魯迅作品中標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的深層含義

［摘要］標(biāo)點(diǎn)符號(hào)作為書(shū)面語(yǔ)言中至關(guān)重要的一部分，不僅在記錄語(yǔ)言、輔助表達(dá)等方面扮演著重要角色，而且成為一種獨(dú)特的修辭工具。魯迅作品是語(yǔ)文教育中的重點(diǎn)學(xué)習(xí)篇目，其中標(biāo)點(diǎn)符號(hào)賦予了其文本全新的修辭功能，超越了傳統(tǒng)規(guī)范的應(yīng)用方式。以魯迅文學(xué)作品為例，探討標(biāo)點(diǎn)符號(hào)在其作品中的獨(dú)特運(yùn)用及藝術(shù)魅力，為語(yǔ)文教育提供新的啟示，讓學(xué)生理解標(biāo)點(diǎn)符號(hào)在修辭中的重要性，提高他們的文學(xué)素養(yǎng)，以促進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)的深入發(fā)展。

［關(guān)鍵詞］魯迅;標(biāo)點(diǎn)符號(hào);修辭作用;語(yǔ)文教育

［中圖分類號(hào)］G633.3/G623.2""""""""""" ［文獻(xiàn)標(biāo)志碼］A

郭沫若先生說(shuō)：“標(biāo)點(diǎn)符號(hào)在言文表達(dá)中與語(yǔ)言的重要性相同甚至更重要?！鼻擅畹剡\(yùn)用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)不僅可以準(zhǔn)確地表達(dá)意思，還能發(fā)揮其獨(dú)特的修辭功能，創(chuàng)造出獨(dú)具魅力的藝術(shù)氛圍。魯迅先生的作品不僅以其獨(dú)特的文學(xué)風(fēng)格和深刻的思想內(nèi)涵聞名，更以其超常規(guī)的標(biāo)點(diǎn)使用方式，為文本賦予了豐富的情感色彩和深刻的內(nèi)涵。這種標(biāo)點(diǎn)的運(yùn)用，不僅僅是語(yǔ)言符號(hào)的簡(jiǎn)單排列，更是作者情感、態(tài)度和思想的直接體現(xiàn)。在魯迅的筆下，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)被賦予了情感和思考的重量，使原本平淡的句子變得生動(dòng)起來(lái)，增強(qiáng)了文本的藝術(shù)感染力，引導(dǎo)讀者深入思考文本背后的深層含義，也展示了魯迅深厚的文學(xué)功底和獨(dú)特的藝術(shù)追求。在語(yǔ)文教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生分析魯迅作品中的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，學(xué)習(xí)其獨(dú)特的語(yǔ)言風(fēng)格和標(biāo)點(diǎn)使用方式，從而提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)和表達(dá)能力。

一、魯迅作品中標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的種類

標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的重要性與文字本身猶如魚(yú)水相依，不可分離。中國(guó)古代文學(xué)中的書(shū)面語(yǔ)雖未明確標(biāo)注標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，但在口語(yǔ)交流中，人們卻自然而然地運(yùn)用了“句讀”來(lái)區(qū)分語(yǔ)意。直至五四運(yùn)動(dòng)推動(dòng)了標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的標(biāo)準(zhǔn)化進(jìn)程。標(biāo)點(diǎn)作為漢語(yǔ)表現(xiàn)語(yǔ)言的重要手段，受到了越來(lái)越多的關(guān)注，它的規(guī)范用法及其功能也逐漸為世人所熟悉。但是，伴隨著文學(xué)藝術(shù)的發(fā)展，書(shū)面語(yǔ)言的表達(dá)能力也在不斷增強(qiáng)?，F(xiàn)在，人們對(duì)標(biāo)點(diǎn)的需求已經(jīng)不僅僅局限于停頓、語(yǔ)氣、功能等方面，而更多地關(guān)注標(biāo)點(diǎn)所具有的修辭功能。因此，在文學(xué)作品中出現(xiàn)了一些非常規(guī)卻具有深意的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)使用。在當(dāng)代文學(xué)創(chuàng)作領(lǐng)域內(nèi)，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的修辭功能因各種新穎手法的引入而得到了顯著的拓展與豐富。

