新時(shí)代醫(yī)學(xué)院校黨的建設(shè)與育人工作協(xié)同機(jī)制淺析

[摘要]"人民健康是中國(guó)式現(xiàn)代化的重要標(biāo)志和內(nèi)在要求，辦好醫(yī)學(xué)教育、培養(yǎng)符合新時(shí)代要求的高素質(zhì)醫(yī)學(xué)人才、推動(dòng)健康中國(guó)建設(shè)是中國(guó)醫(yī)學(xué)院校肩負(fù)的重任。作為黨領(lǐng)導(dǎo)下的醫(yī)學(xué)院校，黨的建設(shè)與育人工作緊密相連。本文從黨的建設(shè)與育人之間的邏輯關(guān)系出發(fā)，探討新時(shí)代賦予醫(yī)學(xué)院校的育人新要求，分析當(dāng)前醫(yī)學(xué)院校在黨的建設(shè)與育人工作協(xié)同方面存在的問題，并提出以黨建引領(lǐng)新時(shí)代醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)的路徑。

[關(guān)鍵詞]"黨的建設(shè)；育人工作；醫(yī)學(xué)院校；協(xié)同機(jī)制

[中圖分類號(hào)]"R-012""""""[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]"A""""""[DOI]"10.3969/j.issn.1673-9701.2025.06.014

健康是民族昌盛和國(guó)家富強(qiáng)的重要標(biāo)志，也是廣大人民群眾的共同追求[1]。培養(yǎng)符合新時(shí)代要求的高素質(zhì)醫(yī)學(xué)人才，為健康中國(guó)建設(shè)、保障人民健康提供強(qiáng)有力的人才保障，對(duì)全面提高國(guó)家醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)質(zhì)量、推進(jìn)教育強(qiáng)國(guó)、健康中國(guó)建設(shè)至關(guān)重要[2]。在新時(shí)代背景下，醫(yī)學(xué)院校作為培養(yǎng)醫(yī)學(xué)人才的重要基地，黨的建設(shè)與育人工作的重要性日益凸顯。黨的建設(shè)是引領(lǐng)醫(yī)學(xué)教育發(fā)展的根本保證，而育人工作則是實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的具體實(shí)踐，兩者相輔相成，共同推動(dòng)醫(yī)學(xué)教育的高質(zhì)量發(fā)展。

1""黨的建設(shè)與育人工作的內(nèi)在邏輯關(guān)系

黨的建設(shè)與育人工作之間存在內(nèi)在邏輯關(guān)系。醫(yī)學(xué)院校的黨建工作為育人工作提供政治保障和價(jià)值引領(lǐng)；育人工作是黨建工作的最終目標(biāo)和實(shí)踐體現(xiàn)。黨建工作與育人工作相結(jié)合，才能更好地落實(shí)立德樹人的根本任務(wù)，培養(yǎng)出具有良好政治素質(zhì)和專業(yè)能力的醫(yī)學(xué)人才。

1.1""為黨育才決定黨對(duì)教育工作的全面領(lǐng)導(dǎo)

培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰(shuí)培養(yǎng)人是教育的根本問題。堅(jiān)持為黨育人、為國(guó)育才，決定育人工作要在黨的領(lǐng)導(dǎo)下，堅(jiān)決貫徹黨的基本理論、基本路線、基本方略，堅(jiān)持不懈用習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想鑄魂育人，把政治標(biāo)準(zhǔn)和政治要求貫穿育人工作的全過程，本質(zhì)是培養(yǎng)黨的事業(yè)和社會(huì)主義現(xiàn)代化的建設(shè)者和接班人，培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人。

1.2""堅(jiān)持黨領(lǐng)導(dǎo)下的教育工作方針確保育人工作正確方向

全面加強(qiáng)黨對(duì)教育工作的領(lǐng)導(dǎo)，明確黨的教育方針為“教育必須為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)、為人民服務(wù)，必須與生產(chǎn)勞動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人”[3]。確定育人工作的正確方向。醫(yī)學(xué)院校育人工作需以此為根本遵循，厚植人民情懷，牢記“國(guó)之大者”，將醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合，與人民需求相呼應(yīng)，抓住培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)者和接班人這個(gè)根本，培養(yǎng)具有醫(yī)學(xué)人文情懷與職業(yè)精神、適應(yīng)醫(yī)學(xué)衛(wèi)生事業(yè)高質(zhì)量發(fā)展的醫(yī)學(xué)人才。

