校企協(xié)同育人促進(jìn)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育變革

摘要：黨的二十大報(bào)告提出了“創(chuàng)新是第一動(dòng)力”“深入實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略”“不斷塑造發(fā)展新動(dòng)能新優(yōu)勢(shì)”等要求，強(qiáng)調(diào)“創(chuàng)新”的重要性。高校作為人才培養(yǎng)的主陣地，應(yīng)積極響應(yīng)國(guó)家相關(guān)政策，注重培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才，從而滿(mǎn)足各行業(yè)對(duì)人才質(zhì)量與數(shù)量的要求。校企協(xié)同育人模式拓寬了高校育人渠道，為高校育人注入新的活力與動(dòng)力?；诖?，高校應(yīng)與企業(yè)建立合作育人關(guān)系，并積極從課程體系、實(shí)踐平臺(tái)、教育改革、教育評(píng)價(jià)四個(gè)方面入手，探究創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育變革的方法與策略。

關(guān)鍵詞：校企協(xié)同育人；高校；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育

一、堅(jiān)持產(chǎn)教融合，設(shè)計(jì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系

校企協(xié)同育人視域下，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)全面整合來(lái)自社會(huì)、企業(yè)與學(xué)校的教育資源，在與企業(yè)溝通、合作的過(guò)程中，設(shè)計(jì)一體化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系，將產(chǎn)業(yè)特點(diǎn)與專(zhuān)業(yè)課程融合在一起，以專(zhuān)業(yè)知識(shí)、素養(yǎng)提升為基礎(chǔ)，為學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化奠定基石。

一方面，高校應(yīng)根據(jù)學(xué)生所在專(zhuān)業(yè)，不斷更新專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)，將其與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程有機(jī)融合。充分運(yùn)用信息技術(shù)，圍繞“雙創(chuàng)”項(xiàng)目，搭建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育資源庫(kù)，與行業(yè)內(nèi)的龍頭企業(yè)合作并開(kāi)發(fā)新教材、新資源，構(gòu)筑校企合作的教育資源共建共享格局。逐步完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系，為學(xué)生專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)、實(shí)踐探究、素養(yǎng)進(jìn)階、創(chuàng)業(yè)孵化創(chuàng)造良好的課程條件。在行業(yè)龍頭企業(yè)的參與下，課程體系中有關(guān)行業(yè)發(fā)展前景的內(nèi)容應(yīng)逐漸增加，為學(xué)生提供了解產(chǎn)業(yè)發(fā)展最新趨勢(shì)、最新技術(shù)的機(jī)會(huì)。以漢語(yǔ)言文化專(zhuān)業(yè)為例，將該專(zhuān)業(yè)的文化知識(shí)、行業(yè)前景等融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系，在學(xué)生學(xué)習(xí)、運(yùn)用專(zhuān)業(yè)知識(shí)的過(guò)程中，循序漸進(jìn)地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)與素養(yǎng)，提高學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。另一方面，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育最終通過(guò)學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化得以完成，實(shí)踐是高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。因此，高校在與企業(yè)合作設(shè)計(jì)課程體系之時(shí)，應(yīng)充分考慮學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實(shí)踐需求，將理論與實(shí)踐結(jié)合，構(gòu)建產(chǎn)教融合的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系。例如：教師鼓勵(lì)學(xué)生參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合其專(zhuān)業(yè)所學(xué)確定選題、收集資料；依托創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，輔導(dǎo)員、專(zhuān)業(yè)課程教師以及企業(yè)員工共同指導(dǎo)學(xué)生參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，訓(xùn)練、提高學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

二、搭建實(shí)踐平臺(tái)，提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)

“實(shí)踐出真知”強(qiáng)調(diào)“實(shí)踐”的重要性。在校企協(xié)同育人視域下，企業(yè)可為高校提供更加豐富的教育資源、更多的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)機(jī)會(huì)，高校應(yīng)充分利用企業(yè)提供的各種資源，與企業(yè)合作搭建學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實(shí)踐平臺(tái)，以真正的企業(yè)項(xiàng)目鍛煉學(xué)生的工作勝任能力、專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)能力與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化成功。