魯迅作品中常見(jiàn)的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)包括句號(hào)、問(wèn)號(hào)、感嘆號(hào)、逗號(hào)、分號(hào)、冒號(hào)、引號(hào)等。此外，魯迅在作品中還使用了其他一些標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，如頓號(hào)、破折號(hào)等，這些標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的使用也體現(xiàn)了魯迅獨(dú)特的語(yǔ)言風(fēng)格和表達(dá)技巧。魯迅在其作品中充分利用了這些標(biāo)點(diǎn)符號(hào)所具備的積極修辭功能，大幅提升了文章的表達(dá)能力。魯迅的作品中，超常規(guī)的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)使用確實(shí)頗具特色，為他的作品增添了豐富的修辭效果。

二、魯迅作品中標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的破譯與解析

（一）逗號(hào)特頓，寓意深刻

魯迅常常借助逗號(hào)強(qiáng)調(diào)某個(gè)瞬間的冷嘲熱諷或者抨擊批判。因此，魯迅的逗號(hào)運(yùn)用是其作品中不可忽視的一部分，它不僅起到了標(biāo)點(diǎn)的作用，更是準(zhǔn)確表達(dá)作者內(nèi)心感受的一種手法。

例①：我沒(méi)有親見(jiàn);聽(tīng)說(shuō)， 她， 劉和珍君， 那時(shí)是欣然前往的。自然， 請(qǐng)?jiān)付眩?稍有人心者， 誰(shuí)也不會(huì)料到這樣的羅網(wǎng)。 （《記念劉和珍君》）

例②：然而既然有了血痕了， 當(dāng)然不覺(jué)要擴(kuò)大。至少， 也當(dāng)浸漬了親族， 師友， 愛(ài)人的心。 （《記念劉和珍君》）

例③：只見(jiàn)那老旦將手一抬， 我以為就要站起來(lái)了， 不料他卻又慢慢的放下在原地方， 仍舊唱。 （《社戲》）

例①中， “聽(tīng)說(shuō)，她，劉和珍君，那時(shí)是欣然前往的?！比サ艟渲械亩禾?hào)并不會(huì)改變整個(gè)句子的結(jié)構(gòu)，但是，作者使用了逗號(hào)，隱藏著作者尖銳的抨擊與批判。一方面表達(dá)了作者對(duì)劉和珍的痛悼，另一方面也暗藏著對(duì)政府暴行的嚴(yán)厲譴責(zé)。例②中的“親族”“師友”“愛(ài)人”中間，作者使用了逗號(hào)，使其停頓更長(zhǎng)，就像是一滴又一滴的鮮血，重重地砸在了親人、師友和愛(ài)人的心上，再也沒(méi)有辦法消除了。例③中，逗號(hào)的運(yùn)用在作者使用連動(dòng)短語(yǔ)“仍舊唱”之前，使“仍舊唱”這三個(gè)字得以突出，以此傳達(dá)兒童對(duì)老旦的唱腔感到厭煩的情感，并表達(dá)了他們渴望鐵頭老生等人的表演能打破現(xiàn)有情境的意愿。

（二）引號(hào)非引， 遣詞靈活

魯迅作品在某些特定情境中，為了賦予具有反諷意味或需特別強(qiáng)調(diào)的詞匯以獨(dú)特的修辭效果，巧妙地在其后添加引號(hào)，使之在語(yǔ)境中脫穎而出，達(dá)到言外之意、意味深長(zhǎng)的效果。

例④：失了東三省，只有幾個(gè)學(xué)生上幾篇“呈文”， 黨國(guó)倒愈像一個(gè)國(guó)， 可以博得“友邦人士”的夸獎(jiǎng)， 永遠(yuǎn)“國(guó)”下去一樣。 （《“友邦驚詫”論》）

例④中，巧借引號(hào)揭露“友邦人士”的偽善面目，“國(guó)”字加引號(hào)變?yōu)閯?dòng)詞，配“永遠(yuǎn)”狀語(yǔ)，形成絕妙反諷，引號(hào)下“國(guó)”字動(dòng)詞化，諷刺深刻，力透紙背。

