新工科背景下理工類高校運動處方課程教學(xué)模式革新研究

【摘 要】 在健康中國戰(zhàn)略背景下，理工類高校運動處方課程的教學(xué)模式革新研究致力于探索將運動科學(xué)理論與工程技術(shù)思維有效結(jié)合的途徑，旨在培養(yǎng)學(xué)生的健康意識、跨學(xué)科素養(yǎng)及工程實踐能力。該研究運用文獻(xiàn)資料法，調(diào)研了運動處方課程在非體育院校的教學(xué)現(xiàn)狀，深入剖析該課程與新工科教育融合的必要性。通過對西北工業(yè)大學(xué)體育部“健康評估與運動處方”課程開設(shè)的實踐探索，該研究提出了新工科背景下運動處方課程改革的可能方向。在新工科背景下，體育健康知識的教學(xué)改革不僅是體育科技前沿與國家戰(zhàn)略需求的融合探索，也滿足了學(xué)生個性化發(fā)展的需求，為理工類高校體育教育的創(chuàng)新發(fā)展提供了新思路和新方向。

【關(guān)鍵詞】 新工科 運動處方課程 理工類高校 教育教學(xué)改革

【中圖分類號】 G807.4 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A 【文章編號】 2095-2813（2025）03-0035-06

Research on the Innovation of Teaching Mode of ExercisePrescription Course in Science and Engineering CollegesUnder the Background of New Engineering

FU Pengyu 1 GAO Jiaqi 2* YAO Xuefeng 31.Department of Physical Education， Northwestern Polytechnical University， Xi'an， Shaanxi Province， 710072China；2.Jilin Sports Science Research Institute （Jilin Anti Doping Center）， Changchun， Jilin Province， 130022China；3.Shaanxi Province Golf and Fencing Sports Management Center， Xi'an， Shaanxi Province， 710068 China

[Abstract] Under the background of Healthy China strategy， the research on the innovation of teaching mode ofExercise Prescription course in science and engineering colleges is committed to exploing ways to effectively combinesports science theory with engineering technology thinking， aiming to cultivate students' health awareness，inter‐disciplinary literacy and engineering practice ability. This research uses the literature method to investigate the teachingstatus of the Exercise Prescription course in non-sports colleges and universities， deeply explores the necessity ofintegrating this course with new engineering education. It proposes possible directions for the reform of the ExercisePrescription course under the background of new engineering through practical exploration of the \"Health Assessmentand Exercise Prescription\" course offered by the Department of Physical Education of Northwestern PolytechnicalUniversity. Under the background of new engineering， the reform of sports health knowledge teaching is not only an"exploration of the integration of cutting-edge sports technology and national strategic needs， but also meets the needsof students' personalized development and provides new ideas and directions for the innovative development of PhysicalEducation in science and engineering colleges.

[Keywords] New engineering; Exercise Prescription course; Science and engineering colleges; Education teaching reform

為進(jìn)一步深入貫徹落實健康中國國家戰(zhàn)略，國務(wù)院辦公廳印發(fā)的《“十四五”國民健康規(guī)劃》明確指出，要廣泛開展全民健身運動，深化體衛(wèi)融合，舉辦全民健身主題示范活動，積極倡導(dǎo)主動健康理念，并普及運動促進(jìn)健康的知識［1］ 。掌握科學(xué)有效的健身鍛煉理論和方法是推動全民健康的重要途徑。

運動處方課程作為一門綜合應(yīng)用性學(xué)科，融合了體育學(xué)、運動人體科學(xué)和醫(yī)學(xué)等多個學(xué)科的理論基礎(chǔ)。

通過科學(xué)的評估和個性化的指導(dǎo)，該課程幫助個體制訂并實施有效的運動計劃，旨在改善身體素質(zhì)、增強體能、預(yù)防疾病和提高生活質(zhì)量［2］ 。但該課程往往僅開設(shè)于體育院校或?qū)I(yè)，且由于體育學(xué)屬于人文社科類學(xué)科，理工類院校學(xué)生普遍缺乏了解相關(guān)知識的渠道。

隨著新工科和新文科建設(shè)的不斷推進(jìn)，理工類高校在強化學(xué)生的工程技術(shù)和科學(xué)研究能力的同時，也愈發(fā)注重學(xué)生的人文素養(yǎng)、身心健康和創(chuàng)新能力培養(yǎng)［3］ 。因此，運動處方知識的掌握作為促進(jìn)學(xué)生身心健康的重要途徑，其教學(xué)模式的革新顯得尤為重要。

