重大公共衛(wèi)生事件背景下高校公共體育課線上教學(xué)質(zhì)量保障機(jī)制的構(gòu)建

摘要：運(yùn)用文獻(xiàn)資料法、邏輯分析等方法對重大公共衛(wèi)生事件背景下體育課線上教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，在此基礎(chǔ)之上從建立教學(xué)網(wǎng)絡(luò)通暢機(jī)制、教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)機(jī)制、教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控機(jī)制、教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化機(jī)制、教學(xué)反饋與評價機(jī)制和提升體育教師發(fā)展機(jī)制，提出公共體育課線上教學(xué)保障機(jī)制，以適應(yīng)新時代與新形勢發(fā)展需求，加快體育教學(xué)改革步伐、完善體育教學(xué)質(zhì)量管理體系，從容應(yīng)對各類突發(fā)事件。

關(guān)鍵詞：重大公共衛(wèi)生事件；公共體育課；線上教學(xué)，保障機(jī)制，構(gòu)建研究

Construction of Quality Assurance Mechanism for Online Teaching of Public Sports Courses in Colleges and Universities in the Context of Major Public Health Events

XU Chunning " QU Bo " JIA Yan " MA Quanyan " ZHANG Bo

（Department of Physical Education， Liaoning University of Science and Technology， Anshan， Liaoning Province ，114051 China）

Abstract： This paper analyzes the current situation of online physical education teaching under the background of major public health events， using methods such as literature and logical analysis. Based on this， the paper proposes an online teaching support mechanism for public physical education courses， which includes establishing a smooth teaching network mechanism， a teaching standard mechanism， a teaching quality monitoring mechanism， a teaching content optimization mechanism， a teaching feedback and evaluation mechanism， and a mechanism for promoting the development of physical education. This is to meet the demands of the new era and new situation， accelerate the pace of physical education teaching reform， improve the physical education teaching quality management system and calmly respond to various emergencies.

KeyWords： Major public health events; Public physical education; Online teaching; Safeguarding mechanisms; Research construction

2020年以來新冠肺炎疫情作為重大突發(fā)公共衛(wèi)生事件深刻地影響了社會生活的方方面面，其影響深度和廣度前所未來。作為人才培養(yǎng)最后一環(huán)的高校影響更深，為保障高校師生生命安全，完成教育教學(xué)任務(wù)，同時也為了響應(yīng)教育部“停課不停教、停課不停學(xué)”的指導(dǎo)意見，全國普通高校紛紛制訂疫情期間線上教學(xué)工作的實施方案，對線上教學(xué)投入了大量資源，積極實施線上教學(xué)。作為應(yīng)對突發(fā)事件的特殊舉措，這種以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為媒介、以直播平臺為載體的在線教學(xué)迅速普及起來，成為完成高校教育教學(xué)任務(wù)的重要手段[1]。

作為以“身體活動”為本質(zhì)、師生共處“運(yùn)動場域”的體育課教學(xué)來說，高校公共體育承擔(dān)著強(qiáng)身健體、人才培養(yǎng)、校園體育文化建設(shè)等重要功能，在重大公共衛(wèi)生事件到來之際，也面臨著嚴(yán)重的考驗，尤其是當(dāng)線上教學(xué)成為主流時，線上教學(xué)的各種資源匱乏、設(shè)備缺乏、教學(xué)能力低下等弊端便凸顯出來。這些弊端的出現(xiàn)致使線上教育教學(xué)質(zhì)量不高，在線人才培養(yǎng)不能達(dá)到社會所需要的人才標(biāo)準(zhǔn)，因此如何保證特殊時期線上教學(xué)質(zhì)量顯得尤為重要，基于此以高校公共體育課線上教學(xué)現(xiàn)狀為切入口，探析線上教學(xué)質(zhì)量的制約因素，在此基礎(chǔ)之上構(gòu)建科學(xué)有效的保障機(jī)制。