例⑤：左翼雖然誠(chéng)如蘇汶先生所說(shuō)， 不至于蠢到不知道“連環(huán)圖畫(huà)是產(chǎn)生不出托爾斯泰， 產(chǎn)生不出弗羅培爾來(lái)”，但可以產(chǎn)出密開(kāi)朗該羅， 達(dá)文希那樣的畫(huà)手。而且我相信， 從唱本里是可以產(chǎn)生托爾斯泰， 弗羅培爾的?，F(xiàn)在提起密開(kāi)朗該羅們的畫(huà)來(lái)， 誰(shuí)也沒(méi)有非議了， 但實(shí)際上， 那不是宗教的宣傳畫(huà)， 《舊約》的連環(huán)畫(huà)么？而且是為了那時(shí)的“現(xiàn)在”的。 （《論“第三種人”》）

例⑤中，作者巧妙地使用了引號(hào)來(lái)標(biāo)注“現(xiàn)在”，不僅沒(méi)有影響語(yǔ)義的明確性，還賦予了“現(xiàn)在”一種批判性和針對(duì)性。通過(guò)將“現(xiàn)在”這兩個(gè)詞放置于特定的語(yǔ)境中，作者駁斥了某些人的誹謗，諷刺性極強(qiáng)。其表述之新穎，思維之敏銳，無(wú)不彰顯出引號(hào)在魯迅筆下所煥發(fā)的獨(dú)特魅力與深遠(yuǎn)影響。

（三）破折號(hào)后， 再出新意

破折號(hào)在魯迅作品中被廣泛運(yùn)用，其基本功能可分為兩種：其一，可以使用破折號(hào)來(lái)介紹說(shuō)明性或補(bǔ)充性的陳述。其二，破折號(hào)可以用來(lái)表達(dá)主題或事物的變換，也可以用來(lái)拉長(zhǎng)音調(diào)。

例⑥：“好香的干菜， ——聽(tīng)到風(fēng)聲了么？”趙七爺站在七斤的后面七斤嫂的對(duì)面說(shuō)。 （《風(fēng)波》）

例⑥中，通過(guò)破折號(hào)的運(yùn)用，把“香噴噴的干菜”的假話題，變成了“聽(tīng)說(shuō)了沒(méi)有？”這樣的轉(zhuǎn)折充分揭示了趙七爺隱藏的內(nèi)心世界。

例⑦：從公開(kāi)的文字上看起來(lái)：兩年以前， 我們總自夸著“地大物博”，是事實(shí);不久就不再自夸了， 只希望著國(guó)聯(lián)， 也是事實(shí);現(xiàn)在是既不夸自己， 也不信國(guó)聯(lián)，改為一味求神拜佛，懷古傷今了——卻也是事實(shí)。 （《中國(guó)人失掉自信力了嗎》）

例⑦中列舉了三種情況來(lái)批判那些反動(dòng)政客的行為?！懊つ框湴痢焙汀懊つ砍绨萁柚庠睕](méi)有使用破折號(hào)進(jìn)行強(qiáng)調(diào)，在“自欺欺人虛無(wú)渺?！碧幨褂昧似普厶?hào)，這樣一來(lái)就更加深入地揭示了問(wèn)題的本質(zhì)。魯迅在文中針對(duì)三種觀點(diǎn)進(jìn)行層層剝繭，尤其是在針對(duì)第三種的論證中，筆者在文中加了破折號(hào)，并用“卻也”等詞來(lái)突出其荒謬之處，使作品具有更強(qiáng)的諷刺性。文中著重號(hào)標(biāo)識(shí)的句子是曾被反動(dòng)政府刪去的文字，這就更顯示出作者是“打到痛處”了。這種運(yùn)用破折號(hào)的手法使得文章更加生動(dòng)有力，使得作品更加中肯有力，引起了讀者的思考和共鳴。

例⑧：和尚本應(yīng)該只管自己念經(jīng)。白蛇自迷許仙， 許仙自娶妖怪， 和別人有什么相干呢？他偏要放下經(jīng)卷， 橫來(lái)招是搬非， 大約是懷著嫉妒罷，——那簡(jiǎn)直是一定的。 （《論雷峰塔的倒掉》）