一方面，企業(yè)與高校共建產(chǎn)業(yè)實(shí)踐基地，校外依托企業(yè)的真實(shí)工作場(chǎng)景，讓學(xué)生在企業(yè)環(huán)境中將知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐技能、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力；校內(nèi)建設(shè)創(chuàng)業(yè)孵化器，企業(yè)為高校提供市場(chǎng)資源、技術(shù)支持、管理經(jīng)驗(yàn)等，幫助學(xué)生將專(zhuān)業(yè)知識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)與能力孵化為創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目。另一方面，校企聯(lián)合舉辦創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練營(yíng)活動(dòng)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，前者為各專(zhuān)業(yè)、各學(xué)校學(xué)生提供交流與展示的平臺(tái)，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的興趣與熱情；后者則驅(qū)動(dòng)學(xué)生將自己的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)想法付諸實(shí)踐，真正實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)孵化。對(duì)于在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽中勝出的學(xué)生，學(xué)校應(yīng)為其提供校內(nèi)孵化基地，企業(yè)也應(yīng)為其提供技術(shù)、資源支持。即，對(duì)于在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽中脫穎而出的具有潛力的學(xué)生，校企應(yīng)對(duì)其進(jìn)行重點(diǎn)輔導(dǎo)，且應(yīng)盡快審批其有關(guān)場(chǎng)地與經(jīng)費(fèi)等方面的申請(qǐng)，并定期考察該項(xiàng)目的運(yùn)行情況，助力學(xué)生的成果轉(zhuǎn)化。再如，信息工程類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生受美團(tuán)、餓了么等外賣(mài)軟件的啟發(fā)，開(kāi)發(fā)用于校內(nèi)外賣(mài)配送的微信小程序，在校學(xué)生可根據(jù)自己的需求，登錄平臺(tái)，申請(qǐng)成為配送員或享受配送服務(wù)。這一項(xiàng)目適用于大學(xué)校園場(chǎng)景，不僅能讓外賣(mài)配送到具體的門(mén)牌號(hào)，方便在校師生；還能為勤工儉學(xué)的學(xué)生提供校內(nèi)“就業(yè)”的機(jī)會(huì)。該創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目具有較大的發(fā)展?jié)摿?，學(xué)校根據(jù)該組學(xué)生有關(guān)孵化辦公場(chǎng)地的申請(qǐng)，為其提供特定的創(chuàng)業(yè)場(chǎng)所；美團(tuán)、餓了么等企業(yè)的地區(qū)分公司派遣專(zhuān)業(yè)的市場(chǎng)人員、軟件開(kāi)發(fā)人員等，傳授經(jīng)驗(yàn)，指導(dǎo)該組學(xué)生逐步完善軟件設(shè)計(jì)。對(duì)于發(fā)展勢(shì)頭較好的校內(nèi)外賣(mài)軟件或小程序，美團(tuán)等外賣(mài)企業(yè)可通過(guò)團(tuán)隊(duì)吸納等方式將其納入旗下，并與學(xué)生共同開(kāi)發(fā)適用于大學(xué)校園場(chǎng)景的軟件，解決社會(huì)騎手無(wú)法進(jìn)入大學(xué)校內(nèi)送外賣(mài)的問(wèn)題，進(jìn)一步增強(qiáng)大學(xué)生用戶(hù)與外賣(mài)軟件的黏性。

三、堅(jiān)持經(jīng)濟(jì)導(dǎo)向，深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革

隨著校企協(xié)同育人的日漸深入，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中的企業(yè)參與程度逐漸增加。相較于以知識(shí)教學(xué)為主要任務(wù)的高校，企業(yè)對(duì)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、發(fā)展前景、先進(jìn)技術(shù)、工作經(jīng)驗(yàn)等方面的信息掌握得更加具體。企業(yè)在高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中的參與，能推動(dòng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革持續(xù)深化，拉近行業(yè)、市場(chǎng)與高校、學(xué)生的距離，為學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供更加全面、具體的行業(yè)信息。