1 "重大公共衛(wèi)生事件背景下高校公共體育課線上教學(xué)的現(xiàn)狀

1.1 體育課線上教學(xué)網(wǎng)絡(luò)滯后、平臺雜亂

重大公共衛(wèi)生事件的突發(fā)性不僅是對高校體育教學(xué)的嚴(yán)峻考驗，更是對社會網(wǎng)絡(luò)覆蓋面及通暢度的考驗[2]。面對不可預(yù)測的重大公共衛(wèi)生事件，大多數(shù)高校采用居家網(wǎng)絡(luò)授課或者校內(nèi)線上教學(xué)。居家授課的教師必須克服家庭網(wǎng)絡(luò)使用率高所帶來的網(wǎng)絡(luò)覆蓋面是否廣泛，網(wǎng)絡(luò)是否通暢等難題，校內(nèi)線上教學(xué)的教師也必須克服校園網(wǎng)絡(luò)技術(shù)欠缺所帶來的網(wǎng)絡(luò)不通暢、辦公電腦和手機(jī)配置不高、學(xué)生手機(jī)配置較低等所帶來的難題。此外體育教師授課所采用的平臺比較雜亂，既有雨課堂、學(xué)習(xí)通、CLASSIN，也有騰訊會議、微信、QQ，抖音直播，多種多樣的授課平臺不利于教師的正常教學(xué)，同時更不利于學(xué)生知識的獲得和掌握。

2.2 體育課線上教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)降低

公共體育課線上教學(xué)作為重大公共衛(wèi)生事件出現(xiàn)后做出重大改變的應(yīng)對舉措，本身帶有不可預(yù)估性和不確定性，導(dǎo)致體育課線上教學(xué)的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)會出現(xiàn)分化，集中體現(xiàn)在因教學(xué)媒介改變而導(dǎo)致的教學(xué)目標(biāo)的改變，因教學(xué)場所改變而導(dǎo)致的教學(xué)內(nèi)容的改變，因教師教學(xué)能力的不足而導(dǎo)致的教學(xué)效果的改變，因教學(xué)模式改變而導(dǎo)致的教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的改變。因此相對于正常課堂教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)來說，體育課線上教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)或多或少的會降低。

2.3 體育課線上教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控力度不足

公共體育課線上教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控一方面是指體育教師的課堂教學(xué)監(jiān)控，另一方面是指學(xué)校教學(xué)管理部門對體育教師上課質(zhì)量監(jiān)控。體育教師的課堂教學(xué)監(jiān)控主要表現(xiàn)為教學(xué)內(nèi)容監(jiān)控不力、師生互動不強(qiáng)、學(xué)生反饋不積極等方面。究其原因，主要是受體育課程本身所致，對于公共體育課堂教學(xué)來說，其課程本身需要教師動作語言的引導(dǎo)，教師自身情緒的渲染，學(xué)生自身積極地反饋，教師與學(xué)生的積極互動等舉措來維持課程教學(xué)的監(jiān)控。但體育課線上教學(xué)則缺乏明顯的監(jiān)控與反饋，無論采用何種教學(xué)平臺，都會導(dǎo)致教師教授內(nèi)容與學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容之間反饋的延遲，這種延遲會造成課堂由雙向互動變成單邊互動，形成單調(diào)、無趣的教學(xué)氛圍。學(xué)校教學(xué)管理部門對體育教師上課質(zhì)量監(jiān)控主要是因為教學(xué)平臺使用的雜亂無章而體現(xiàn)出的監(jiān)控力度降低、監(jiān)控方式單一、監(jiān)控效果低下，因此體育課線上教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控力度的不足導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量保障力度不足。