例⑧中，前文推測(cè)的態(tài)度“或許源自嫉妒”在此破折號(hào)的運(yùn)用下被深化，轉(zhuǎn)為了確鑿無(wú)疑的論斷。這樣一來(lái)，作者將那個(gè)假冒正經(jīng)的法海和尚邪惡的內(nèi)心徹底暴露出來(lái)，充分表達(dá)了作者內(nèi)心的愛(ài)與憎，從而達(dá)到更加強(qiáng)烈的藝術(shù)效果。

（四）省號(hào)非省， 話藏其間

例⑨：“非常難。第六個(gè)孩子也會(huì)幫忙了， 卻總是吃不夠……又不太平……什么地方都要錢(qián)， 沒(méi)有定規(guī)……收成又壞。種出東西來(lái)， 挑去賣(mài)， 總要捐幾回錢(qián)， 折了本；不去賣(mài)， 又只能爛掉……” （《故鄉(xiāng)》）

例⑨是閏土又和“我”見(jiàn)面跟“我”說(shuō)的話。這一句是閏土對(duì)人生的迷茫與現(xiàn)實(shí)的無(wú)奈，他的話語(yǔ)顯得有些語(yǔ)無(wú)倫次。通過(guò)閱讀這段話，讀者同時(shí)也能夠感受到閏土在生活壓力、社會(huì)不公和階級(jí)壓迫下的窒息和無(wú)力反抗。中年閏土的話語(yǔ)正是這種心境的真實(shí)寫(xiě)照。省略號(hào)的運(yùn)用凸顯了中年閏土話語(yǔ)中的斷斷續(xù)續(xù)、含糊不清，深刻地反映了他生活的困擾和無(wú)奈。

例⑩：老栓還躊躇著;黑的人便搶過(guò)燈籠， 一把扯下紙罩， 裹了饅頭， 塞與老栓；一手抓過(guò)洋錢(qián)， 捏一捏， 轉(zhuǎn)身去了。嘴里哼著說(shuō)：“這老東西……” （《藥》）

在例⑩中，作者使用省略號(hào)來(lái)表示那個(gè)黑衣人沒(méi)有說(shuō)完他想要表達(dá)的話。通過(guò)上下文聯(lián)系，讀者可以推測(cè)出那個(gè)黑衣人可能會(huì)說(shuō)一些類似于“真無(wú)用”的話。然而，這些話被作者省略了后并沒(méi)有影響讀者對(duì)情節(jié)的理解。此手法較之于直接表述，更顯真實(shí)生動(dòng)。

例B11：夜正長(zhǎng)， 路也正長(zhǎng)， 我不如忘卻， 不說(shuō)的好罷。但我知道， 即使不是我， 將來(lái)總會(huì)有記起他們， 再說(shuō)他們的時(shí)候的。…… （《為了忘卻的記念》）

有時(shí)，文章看似收尾，但作者巧妙運(yùn)用省略號(hào)，不僅使語(yǔ)言上更為圓滿，更在意義上留下廣闊空間，引人深思。例B11中，當(dāng)最后一個(gè)字躍然紙上，全文的帷幕便已悄然落下。然而雖然言語(yǔ)已經(jīng)完整表達(dá)，情感卻無(wú)法完全盡訴。作者在經(jīng)歷了無(wú)限的悲痛和悲哀之后，仍然洋溢著一種“唯有新興無(wú)產(chǎn)階級(jí)才有前途”的革命樂(lè)觀主義精神。相信革命一定會(huì)勝利的，一定會(huì)有光明的。這既有作家的良好愿望，又有他的堅(jiān)強(qiáng)信念。

（五）標(biāo)點(diǎn)夾注， 以代文章

在有些作品里，作者在不想改變句式或前后關(guān)系的前提下加入評(píng)論性的內(nèi)容，便會(huì)在句子中巧妙地使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，以保持原有句式的基礎(chǔ)上順暢表達(dá)自己的意思。在此情境下，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)超越了其基礎(chǔ)功能，成為拓展語(yǔ)義、蘊(yùn)含深意的載體，展現(xiàn)出積極的表達(dá)效能。

