數(shù)字化轉(zhuǎn)型背景下成人教育學(xué)前教育專業(yè)學(xué)分銀行建設(shè)實(shí)踐

摘要：文章以成人教育學(xué)前教育專業(yè)為例，論述學(xué)分銀行中學(xué)習(xí)成果認(rèn)證體系的構(gòu)建，認(rèn)為構(gòu)建學(xué)習(xí)成果認(rèn)證體系應(yīng)適應(yīng)終身學(xué)習(xí)的需要，實(shí)現(xiàn)各學(xué)習(xí)成果之間的統(tǒng)一價(jià)值評(píng)估，有利于成果的后續(xù)積累和轉(zhuǎn)化，并提出在遵循包容性、科學(xué)性、可操作性原則的基礎(chǔ)上，把不同層次學(xué)歷教育、非學(xué)歷學(xué)習(xí)的各類學(xué)習(xí)成果均納入學(xué)習(xí)成果認(rèn)證體系，然后按照轉(zhuǎn)化規(guī)則進(jìn)行轉(zhuǎn)化，實(shí)現(xiàn)不同學(xué)歷層次之間的縱向銜接和學(xué)歷教育與非學(xué)歷學(xué)習(xí)之間的橫向貫通。

關(guān)鍵詞：學(xué)分銀行；學(xué)習(xí)成果認(rèn)證體系；成人教育學(xué)前教育專業(yè)

2023年9月，教育部印發(fā)《學(xué)習(xí)型社會(huì)建設(shè)重點(diǎn)任務(wù)》的通知，旨在推動(dòng)多種教育形式的融合發(fā)展，探索構(gòu)建學(xué)分銀行系統(tǒng)，開(kāi)展學(xué)習(xí)成果認(rèn)證、累積及轉(zhuǎn)換工作。因此，我國(guó)學(xué)分銀行建設(shè)緊密貼合構(gòu)建學(xué)習(xí)型社會(huì)的需求，同時(shí)符合數(shù)字化轉(zhuǎn)型的時(shí)代背景，正著力在體系構(gòu)建、平臺(tái)建設(shè)、規(guī)則設(shè)定、轉(zhuǎn)換機(jī)制等維度協(xié)同推進(jìn)。

一、構(gòu)建學(xué)習(xí)成果認(rèn)證體系的基本思路

學(xué)分銀行體系是一個(gè)綜合性的機(jī)制，其核心功能在于對(duì)學(xué)習(xí)成果進(jìn)行認(rèn)證、累積及轉(zhuǎn)換。這一體系依據(jù)特定的認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)，將個(gè)人在不同場(chǎng)合和形勢(shì)下所獲得的學(xué)習(xí)成果，轉(zhuǎn)化為統(tǒng)一的學(xué)分，即標(biāo)準(zhǔn)學(xué)分。通過(guò)學(xué)分銀行的認(rèn)證程序，多樣化的學(xué)習(xí)成果得以獲得一個(gè)統(tǒng)一的評(píng)價(jià)尺度。這意味著，無(wú)論是在傳統(tǒng)學(xué)習(xí)環(huán)境下，還是在非傳統(tǒng)、非正式的學(xué)習(xí)情境下獲得的知識(shí)和技能，都可以通過(guò)這一體系得到正式認(rèn)可。學(xué)習(xí)成果認(rèn)證不僅極大地拓寬了人們對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的認(rèn)知范圍，也提高了對(duì)學(xué)習(xí)價(jià)值的認(rèn)識(shí)。

（一）學(xué)習(xí)成果認(rèn)證體系應(yīng)滿足終身學(xué)習(xí)的需求

學(xué)習(xí)成果認(rèn)證體系是終身學(xué)習(xí)理念下的產(chǎn)物，應(yīng)滿足終身學(xué)習(xí)的需求。這一體系需確保學(xué)生的各種學(xué)習(xí)成果，無(wú)論其形式多么廣泛、多樣或個(gè)性化，都能得到合理認(rèn)證。學(xué)習(xí)成果認(rèn)證體系中的框架不僅要覆蓋傳統(tǒng)學(xué)歷教育中的學(xué)習(xí)成果，還應(yīng)將非學(xué)歷教育的成就納入考量?？茖W(xué)、完善的學(xué)習(xí)成果認(rèn)證體系，既確保學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)成果的認(rèn)證在不同層次的學(xué)歷教育之間有暢通的上升通道，又確保一定質(zhì)量的非學(xué)歷教育學(xué)習(xí)成果能納入學(xué)歷教育的學(xué)分認(rèn)定范圍。