1.3""黨的領(lǐng)導(dǎo)為落實(shí)立德樹人根本任務(wù)提供政治保障

中國(guó)共產(chǎn)黨第二十次全國(guó)代表大會(huì)報(bào)告指出“育人的根本在于立德”[4]。堅(jiān)持立德樹人是高校的根本任務(wù)，也是醫(yī)學(xué)院校黨的建設(shè)的根本任務(wù)。醫(yī)學(xué)院校作為醫(yī)學(xué)教育、科技、人才的交匯點(diǎn)，只有堅(jiān)持黨的領(lǐng)導(dǎo)，充分發(fā)揮黨委把方向、管大局、做決策、抓班子、帶隊(duì)伍、保落實(shí)的領(lǐng)導(dǎo)職責(zé)，將黨的思想政治工作貫穿到教育教學(xué)全過程，始終以黨的先進(jìn)性、純潔性引領(lǐng)育人工作，方能保證立德樹人根本任務(wù)的落實(shí)，做到以樹人為核心，以立德為根本，將立德貫穿于育人的全過程，通過將德育融入教育教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，培育有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的社會(huì)主義新人[5-6]。

2""新時(shí)代賦予醫(yī)學(xué)院校的育人新要求

醫(yī)學(xué)教育與教育強(qiáng)國(guó)、健康中國(guó)戰(zhàn)略息息相關(guān)，關(guān)系“大國(guó)計(jì)、大民生、大健康、大衛(wèi)生”。新時(shí)代醫(yī)學(xué)院校的育人工作要堅(jiān)守“為黨育人、為國(guó)育才”職責(zé)使命，更新育人理念，在新醫(yī)科建設(shè)背景下，全面提升醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)質(zhì)量，把“仁心仁術(shù)”育人理念貫穿培養(yǎng)全程，著力加強(qiáng)“道術(shù)、仁術(shù)、學(xué)術(shù)、技術(shù)、藝術(shù)”等五術(shù)的教育，培養(yǎng)具有良好醫(yī)德、精湛醫(yī)術(shù)和創(chuàng)新能力的人民健康守護(hù)者[2]。

2.1""著重醫(yī)德醫(yī)風(fēng)教育，強(qiáng)化職業(yè)素養(yǎng)

醫(yī)學(xué)教育的核心目標(biāo)之一是培養(yǎng)具有良好醫(yī)德醫(yī)風(fēng)的醫(yī)學(xué)人才。新時(shí)代醫(yī)學(xué)院校應(yīng)重視和加強(qiáng)職業(yè)素養(yǎng)教育，這涉及醫(yī)德醫(yī)風(fēng)、人道主義與專業(yè)水準(zhǔn)3個(gè)方面[2]。要將醫(yī)學(xué)職業(yè)素養(yǎng)培育融入醫(yī)學(xué)教育的全過程，通過創(chuàng)造培育職業(yè)素養(yǎng)的環(huán)境、將職業(yè)素養(yǎng)與思政教育有機(jī)結(jié)合等多種方式，循序漸進(jìn)、潛移默化，確保醫(yī)學(xué)生在步入職業(yè)生涯前就具備良好的職業(yè)素養(yǎng)[7]。

2.2""強(qiáng)化實(shí)踐能力和科研思維培養(yǎng)，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量

醫(yī)學(xué)教育的目標(biāo)是培養(yǎng)具有扎實(shí)臨床實(shí)踐能力和科研思維的高素質(zhì)醫(yī)學(xué)人才。提升學(xué)生的臨床實(shí)踐能力是醫(yī)學(xué)教育的重要任務(wù)，這要求學(xué)生在真實(shí)的醫(yī)療環(huán)境中通過實(shí)踐學(xué)習(xí)，掌握病史采集、體格檢查、診療計(jì)劃制定等臨床技能；同時(shí)也要培養(yǎng)學(xué)生具備提出科學(xué)問題、設(shè)計(jì)研究方案、分析數(shù)據(jù)和解決問題的科研思維能力[8]。為全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，醫(yī)學(xué)教育應(yīng)分類培養(yǎng)研究型、復(fù)合型和應(yīng)用型人才，根據(jù)人才發(fā)展需要同步強(qiáng)化實(shí)踐能力和科研思維培養(yǎng)，滿足社會(huì)對(duì)醫(yī)學(xué)衛(wèi)生健康的高標(biāo)準(zhǔn)需求。

