(qiáng)化組織領(lǐng)導(dǎo)與責(zé)任落實(shí)，根據(jù)政策落實(shí)情況及反饋開展工作，對(duì)于高校實(shí)現(xiàn)協(xié)同育人意義重大。此外，在“三全育人”理念下，要求高校輔導(dǎo)員與專業(yè)課教師充分挖掘育人元素，在相關(guān)政策指導(dǎo)下，將教學(xué)與思政工作有機(jī)結(jié)合，形成立體化、多層次、全方位的協(xié)同聯(lián)動(dòng)機(jī)制，構(gòu)建協(xié)同育人新模式，助力學(xué)生全面成長(zhǎng)成才。

二、推進(jìn)落實(shí)高校輔導(dǎo)員與專業(yè)課教師協(xié)同育人發(fā)展現(xiàn)狀

（一）方法逐步探索，但育人合力有待增強(qiáng)

教育部已從宏觀層面對(duì)“三全育人”進(jìn)行了整體規(guī)劃與布局，各高校也積極響應(yīng)，根據(jù)自身實(shí)際情況出臺(tái)了相應(yīng)措施。然而，在具體實(shí)施過程中，仍存在落實(shí)執(zhí)行不到位、體制機(jī)制不完善以及運(yùn)行過程不順暢等問題。同時(shí)，部分高校在人才培養(yǎng)過程中，存在“德育為主體、五育不協(xié)同”的教育偏差，仍習(xí)慣性地認(rèn)為學(xué)生的思想政治教育工作應(yīng)由輔導(dǎo)員負(fù)責(zé)，專業(yè)課教師僅負(fù)責(zé)傳授學(xué)生專業(yè)知識(shí)，二者應(yīng)分工明確、各司其職。這種觀念導(dǎo)致輔導(dǎo)員與專業(yè)課教師未能形成良好的育人合力。鑒于此，高校應(yīng)圍繞當(dāng)前面臨的問題，動(dòng)態(tài)調(diào)整方法與措施，探索行之有效的育人方式，積極拓展教育空間，增強(qiáng)協(xié)同育人合力，不斷提升學(xué)生的綜合能力。

（二）政策穩(wěn)步落實(shí)，但育人機(jī)制有待完善

制度、政策是高校貫徹落實(shí)“三全育人”理念的風(fēng)向標(biāo)，能夠有效推進(jìn)協(xié)同育人機(jī)制建設(shè)。然而，現(xiàn)實(shí)情況卻是，大多數(shù)高校輔導(dǎo)員與專業(yè)課教師在日常管理、課程教學(xué)等方面雖然能夠各司其職，但在協(xié)同育人方面并未形成有效的資源支撐體系?；诖?，為更好地完善相關(guān)育人機(jī)制，高校應(yīng)成立協(xié)同育人工作領(lǐng)導(dǎo)小組，從立德樹人和師德師風(fēng)建設(shè)兩方面入手，調(diào)動(dòng)教師的積極性和主動(dòng)性，在校內(nèi)形成橫向與縱向聯(lián)通的協(xié)同育人模式，同時(shí)在工作推進(jìn)過程中，積極探索教育方法、完善育人制度、暢通工作渠道，為相關(guān)政策的落實(shí)提供基礎(chǔ)保障。

（三）改革大步推進(jìn)，但育人質(zhì)量有待提升

教育改革是順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的必然趨勢(shì)，如何讓改革更契合當(dāng)前教育實(shí)際，有效提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，是當(dāng)前高校急需解決的時(shí)代課題。在“三全育人”理念指導(dǎo)下，部分高校已迅速采取行動(dòng)，但從實(shí)施情況來看，輔導(dǎo)員與專業(yè)課教師在日常工作中的合作仍缺乏有效引導(dǎo)和制度保障，育人實(shí)效性不高成為教育改革過程中的突出問題。同時(shí)，新時(shí)期教育要求高校應(yīng)培養(yǎng)具備綜合能力的高素質(zhì)人才，然而現(xiàn)階段部分高校的協(xié)同育人模式較為傳統(tǒng)，未能結(jié)合新時(shí)期學(xué)生個(gè)體特點(diǎn)和教育發(fā)展的內(nèi)在規(guī)律，導(dǎo)致育人效果不佳。因此，在后續(xù)推進(jìn)過程中，高校應(yīng)將思想政治教育工作與專業(yè)課教學(xué)工作充分結(jié)合，發(fā)揮二者優(yōu)勢(shì)，增強(qiáng)育人合力，在課程學(xué)習(xí)指導(dǎo)、職業(yè)生涯規(guī)劃等方面為學(xué)生提供幫助，提升協(xié)同育人質(zhì)量。