（二）學(xué)習(xí)成果認(rèn)證體系應(yīng)確保各學(xué)習(xí)成果能進(jìn)行統(tǒng)一的價(jià)值評(píng)估

學(xué)習(xí)成果認(rèn)證體系應(yīng)確保各學(xué)習(xí)成果能進(jìn)行統(tǒng)一的價(jià)值評(píng)估，這一理念的核心在于構(gòu)建一個(gè)公平、客觀的評(píng)估框架，以衡量不同來(lái)源、形式及背景下的學(xué)習(xí)成果。鑒于教育機(jī)構(gòu)與課程模式的多樣性，學(xué)習(xí)成果在時(shí)長(zhǎng)、內(nèi)容及評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)上往往存在差異。為了實(shí)現(xiàn)這些成果的整合與互認(rèn)，構(gòu)建學(xué)習(xí)成果認(rèn)證體系的關(guān)鍵在于識(shí)別各學(xué)習(xí)成果的共同價(jià)值，并依據(jù)一套相對(duì)統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)評(píng)估。這一評(píng)估體系不僅關(guān)注學(xué)習(xí)成果所需的時(shí)間投入，還重視學(xué)習(xí)成果本身的質(zhì)量與深度，力求為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)公正透明的學(xué)術(shù)環(huán)境。學(xué)習(xí)成果認(rèn)證體系需遵循教育與教學(xué)的基本原則，同時(shí)與各行業(yè)領(lǐng)域的專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)相銜接，確保評(píng)估的權(quán)威性與實(shí)用性。對(duì)于不同層次或類型的教育成果，如學(xué)歷教育與非學(xué)歷教育的轉(zhuǎn)換，學(xué)習(xí)成果認(rèn)證體系需采取更為細(xì)致與謹(jǐn)慎的評(píng)估策略，以應(yīng)對(duì)其中可能存在的復(fù)雜性與多樣性。

總之，學(xué)習(xí)成果認(rèn)證體系應(yīng)致力于建立一個(gè)全面、公正的價(jià)值衡量機(jī)制，使各學(xué)習(xí)成果能在同一標(biāo)尺下進(jìn)行比較與認(rèn)可，從而有效促進(jìn)終身學(xué)習(xí)的發(fā)展，為學(xué)生的持續(xù)成長(zhǎng)與職業(yè)晉升提供有力支持。

（三）學(xué)習(xí)成果認(rèn)證體系應(yīng)為學(xué)分的積累和轉(zhuǎn)化提供便利

學(xué)習(xí)成果認(rèn)證體系應(yīng)覆蓋所有學(xué)生，設(shè)計(jì)時(shí)必須全面考慮其廣泛的服務(wù)范圍。該體系的內(nèi)容構(gòu)成、運(yùn)作規(guī)則及評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)每個(gè)學(xué)生均極為關(guān)鍵，并將直接關(guān)聯(lián)到他們后續(xù)的學(xué)分累積與轉(zhuǎn)換過(guò)程。因此，在構(gòu)建學(xué)習(xí)成果認(rèn)證體系時(shí)，設(shè)計(jì)者的首要任務(wù)是確保信息表達(dá)清晰明了，便于學(xué)生理解和掌握。同時(shí)，認(rèn)證流程及相關(guān)手續(xù)的設(shè)定也應(yīng)以學(xué)生為中心，力求簡(jiǎn)化便捷，避免流程煩瑣復(fù)雜，導(dǎo)致學(xué)生積極性受挫。