通過改革課程教學(xué)模式，可以更加科學(xué)地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行體育鍛煉，提升學(xué)生的身體素質(zhì)和心理健康水平，同時培養(yǎng)學(xué)生的跨學(xué)科思維和創(chuàng)新能力。

1 運動處方課程在非體育院校的教學(xué)現(xiàn)狀

運動處方是在評估個體健康體適能的基礎(chǔ)上所制訂的個性化、精確性的運動方案。通過該課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生將掌握運動處方的基本理論、方法和制訂原則；了解體適能以及心肺耐力、肌肉力量、柔韌等身體素質(zhì)的評估方法；并能夠以評估結(jié)果為依據(jù)，結(jié)合大眾健康需求，確定合適的運動強度、時間及頻率，同時指出運動中的注意事項，從而制訂和實施精確、有效且安全的運動方案。

從運動處方課程的教學(xué)目標(biāo)來看，該課程在非體育類高校開設(shè)具有重要意義，如促進(jìn)學(xué)生體質(zhì)健康、豐富體育教學(xué)資源、培養(yǎng)終身體育意識、推動校園體育文化建設(shè)以及適應(yīng)社會多元化人才的需求。然而，通過文獻(xiàn)調(diào)研發(fā)現(xiàn)，目前運動處方課程在非體育類高校中的開設(shè)情況相對不足，且已開設(shè)的院校中可能普遍存在一些問題［4］ 。

1.1 理論教學(xué)課時不足

非體育高校通常將運動處方課程的教學(xué)內(nèi)容貫穿于公共體育技能教學(xué)中，較少有高校單獨開設(shè)運動處方的體育理論課程［5］ 。雖然在技能教學(xué)中融入運動處方課程內(nèi)容是理論知識與實踐融合的良好方式，但鑒于運動處方課程涵蓋了運動生理學(xué)、體質(zhì)測量與評價、運動生物力學(xué)、運動醫(yī)學(xué)等知識體系，具有較強的理論性，因此需要進(jìn)行系統(tǒng)的理論課程教學(xué)。此外，由于體育技能課程教師的專項技能類型不同，對于運動處方課程的實踐教學(xué)也存在差異，這可能導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)不夠全面，難以系統(tǒng)性掌握課程內(nèi)容，更難做到學(xué)以致用。

1.2 實驗教學(xué)開設(shè)不足

實驗教學(xué)資源的匱乏，使得運動處方課程的完整性受到了嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。運動處方作為一門高度依賴?yán)碚撆c實踐緊密結(jié)合的學(xué)科，尤其強調(diào)健康評估的準(zhǔn)確性，這離不開體質(zhì)監(jiān)測設(shè)備的支持。然而，現(xiàn)實情況是，在非體育類院校中，學(xué)生通常只能作為受試者被動接受測試，鮮有機會親自操作這些精密儀器，學(xué)習(xí)正確的測試流程、評價標(biāo)準(zhǔn)及數(shù)據(jù)分析方法。這種實驗環(huán)節(jié)的缺失，無疑削弱了學(xué)生對知識的全面掌握和科學(xué)應(yīng)用，可能導(dǎo)致在實際操作中無法準(zhǔn)確評估健康狀況，進(jìn)而影響運動處方的科學(xué)性和安全性，增加不必要的運動風(fēng)險。

1.3 授課內(nèi)容單一，難以突破學(xué)科壁壘

非體育院校中學(xué)習(xí)運動處方課程的學(xué)生學(xué)科背景多樣，但在實踐教學(xué)中，缺乏與其他學(xué)科的交叉融合，難以培養(yǎng)學(xué)生的跨學(xué)科思維。從起源上看，運動處方本質(zhì)上是由體育和醫(yī)學(xué)兩大學(xué)科相互交叉滲透而產(chǎn)生的交叉學(xué)科。在當(dāng)今“智慧體育”和“數(shù)字體育”的背景下，運動處方在理論基礎(chǔ)和實踐應(yīng)用上都更加注重與生物醫(yī)學(xué)工程、體育工程、數(shù)據(jù)分析與信息技術(shù)等領(lǐng)域的緊密聯(lián)系。因此，在課程教學(xué)上關(guān)注運動處方與多學(xué)科知識的交叉，可以更好地培養(yǎng)學(xué)生的興趣，有利于知識的掌握和融會貫通。

1.4 忽視學(xué)生對教學(xué)的評價與反饋

運動處方課程是一門理論和實踐并重的課程。然而，在實踐開展過程中，以實踐為主的教學(xué)方式往往容易忽視對學(xué)生理論學(xué)習(xí)效果的檢驗，導(dǎo)致學(xué)生所掌握的知識缺乏系統(tǒng)性和科學(xué)性；而以理論為主的教學(xué)方式則通常采用期末筆試的考試或考核方式，致使學(xué)生缺少學(xué)以致用的能力。尤其是在新工科背景下，強調(diào)跨學(xué)科綜合應(yīng)用的教學(xué)模式中，學(xué)生的體驗、需求以及他們在實際學(xué)習(xí)過程中遇到的問題，都是值得深入研究和考慮的重要因素［6］ 。

