“清源”文化潤品格志業(yè)體悟育英才

【摘 要】江蘇省口岸中學牢記為黨育人、為國育才的初心使命，依托并挖掘學校及社區(qū)紅色文化育人資源，深挖“清源”文化內核，在“清以正身、源以立學”的辦學主張引領下，聚焦學生的品格涵養(yǎng)、志業(yè)體悟，引導學生自覺成長為“有品性高潔之清氣、有書香浸潤之雅氣、有自我賦能之朝氣、有自覺擔當之志氣”的新時代“四有氣質”青年。

【關鍵詞】“清源”文化；品格涵養(yǎng)；志業(yè)體悟

【中圖分類號】G41" 【文獻標志碼】B" 【文章編號】1005-6009（2025）08-0033-04

【作者簡介】朱堯，江蘇省口岸中學（江蘇泰州，225300）黨委書記、校長。

習近平總書記在二十屆中央政治局第五次集體學習時強調：“要堅持把高質量發(fā)展作為各級各類教育的生命線，加快建設高質量教育體系。”在教育改革與發(fā)展的浪潮中，江蘇省口岸中學（以下簡稱“口岸中學”）秉持獨特教育理念，立足近百年辦學歷史，挖掘學校及社區(qū)紅色文化育人資源，以“清源”文化為核心，通過江蘇省中小學生品格提升工程項目“清源自覺者的志業(yè)體悟行動”，從環(huán)境、課程、活動、評價等方面，全方位、多角度探索學生的品格建設和志業(yè)拓展路徑，建構適合高中生成長的體驗空間，形成了地域、校園、家庭、社會“四位一體”的共育范式。

一、“清源”奠基：謀劃前瞻性育人導向

1.聚焦學校歷史與學生發(fā)展

口岸中學立足近百年辦學歷史，提出新時代“清源”學校文化內核，其要義有三。一是賡續(xù)紅色血脈，紀念口岸中學教師、革命烈士吳正清和趙鑫源，旨在提醒廣大學生要飲水思源，懂得感恩，發(fā)奮學習，報效祖國。二是傳承中華文脈。源于成語“正本清源”，用以勉勵師生求真務實、激濁揚清，弘揚正氣、守正創(chuàng)新。三是傳習勤學正脈。源于朱熹《觀書有感》中的名句“問渠那得清如許？為有源頭活水來”，旨在引導師生不斷學習和探索，永葆發(fā)展的生機與活力。在“清源”文化的指引下，學校引導學生通過實踐體驗、反思體會等途徑，將外部知識內化為自身知識體系和內在修養(yǎng)，實現知識與能力的長足提升，將個人理想與社會需求、國家發(fā)展、民族復興相結合，實現個人內在精神和外在使命的統(tǒng)一，進而成長為“對自我有自覺認知、對他人有自覺關注、對社會有自覺擔當”的“清源自覺者”。

2.打通多元資源脈絡

口岸中學在傳承與弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的視域下，注重地域特點，結合學校的歷史與傳統(tǒng)，建構沉浸式、環(huán)繞式、全景式育人場景，豐富“清源”文化內涵，明晰品格建設目標與任務；將弘揚君子人格與開展理想信念教育融合，全方位、多角度提升學生品格；整合全方位資源，將項目打造成集生涯教育與德育實踐為一體的家?；ネㄆ脚_、社會資源支撐平臺，延伸學生品格養(yǎng)成的時空。

3.構建創(chuàng)新高效的可持續(xù)范式

口岸中學精心打造、持續(xù)豐盈辦學文化、場域文化、課程文化、活動文化和評價文化，以此浸潤、涵養(yǎng)學生品格，形成“厚植文化沃土，涵養(yǎng)青年品格”的育人范式；在育人實踐中，學校從文化與歷史認知、沉浸實踐、品格共生、行動檢驗、自我覺醒五個維度發(fā)力，建構“知—浸—生—驗—醒”五維推進運行范式；積極整合學校、家庭和社會各種外顯及內隱資源，形成學校學習、家庭生活和社會體驗的育人場域，打造“創(chuàng)新多方共育，形成漩渦力量”的管理范式。

二、“清源”鑄魂：打造沉浸式德育場域

口岸中學精心打造富含“清源”文化的校園環(huán)境，從景觀布局到文化墻展示，都蘊含清正、溯源的精神內涵。

1.德性校園厚植“清源”底色

口岸中學舊址在岳王廟。學校將校園里的“精忠報國”主題苑打造成“勵志園”，鼓勵學生樹立遠大的志向，牢記為中華之崛起而讀書的歷史使命。校園內建有“九方苑”“一石苑”等36個蘊含歷史文化內涵的景點，東南角的“清源亭”內，豎立著吳正清、趙鑫源兩位革命先烈的紀念碑，學生會自覺前往瞻仰和緬懷；“清源書苑”、圖書館、閱讀角、時政長廊，處處氤氳著書香；“清源志業(yè)”廣場、“奮斗者”大道、閱讀長廊、榮譽墻，處處是德育課堂，引領學生樹立正確的價值觀，厚植家國情懷，將品德教育融入校園生活的每一處細節(jié)，在潛移默化中培養(yǎng)學生的高尚品格，筑牢為黨為國奮進的思想根基。