例B12：好在鹽谷氏的書(shū)聽(tīng)說(shuō) （?。?已有人譯成 （？） 中文， 兩書(shū)的異點(diǎn)如何，怎樣“整大本的摽竊”， 還是做“藍(lán)本”， 不久 （？） 就可以明白了。在這以前， 我以為恐怕陳源教授自己也不知道這些底細(xì)， 因?yàn)椴贿^(guò)是聽(tīng)來(lái)的“耳食之言”。不知道對(duì)不對(duì)？ （《不是信》）

例B13：智識(shí)高超而眼光遠(yuǎn)大的先生開(kāi)導(dǎo)我們：生下來(lái)的倘不是圣賢， 豪杰， 天才， 就不要生;寫(xiě)出來(lái)的倘不是不朽之作， 就不要寫(xiě);改革的事倘不是一下子就變成極樂(lè)世界， 或者， 至少能給我 （?。?有更多的好處， 就萬(wàn)萬(wàn)不要?jiǎng)樱?（《這個(gè)和那個(gè)》）

例B12中，驚嘆號(hào)后緊隨雙問(wèn)號(hào)，精準(zhǔn)地靶向了陳源的指控，意蘊(yùn)深遠(yuǎn)。對(duì)于剽竊、抄襲的指責(zé)，作者僅以“聽(tīng)說(shuō)”輕描淡寫(xiě)，并以感嘆號(hào)強(qiáng)化，暗示其證據(jù)之虛妄，源于流言。至于該證據(jù)是否譯出及發(fā)表，尚存疑云。事實(shí)揭露，五百余頁(yè)原著僅被淺薄譯介，一角而已。 故“譯成”與“不久”間，問(wèn)號(hào)插足，諷刺陳源攻擊之無(wú)力與荒謬。此間，不愿、不能、不必言明之立場(chǎng)，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)代為淋漓盡顯。

在例B13中，此情此景，驚嘆號(hào)非為訝異，實(shí)為揭露“智者”“遠(yuǎn)見(jiàn)者”之真面目：抵制變革，固守成規(guī)，私利為先。

（六）標(biāo)點(diǎn)重疊，意蘊(yùn)悠長(zhǎng)

在魯迅的文學(xué)創(chuàng)作中經(jīng)常見(jiàn)到標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的連用技巧，這些符號(hào)超越了文字本身，成為富含深意、強(qiáng)烈表達(dá)情感的載體。

例B14：這樣的中國(guó)人， 呸！呸！??！ （《并非閑話》）

此句中，作者獨(dú)辟蹊徑，將“呸”字獨(dú)立成句，并輔以三重感嘆號(hào)，深刻傳達(dá)了對(duì)自詡“正人君子”的陳西瀅的極度鄙視。面對(duì)陳西瀅對(duì)美國(guó)士兵在中國(guó)領(lǐng)土上的暴行視而不見(jiàn)，反將中國(guó)民眾斥為“無(wú)用”，魯迅以《并非閑話》為刃，直擊要害，進(jìn)行有力駁斥。

例B15：我這時(shí)很興奮， 但不知道怎么說(shuō)才好， 只是說(shuō)：“阿！閏土哥， ——你來(lái)了？……” （《故鄉(xiāng)》）

《故鄉(xiāng)》中，“我”與閏土重逢的場(chǎng)景宛若畫(huà)卷，歷歷在目。簡(jiǎn)短七字間，五處標(biāo)點(diǎn)躍然紙上，它們?nèi)缤瑹o(wú)聲的語(yǔ)言，將復(fù)雜難言的情感與深意巧妙傳達(dá)，營(yíng)造出“此時(shí)無(wú)聲勝有聲”的藝術(shù)效果。嘆號(hào)緊隨“阿”字，瞬間點(diǎn)燃了“我”初見(jiàn)閏土?xí)r的驚喜火花；逗號(hào)輕輕一勾，便讓“閏土哥”與“老爺！”這兩聲稱呼間流淌出自然真摯卻又因世事變遷而生的隔閡；斷筆（此處或?yàn)椤邦D號(hào)”或“短停頓”之誤，但按語(yǔ)境理解為短暫審視）則微妙地展現(xiàn)了“我”對(duì)閏土變化的短暫審視，以及其外觀上的巨大變化；問(wèn)號(hào)懸于“你來(lái)了”之后，透露出重逢之際的意外與不解；而省略號(hào)，則如同無(wú)盡的話語(yǔ)被輕輕按下暫停鍵，滿載著兒時(shí)摯友重逢時(shí)心潮澎湃卻無(wú)從言表的復(fù)雜情感?！鞍㈤c土哥你來(lái)了”這七個(gè)字，因標(biāo)點(diǎn)的精妙布局而意蘊(yùn)豐富，展現(xiàn)了標(biāo)點(diǎn)符號(hào)在修辭中的積極作用。