三、推進(jìn)落實(shí)高校輔導(dǎo)員與專業(yè)課教師協(xié)同育人的積極舉措

當(dāng)前，隨著時(shí)代的進(jìn)步和社會(huì)的發(fā)展，高等教育的主客觀環(huán)境也在悄然發(fā)生變化。在此背景下，高校輔導(dǎo)員與專業(yè)課教師應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，把握教育教學(xué)發(fā)展的最新趨勢(shì)，了解學(xué)生的真實(shí)需求，根據(jù)學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)因材施教，實(shí)現(xiàn)協(xié)同育人效果最大化。同時(shí)，堅(jiān)持一切從客觀實(shí)際出發(fā)，綜合考慮多方面因素，建立符合當(dāng)代學(xué)生成長(zhǎng)特點(diǎn)和高等教育發(fā)展規(guī)律的培養(yǎng)機(jī)制，逐步構(gòu)建以思想引領(lǐng)為出發(fā)點(diǎn)，覆蓋多元全面發(fā)展的特色協(xié)同育人體系，提升學(xué)生綜合素質(zhì)、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

（一）堅(jiān)持以價(jià)值引領(lǐng)為核心，增加協(xié)同育人厚度

高校應(yīng)緊密圍繞立德樹人這一中心環(huán)節(jié)，將思想政治教育工作貫穿教育教學(xué)全過程，提高學(xué)生的思想境界、道德品質(zhì)、文化素養(yǎng)。在開展思想政治教育的過程中，高校始終肩負(fù)著對(duì)青年大學(xué)生進(jìn)行正向引導(dǎo)的重要任務(wù)。在日常工作中，高校應(yīng)采取一系列有效方法和手段，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生群體的價(jià)值引領(lǐng)和品德培養(yǎng)。一方面，發(fā)揮思想政治教育的引領(lǐng)作用，形成課堂教學(xué)、學(xué)術(shù)科研、社會(huì)實(shí)踐、校園文化、網(wǎng)絡(luò)媒體、心理疏導(dǎo)“六位一體”的協(xié)同育人格局。同時(shí)，將“為黨育人、為國(guó)育才”的初心使命和思政工作主線貫穿師德師風(fēng)建設(shè)和教育教學(xué)全過程。另一方面，聚焦領(lǐng)導(dǎo)干部、學(xué)科帶頭人、專業(yè)負(fù)責(zé)人、輔導(dǎo)員和班導(dǎo)師等“關(guān)鍵少數(shù)”群體，夯實(shí)育人思想根基，凝聚育人向心力。通過搭建平臺(tái)、構(gòu)建體系等方式，充分發(fā)揮不同群體間的協(xié)同優(yōu)勢(shì)，增加協(xié)同育人厚度。

（二）依托第一課堂與第二課堂培養(yǎng)平臺(tái)，拓展協(xié)同育人廣度

一方面，應(yīng)加強(qiáng)第一課堂與第二課堂互動(dòng)融合，實(shí)現(xiàn)從課堂理論學(xué)習(xí)向課外動(dòng)手實(shí)踐延伸，以課堂教學(xué)、專業(yè)實(shí)習(xí)、學(xué)科競(jìng)賽、素質(zhì)拓展等為載體，打造一個(gè)結(jié)構(gòu)科學(xué)合理、資源優(yōu)化配置的集教、學(xué)、賽、研、用于一體的育人平臺(tái)。另一方面，應(yīng)堅(jiān)持育人導(dǎo)向、問題導(dǎo)向、實(shí)踐導(dǎo)向，打破課堂局限，整合多方資源，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)與課外、理論與實(shí)踐、專業(yè)與素養(yǎng)、學(xué)校與企業(yè)、學(xué)校與社會(huì)、學(xué)校與家庭的有效對(duì)接與協(xié)同。通過育人主體聯(lián)動(dòng)、育人資源共享、育人平臺(tái)共建、育人力量整合，拓展協(xié)同育人廣度。

