學(xué)校心理健康教育中的規(guī)范化評估

【摘 要】學(xué)校心理健康教育中的規(guī)范化評估是一個系統(tǒng)性、科學(xué)性的過程，旨在全面了解學(xué)生的心理發(fā)展?fàn)顩r，為制定有效的教育方案和危機干預(yù)措施提供依據(jù)。同時，學(xué)校在開展心理評估時需要做到規(guī)范、有序。

【關(guān)鍵詞】學(xué)校心理評估；規(guī)范化評估；心理健康教育

【中圖分類號】G449" 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】B" 【文章編號】1005-6009（2025）08-0054-03

【作者簡介】楊彥平，上海市教育科學(xué)研究院（上海，200032）研究員，心理學(xué)博士，上海市心理學(xué)會常務(wù)理事，上海市中小學(xué)心理輔導(dǎo)協(xié)會秘書長。

一、學(xué)校心理評估的目的

1.了解學(xué)生的心理發(fā)展?fàn)顩r

由于學(xué)生的心理發(fā)展?fàn)顩r受環(huán)境、個性、時代等因素影響，學(xué)校要定期、動態(tài)地對學(xué)生的心理發(fā)展?fàn)顩r開展調(diào)查，通過評估幫助教師、家長和學(xué)生本人了解當(dāng)前的心理發(fā)展?fàn)顟B(tài)，分析影響學(xué)生心理健康的因素，提供解決對策與方案。

2.制定個性化的心理健康教育方案

隨著義務(wù)教育階段的優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展，普通學(xué)校里的特殊學(xué)生會以正態(tài)分布的方式出現(xiàn)，如學(xué)習(xí)困難兒童、多動癥兒童、對立違抗兒童等。教師需要通過醫(yī)教結(jié)合、量表評估、典型事例等方式加以鑒別，根據(jù)評估結(jié)果為這類學(xué)生制定個性化的心理健康教育方案。

3.預(yù)防學(xué)生的心理危機

當(dāng)前，學(xué)生的心理危機事件時有發(fā)生。守住學(xué)生的生命安全底線、預(yù)防心理危機發(fā)生是學(xué)校心理健康教育的重要內(nèi)容。學(xué)?？蓸?gòu)建系統(tǒng)的學(xué)生心理評估體系，多途徑、多方位做到學(xué)生心理危機早發(fā)現(xiàn)、早干預(yù)，減少和盡量避免心理危機的發(fā)生。

4.建立學(xué)生心理發(fā)展的數(shù)據(jù)庫

學(xué)生的心理發(fā)展是動態(tài)變化的，受學(xué)校、家庭、社會以及個性因素疊加影響。通過動態(tài)收集學(xué)生心理發(fā)展數(shù)據(jù)，學(xué)?？闪私鈱W(xué)生的心理發(fā)展特點與規(guī)律，以及具體影響因素，為有效開展心理健康教育提供對策與依據(jù)。

二、學(xué)校心理評估的原則

1.評估工具的針對性

學(xué)校在選擇評價量表或設(shè)計調(diào)查問卷時要根據(jù)學(xué)生的年齡、性別、文化與區(qū)域特點，以保障評估的具體性和針對性。另外，學(xué)校在設(shè)計心理健康教育相關(guān)評估方案時應(yīng)充分考慮學(xué)生的實際情況，在評估工具的選擇上要確保評估內(nèi)容、評估指標(biāo)與評估題目的適切性與合理性。

2.評估設(shè)計的科學(xué)性

學(xué)校要采用標(biāo)準(zhǔn)化的心理測評工具，即有評價依據(jù)、信度和效度保障的量表或問卷。同時，要結(jié)合行為觀察、專業(yè)機構(gòu)的評價參考等方式，確保評估結(jié)果的準(zhǔn)確性和可靠性。

3.評估流程的可操作性

當(dāng)前，學(xué)校心理評估一般采用傳統(tǒng)紙筆測試和現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)測試結(jié)合的方式。無論采用哪種方式，都要保證在具體實施過程中簡便易行，便于操作和實施，數(shù)據(jù)容易收集且有效，以減少對學(xué)校正常教育教學(xué)的影響。

