暖式校園環(huán)境：支持兒童情感互融共生的關系場域

【摘 要】暖式校園環(huán)境關注兒童情感和心理需求，旨在營造支持兒童全面發(fā)展的成長環(huán)境。暖式校園環(huán)境要從物型環(huán)境、文化場域、交往空間三個方面進行構建，通過情感支持、文化認同和互動合作，促進兒童情感生成與個體成長的深度融合。

【關鍵詞】關系場域；暖式校園環(huán)境；兒童情感

【中圖分類號】G627" 【文獻標志碼】B" 【文章編號】1005-6009（2025）08-0011-03

【作者簡介】孫晨晨，南京市金陵匯文學校（小學部）（南京，210036）黨政辦公室副主任，一級教師。

暖式校園環(huán)境是一種關注兒童情感和心理需求的生態(tài)系統(tǒng)，它通過創(chuàng)設溫馨的物型環(huán)境，打造積極的文化場域，形成一個支持兒童全面發(fā)展的成長空間，促進兒童的情感互融共生。暖式校園環(huán)境不僅是物型空間的呈現(xiàn)，更是文化互動和情感支持的綜合體。

暖式校園環(huán)境的關鍵特質在于為兒童提供溫暖、包容的情感支持，關注個體差異并創(chuàng)設安全、有歸屬感的學習氛圍。它強調環(huán)境與個體的動態(tài)互動，并根據(jù)兒童的情感、認知和社會能力的變化適時進行調整，以支持其多維度的成長；同時，注重潛移默化的影響，通過文化符號和社會交往對兒童產(chǎn)生深遠的影響。此外，暖式校園環(huán)境還注重聯(lián)動性，結合文化價值觀與物型空間設計，為兒童提供情感和認知的雙重支持，并通過自然元素和美學設計，培養(yǎng)其審美情操。

暖式校園環(huán)境通過建立積極的社交聯(lián)系，有效支持并促進兒童情感的互融共生。其中包含的文化符號和自然元素等，不僅增強了兒童之間的情感紐帶，還激發(fā)了他們對學習和生活的熱情，從而促使他們在合作和共學的過程中建立共同的學習目標，增強集體責任感，形成積極健康的情感。在這樣的共同體中，兒童不僅在認知上得到支持，還在情感上互相滋養(yǎng)，實現(xiàn)了個體與群體的共同成長。

一、創(chuàng)設和諧溫暖的物型環(huán)境

暖式校園環(huán)境強調視覺、觸覺等感官體驗的融合，營造舒適、安全的學習氛圍。溫暖的物型環(huán)境設計能夠緩解兒童的學習壓力，增強校園環(huán)境的親和力，為兒童的情感生成提供基礎支持。在設計物型環(huán)境時，應注重功能分區(qū)與靈活布局，融入自然元素，優(yōu)化視覺設計。在滿足基本教學需求和保障兒童安全舒適的基礎上，達成功能性與靈活性、自然性與舒適性的平衡。

1.優(yōu)化校園的功能劃分

暖式校園環(huán)境通過合理劃分學習區(qū)、互動區(qū)和放松區(qū)，滿足不同學習場景的需求。開放學習空間、動態(tài)安排座位等方式，有利于兒童自主探索和互動交流，支持暖式校園環(huán)境中的情感互動與協(xié)作。南京市金陵匯文學校（小學部）（以下簡稱“匯文小學”）的未來教室就是依據(jù)此原理設計的：教室內(nèi)的桌椅均可自由移動，能夠滿足不同學科教學的布置需要；電子屏可以分機操作，也可以連屏展示；功能上適用于上課、錄課、直播等多種教學場景。作為一個充滿科技感、提供沉浸式體驗的空間，未來教室通過現(xiàn)代化的設備和互動式教學，構建了一個開放且溫馨的學習環(huán)境，能有效激發(fā)學生的學習興趣，增強情感體驗。

2.注重校園的園林式設計

暖式校園環(huán)境注重選用溫暖的色調和柔和的光線來布置教室和公共空間，增強視覺上的舒適感。同時，將自然元素融入環(huán)境設計，讓學生在自然中放松情緒，激發(fā)積極情感，更加專注與平靜。匯文小學的生態(tài)小池塘旁有一塊形似蜿蜒巨龍的太湖石，池塘里的魚兒在蓮葉間自在地游來游去，景色迷人。課間，學生常圍站在池塘邊賞魚、聊天，怡然自得。

學校通過優(yōu)化物型環(huán)境，打造一個支持兒童情感生成和學習活動的空間，為形成和諧、積極的關系提供溫暖的氛圍，促使學生在真實情境中積極參與，增強他們的學習動力和情感體驗。同時，靈活的空間設計使學習活動能夠更好地適應不同學生的不同需求，促進其認知與情感的雙向發(fā)展。