具體而言，針對(duì)本科生教育，應(yīng)建立班主任與學(xué)業(yè)導(dǎo)師制度，組建“三全育人”導(dǎo)師團(tuán)。為低年級(jí)學(xué)生一對(duì)一配備學(xué)業(yè)導(dǎo)師，班主任與學(xué)業(yè)導(dǎo)師均由專業(yè)課教師擔(dān)任，配對(duì)采取雙向選擇模式。這些學(xué)業(yè)導(dǎo)師將從專業(yè)學(xué)習(xí)角度出發(fā)，為學(xué)生在課程學(xué)習(xí)、未來發(fā)展、就業(yè)指導(dǎo)等方面提供幫助。同時(shí)，對(duì)于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較好且有明確規(guī)劃的學(xué)生，學(xué)業(yè)導(dǎo)師可根據(jù)自身科研項(xiàng)目為其提供科研機(jī)會(huì)，為學(xué)生今后的深造或就業(yè)筑牢實(shí)踐基礎(chǔ)。針對(duì)研究生教育，應(yīng)制定“1+1”政策，構(gòu)建輔導(dǎo)員與研究生導(dǎo)師的長(zhǎng)效溝通合作機(jī)制，形成具有借鑒意義的共同育人模式。例如，在日常教育中，輔導(dǎo)員可旁聽課題組組會(huì)，并每周與導(dǎo)師溝通，全面掌握學(xué)生狀況。又如，在日常管理中，學(xué)院推行“研究生導(dǎo)師團(tuán)進(jìn)宿舍”制度，每月安排不同導(dǎo)師組成團(tuán)隊(duì)深入學(xué)生宿舍了解情況。再如，在就業(yè)工作中，輔導(dǎo)員根據(jù)近期就業(yè)形勢(shì)，每月向全體導(dǎo)師發(fā)放《畢業(yè)生就業(yè)月報(bào)》，便于研究生導(dǎo)師準(zhǔn)確了解所帶畢業(yè)生的就業(yè)現(xiàn)狀并及時(shí)跟進(jìn)，同時(shí)結(jié)合學(xué)生就業(yè)簽約情況評(píng)選就業(yè)先進(jìn)導(dǎo)師?？傊瑧?yīng)充分發(fā)揮輔導(dǎo)員與專業(yè)課教師的優(yōu)勢(shì)，深化二者對(duì)推進(jìn)協(xié)同育人的認(rèn)識(shí)，貫徹“三全育人”理念及相關(guān)方針政策，雙管齊下、齊心協(xié)力，切實(shí)拓展協(xié)同育人廣度。

（三）推進(jìn)“三全育人”與“五育”并舉，提升協(xié)同育人高度

黨的二十大報(bào)告對(duì)教育、科技、人才工作進(jìn)行全面部署，為建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)指明了前進(jìn)方向、提供了根本遵循。當(dāng)前，扎實(shí)推進(jìn)“三全育人”視域下輔導(dǎo)員與專業(yè)課教師協(xié)同育人工作，完善“德育為先、五育并舉”的綜合評(píng)價(jià)機(jī)制至關(guān)重要。基于此，應(yīng)堅(jiān)持問題導(dǎo)向與目標(biāo)導(dǎo)向相結(jié)合，樹立全面考量育人工作的新理念，不斷增強(qiáng)“三全育人”實(shí)效性。一方面，應(yīng)多角度科學(xué)剖析思政育人工作的優(yōu)勢(shì)和不足，做到破立并舉、揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)短，全面打通課堂教學(xué)、課外活動(dòng)和實(shí)踐教學(xué)等不同育人環(huán)節(jié)之間的壁壘，推動(dòng)五育貫通融合發(fā)展。同時(shí)，在落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的基礎(chǔ)上，科學(xué)合理地設(shè)計(jì)學(xué)校人才培養(yǎng)目標(biāo)，尊重學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展需求，創(chuàng)新德智體美勞過程性評(píng)價(jià)辦法，完善綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)體系，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。另一方面，從新時(shí)代深化教育評(píng)價(jià)改革的視角出發(fā)，以構(gòu)建德智體美勞教育體系為指導(dǎo)，將學(xué)生綜合素質(zhì)能力發(fā)展的總體目標(biāo)貫穿教書育人全過程。同時(shí)，構(gòu)建協(xié)同育人體制機(jī)制和平臺(tái)載體，發(fā)揮輔導(dǎo)員與專業(yè)課教師在人才培養(yǎng)中的優(yōu)勢(shì)，探索實(shí)施新時(shí)代高素質(zhì)人才“五育”并舉新路徑。

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責(zé)編：勉 耘