2 運動處方課程與新工科教育融合的必要性

隨著人工智能、大數(shù)據(jù)、云計算、物聯(lián)網(wǎng)等技術(shù)的迅猛發(fā)展，新工科專業(yè)應(yīng)運而生，旨在培養(yǎng)具備創(chuàng)新思維和實踐能力的高素質(zhì)工程技術(shù)人才，引領(lǐng)智能技術(shù)的未來走向。其特點在于跨學(xué)科融合，強調(diào)實踐與創(chuàng)新的結(jié)合，注重培養(yǎng)學(xué)生的系統(tǒng)思維、問題解決能力和團隊協(xié)作能力。理工類高校普遍重視新工科教育的實施，而運動處方課程與該背景的融合，有助于課程的創(chuàng)新及學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提升，其必要性具體體現(xiàn)在以下幾個方面。

2.1 學(xué)科交叉融合的需求

在新工科教育的背景下，學(xué)科交叉融合已成為培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的重要途徑。運動處方課程憑借其獨特的跨學(xué)科特性，成為連接體育、醫(yī)學(xué)與工程學(xué)等多個領(lǐng)域的橋梁。通過將運動處方課程深度融入新工科教育體系，不僅能夠加深學(xué)生對多個學(xué)科知識的理解與掌握，更能在實踐中培養(yǎng)他們的綜合素養(yǎng)，進(jìn)而提升學(xué)生的綜合素質(zhì)及跨學(xué)科解決問題的能力［7］ 。這種跨學(xué)科的教育模式，將為學(xué)生未來的職業(yè)發(fā)展和創(chuàng)新實踐奠定堅實的基礎(chǔ)，助力他們在多元化的社會環(huán)境中脫穎而出。

2.2 創(chuàng)新人才培養(yǎng)的訴求

新工科教育著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。而運動處方課程中的實踐環(huán)節(jié)、案例分析等教學(xué)方法，能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維和實踐潛能。通過融入運動處方課程，可以進(jìn)一步豐富新工科教育的課程內(nèi)容，為學(xué)生提供更多創(chuàng)新實踐的平臺。此外，這種融合有助于培養(yǎng)既具備專業(yè)知識，又擁有良好身心素質(zhì)的復(fù)合型人才［8］ 。

2.3 社會發(fā)展趨勢的驅(qū)動

社會發(fā)展趨勢的深刻變革，正驅(qū)動著體育健康產(chǎn)業(yè)迎來前所未有的發(fā)展機遇。隨著健康中國戰(zhàn)略的持續(xù)深化和全民健身運動的蓬勃發(fā)展，體育健康產(chǎn)業(yè)已成為推動國民經(jīng)濟轉(zhuǎn)型升級的重要力量，其蓬勃壯大亟須一批兼具創(chuàng)新思維與實踐能力的專業(yè)人才。在此背景下，將運動處方課程與新工科教育進(jìn)行有機融合，不僅能夠為體育健康產(chǎn)業(yè)培養(yǎng)更多高素質(zhì)復(fù)合型人才，更將有力促進(jìn)該產(chǎn)業(yè)的智能化、科技化轉(zhuǎn)型，為經(jīng)濟社會的發(fā)展注入更加澎湃的動力與活力。

2.4 教育教學(xué)改革的推手

融合運動處方課程與新工科教育，不僅為傳統(tǒng)教學(xué)模式帶來了革新，更促進(jìn)了教學(xué)效果與學(xué)習(xí)質(zhì)量的顯著提升。通過引入案例教學(xué)、項目式教學(xué)等前沿教學(xué)方法，學(xué)生能夠在真實或模擬的情境中，將理論知識與實踐操作緊密結(jié)合，實現(xiàn)學(xué)中做、做中學(xué)的深度交融。同時，這種融合還促進(jìn)了教學(xué)資源的優(yōu)化配置與高效利用。例如，將運動處方課程中的健康監(jiān)測、個性化運動指導(dǎo)等優(yōu)質(zhì)資源融入新工科教育體系，不僅豐富了教學(xué)內(nèi)容與形式，更為學(xué)生提供了更加多元化、實踐化的學(xué)習(xí)路徑，有力推動了教育質(zhì)量的全面提升。