2.校外資源滲透“清源”本色

口岸中學圍繞“清源”文化特質，依托新四軍黃橋戰(zhàn)役紀念館、中國人民解放軍海軍誕生地紀念館、楊根思烈士陵園、泰州海軍艦艇文化園等開展紅色之旅，堅定學生的共產主義信仰，根植社會主義核心價值觀；依托長江、溱湖國家濕地公園、泰州引江河樞紐工程等開展生態(tài)之旅，加強生態(tài)文明教育和勞動教育，培養(yǎng)學生親近自然、熱愛家鄉(xiāng)的情懷；依托施耐庵故居、鄭板橋故居、梅蘭芳紀念館等開展文化之旅，弘揚“正本清源”的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，鼓勵學生爭做中華文化的堅守者；組織學生參觀泰州科技館、泰州博物館、泰州高港高新技術產業(yè)園區(qū)等，致力于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。

3.家庭教育浸潤“清源”亮色

口岸中學牢記習近平總書記“注重家庭、注重家教、注重家風”的重要講話精神，組織推動家庭德性場域建設。學校利用寒暑假，組織學生構建家庭德性小書房、小廚房、小庭院、小空間，發(fā)揮學生及家長的主動性和創(chuàng)造性，將“清源”文化融入家庭環(huán)境和氛圍，通過環(huán)境的熏陶，逐步實現學生的自我覺醒。學校還舉行優(yōu)秀家庭德性場域展示，開展家校專題道德講堂，構建校內外融合的立體化育人課堂。

三、“清源”啟智：構建多元化課程體系

口岸中學構建“清源”特色課程體系，在國家課程基礎上開發(fā)校本課程。以“清源”為導向，開設學科拓展類課程，深挖知識根源，培養(yǎng)學生的探究精神與創(chuàng)新思維；設置綜合實踐類課程，讓學生在實踐中溯源求知，提升解決實際問題的能力。兩者相輔相成，助力學生知識體系的全面構建與智慧啟迪，為未來發(fā)展儲備能量。

1.打造校本課程思政體系

口岸中學立足課堂主陣地，讓學生在思政課程與課程思政中浸潤“清源”文化。積極探索思政校本必修課程和校本選修課程的一體化設計，先后組織開發(fā)了“口中觀天下”“風云瞭望臺”“泰州紅色革命歷史基因傳承”等十多門“清源”思政課程，并按照年級進行必修和選修的課程設置規(guī)劃。深入推進課程思政建設，依托“風云瞭望——基于社會議題的跨學科項目化學習探索”項目建設，從搜集時政、篩選社會議題、開展跨學科項目化學習，到組織一系列主題思政報告，挖掘不同學科蘊含的思政資源和育人價值。開展主題思政教育，創(chuàng)新主題班會團課展示模式，實現“思政創(chuàng)新有特色，教師人人講思政”的良好教育生態(tài)。

2.打造“清源”綜合實踐課程

一是閱讀體驗課程助力志業(yè)體悟。學校積極溯源，通過尋訪吳正清、趙鑫源等泰州地區(qū)革命烈士遺跡，編選烈士事跡報告、烈士后人訪談及回憶錄；依托“清源書苑”“校園文學基地”，舉行“紅色故事閱讀分享會”“紅色故事讀后感征文”等活動，將學生的優(yōu)秀習作編入《清源大閱讀》，通過閱讀實現志業(yè)體悟。二是勞動實踐課程增強志業(yè)體驗。學校打通勞動技能學習與實踐體驗的界限，通過組織學生深入田間地頭、實踐基地參與烹飪、除草、割麥、播種等勞動實踐，增強學生的參與度和獲得感。三是生命健康課程護航志業(yè)體悟。學校依托成長指導中心，開設“清源”生命課程，將生命體驗課程、身心健康課程、人格健康課程等融入學生的日常學習和生活，幫助學生認識生命、珍愛生命、敬畏生命。

3.打造“清源”品牌特色課程

學校依托“清源”文化，聚焦“青年筑基”“青年融合”“青年發(fā)展”三大主題，圍繞“一個行動、兩大儀式、七個項目”，進一步優(yōu)化“青字號”品牌課程建設，將“青字號”品牌課程有機融入“清源”課程體系，將“志業(yè)理想”“志業(yè)體驗”“志業(yè)實踐”“志業(yè)思考”融入課程建設，凸顯“清源自覺者”的志業(yè)體悟訴求。學校還拓展社團活動課程，組織骨干教師開設志業(yè)體悟社團活動。學校打造了“十八歲成人”“志愿服務”等一批優(yōu)質活動課程，常態(tài)化開設“清源讀寫家”“清源演說家”“清源攝影家”等具有鮮明志業(yè)特色的課程。學生可以根據自己的志業(yè)理想、興趣特長，自主選擇心儀的特色課程。