此外，魯迅的小說(shuō)中亦不乏“零標(biāo)點(diǎn)”的妙筆，即在適當(dāng)之處省略標(biāo)點(diǎn)，使文句連綿不斷，營(yíng)造出一種流暢而意味深長(zhǎng)的閱讀體驗(yàn)，讓讀者在連綿的思緒中品味作品的獨(dú)特韻味。

例B16：于是大家放開(kāi)喉嚨讀一陣書(shū)， 真是人聲鼎沸。有念“仁遠(yuǎn)乎哉我欲仁斯仁至矣”的， 有念“笑人齒缺曰狗竇大開(kāi)”的…… （《從百草園到三味書(shū)屋》）

引文無(wú)標(biāo)點(diǎn)，是為了模仿孩子在閱讀古文時(shí)，“囫圇吞棗”“語(yǔ)無(wú)倫次”的現(xiàn)象。它的真實(shí)性和趣味性都很強(qiáng)。

三、魯迅作品中標(biāo)點(diǎn)符號(hào)與語(yǔ)文教育的關(guān)聯(lián)

魯迅作品的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)運(yùn)用與語(yǔ)文教育的關(guān)聯(lián)體現(xiàn)在多個(gè)方面，這些方面共同拓展了語(yǔ)文教育的深度和廣度。

第一，魯迅作品中標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的使用是其文學(xué)風(fēng)格的獨(dú)特體現(xiàn)，這種使用為語(yǔ)文教學(xué)提供了生動(dòng)的案例，為學(xué)生提供了學(xué)習(xí)和模仿的典范。在語(yǔ)文教學(xué)中，教師可以通過(guò)分析和學(xué)習(xí)魯迅作品中標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的獨(dú)特用法，引導(dǎo)學(xué)生深入了解標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的作用，理解其背后的文學(xué)意圖和表達(dá)效果。通過(guò)對(duì)這些標(biāo)點(diǎn)的解讀，學(xué)生可以更深入地理解文本的內(nèi)涵和作者的意圖，提高他們的文本解讀能力。學(xué)生也可以更深刻地認(rèn)識(shí)到標(biāo)點(diǎn)符號(hào)不僅是句子的停頓標(biāo)志，還是能夠表達(dá)豐富情感和思想的重要工具。 這不僅有助于提高學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力，還能激發(fā)學(xué)生對(duì)文學(xué)創(chuàng)作的興趣，這種教學(xué)方式有助于提高學(xué)生的語(yǔ)言敏感度和運(yùn)用能力。

第二，魯迅作品中標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的使用具有一定的修辭效果，這為語(yǔ)文教育中的修辭教學(xué)提供了豐富的素材。教師可以通過(guò)比較常規(guī)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)與非常規(guī)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)在表達(dá)效果上的差異，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到標(biāo)點(diǎn)符號(hào)在文學(xué)表達(dá)中的重要性，并引導(dǎo)他們?cè)趯?shí)際寫(xiě)作中嘗試使用不同的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)來(lái)增強(qiáng)表達(dá)效果。