二、構(gòu)建學(xué)習(xí)成果認(rèn)證體系的原則

（一）包容性原則

在學(xué)習(xí)成果認(rèn)證體系的構(gòu)建中，包容性原則是指該體系應(yīng)廣泛接納和融合各類學(xué)習(xí)成果。無(wú)論學(xué)習(xí)成果來(lái)自何種教育形式或?qū)哟危▽W(xué)歷教育、非學(xué)歷教育以及其他形式的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，都應(yīng)被納入認(rèn)證框架。通過(guò)這樣的設(shè)計(jì)，學(xué)分銀行能成為一座“立交橋”，連接起不同領(lǐng)域、不同層次的學(xué)習(xí)路徑，使學(xué)生能根據(jù)個(gè)人努力，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)層次的縱向提升或成果的橫向整合。

（二）科學(xué)性原則

在學(xué)習(xí)成果認(rèn)證體系中，科學(xué)性原則是指該體系制訂認(rèn)證與轉(zhuǎn)換標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，必須基于全面、客觀地分析與評(píng)價(jià)。學(xué)習(xí)成果認(rèn)證體系應(yīng)準(zhǔn)確判斷哪些學(xué)習(xí)成果值得認(rèn)可，并設(shè)定明確的認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)，以此作為執(zhí)行認(rèn)證和轉(zhuǎn)換操作的基礎(chǔ)。

（三）可操作性原則

在學(xué)習(xí)成果認(rèn)證體系中，可操作性原則是指該體系在設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)充分考慮各相關(guān)方的利益和需求。學(xué)習(xí)成果認(rèn)證體系應(yīng)兼顧簡(jiǎn)潔與實(shí)用，既要滿足學(xué)生對(duì)學(xué)分認(rèn)證的需求，確保學(xué)習(xí)成果得到合理認(rèn)可，又要避免對(duì)現(xiàn)有教育機(jī)構(gòu)，特別是學(xué)歷教育機(jī)構(gòu)的教學(xué)管理秩序造成不必要的干擾。

三、成人教育學(xué)前教育專業(yè)學(xué)習(xí)成果認(rèn)證體系的設(shè)計(jì)

本研究以成人教育領(lǐng)域內(nèi)學(xué)生人數(shù)眾多的學(xué)前教育專業(yè)為例，目標(biāo)是構(gòu)建一個(gè)高效的學(xué)分銀行學(xué)習(xí)成果認(rèn)證體系框架，以便服務(wù)于成人教育學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生，為他們提供一個(gè)便捷的學(xué)歷晉升通道。

（一）學(xué)習(xí)成果認(rèn)證的內(nèi)容

學(xué)習(xí)成果認(rèn)證的內(nèi)容即需確認(rèn)哪些學(xué)習(xí)成果可以納入學(xué)分銀行體系進(jìn)行學(xué)分確認(rèn)。根據(jù)山東開(kāi)放大學(xué)2024級(jí)成人教育專升本學(xué)前教育（業(yè)余）專業(yè)的人才培養(yǎng)方案，該專業(yè)設(shè)置了五個(gè)課程類別：思政課、公共課、專業(yè)課、職業(yè)能力拓展課、實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。學(xué)生必須修滿90學(xué)分才能滿足畢業(yè)要求。

調(diào)查顯示，學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生在入學(xué)之前或參加學(xué)習(xí)的過(guò)程中可能會(huì)獲得以下學(xué)習(xí)成果，已取得的高職高專學(xué)歷、幼兒教師資格證書(shū)、在崗鍛煉經(jīng)驗(yàn)、各級(jí)比賽獲獎(jiǎng)、參加的職業(yè)技能培訓(xùn)等?；趯?shí)事求是的原則，這些通過(guò)學(xué)生個(gè)人努力獲得的學(xué)習(xí)成果，應(yīng)被納入學(xué)分銀行的認(rèn)證范疇。具體而言，學(xué)前教育專業(yè)學(xué)習(xí)成果的認(rèn)證內(nèi)容涵蓋了多個(gè)方面（如圖1所示）。此舉旨在全面認(rèn)可學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)歷和能力，為他們提供更為靈活多樣的學(xué)歷提升路徑，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和職業(yè)發(fā)展?jié)摿Α?/p>

