立足伙伴關(guān)系，促進(jìn)課程與活動(dòng)深度融合

【摘 要】在關(guān)系育人理念的指引下，南京市金陵匯文學(xué)校（小學(xué)部）突破傳統(tǒng)課程界限，打通并融合國家課程與校本課程，精心開發(fā)一系列特色課程，并將課程內(nèi)容巧妙融入各類活動(dòng)，將活動(dòng)元素引入課程體系，促使課堂教學(xué)與課外活動(dòng)深度銜接。

【關(guān)鍵詞】伙伴關(guān)系；課程研發(fā)；活動(dòng)設(shè)計(jì)

【中圖分類號(hào)】G622" 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】B" 【文章編號(hào)】1005-6009（2025）08-0014-03

【作者簡介】袁亞青，南京市金陵匯文學(xué)校（小學(xué)部）（南京，210036）教師，一級(jí)教師。

南京市金陵匯文學(xué)校（小學(xué)部）深植于“和”文化的豐厚土壤，積極倡導(dǎo)并踐行“伙伴學(xué)習(xí)”模式，通過搭建多元的伙伴關(guān)系網(wǎng)絡(luò)，將課程目標(biāo)、內(nèi)容與形式等要素巧妙關(guān)聯(lián)，通過課程與活動(dòng)的深度融合，引領(lǐng)學(xué)生在積極參與中收獲豐富的體驗(yàn)，于深度體驗(yàn)中實(shí)現(xiàn)自我感悟，在深刻感悟里不斷成長。借由課程引領(lǐng)下的實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生學(xué)會(huì)了如何學(xué)習(xí)與運(yùn)用知識(shí)，懂得了關(guān)心與合作的重要性，掌握了獲取知識(shí)的高效方法，提升了獨(dú)立思考的能力，獲得了人際交往互動(dòng)的技巧，增強(qiáng)了運(yùn)用各學(xué)科知識(shí)靈活解決實(shí)際問題的能力。

一、促進(jìn)課程與活動(dòng)深度融合的策略

1.確定體現(xiàn)一致性的課程目標(biāo)

課程目標(biāo)指向課程建設(shè)所要達(dá)到的預(yù)期效果。特色課程雖只是學(xué)校眾多課程類型中的一種，其目標(biāo)也同樣具有引領(lǐng)作用。學(xué)校開展的活動(dòng)很多，但有時(shí)會(huì)面臨活動(dòng)與課程彼此獨(dú)立、未能形成育人合力的問題，導(dǎo)致一些活動(dòng)缺乏明確的教育目標(biāo)和系統(tǒng)規(guī)劃。基于關(guān)系育人理念，學(xué)校應(yīng)系統(tǒng)梳理課程與活動(dòng)的目標(biāo)，確保兩者在促進(jìn)兒童全面發(fā)展上的一致性與連貫性，深入思考如何培養(yǎng)學(xué)生的各項(xiàng)能力與品質(zhì)，包括知識(shí)技能的學(xué)習(xí)、人際關(guān)系的構(gòu)建、情感的發(fā)展等。

2.選擇具有整合性的活動(dòng)內(nèi)容

學(xué)校打破學(xué)科與活動(dòng)界限，整合課程內(nèi)容與活動(dòng)資源，結(jié)合小學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)和興趣，突出校本化、活動(dòng)性、實(shí)踐性等特點(diǎn)，選擇一系列具有整合性的活動(dòng)內(nèi)容，引領(lǐng)學(xué)生學(xué)會(huì)如何與自然、與他人、與自我和諧相處。例如，以小學(xué)六年的成長軌跡研發(fā)特色成長課程，開展“你好”系列活動(dòng)?！澳愫茫荒昙?jí)”活動(dòng)旨在帶領(lǐng)一年級(jí)學(xué)生熟悉校園，認(rèn)識(shí)老師，親近伙伴；“你好，十歲”鼓勵(lì)三年級(jí)學(xué)生繪制“成長地圖”。

