高級AI時(shí)代，教育更要面向“低級能力”的普通人

大概是1985年，我第一次接觸了羅中立的《父親》那幅畫，回想40年來看這幅畫的心情，用豐子愷欣賞藝術(shù)的三個(gè)層次來定義非常貼切。20歲的時(shí)候是有“感覺”；到了40歲的時(shí)候，開始有了“感情”；到了近幾年，則有了“感悟”：“父親”就是老了和更加平凡的自己，進(jìn)入父親的角色后，只剩下低級的能力，而“具備低級能力”的普通人過得如何，才是教育要解決的根本問題。

作為一個(gè)從教18年、教授人工智能相關(guān)課《網(wǎng)絡(luò)智能技術(shù)基礎(chǔ)與應(yīng)用》的教師，前6年我主要側(cè)重講網(wǎng)絡(luò)，2010年前后教出來的CCIE網(wǎng)絡(luò)工程師可以拿到年薪25萬；中間6年我側(cè)重講技術(shù)基礎(chǔ)與應(yīng)用，2018年前后會Java與Python的工程師也可以拿到25萬年薪；新冠疫情以后我重點(diǎn)教授智能體，有意思的是，能進(jìn)行大模型應(yīng)用的學(xué)生年薪也是25萬。而到了55歲看《父親》這幅畫，之所以從感覺、感情到了感悟，是因?yàn)橥蝗幌氲搅艘粋€(gè)問題，就是我念念不忘的25萬年薪的學(xué)生，只是學(xué)生中的極少部分，大部分學(xué)生是普通人，隨著畢業(yè)年限的增長，技術(shù)越來越讓位于年輕人。羅中立的《父親》應(yīng)該是70歲，當(dāng)一個(gè)70歲的父親被時(shí)代淘汰的時(shí)候，就只能做“低級能力”的工作，那個(gè)年代低級工作是掏糞工，一年50元；到了2010年，某大廠讓35歲的年輕人畢業(yè)，也從事低級工作，那個(gè)年代的低級工作是開網(wǎng)約車，一年可以掙25萬；到了2020年，25歲的大學(xué)畢業(yè)生沒找到工作就成了被時(shí)代淘汰的“父親”，我有一個(gè)研究生輟學(xué)做網(wǎng)紅直播，一年可以賺50萬，也用的是“低級能力”。而我引以為傲的那些年薪25萬的好學(xué)生下崗成為“父親”后，反而不如具備“低級能力”的學(xué)生。原因何在？我覺得主要還在于片面集中于“面向未來的專項(xiàng)訓(xùn)練”，往往忘記了人的“低級能力”是使用新工具的核心，而教育僅僅面向所謂的“高端就業(yè)”，往往忽略了“低級能力”的培養(yǎng)。

技術(shù)進(jìn)步，使得越來越少的精英有機(jī)會施展才華成為“高級能力”的精英，但是具備“低級能力”的人如果教育得當(dāng)，在技術(shù)工具的幫助下，反而更容易實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值，這些能力包含情感、身體、技能、適應(yīng)性等接近于動物的屬性。而我們的教育在試圖將幾乎每個(gè)人培養(yǎng)成為具有“高級能力”的人的同時(shí)，卻耽誤了人的“低級能力”的本能開發(fā)，這是違反“野蠻其體魄、文明其精神”的兩條腿走路的教育誤區(qū)。

在如今的社會中，總有很多人覺得可以用人工智能取代教師，取代勞動力，培養(yǎng)勞動力去做更高端的工作。然而在人類情感中，“低端”工作才讓人舒服，效率優(yōu)先對機(jī)器與工具是對的，對人來說并不對。因?yàn)槿俗觥暗投恕钡墓ぷ鞑粌H是生物進(jìn)化的習(xí)慣，也是作為人本體的基礎(chǔ)。

情感和復(fù)雜視聽敏銳感知是“低端”的生理能力，也是人的能力。如今，隨著技術(shù)的更新，很多工作被機(jī)器替代，但快遞、滴滴、保姆、護(hù)士、醫(yī)生、教師這些崗位就業(yè)的人卻越來越多，這是為什么呢？因?yàn)檫@些崗位包含了太多的不能被剝離的復(fù)雜感官認(rèn)知和情感因素，機(jī)器是無法替代的。

如果上面的說法有一點(diǎn)點(diǎn)道理，那么做教師的，應(yīng)該重新審視我們的教育，教育技術(shù)工作者也應(yīng)該重新看待人工智能教育和教育人工智能這件事。