第三，魯迅作品中標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的使用也體現(xiàn)了其深厚的語(yǔ)言功底和獨(dú)特的思維方式。在傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)中，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的使用往往遵循一定的規(guī)范，而魯迅的作品則突破了這些規(guī)范，展現(xiàn)出獨(dú)特的藝術(shù)魅力。所以，在語(yǔ)文教學(xué)中教師可以通過(guò)對(duì)魯迅作品中標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的解讀，引導(dǎo)學(xué)生理解作者的思維過(guò)程和創(chuàng)作方法，學(xué)會(huì)打破常規(guī)，勇于嘗試新的表達(dá)方式，從而培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和創(chuàng)新思維能力，鼓勵(lì)他們?cè)谧裱?guī)范的基礎(chǔ)上敢于嘗試新的表達(dá)方式和技巧。

第四，魯迅作品中標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的使用增強(qiáng)了語(yǔ)言表現(xiàn)力。魯迅作品中的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)使用對(duì)于揭示人物內(nèi)心世界、呈現(xiàn)人物情態(tài)具有重要意義。通過(guò)學(xué)習(xí)和分析這些標(biāo)點(diǎn)，學(xué)生可以更深入地理解作品中人物的性格特點(diǎn)和情感變化，增強(qiáng)對(duì)文學(xué)作品的感知和理解能力。這種運(yùn)用方式為學(xué)生提供了學(xué)習(xí)的范例，可以激發(fā)他們?cè)趯?xiě)作中嘗試使用不同的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)來(lái)增強(qiáng)語(yǔ)言的表現(xiàn)力，提高他們的寫(xiě)作水平。

第五，魯迅作品中的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的使用也與中國(guó)傳統(tǒng)文化和文學(xué)傳統(tǒng)密切相關(guān)。魯迅的作品是中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)的經(jīng)典之作，其標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的運(yùn)用也是其文學(xué)魅力的重要組成部分。在語(yǔ)文教學(xué)中，教師可以通過(guò)對(duì)魯迅作品的解讀，讓學(xué)生了解中國(guó)傳統(tǒng)文化和文學(xué)傳統(tǒng)的精髓，并引導(dǎo)他們將這些傳統(tǒng)元素融入到自己的寫(xiě)作中，從而提高學(xué)生的文化素養(yǎng)和文學(xué)水平。通過(guò)學(xué)習(xí)這些用法，學(xué)生可以更好地傳承和弘揚(yáng)中國(guó)文化經(jīng)典，增強(qiáng)文化自信。

總之，魯迅作品中的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)與語(yǔ)文教育的關(guān)聯(lián)體現(xiàn)在文學(xué)鑒賞、修辭教學(xué)、思維訓(xùn)練和文化傳承等多個(gè)方面，為語(yǔ)文教學(xué)提供了豐富的素材和教學(xué)方法，使語(yǔ)文教育更加生動(dòng)有趣、富有挑戰(zhàn)性。通過(guò)學(xué)習(xí)和掌握魯迅作品中的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的使用，學(xué)生可以更好地理解和欣賞文學(xué)作品，提高自己的文學(xué)素養(yǎng)和文學(xué)鑒賞、寫(xiě)作能力。因此，在語(yǔ)文教學(xué)中，我們應(yīng)該充分重視魯迅作品中標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的運(yùn)用，引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)和體會(huì)其中的藝術(shù)魅力。

綜上所述，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)具有特殊的修辭功能。探索和分析這一修辭功能，對(duì)指導(dǎo)教學(xué)具有一定的積極作用。只有真正掌握了標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的作用，才能真正掌握其豐富多彩的用法，也才能充分發(fā)揮其應(yīng)有的作用，豐富和完善文字的表現(xiàn)力。對(duì)于使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的人來(lái)說(shuō)，掌握標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的實(shí)際用法才是最根本的。但是，在很長(zhǎng)一段時(shí)間里，人們對(duì)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)具有獨(dú)特的審美功能的認(rèn)識(shí)還不夠深刻，仍然沿用著傳統(tǒng)的使用方式。雖然對(duì)有些標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的修辭功能已有一定的認(rèn)識(shí)，但是在實(shí)踐中常常會(huì)受到束縛，從而影響其表達(dá)效果。讀者會(huì)因?yàn)椴涣私鈽?biāo)點(diǎn)符號(hào)的獨(dú)特趣味，就不能領(lǐng)會(huì)作者的良苦用心，使作品藝術(shù)魅力大打折扣。在教學(xué)中，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的講解也很重要。現(xiàn)有的教材和大多數(shù)老師都只會(huì)講解一些標(biāo)準(zhǔn)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的用法，而在實(shí)踐中標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的運(yùn)用更是變化多端。然而，在教學(xué)中，學(xué)生往往忽略了標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的藝術(shù)性，也就不利于對(duì)其藝術(shù)價(jià)值的挖掘。唯有深入理解并掌握標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的修辭魅力，教師方能有效攻克以往視為棘手的標(biāo)點(diǎn)難題，在必要的時(shí)候，應(yīng)主動(dòng)出擊，利用作品解析的恰當(dāng)時(shí)機(jī)，使分析過(guò)程不僅更加深入骨髓，而且更加鮮活有趣。如此一來(lái)，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)不僅是文字的輔助，而是成為引領(lǐng)讀者深入理解作品內(nèi)涵、感受作者情感波動(dòng)的重要橋梁。