3.優(yōu)化關(guān)注情感性的實(shí)施方案

學(xué)校根據(jù)課程目標(biāo)與活動(dòng)內(nèi)容， 建立統(tǒng)一的管理機(jī)制，優(yōu)化實(shí)施方案，合理安排時(shí)間、地點(diǎn)和人員，統(tǒng)籌師資調(diào)配、資源分配等。在此過程中，學(xué)校需著重關(guān)注學(xué)生的參與熱情和表現(xiàn)狀態(tài)，同時(shí)注重他們的多維關(guān)系網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)建與深化，適時(shí)提供精準(zhǔn)的引導(dǎo)與支持。在不同關(guān)系轉(zhuǎn)換、豐厚情感傳遞中培養(yǎng)他們開放包容的胸懷、合作共贏的能力，形成共生共長的姿態(tài)。兒童在師生關(guān)系、伙伴關(guān)系、親子關(guān)系等多維關(guān)系中，獲得多重角色的體驗(yàn)。

二、促進(jìn)課程與活動(dòng)深度融合的路徑

1.基于課程引領(lǐng)的活動(dòng)開展

國家課程標(biāo)準(zhǔn)詳細(xì)規(guī)定了各年段學(xué)生應(yīng)掌握的知識(shí)與技能，明確了學(xué)科知識(shí)的范圍和核心技能培養(yǎng)，對(duì)教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)與開展提出了相關(guān)的要求。活動(dòng)開展只有緊密貼合課程內(nèi)容，才能促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解與運(yùn)用的深度交融。學(xué)校充分發(fā)揮課程的引領(lǐng)效能，基于課程標(biāo)準(zhǔn)、目標(biāo)及內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)并有效開展各類活動(dòng)，助力學(xué)生鞏固知識(shí)、拓寬視野、提升綜合能力。學(xué)校針對(duì)不同年級(jí)開發(fā)出一系列特色課程，并基于課程開展豐富多彩的活動(dòng)。

在低年級(jí)階段，課程設(shè)計(jì)緊扣學(xué)生耳熟能詳?shù)奶枪?、牛奶、雞蛋等日常生活中的事物，引領(lǐng)學(xué)生步入生活，在親身實(shí)踐中感受生活魅力、洞悉世界奧秘，進(jìn)而形成對(duì)生活與世界直觀且多元的認(rèn)知。中年級(jí)聚焦木頭、汽車、地名等事物展開研究，引導(dǎo)學(xué)生在活動(dòng)中觀察探索、主動(dòng)質(zhì)疑、與伙伴共研，逐漸形成自主探究與深度學(xué)習(xí)的習(xí)慣。高年級(jí)著重關(guān)注月亮、環(huán)保、長征等主題，通過開展藝術(shù)展演方面的跨學(xué)科學(xué)習(xí)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、國家與世界，增強(qiáng)文化認(rèn)同，樹立文化自信。

2.基于活動(dòng)需求的課程開發(fā)