首先，高校應(yīng)始終堅(jiān)持為區(qū)域經(jīng)濟(jì)高質(zhì)量服務(wù)的原則，與區(qū)域支柱產(chǎn)業(yè)、新興產(chǎn)業(yè)圈對(duì)接，全面整合內(nèi)部、外部資源，實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)教育、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、思政教育緊密結(jié)合，培養(yǎng)能滿(mǎn)足區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展的現(xiàn)代化人才。其次，高校要實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的高質(zhì)量化，就要抓住“教師”這一重要資源，建設(shè)雙師型隊(duì)伍，逐步提高“雙創(chuàng)”師資水平，突出專(zhuān)業(yè)教師、企業(yè)師傅在學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)、創(chuàng)業(yè)孵化方面的導(dǎo)向作用。即，高校從合作的企業(yè)聘任優(yōu)秀員工，員工通過(guò)與專(zhuān)業(yè)教師、輔導(dǎo)員溝通，了解在校學(xué)生的專(zhuān)業(yè)能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)；定期到學(xué)校對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，讓學(xué)生了解有關(guān)行業(yè)、區(qū)域經(jīng)濟(jì)的更多信息。同時(shí)，雙師型“雙創(chuàng)”教師隊(duì)伍的建設(shè)，還要充分考慮教師的年齡結(jié)構(gòu)，明確各年齡段教師的專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢(shì)。中年教師兼具專(zhuān)業(yè)知識(shí)與工作經(jīng)驗(yàn)，應(yīng)將其作為“雙創(chuàng)”教師隊(duì)伍的主力軍；青年教師與老年教師在某些方面欠缺，應(yīng)作為輔助力量，構(gòu)建思維活躍、經(jīng)驗(yàn)充足的老中青雙師型“雙創(chuàng)”教師隊(duì)伍。最后，從高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的頂層設(shè)計(jì)入手，由校級(jí)主要領(lǐng)導(dǎo)與企業(yè)高管擔(dān)任組長(zhǎng)，二級(jí)學(xué)院教師與企業(yè)各部門(mén)領(lǐng)導(dǎo)作為成員，成立高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育指導(dǎo)委員會(huì)，整體部署、統(tǒng)籌協(xié)調(diào)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革深化與工作開(kāi)展。在委員會(huì)的統(tǒng)一部署和企業(yè)的鼎力支持下，高校大力推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革深化，為學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)創(chuàng)造更多的機(jī)會(huì)。

四、完善評(píng)價(jià)體系，構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)評(píng)價(jià)模式

高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育著眼于學(xué)生未來(lái)的就業(yè)與職業(yè)發(fā)展，具有較強(qiáng)的前瞻性。作為一項(xiàng)系統(tǒng)且復(fù)雜的教育工程，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育評(píng)價(jià)結(jié)果具有一定預(yù)測(cè)性、不確定性。傳統(tǒng)階段的教學(xué)評(píng)價(jià)體系與模式并不適用于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。因此，高校應(yīng)在企業(yè)的參與下，從專(zhuān)業(yè)教學(xué)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、學(xué)生就業(yè)等多個(gè)方面入手，逐步完善教育評(píng)價(jià)體系，構(gòu)建適于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的評(píng)價(jià)模式，實(shí)現(xiàn)對(duì)教育效果與學(xué)生成長(zhǎng)狀況的準(zhǔn)確評(píng)價(jià)、動(dòng)態(tài)把握。

一方面，設(shè)置“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)境”評(píng)價(jià)指標(biāo)，對(duì)高校所能為學(xué)生提供的環(huán)境進(jìn)行全面評(píng)估。在該評(píng)價(jià)指標(biāo)下設(shè)具體的硬性指標(biāo)（經(jīng)費(fèi)投入、基礎(chǔ)設(shè)施、儀表儀器等）與軟性指標(biāo)（教育資源、服務(wù)質(zhì)量等），完善的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系為教師、企業(yè)以及學(xué)校進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育評(píng)價(jià)提供依據(jù)，從而獲得更加準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)結(jié)果。另一方面，充分考慮市場(chǎng)需求以及與供給的匹配度，落實(shí)到區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展層面，構(gòu)建由學(xué)校、企業(yè)、政府共同參與的多主體評(píng)價(jià)模式，從多個(gè)角度評(píng)價(jià)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育成效并形成凝聚力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

五、結(jié)語(yǔ)

在國(guó)家創(chuàng)新戰(zhàn)略要求下，作為人才培養(yǎng)的主陣地，高校將培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才作為主要目標(biāo)。在校企協(xié)同育人視域下，企業(yè)應(yīng)積極參與高校教育事業(yè)，拉近學(xué)校、學(xué)生與市場(chǎng)、企業(yè)的距離，并為學(xué)生提供更加豐富的教育資源，深化高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革。高校應(yīng)與企業(yè)建立密切的協(xié)同育人關(guān)系，著眼于課程體系、實(shí)踐平臺(tái)、教育改革、教育評(píng)價(jià)四個(gè)方面，更新專(zhuān)業(yè)知識(shí)，引進(jìn)新技術(shù)、管理經(jīng)驗(yàn)，建設(shè)校內(nèi)產(chǎn)教融合創(chuàng)業(yè)孵化基地，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的素養(yǎng)與能力。

【基金項(xiàng)目】2021年江蘇高校哲學(xué)社會(huì)科學(xué)研究項(xiàng)目“新時(shí)代大學(xué)生思想政治教育協(xié)同育人研究”（2021SJB1323）