3 運動處方課程融入新工科理念的實踐探索

以西北工業(yè)大學(xué)體育部開設(shè)的“健康評估與運動處方”課程為例，探討運動處方課程融入新工科理念的實踐探索。

3.1 課程建設(shè)背景

西北工業(yè)大學(xué)以總師育人文化為引領(lǐng)，從專業(yè)精、系統(tǒng)強、重實踐、能擔(dān)當(dāng)4個方面著手，致力于培養(yǎng)領(lǐng)軍人才。其中，專業(yè)精要求聚焦國家需求與學(xué)科前沿，不斷優(yōu)化專業(yè)布局；系統(tǒng)強要求第一課堂注重“知識講解+場景構(gòu)建”，第二課堂注重“一線實踐+能力提升”；重實踐鼓勵建設(shè)多學(xué)科交叉融合的實踐教學(xué)核心課程，強化科教協(xié)同育人；能擔(dān)當(dāng)則致力于打造國防特色通識課程品牌，培養(yǎng)學(xué)生具備報國之志和鑄劍本領(lǐng)。

上述發(fā)展目標(biāo)凸顯了學(xué)校對學(xué)科交叉和實踐教學(xué)的重視。在健康中國國家戰(zhàn)略的背景下，西北工業(yè)大學(xué)在體育教學(xué)領(lǐng)域進(jìn)行了積極的改革與創(chuàng)新，特別是在理工科院校背景下，將運動處方課程與新工科理念相融合，形成了一套獨具特色的教學(xué)模式。具體表現(xiàn)在以下幾個方面。

3.1.1 課程體系建設(shè)

將運動處方課程納入新工科教育體系，不僅涵蓋了該課程的基本理論和方法，還結(jié)合不同人群的特點和需求，制訂了針對性的運動處方。同時，注重與醫(yī)科、工科等學(xué)科的交叉融合，邀請相關(guān)領(lǐng)域的專家進(jìn)行授課和指導(dǎo)。

3.1.2 教學(xué)模式創(chuàng)新

采用理論與實踐相結(jié)合的教學(xué)方式，穿插案例教學(xué)和小組討論，幫助學(xué)生深入理解運動處方的制訂和實施過程。此外，利用在線教學(xué)平臺、虛擬現(xiàn)實技術(shù)等現(xiàn)代信息技術(shù)手段，為學(xué)生提供更加便捷、高效的學(xué)習(xí)體驗［9］ 。

3.1.3 師資隊伍建設(shè)

相關(guān)教師不僅具備扎實的理論基礎(chǔ)，還擁有豐富的實踐經(jīng)驗，能夠為學(xué)生提供全面、專業(yè)的指導(dǎo)。同時，學(xué)校鼓勵教師參與科研活動，以提升教師的科研能力和教學(xué)水平。

3.2 課程教學(xué)內(nèi)容

鑒于授課對象為非體育類學(xué)生，該課程被定義為素質(zhì)拓展課，共2學(xué)分，32學(xué)時，集中介紹運動處方課程的核心內(nèi)容。課程分為4個章節(jié)，分別涵蓋運動處方概論、運動前健康評估、體質(zhì)測試與評價、運動處方的制訂。每一章節(jié)均包含理論知識和實踐知識的學(xué)習(xí)。課程最后，學(xué)生需結(jié)合自身的專業(yè)背景，對運動處方的制訂提出創(chuàng)新思路，并進(jìn)行交流。具體教學(xué)內(nèi)容參見表1。

3.3 實現(xiàn)條件

西北工業(yè)大學(xué)體育部依托學(xué)生體質(zhì)與健康監(jiān)測平臺和體育科學(xué)相關(guān)儀器設(shè)備，成功建成了智能體育工程中心。該中心充分滿足了運動處方課程實踐教學(xué)的需求。相關(guān)儀器設(shè)備主要應(yīng)用于運動處方制訂過程中的運動前健康評估和體質(zhì)測試與評價環(huán)節(jié)。具體測試設(shè)備和運動處方制訂流程的示意圖如圖1所示。

3.4 教學(xué)反饋與評價

經(jīng)過多個學(xué)期的實踐探索，西北工業(yè)大學(xué)在將運動處方課程融入新工科理念方面取得了顯著成效。學(xué)生的身體素質(zhì)得到了明顯提升，運動興趣和運動習(xí)慣也得到了有效培養(yǎng)。同時，學(xué)科交叉融合的程度和人才培養(yǎng)的綜合性也得到了顯著加強。

4 新工科背景下運動處方課程改革的可能方向

基于體醫(yī)融合知識學(xué)習(xí)的重要意義，以及運動處方課程在非體育類院校的開展現(xiàn)狀，結(jié)合實踐基礎(chǔ)，進(jìn)一步分析了新工科背景下運動處方課程改革的可能方向［10］ 。