2.4 體育課線上教學(xué)內(nèi)容單一、無序

體育是高校教育不可或缺的重要學(xué)科，在“五育并舉”的時代要求下，體育教育是實現(xiàn)學(xué)生素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，更是學(xué)生身心健康成長的必要保障。體育教學(xué)價值的唯一性是以學(xué)生的“自我的身體教育”為中心，以身體練習(xí)為主要手段，需要學(xué)生不間斷的進(jìn)行重復(fù)的練習(xí)才能達(dá)到學(xué)生增強(qiáng)體質(zhì)、提升技能、發(fā)展體能的功能。但在重大公共衛(wèi)生事件下的體育課線上教學(xué)則體現(xiàn)不出“固定教學(xué)場域”中的師生面對面的互動練習(xí)，不利于身體素質(zhì)的增強(qiáng)和運(yùn)動技能的提升。同時為了更好的進(jìn)行線上教學(xué)，多數(shù)高校對公共體育教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了刪減，只選擇一些適合網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的八段錦、太極拳、健身氣功、健身操等動作簡短的教學(xué)內(nèi)容，而大多數(shù)同場對抗類、隔網(wǎng)對抗類的項目則刪減掉，致使線上教學(xué)內(nèi)容略顯單一，同時單一的教學(xué)內(nèi)容相對男、女生來說則相對雜亂，體現(xiàn)不出不同運(yùn)動項目的內(nèi)在價值，致使教學(xué)效果低下，教學(xué)質(zhì)量更無從談起。

2.5 體育課線上教學(xué)反饋不暢、評價不科學(xué)

反饋與評價是高校公共體育課線上教學(xué)的重要教學(xué)要素。體育課線上視頻教學(xué)的局限性導(dǎo)致教師在進(jìn)行動作技能講解和示范時的互動性不足，不能對教師教授動作時遇到的疑惑進(jìn)行及時的快速反饋，進(jìn)而影響動作技能的學(xué)習(xí)效果；與此同時，受網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)備（電腦、手機(jī)等）的畫面顯示清晰度、屏幕大小以及擺放位置等因素的制約，學(xué)生對于教師的動作指導(dǎo)采取躲避或者關(guān)閉攝像頭的舉措，導(dǎo)致課堂教學(xué)的師生互動不及時，課堂知識教學(xué)反饋不通暢。相對于體育課線下教學(xué)評價存在的評價體系單一、評價標(biāo)準(zhǔn)模糊、評價模式不適應(yīng)等問題，體育課線上教學(xué)評價不但存在線下教學(xué)評價的共性問題，同時更有因教學(xué)目標(biāo)降低導(dǎo)致的評價標(biāo)準(zhǔn)降低，教學(xué)內(nèi)容單一導(dǎo)致的評價內(nèi)容單一，課堂監(jiān)控不力導(dǎo)致的過程性評價不足等線上教學(xué)評價問題。

2.6 體育教師線上教學(xué)能力有待提高

體育教師線上教學(xué)水平的高低決定著高校公共體育課線上教學(xué)質(zhì)量的優(yōu)劣。面對高校網(wǎng)絡(luò)授課的全面鋪開，尤其是以“身體運(yùn)動實踐”為主要特征的公共體育課開展線上教學(xué)迫切需要體育教師快速的轉(zhuǎn)變觀念，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，熟悉教學(xué)平臺，規(guī)范線上教學(xué)，進(jìn)而制定考核評價指標(biāo)、內(nèi)容、標(biāo)準(zhǔn)等，這對于具有線下教學(xué)慣性思維的體育教師來說是一個巨大的挑戰(zhàn)，同時也反映出體育教師線上教學(xué)能力的不足。教學(xué)條件的變化而導(dǎo)致的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法的選用與改進(jìn)，體育課線上教學(xué)無法運(yùn)用多種方法進(jìn)行教學(xué)實踐，需要體育教師解決不同運(yùn)動項目學(xué)生學(xué)習(xí)效率的問題；教學(xué)模式的改變而導(dǎo)致的教學(xué)評價的重新建構(gòu)，線下教學(xué)達(dá)標(biāo)與技術(shù)評定相結(jié)合的考核方式不適用于線上教學(xué)評價，需要體育教師改變以往的課程評價方式，以及改變考核的內(nèi)容，同時要通過考核和課程的評價，檢驗是否達(dá)到了教學(xué)的目標(biāo)，此外公共體育課線上教學(xué)也對體育教師職業(yè)素養(yǎng)、思政教學(xué)能力帶來挑戰(zhàn)。