4.評估狀態(tài)的可持續(xù)性

由于學(xué)生心理發(fā)展的波動性，學(xué)校心理評估呈現(xiàn)點、線、面結(jié)合持續(xù)推進(jìn)的過程性。學(xué)校只有定期對學(xué)生的心理健康狀況進(jìn)行跟蹤評估，動態(tài)了解學(xué)生的心理變化，才能保障心理健康教育的針對性與有效性。

5.評估目的的倫理性

學(xué)校心理評估的目的是了解學(xué)生的心理發(fā)展?fàn)顩r，促進(jìn)學(xué)生身心健康成長，做到因材施教。評估過程中要尊重學(xué)生的個體差異與隱私，對評估結(jié)果進(jìn)行保密與安全儲存。另外，學(xué)校心理評估不是給學(xué)生貼標(biāo)簽，也不是單純收集數(shù)據(jù)做研究，要謹(jǐn)慎使用來源不清的量表工具。

三、學(xué)校心理評估的主要內(nèi)容

1.心理健康發(fā)展?fàn)顩r評估

根據(jù)國內(nèi)外相關(guān)評估量表（如EPQ、SCL-90、MHT等）發(fā)現(xiàn)，學(xué)生心理評估內(nèi)容主要包括情緒狀態(tài)、認(rèn)知能力、人際關(guān)系、自我意識、社會適應(yīng)等方面。學(xué)?？筛鶕?jù)實際情況選擇相應(yīng)的量表、問卷與工具對學(xué)生這些方面的發(fā)展?fàn)顩r進(jìn)行評估。

2.積極心理品質(zhì)評估

當(dāng)前，學(xué)校心理健康教育的取向以發(fā)展心理學(xué)和積極心理學(xué)為主。在了解學(xué)生的基本心理健康狀況后，學(xué)校可根據(jù)學(xué)生的年齡和發(fā)展特點，有針對性地選擇積極的評估指標(biāo)，如學(xué)生的心理韌性、自尊水平、自我效能、思維風(fēng)格、成就動機等，判斷學(xué)生能否正確認(rèn)識和評價自己。

3.生涯發(fā)展?jié)撃茉u估

了解與評估學(xué)生的生涯意識、生涯認(rèn)知和生涯選擇對指導(dǎo)學(xué)生選科、分科，以及未來職業(yè)傾向的培養(yǎng)有著積極意義。另外，通過分析學(xué)業(yè)成績與心理健康狀況之間的關(guān)系、生涯潛能與學(xué)科能力之間的關(guān)系、學(xué)業(yè)壓力對學(xué)生心理健康的影響等，對有效開展心理健康教育非常關(guān)鍵。

4.心理脆性與危機評估

在學(xué)生成長過程中，意外事件、家庭變故、個性特點等原因可能會導(dǎo)致心理危機的發(fā)生。在學(xué)生心理危機預(yù)防與干預(yù)工作中，評估是重要的前置手段。因此，對學(xué)生的潛在危機風(fēng)險因素、抗挫折能力、學(xué)習(xí)壓力、情緒管理能力等進(jìn)行評估，可以及時識別存在心理危機的學(xué)生，并進(jìn)行干預(yù)，從而降低心理危機發(fā)生率。

5.創(chuàng)新品質(zhì)與社會情感能力評估

在發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新人才以及培育學(xué)生的社會責(zé)任感和社會情感能力時，評估是必要選項。通過對學(xué)生的專注品質(zhì)、好奇心、自信心、冒險精神、社會認(rèn)知、自我調(diào)節(jié)、合作精神等方面進(jìn)行評估，可以發(fā)現(xiàn)他們的創(chuàng)新潛能與特質(zhì)以及社會情感能力。

四、學(xué)校心理評估的主要方法

1.量表評估法

學(xué)校要采用標(biāo)準(zhǔn)化的心理健康測評量表，如EPQ、16PF、MHT等。成熟和權(quán)威的量表有助于學(xué)校相對簡捷、高效地完成評估，獲得評估數(shù)據(jù)，完成評估報告，及時了解學(xué)生的發(fā)展?fàn)顩r與影響因素。

2.問卷調(diào)查法

問卷調(diào)查法是一種簡單易行的評估方法。學(xué)校可根據(jù)教育需要、學(xué)生特點等設(shè)計個性化的評估問卷，如學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)、人際關(guān)系、考試壓力等編制題目或問題，開展調(diào)查，獲得第一手、個性化的評估數(shù)據(jù)和信息。