四、“清源”促行：開展豐富的體悟活動

1.創(chuàng)新活動喚醒志業(yè)理想

學校充分利用生涯規(guī)劃軟件平臺，對學生進行卡特爾人格測試、霍蘭德職業(yè)興趣測試、管理風格測驗、需求傾向測驗等，幫助學生全面了解自己的興趣特長、能力優(yōu)勢和職業(yè)偏向，精準定位自身興趣與能力優(yōu)勢。同時，開展系列實踐活動，如“職業(yè)生涯人物訪談”“個人簡歷設計大賽”“校園模擬招聘會”“大學節(jié)”“清源之星科技節(jié)”“高校夏令營”“走進大學”“走近學長”“大學教授面對面”等，引導學生提前規(guī)劃未來，明確職業(yè)理想，堅定為黨和國家貢獻力量的決心。

2.整合資源助推志業(yè)探索

學校充分挖掘和發(fā)揮區(qū)域社會資源優(yōu)勢，組織學生走進揚子江藥業(yè)集團、中國醫(yī)藥城、社會實踐基地等進行參觀學習；利用寒暑假積極開展社會實踐、志愿服務、職業(yè)訪談、跟崗體驗、崗位實習、勞動實踐等活動，讓學生了解企業(yè)的運作規(guī)范和最新的行業(yè)動態(tài)，親身感受不同職業(yè)的魅力與責任，為志業(yè)探索提供廣闊空間，激勵學生為投身國家建設而努力學習。

3.創(chuàng)設平臺促進志業(yè)生成

在前期的志業(yè)認知、志業(yè)探索和志業(yè)體驗的基礎上，學校搭建成果展示平臺，為學生提供鍛煉、交流、感悟的機會，如舉辦“志業(yè)生涯探索成果展”“年度‘生涯之星’評比”等活動，發(fā)揮榜樣引領作用；邀請專家開設“生涯規(guī)劃講堂”，促進學生志業(yè)理想的自覺生成，將個人志業(yè)與國家需求緊密相連。

五、“清源”立標：建立科學化評價體系

1.制定適合學生的評價標準

學校堅持把立德樹人成效作為品格評價的根本標準，遵循知行合一、正面教育、全面評價的原則，依據黨的教育方針，凸顯家國情懷，科學引導“清源”評價標準的制定。首先，以班級為單位，鼓勵學生人人參與，經過討論、研究，制定具有班級特色的個性化“清源”評價標準；其次，年級組匯總本年級各班“清源”評價標準，根據本年級學生的身心發(fā)展特點，研究制定年級層面的“清源”評價標準；最后，學生工作處聯(lián)合相關部門，制定《江蘇省口岸中學學生“清正源新”品格評價標準》，從學校層面對學生進行整體評價。評價面向全體學生，指向學生的全面發(fā)展，具有較強的科學性、指向性和可操作性，為學生成長指明方向。

2.豐富立體完整的評價過程

學校在《江蘇省口岸中學學生“清正源新”品格評價標準》的基礎上，將品格內容進行細化、量化，并具化為若干枚“評價卡”，鼓勵學生從日常生活的具體環(huán)節(jié)入手，成為“清正源新”品格的踐行者、傳承者和弘揚者。學校借助“評價卡”對學生的表現進行收集、記錄，通過自評、同學評、教師評、家長評等進行多元評價，既關注結果更重視過程，使學生在評價過程中認識自我、增強自信、不斷發(fā)展，為學生的終身發(fā)展奠基。

3.搭建豐富多樣的展示平臺

學校組建青年志愿團、設立青年公益崗，以志愿服務活動為依托，為學生提供實踐和展示的平臺；開展班級、年級和全校層面的年度“清源品格之星”評比活動，將評價與展示相結合；利用黑板報、公告欄、宣傳欄、廣播臺、報告會、校園網與微信公眾號等載體搭建“清正源新”品格線上線下展示平臺，傳播學生的優(yōu)秀事跡，彰顯學生的風采，讓學生在展示中收獲成就感與歸屬感。

口岸中學以“清源”文化為引領，全方位踐行教育使命。學校從德育場域、課程建設、體悟活動、評價體系等方面著手，將志業(yè)融入學生的學習和生活之中，形成了一套體系完備、邏輯自洽的項目實施體系。在新時代背景下，學校將繼續(xù)秉持教育家精神，聚焦學生核心素養(yǎng)與關鍵能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)擔當民族復興大任的時代新人，在教育強國建設征程中書寫更加輝煌的篇章。