3 重大公共衛(wèi)生事件背景下高校公共體育課線上教學(xué)質(zhì)量保障機(jī)制的構(gòu)建

3.1構(gòu)建原則

3.1.1 以人為本原則

高校公共體育課線上教學(xué)作為特殊時期的應(yīng)急舉措，其保障機(jī)制的構(gòu)建必須首要體現(xiàn)以人文本的核心原則。作為高校人才培養(yǎng)的重要組成部分，公共體育課必須發(fā)揮服務(wù)師生、活躍校園體育文化、增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)等功能和價值，因此，無論是從教學(xué)媒介的采用、教學(xué)資源的使用、教學(xué)目標(biāo)的制定、教學(xué)內(nèi)容的設(shè)定以及教學(xué)評價的科學(xué)性都必須體現(xiàn)出以學(xué)生為中心的特征，既必須把以人為本的原則貫徹保障機(jī)制的全過程。

3.1.2 守正創(chuàng)新原則

高校公共體育課線上教學(xué)非常態(tài)化教學(xué)，因此在教學(xué)過程中必須堅持守正創(chuàng)新原則。守正是指在教學(xué)規(guī)范性方面，包括考勤、答疑、課后作業(yè)等線下教學(xué)必須堅持的教學(xué)原則，不能因為教學(xué)場所的改變、教學(xué)媒介的更換而影響教學(xué)規(guī)范性；創(chuàng)新是指在教學(xué)模式方面，一是教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新，如教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化、細(xì)化、精準(zhǔn)化，二是在教學(xué)評價的創(chuàng)新，如多遠(yuǎn)教學(xué)評價、動態(tài)教學(xué)評價等，三是混合式教學(xué)模式的創(chuàng)新，如應(yīng)對未來的混合式教學(xué)模式的創(chuàng)新實踐等，總之在構(gòu)建線上教學(xué)質(zhì)量保障機(jī)制中，必須體現(xiàn)出守正創(chuàng)新的原則。

3.1.3 持續(xù)改進(jìn)原則

持續(xù)改進(jìn)是基于OBE教學(xué)理念與教育審核評估原則而產(chǎn)生的對于教學(xué)工作的不斷推進(jìn)。無論是常態(tài)下線下教學(xué)模式的使用還是線上教學(xué)的開展，都必須堅持持續(xù)改進(jìn)原則。這里的持續(xù)改進(jìn)是針對現(xiàn)有體育教學(xué)工作存在問題的指導(dǎo)和改進(jìn)，其目的是為以后教學(xué)工作的不斷完善提供指導(dǎo)意見和建議。因此，高校公共體育課線上教學(xué)質(zhì)量保障機(jī)制的構(gòu)建不是一成不變的，是基于持續(xù)改進(jìn)原則的動態(tài)提升和可持續(xù)發(fā)展。

3.2 構(gòu)建路徑

3.2.1建立體育課線上教學(xué)網(wǎng)絡(luò)通暢機(jī)制

面對高校生源分布廣泛，學(xué)生網(wǎng)絡(luò)通訊手段參差不齊的特點，建立保障有力的網(wǎng)絡(luò)通暢機(jī)制便尤為重要。一是建立校園網(wǎng)絡(luò)通暢保障機(jī)制，高校必須投入相關(guān)資金對校園網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行改進(jìn)和完善，尤其是一些老舊教學(xué)樓、宿舍樓、圖書館等學(xué)生學(xué)習(xí)生活比較集中的地方，甚至條件便利的高?？梢越⒏采w全校的無線網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，確保校園生活的學(xué)生“時時有網(wǎng)絡(luò)、處處有無線”；二是建立體育教師教學(xué)電腦的全配備，現(xiàn)階段體育教師的辦公電腦人均較少，某些高校還存在體育教師多人合用一臺電腦的局面，不利于體育課線上教學(xué)的開展；三是建立師生網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的補(bǔ)助機(jī)制，可以通過話費、流量補(bǔ)助的舉措讓教師和貧困地區(qū)的學(xué)生不會因為缺乏話費和流量導(dǎo)致線上教學(xué)無法進(jìn)行。