（二）學(xué)習(xí)成果認(rèn)證的規(guī)則及標(biāo)準(zhǔn)

學(xué)習(xí)成果認(rèn)證規(guī)則旨在依據(jù)一定的框架，將不同類型的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行對(duì)比分析，以確立它們之間的等值關(guān)系。山東開(kāi)放大學(xué)本科層次的學(xué)前教育人才培養(yǎng)方案存在五大課程模塊，這些模塊經(jīng)過(guò)教育實(shí)踐驗(yàn)證，全面覆蓋了本科層次學(xué)前教育人才培養(yǎng)的所有要求，形成了一個(gè)穩(wěn)定且完整的體系。這些課程模塊被用作評(píng)估各種有效學(xué)習(xí)經(jīng)歷和成果的參照標(biāo)準(zhǔn)，具有顯著的優(yōu)勢(shì)。成人教育學(xué)前教育專業(yè)學(xué)習(xí)成果認(rèn)證的規(guī)則及標(biāo)準(zhǔn)，如表1所示。

首先，學(xué)習(xí)成果認(rèn)證規(guī)則及標(biāo)準(zhǔn)，無(wú)論是傳統(tǒng)學(xué)習(xí)還是非傳統(tǒng)學(xué)習(xí)獲得的知識(shí)和技能，只要與這些課程模塊相關(guān)，都可以得到合理的評(píng)價(jià)和認(rèn)證。其次，這五大課程模塊與成人教育學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生可能獲得的其他學(xué)習(xí)成果之間，通常存在明確的對(duì)應(yīng)關(guān)系。這種對(duì)應(yīng)關(guān)系使得對(duì)非傳統(tǒng)學(xué)習(xí)成果的認(rèn)證變得更加容易和準(zhǔn)確，有助于激勵(lì)學(xué)生積極參與多樣化的學(xué)習(xí)活動(dòng)，提高學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)力?？傊眠@五大課程模塊作為學(xué)習(xí)成果認(rèn)證的基準(zhǔn)，是確保學(xué)習(xí)成果得到合理評(píng)價(jià)的有效途徑。

學(xué)習(xí)成果認(rèn)證與轉(zhuǎn)換體系的核心在于確立科學(xué)、公正的標(biāo)準(zhǔn)，這些標(biāo)準(zhǔn)如同“立交橋”的基石，支撐著學(xué)分互認(rèn)與流通的機(jī)制。該體系需全面審視多樣化的學(xué)習(xí)成果，通過(guò)深入分析與客觀評(píng)價(jià)，明確各類成果的價(jià)值對(duì)應(yīng)關(guān)系，實(shí)現(xiàn)等值的交換。但是，學(xué)習(xí)成果認(rèn)證與轉(zhuǎn)換體系設(shè)計(jì)的關(guān)鍵在于精準(zhǔn)識(shí)別哪些成果應(yīng)被認(rèn)可，哪些則不然，并據(jù)此設(shè)定具體的認(rèn)定準(zhǔn)則。

四、結(jié)語(yǔ)

現(xiàn)階段，學(xué)分銀行領(lǐng)域的探索主要集中在學(xué)習(xí)成果的認(rèn)證方面，而關(guān)于學(xué)分累積和轉(zhuǎn)換的具體規(guī)則尚未建立。此外，研究成果的應(yīng)用目前僅限于山東開(kāi)放大學(xué)成人教育體系內(nèi)部，尚未推廣至其他各級(jí)各類高等院校，也未涵蓋非學(xué)歷培訓(xùn)和社區(qū)教育領(lǐng)域。這些局限性明確了未來(lái)在成人教育領(lǐng)域，特別是學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)分銀行研究與實(shí)踐中，需要進(jìn)一步探索的方向。

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基金項(xiàng)目：2023年度山東開(kāi)放大學(xué)科研發(fā)展項(xiàng)目“數(shù)字化轉(zhuǎn)型背景下開(kāi)放大學(xué)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)分銀行建設(shè)實(shí)踐研究”，項(xiàng)目編號(hào)：2023SZJC001Q。

（作者單位：山東開(kāi)放大學(xué)）