教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行經(jīng)典作品研讀，選取魯迅的經(jīng)典作品作為教學(xué)案例，深入研讀并關(guān)注其中的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)運(yùn)用。通過(guò)分析魯迅作品中標(biāo)點(diǎn)的獨(dú)特運(yùn)用，讓學(xué)生理解標(biāo)點(diǎn)符號(hào)在表達(dá)情感、塑造人物、營(yíng)造氛圍等方面的作用。在語(yǔ)文課堂上，教師可以專門(mén)開(kāi)設(shè)關(guān)于標(biāo)點(diǎn)符號(hào)修辭的課程，讓學(xué)生了解標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的修辭功能。結(jié)合魯迅的作品，講解標(biāo)點(diǎn)的不同運(yùn)用方式，如停頓、強(qiáng)調(diào)、轉(zhuǎn)折等，并引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)實(shí)踐進(jìn)行運(yùn)用。還可以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作實(shí)踐，在寫(xiě)作練習(xí)中，鼓勵(lì)學(xué)生嘗試運(yùn)用魯迅式的標(biāo)點(diǎn)，通過(guò)實(shí)踐加深對(duì)標(biāo)點(diǎn)修辭的理解。教師可以提供一些寫(xiě)作主題或情境，讓學(xué)生嘗試使用不同的標(biāo)點(diǎn)來(lái)表達(dá)特定的情感和效果。教師還可以通過(guò)跨學(xué)科的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生更加全面地理解魯迅標(biāo)點(diǎn)的獨(dú)特性和藝術(shù)性。將魯迅標(biāo)點(diǎn)的學(xué)習(xí)與其他學(xué)科進(jìn)行融合，如歷史、文化等，讓學(xué)生從不同角度理解魯迅作品的內(nèi)涵。除此之外，教師還需要積極利用網(wǎng)絡(luò)資源，如在線課程、教學(xué)視頻等，為學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)資源和參考材料，鼓勵(lì)學(xué)生自主搜索和學(xué)習(xí)關(guān)于魯迅標(biāo)點(diǎn)的資料，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和信息素養(yǎng)。教師要不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，如角色扮演、情景模擬等，讓學(xué)生在實(shí)踐中感受魯迅標(biāo)點(diǎn)的魅力，通過(guò)生動(dòng)有趣的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，努力提高教學(xué)效果。

［參 考 文 獻(xiàn)］

［1］李梁.標(biāo)點(diǎn)之外意自深——中學(xué)語(yǔ)文課本中魯迅著作標(biāo)點(diǎn)修辭功能淺探［J］.修辭學(xué)習(xí)，1998（05）.

［2］向莉.魯迅作品中標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的修辭作用探析［J］.西南民族大學(xué)學(xué)報(bào)（人文社科版），2003（11）.

［3］盛愛(ài)平，朱躍躍.魯迅作品中標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的常規(guī)運(yùn)用與變異［J］.溫州師范學(xué)院學(xué)報(bào)（哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版），1998（02）.

［4］彭林祥.新式標(biāo)點(diǎn)符號(hào)與新文學(xué)關(guān)系［J］.南通大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2010（01）.

［5］佚名，本刊資料.魯迅和標(biāo)點(diǎn)符號(hào)［J］.文史月刊，2014（02）.