4.1 跨學(xué)科教育與協(xié)作

隨著大數(shù)據(jù)、人工智能、物聯(lián)網(wǎng)等高新技術(shù)的迅猛發(fā)展，未來的運動處方課程將步入一個全新的發(fā)展階段，尤其強調(diào)與理工科專業(yè)的深度協(xié)作與融合。

通過與生物醫(yī)學(xué)工程、材料科學(xué)及計算機科學(xué)等領(lǐng)域的密切合作，不僅能夠共同推動新型運動裝備與高精度監(jiān)測設(shè)備的研發(fā)創(chuàng)新，還能利用大數(shù)據(jù)與AI技術(shù)實現(xiàn)個性化運動方案的精準(zhǔn)制訂。

同時，結(jié)合心理學(xué)與營養(yǎng)學(xué)的專業(yè)知識，構(gòu)建出涵蓋身心健康的綜合性管理方案。這種跨學(xué)科的深度協(xié)作，將為學(xué)生提供更為寬泛且深入的知識體系，極大地增強他們的綜合實踐能力與創(chuàng)新思維。

4.2 國際化視野的培養(yǎng)

在全球化浪潮不斷推進(jìn)的今天，培養(yǎng)學(xué)生的國際化視野已成為教育領(lǐng)域不可忽視的重要任務(wù)。未來的運動處方課程，將積極尋求與國際知名高校及專業(yè)機構(gòu)的深度合作與廣泛交流，不僅致力于引入國際上前沿的教學(xué)理念和科學(xué)完善的課程體系，更將搭建平臺，創(chuàng)造機會，鼓勵學(xué)生主動參與到國際性的學(xué)術(shù)會議和各類高水平的競賽活動中去。通過這樣的方式，學(xué)生將能在實踐中拓寬國際視野，鍛煉跨文化交流能力，為成為具有國際競爭力的高素質(zhì)人才奠定堅實基礎(chǔ)。

4.3 加強校企合作與產(chǎn)學(xué)研結(jié)合

積極與企業(yè)合作，開展產(chǎn)學(xué)研結(jié)合項目。例如：利用大數(shù)據(jù)分析不同人群的運動習(xí)慣和健康數(shù)據(jù)，結(jié)合人工智能算法制訂更加精準(zhǔn)的運動處方。通過物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)實時監(jiān)測運動效果，以便及時調(diào)整運動計劃。這種深度融合將極大地提升運動處方的應(yīng)用性。同時，鼓勵學(xué)生參與企業(yè)的實踐活動和科研項目，以提高他們的實踐能力和創(chuàng)新能力。

5 結(jié)語

在新工科背景下，對理工類高校運動處方課程教學(xué)模式的革新研究，不僅是對傳統(tǒng)體育教育的一次深刻反思，更是對未來工程教育與健康科學(xué)融合發(fā)展的前瞻布局。本研究通過探索認(rèn)識到，將運動科學(xué)原理與工程技術(shù)思維相融合，能夠為理工類學(xué)生提供更為全面、個性化的健康管理方案，并促進(jìn)其跨學(xué)科素養(yǎng)的提升，為培養(yǎng)具備健康意識、創(chuàng)新能力與工程實踐能力的復(fù)合型人才奠定堅實基礎(chǔ)。

理工類高校在運動處方課程的教學(xué)上，應(yīng)不斷創(chuàng)新教學(xué)模式。這包括但不限于以下方面。利用大數(shù)據(jù)、人工智能等先進(jìn)技術(shù)優(yōu)化運動處方的制訂過程，實現(xiàn)個性化與精準(zhǔn)化。加強校企合作，引入行業(yè)專家與先進(jìn)技術(shù)，豐富教學(xué)資源與實踐平臺。強化案例教學(xué)與實踐操作，增強學(xué)生的實際應(yīng)用能力。同時，教學(xué)模式的革新需要循序漸進(jìn)，需要教師、學(xué)生、學(xué)校乃至社會各界的共同努力與持續(xù)探索。在未來的教學(xué)實踐中，應(yīng)積極吸納新思想、新技術(shù)，不斷優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容與方法，以適應(yīng)時代發(fā)展的需求。

總之，新工科背景下的運動處方課程教學(xué)模式革新研究是一項具有重要意義且充滿挑戰(zhàn)的工作。期待通過持續(xù)探索，能夠為理工類高校的體育教育注入新的活力，為推動健康中國與工程教育的高質(zhì)量發(fā)展貢獻(xiàn)智慧和力量。

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