3.2.2 建立體育課線上教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)機(jī)制

體育課線上教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)是教學(xué)的科學(xué)依據(jù)，指引體育教學(xué)活動要達(dá)到的目標(biāo)，是衡量體育線上教學(xué)質(zhì)量的重要手段[3]。一是體育課線上課程思政融合機(jī)制。體育課程思政的建設(shè)與發(fā)展離不開體育運(yùn)動項目自身思政元素的挖掘、整理與融入，依托網(wǎng)絡(luò)資源，深刻挖掘適應(yīng)線上教學(xué)所需的教學(xué)資源，借鑒成熟的思政教學(xué)案例運(yùn)用到體育課線上教學(xué)，提升線上課程思政融合力度；二是體育課線上教學(xué)內(nèi)容與高校應(yīng)用型人才培養(yǎng)需求銜接機(jī)制。體育課線上教學(xué)內(nèi)容的篩選必須契合高校應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的需要，依托社會需求人才目標(biāo)的需要，結(jié)合反向教學(xué)原則，把體育課線上教學(xué)內(nèi)容與人才培養(yǎng)需求合理銜接；三是體育課線上教學(xué)學(xué)時分配與教學(xué)平臺應(yīng)用機(jī)制。體育課線上教學(xué)的特殊性導(dǎo)致體育課理論學(xué)時與實踐學(xué)時必須進(jìn)行重新規(guī)劃，科學(xué)分配，同時教學(xué)平臺的選用也必須更適應(yīng)當(dāng)前學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，運(yùn)用課堂教學(xué)、課后作業(yè)檢查以及作業(yè)反饋等手段，提升線上教學(xué)質(zhì)量。

3.2.3 建立體育課線教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控機(jī)制

高校公共體育課線上教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控是指依據(jù)管理制度使用一定的技術(shù)手段對教學(xué)實施全過程進(jìn)行實時監(jiān)控、管理與評價，對教學(xué)實施過程中出現(xiàn)的問題進(jìn)行及時調(diào)整糾正，以保障教學(xué)質(zhì)量與效率的過程[4]。一是構(gòu)建體育課線上教學(xué)質(zhì)量動態(tài)監(jiān)控系統(tǒng)。充分利用信息技術(shù)對學(xué)生上課情況進(jìn)行實時動態(tài)監(jiān)測，同時也需要定期組織相關(guān)技術(shù)人員對網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺進(jìn)行技術(shù)升級與完善，確保體育課線上教學(xué)順利進(jìn)行；二是形成包括學(xué)校層面、體育管理部門層面和學(xué)生層面全員參與教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的格局，同時鼓勵學(xué)生使用監(jiān)控體系規(guī)范個人行為，養(yǎng)成良好的體育學(xué)習(xí)習(xí)慣；三是形成全面覆蓋的線上教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控模式。通過建設(shè)覆蓋范圍全面、廣泛的體育課線上教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控模式，實現(xiàn)對課程設(shè)置、學(xué)生學(xué)習(xí)過程、考核方式與成果等方面的全面考核，綜合保障教學(xué)質(zhì)量[5]，從教學(xué)方式、教育形式等方面建立不同于體育課線下教學(xué)質(zhì)量管理制度。

3.2.4 建立體育課線上教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化機(jī)制

相比傳統(tǒng)線下教學(xué)，高校公共體育課線上教學(xué)具有其特殊性，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容有所改變，很多運(yùn)動項目的教學(xué)內(nèi)容必須進(jìn)行優(yōu)化。一方面對體育課線上教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行研討，對原有教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行因地制宜的篩減與優(yōu)化，對不適合線上教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行精簡，增加適合線上教學(xué)的內(nèi)容，確保教學(xué)內(nèi)容的全面化合系統(tǒng)化；另一方面在體育課線上教學(xué)中融入思政元素，完善教學(xué)內(nèi)容，通過團(tuán)隊項目，比如籃球、排球、足球等集體類項目培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊精神，同時激發(fā)學(xué)生不懼困難，頑強(qiáng)拼搏的精神，進(jìn)而讓學(xué)生樹立正確的價值觀，通過建立體育課線上教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化機(jī)制，既完善了教學(xué)內(nèi)容，又拓寬了學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，促進(jìn)線上教學(xué)的開展，提升線上教學(xué)質(zhì)量。