在教育實(shí)踐中，學(xué)校通過了解學(xué)生在各類活動(dòng)中的興趣點(diǎn)、遇到的現(xiàn)實(shí)問題和成長需求，開發(fā)更具針對(duì)性的課程，并以學(xué)生需求為出發(fā)點(diǎn)對(duì)課程內(nèi)容與形式進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計(jì)。這種課程開發(fā)模式使活動(dòng)與課程緊密相連，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又提升了學(xué)生解決實(shí)際問題的能力，實(shí)現(xiàn)了知識(shí)學(xué)習(xí)與實(shí)踐應(yīng)用的深度融合。以學(xué)校運(yùn)動(dòng)會(huì)為例，學(xué)校巧妙聯(lián)動(dòng)多門學(xué)科，精心構(gòu)建了豐富多元且趣味十足的運(yùn)動(dòng)會(huì)課程體系。在道德與法治學(xué)科中，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行道德思辨，使其深刻認(rèn)識(shí)到運(yùn)動(dòng)賽場(chǎng)規(guī)則與秩序的重要性。在語文學(xué)科中，學(xué)生熱情投入運(yùn)動(dòng)會(huì)口號(hào)的創(chuàng)作，并勇于分享運(yùn)動(dòng)會(huì)的主題內(nèi)容，以此鍛煉并提升語言表達(dá)及實(shí)際應(yīng)用能力。在數(shù)學(xué)學(xué)科中，學(xué)生科學(xué)規(guī)劃出行方案，精心設(shè)計(jì)運(yùn)動(dòng)會(huì)方陣，合理統(tǒng)籌安排運(yùn)動(dòng)會(huì)比賽時(shí)間，強(qiáng)化數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用。在科學(xué)學(xué)科中，學(xué)生全面了解人體骨骼、肌肉與運(yùn)動(dòng)的關(guān)系，探索科學(xué)奧秘。在美術(shù)學(xué)科中，學(xué)生為啦啦隊(duì)隊(duì)員繪制面部油彩，設(shè)計(jì)主題服飾，展現(xiàn)藝術(shù)創(chuàng)造力。在心理健康教育方面，學(xué)生學(xué)習(xí)如何為運(yùn)動(dòng)健兒加油鼓勁，以及怎樣安慰比賽失利的伙伴，增強(qiáng)其心理調(diào)適能力。在勞動(dòng)教育方面，學(xué)生精心準(zhǔn)備運(yùn)動(dòng)員的健康早餐，通過實(shí)踐鍛煉，進(jìn)一步增強(qiáng)了勞動(dòng)能力。

3.實(shí)現(xiàn)課程與活動(dòng)的雙向進(jìn)階

課程設(shè)計(jì)與活動(dòng)開展相互促進(jìn)。精心的課程設(shè)計(jì)為活動(dòng)開展筑牢根基，教師依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)及教學(xué)目標(biāo)，系統(tǒng)規(guī)劃知識(shí)體系，課程設(shè)計(jì)的深度和廣度直接關(guān)乎活動(dòng)的成效，為活動(dòng)的開展指明了清晰的方向。同時(shí)，活動(dòng)的有效開展也為課程設(shè)計(jì)的優(yōu)化提供反哺。學(xué)生在活動(dòng)中的表現(xiàn)與反饋，為課程設(shè)計(jì)提供現(xiàn)實(shí)依據(jù)；在活動(dòng)開展中出現(xiàn)的新問題和新需求，促使課程設(shè)計(jì)不斷更新，教學(xué)方法不斷創(chuàng)新。課程設(shè)計(jì)精準(zhǔn)滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，活動(dòng)開展切實(shí)助力學(xué)生吸收知識(shí)與提升能力，這種雙向進(jìn)階不斷循環(huán)上升，共同為學(xué)生全面發(fā)展賦能。

學(xué)?！安屎缣莾和喿x”系列課程秉持“書本是甜的，閱讀是快樂的”理念，致力為每一個(gè)學(xué)生構(gòu)建完整幸福的閱讀人生。該課程從師資支持、課程研發(fā)、資源整合、活動(dòng)支撐等多個(gè)維度進(jìn)行了精心設(shè)計(jì)。課程建設(shè)緊密結(jié)合不同年段學(xué)生特點(diǎn)，融合課內(nèi)外閱讀，依托“糖果書吧”定制各年段閱讀書單，有效激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣。同時(shí)，學(xué)校先后推出“閱讀我，靠近你”“故事爸爸”“致敬·生命”等主題閱讀活動(dòng)，匯聚教育合力，實(shí)現(xiàn)了課程與活動(dòng)的相互促進(jìn)。

課程引領(lǐng)活動(dòng)開展，依據(jù)活動(dòng)需求開發(fā)課程，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)課程與活動(dòng)的雙向進(jìn)階，為學(xué)生打造了一個(gè)全面、充滿活力的成長天地，推動(dòng)了學(xué)生各項(xiàng)能力的全面提升。