2.3""加強(qiáng)重點(diǎn)學(xué)科人才培養(yǎng)，滿足社會(huì)需求

隨著社會(huì)發(fā)展和人口老齡化加劇，對(duì)全科醫(yī)生、公共衛(wèi)生人才和中醫(yī)藥傳承人才的需求日益增長(zhǎng)[2]。全科醫(yī)生作為基層醫(yī)療衛(wèi)生服務(wù)的主力軍，需要具備全面的醫(yī)療知識(shí)和良好的醫(yī)患溝通能力[9]；公共衛(wèi)生人才則需掌握疾病預(yù)防和控制的技能，以應(yīng)對(duì)突發(fā)公共衛(wèi)生事件[10]；中醫(yī)藥傳承人才則需深入學(xué)習(xí)和傳承中醫(yī)藥的理論和實(shí)踐，推動(dòng)中醫(yī)藥的現(xiàn)代化和國(guó)際化[11]。醫(yī)學(xué)院校應(yīng)根據(jù)國(guó)家衛(wèi)生健康事業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略需要，加強(qiáng)這些重點(diǎn)學(xué)科的人才培養(yǎng)，培養(yǎng)出能夠滿足社會(huì)需求的高素質(zhì)醫(yī)學(xué)人才。

2.4""推進(jìn)多學(xué)科交叉融合，培養(yǎng)復(fù)合型人才

在醫(yī)學(xué)教育中，多學(xué)科交叉融合已成為培養(yǎng)復(fù)合型人才的重要途徑。醫(yī)學(xué)教育應(yīng)促進(jìn)醫(yī)工、醫(yī)理、醫(yī)文學(xué)科的深度交叉融合，推動(dòng)“醫(yī)學(xué)+X”多學(xué)科背景的復(fù)合型創(chuàng)新拔尖人才培養(yǎng)[12]。這種教育模式可打破傳統(tǒng)學(xué)科界限，通過跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和研究，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和解決復(fù)雜問題的能力[13]；培養(yǎng)具有廣闊視野和綜合能力的醫(yī)學(xué)人才，為醫(yī)學(xué)領(lǐng)域的創(chuàng)新發(fā)展提供強(qiáng)大的人才支持。

3""黨的建設(shè)與育人工作協(xié)同方面存在的問題及根源

當(dāng)前，一些醫(yī)學(xué)院校在黨的建設(shè)與育人工作協(xié)同方面還存在一些問題，如“重業(yè)務(wù)、輕黨建”現(xiàn)象和黨建與育人工作融而不合、合而不強(qiáng)、合而不深問題。這些問題的存在，影響醫(yī)學(xué)院校的高質(zhì)量發(fā)展和醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

3.1""存在的問題

3.1.1""資源投入不足""醫(yī)學(xué)院校在培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生的過程中，醫(yī)德教育是關(guān)鍵所在。但部分醫(yī)學(xué)院校在資源配置上可能更傾向于專業(yè)科研和教學(xué)，而對(duì)育人工作，尤其是思政教育的資源投入和支持不足[14]。資源配置的不平衡影響育人工作的質(zhì)量和效果，需要通過優(yōu)化資源配置加強(qiáng)育人工作。

3.1.2""教師育人意識(shí)不強(qiáng)""部分醫(yī)學(xué)院校的教師更偏重科研和教學(xué)，參與思政教育工作熱情不高，導(dǎo)致思政工作缺乏有效的力量支撐。作為育人工作尤其是思政教育的主體，教師的參與和投入直接影響育人工作的效果[15]。因此，提升教師的“立德樹人”意識(shí)和能力對(duì)加強(qiáng)育人工作具有重要意義。

3.1.3""缺乏有效的協(xié)同平臺(tái)""高校育人工作的開展往往缺乏有效的平臺(tái)和載體，教師和學(xué)生的互動(dòng)不夠，育人資源得不到充分利用[16]。有效的協(xié)同平臺(tái)可促進(jìn)教師與學(xué)生的交流與合作，提高育人資源的利用效率，對(duì)提升育人工作質(zhì)量具有重要作用。