3.醫(yī)教結(jié)合訪談法

學(xué)?？赏ㄟ^醫(yī)教結(jié)合訪談法對學(xué)生進(jìn)行心理評估。具體指心理醫(yī)生結(jié)合臨床經(jīng)驗，和心理健康教師或家長一起對學(xué)生的行為表現(xiàn)、情緒狀態(tài)、學(xué)業(yè)能力、人際關(guān)系、自我意識等進(jìn)行深入的個別訪談，了解學(xué)生內(nèi)心深處的情感體驗、成長經(jīng)歷、家庭環(huán)境以及面臨的困擾與壓力源等信息，為開展個別輔導(dǎo)、有針對性的心理健康教育提供參考依據(jù)。

4.觀察與記錄

學(xué)?？勺尲议L、班主任或?qū)W科導(dǎo)師仔細(xì)觀察學(xué)生的行為、言語和情緒表達(dá)，并記錄其行為模式和情緒變化，以進(jìn)行質(zhì)化評估，了解學(xué)生的心理發(fā)展變化與特點，開展個性化的教育。

五、學(xué)校心理評估的主要流程

1.明確評估目標(biāo)、內(nèi)容、對象和工具

學(xué)校心理評估要基于學(xué)生發(fā)展需要，目的是促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展，了解學(xué)生的個性特點以及影響因素等。因此，在選擇評估內(nèi)容、評估目標(biāo)和評估對象時要充分考慮學(xué)生的年齡特點、工具的文化適切性。學(xué)校不能隨便使用過時的、沒有參考依據(jù)（如政策、理論或現(xiàn)實依據(jù)）的評估工具，要選擇內(nèi)容清楚、結(jié)構(gòu)合理、題目適當(dāng)、依據(jù)明確、針對性強的評估工具。

2.組織與實施評估

學(xué)校一般安排心理健康教師作為學(xué)生心理評估負(fù)責(zé)人，協(xié)調(diào)組織相關(guān)工作：向?qū)W生發(fā)布心理健康普查通知，說明評估的目的、意義和注意事項（必要時要告訴監(jiān)護(hù)人）；根據(jù)評估目標(biāo)選擇合適的心理測評量表或軟件，確保量表的信度和效度。組織者準(zhǔn)備紙質(zhì)版或電子版評估程序，確保紙質(zhì)版評估問卷的充足或網(wǎng)絡(luò)評估的易操作性；學(xué)校事先安排好評估的時間和地點，確保學(xué)生在情緒平穩(wěn)、環(huán)境適宜的狀態(tài)下進(jìn)行評估；安排心理健康教師或?qū)I(yè)人員負(fù)責(zé)實施評估，確保他們具備相應(yīng)的專業(yè)知識和技能；指導(dǎo)學(xué)生登錄測評平臺或填寫紙質(zhì)版量表，并按照指導(dǎo)語進(jìn)行作答。

3.分析和反饋評估數(shù)據(jù)

學(xué)校深入分析收集到的數(shù)據(jù)，挖掘?qū)W生的心理需求、問題和潛在風(fēng)險。心理健康教師針對不同預(yù)警等級的學(xué)生制訂相應(yīng)的干預(yù)措施和幫扶計劃，必要時將評估結(jié)果及時反饋給班主任和學(xué)生本人，說明學(xué)生心理發(fā)展存在問題和改進(jìn)方向。心理健康教師與班主任溝通幫扶措施的實施細(xì)節(jié)，確保學(xué)生能夠獲得及時有效的心理支持。針對嚴(yán)重問題學(xué)生或危機學(xué)生，學(xué)校需要進(jìn)一步訪談和評估，必要時與家長溝通（遵守保密、必要和倫理原則），并尋求專業(yè)幫助。

4.進(jìn)行后續(xù)跟進(jìn)與監(jiān)測

后續(xù)跟進(jìn)與監(jiān)測主要包括：心理健康教師和班主任根據(jù)學(xué)生的預(yù)警等級和幫扶計劃，實施具體幫扶措施；學(xué)校定期關(guān)注學(xué)生的心理健康狀況，及時調(diào)整幫扶計劃；學(xué)校通過收集到的數(shù)據(jù)建立學(xué)生心理檔案；心理健康教師或?qū)I(yè)人員通過調(diào)查評估的數(shù)據(jù)撰寫學(xué)生心理發(fā)展報告，為學(xué)校心理健康教育提供對策與建議。