3.2.5建立體育課線上教學(xué)反饋與評價機(jī)制

教學(xué)反饋與評價機(jī)制的建立有利于提升體育課線上教學(xué)的效能。為此從課前、課中、課后三個方面做好體育課線上教學(xué)反饋。課前階段，體育教師通過微信群、QQ等教學(xué)媒介充分解學(xué)生在線學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)特點、學(xué)習(xí)成績等提前布置教學(xué)資源，進(jìn)而通過問題導(dǎo)向，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)課前預(yù)習(xí)，并依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)設(shè)定“教”與“學(xué)”的目標(biāo)；課中階段，體育教師通過課程思政的融入，結(jié)合專項練習(xí)，運(yùn)動多種互動符號，通過解決課前學(xué)生未消化知識，達(dá)到提升能力素質(zhì)的培養(yǎng)；課后階段，體育教師通過布置課后作業(yè)的方式來檢驗和鞏固課堂教授內(nèi)容，作業(yè)內(nèi)容要覆蓋本節(jié)課的重點難點、并且是進(jìn)階的，同時要求每個學(xué)生及時、準(zhǔn)確的把作業(yè)完成情況反饋給教師。

教學(xué)評價機(jī)制的構(gòu)建應(yīng)摒棄評價主體、評價方式單一化的線下課程評價方式，采取多元化的評價機(jī)制。一是借鑒和利用學(xué)生評教制度，在評教時進(jìn)行匿名評價，避免學(xué)生產(chǎn)生心理負(fù)擔(dān)，不能給客觀真實的評價；二是建立校、院兩級評價機(jī)構(gòu)，通過評價指標(biāo)的確立、收集評價信息等舉措，獲取最真實的評價結(jié)果；三是改變線下課以課程標(biāo)準(zhǔn)的制定、教案、教法、教材、學(xué)生的作業(yè)、考試成績等教學(xué)質(zhì)量評價體系，突出以提升學(xué)生學(xué)習(xí)效果為目標(biāo)的多元化評價，從整個教學(xué)過程中教師、學(xué)生參與情況，以及最終是否達(dá)到教學(xué)目標(biāo)等幾方面完善評價機(jī)制[6-7]。

3.2.6建立體育教師線上教學(xué)能力提升機(jī)制

高校公共體育課線上教學(xué)質(zhì)量保障機(jī)制的構(gòu)建離不可體育教師教學(xué)能力的提升，尤其是“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的體育課線上教學(xué)對教師的教學(xué)能力提出了更高的要求。一是理念改變。體育教師從傳統(tǒng)體育課線下教學(xué)改為線上教學(xué)，首要的前提就是理念的更新，一方面是對線上教學(xué)理念、教學(xué)模式、教學(xué)手段與方式的更新，另一方面是對線上教學(xué)場所、教學(xué)設(shè)備、教學(xué)媒介的更新，這都需要體育教師從內(nèi)有外的改變；二是體育課線上教學(xué)能力的提升。通過自主學(xué)習(xí)、實施培訓(xùn)、召開經(jīng)驗交流會等舉措，對線上教學(xué)能力進(jìn)行提升；三是組建教師團(tuán)隊，以行動為導(dǎo)向引領(lǐng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，實現(xiàn)以學(xué)生為主體，教師引導(dǎo)的線上教學(xué)模式，同時將課程思政滲透到線上課程中，通過課程思政的教育，提高學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量。

4 結(jié)語

在重大公共衛(wèi)生事件突發(fā)的背景下，契合國家重視教學(xué)質(zhì)量、打造金課的理念下，如何提升和保障高校線上教學(xué)的質(zhì)量便成為每所高校需急需解決的難題。高校公共體育課線上教學(xué)質(zhì)量保障機(jī)制的構(gòu)建以線上教學(xué)現(xiàn)狀為切入點，通過客觀的管理制度、健全的健全的評價機(jī)制、完善的監(jiān)督制度，將各部門有機(jī)的聯(lián)系起來，明確各部門的權(quán)責(zé)，協(xié)調(diào)在線上教學(xué)過程中影響教學(xué)質(zhì)量各環(huán)節(jié)的過程，最終達(dá)到重構(gòu)高校公共體育線上教學(xué)質(zhì)量保障機(jī)制的目的。

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