二、打造積極的文化場域

在暖式校園環(huán)境的建構中，校園是傳播文化、表達情感的文化場域，通過符號和象征物傳遞學校的辦學理念，通過參與活動增強兒童的文化認同感和情感歸屬感。

1.創(chuàng)建學校文化環(huán)境

在校園內(nèi)設立文化廣場、主題墻等，展示學校的核心文化、學生作品、歷史故事等?？臻g設計有利于加強場所記憶與學生身份認同的關系聯(lián)結，使環(huán)境成為情感內(nèi)化的載體，促進個人與學校、社會的長期聯(lián)結，進而表達情感、深化情感。匯文小學設計了三面特別的文化墻：校史墻、百家姓墻和夢想墻。校史墻展示學校建校以來的大事記，是屬于全體師生的歷史記憶；百家姓墻展示不同的姓氏，加強了學生之間的聯(lián)結，激發(fā)了學生的歸屬感和文化認同感，促進了情感聯(lián)結；夢想墻展示學生的夢想和成長歷程，成為學生表達自我、認同他人夢想的場域，激發(fā)了他們對未來的想象，幫助他們獲得積極的情感體驗。

2.組織開展內(nèi)涵豐富的校園文化活動

學?？梢远ㄆ诮M織文化節(jié)、心育節(jié)等活動，鼓勵學生積極參與，增強他們的文化參與感；也可以通過海報、宣傳冊和社交媒體等方式，宣傳學校文化活動和成就，增強學校的文化氛圍。文化環(huán)境的設計讓兒童在情感上與校園形成聯(lián)結，推動兒童的情感內(nèi)化為價值觀。在匯文小學，學生人人都是“校園CEO”。在“兒童幫助兒童，兒童尊重兒童，兒童理解兒童”理念下，學校讓學生擔任校園管理的首席執(zhí)行官，并作為活動的第一責任人，自覺承擔校園、班級管理事務。為了培養(yǎng)學生的自主意識和擔當精神，學校秉持自愿、自主、公開的原則，每學年開展一次“校園明星CEO”競選活動，獲評者可以將照片貼在學校的“明星CEO榮譽墻”上。學生以此為榮，展現(xiàn)合作、創(chuàng)新、自信等優(yōu)秀品質。

三、形成促進情感互融的交往空間

兒童需要與同伴交流互動，建立支持性的人際關系網(wǎng)絡，以適應未來社會的發(fā)展需求。

1.打造適宜師生交往、共同學習的空間

從融合社交與學習功能來看，學?？梢栽O計開放的學習空間、多功能學生中心等。設置露天教室或開放的學習廣場，可以讓學生在公共空間中進行自主學習，同時促進學生之間的社交互動；創(chuàng)建多功能學生中心，集學習、娛樂、休閑為一體，為學生提供社交、學習和放松的綜合空間，讓學生能夠在其中進行學習討論和項目協(xié)作。匯文小學的蘆丁雞生態(tài)養(yǎng)殖區(qū)就是一個共建課程基地——從蘆丁雞的孵化到日常喂養(yǎng)、換墊料再到戶外過冬、越夏，學生全程參與，每天觀察記錄。學生在項目化學習中學會了與伙伴合作，在情感上互相信任，通過分工達成目標。

2.組織促進合作學習的集體活動

在活動中，學生共同解決問題，完成任務，增強了協(xié)作與溝通能力。教師與學生之間通過輔導、交流和反饋，增強信任感，建立積極的師生關系。例如，匯文小學的“勞動吧”勞動清單項目將樓梯道這一空間加以充分利用，改造成失物招領處，同時設置勞動清單，鼓勵學生完成清洗衣物、整理衣物等一系列任務。學生在實踐中鍛煉生活能力，學習團隊合作，提升責任感，通過共同勞動體驗社會交往中的成就感。又如，學校自主研發(fā)校本品牌兒童讀物《100個怎么辦》，讀物中不僅呈現(xiàn)了學生自己提出的有關家庭生活與學校學習的種種困惑，還提供了相應的實用性建議。為了增加可讀性和互動性，學校將此讀物中的內(nèi)容制作成“問題魔方”，布置于校園廊道中?！皢栴}魔方”轉一轉，學生就可以根據(jù)自身情況找到解決成長難題的答案，獲取開啟自我成長與心靈啟迪的鑰匙，讓校園環(huán)境助力學生身心健康成長。

交往空間的優(yōu)化設計促進了兒童的情感互動和合作，增強了彼此的信任與支持，為兒童的情感生成與內(nèi)化提供了豐富的社會支持網(wǎng)絡。良好的社會互動促使兒童的社交技能和情感調節(jié)能力得到提升，為其情感性學習創(chuàng)造了有利條件。

暖式校園環(huán)境不僅是一種環(huán)境設計理念，更是一種教育哲學。它通過在物型環(huán)境、文化場域和交往空間等方面的協(xié)同設計，支持兒童情感互融共生。物型環(huán)境提供了基礎，文化場域讓文化自信和核心價值在校園中穿梭，而交往空間則強化了兒童的情感體驗。三者緊密結合，形成了一個相互作用的系統(tǒng)，讓兒童感受到關懷與支持，同時通過情感的生成與內(nèi)化，塑造積極的學習態(tài)度和健全的人格。這樣的關系場域，不僅是兒童學習的空間，更是兒童情感成長的沃土。