3.1.4""評(píng)價(jià)體系不完善""當(dāng)前的教師評(píng)價(jià)體系更多側(cè)重科研和教學(xué)成果，對(duì)德育工作的重視不夠，導(dǎo)致教師在育人方面的投入和成效得不到應(yīng)有的認(rèn)可和激勵(lì)[17]。評(píng)價(jià)體系的不完善影響教師參與育人工作的積極性，也影響育人工作的整體效果。

3.2""根源分析

3.2.1""思想觀念問題""部分醫(yī)學(xué)院校的一些領(lǐng)導(dǎo)和教師對(duì)黨的建設(shè)與育人工作的關(guān)系認(rèn)識(shí)不足，缺乏足夠重視和正確理解。這種思想觀念上的問題導(dǎo)致黨建工作與育人工作難以有效結(jié)合，存在脫節(jié)，不僅削弱黨建工作的實(shí)效性，也影響育人工作的深度和廣度，影響醫(yī)學(xué)院校的高質(zhì)量發(fā)展和醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)的質(zhì)量[18]。

3.2.2""制度體制問題""部分醫(yī)學(xué)院校在黨的建設(shè)與育人工作協(xié)同方面的制度機(jī)制尚不完善，導(dǎo)致黨建工作與醫(yī)學(xué)生職業(yè)技能、職業(yè)精神培養(yǎng)工作之間缺乏必要的聯(lián)系和互動(dòng)，缺乏有效的協(xié)調(diào)和執(zhí)行力度，難以有效銜接和協(xié)同，黨建工作成果難以有效轉(zhuǎn)化為育人工作的實(shí)踐成果，從而影響醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)的整體效果[19-20]。

3.2.3""文化建設(shè)問題""部分高校在文化建設(shè)中忽視黨建文化的引領(lǐng)作用，對(duì)黨在長(zhǎng)期的自身建設(shè)中所呈現(xiàn)出來的思想觀念、組織觀念、行為觀念、價(jià)值觀念、標(biāo)識(shí)觀念等各類文化觀念與中華傳統(tǒng)醫(yī)德的優(yōu)秀文化元素、新時(shí)代醫(yī)德醫(yī)風(fēng)內(nèi)涵、醫(yī)務(wù)人員崇高職業(yè)精神等的融合、宣傳不足，從而影響育人工作的環(huán)境和氛圍[21]。

4""以黨建引領(lǐng)新時(shí)代醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)的路徑

醫(yī)學(xué)教育是衛(wèi)生健康事業(yè)發(fā)展的重要基石。加強(qiáng)醫(yī)學(xué)院校黨的政治建設(shè)，堅(jiān)持把黨的政治建設(shè)擺在首位，確保黨的全面領(lǐng)導(dǎo)貫穿醫(yī)學(xué)教育全過程和各環(huán)節(jié)，是優(yōu)化醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)、提高醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)質(zhì)量、提升醫(yī)藥創(chuàng)新能力的關(guān)鍵之舉、必然之舉。

4.1""深化“三全育人”綜合改革

著力于提升醫(yī)學(xué)人才的專業(yè)素養(yǎng)和綜合素質(zhì)，整合各類教育資源，調(diào)動(dòng)全體教職工的積極性，爭(zhēng)取社會(huì)支持，在醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)的各環(huán)節(jié)體現(xiàn)育人功能，構(gòu)建全員育人、全過程育人、全方位育人的“三全育人”工作體系，形成協(xié)同育人的新格局，為培養(yǎng)高素質(zhì)醫(yī)學(xué)人才提供保障。

4.2""推進(jìn)“黨建+課程思政+思政課程”融合

在黨的領(lǐng)導(dǎo)下構(gòu)建的“三全育人”大工作格局基礎(chǔ)上，將黨建工作、課程思政、思政課程相結(jié)合，三者深度融合相互促進(jìn)。將學(xué)系負(fù)責(zé)人作為支部書記一體推進(jìn)思政理念融入教學(xué)、育人和黨建活動(dòng)，將思政教育體現(xiàn)在學(xué)科體系、教學(xué)體系、教材體系、管理體系各方面，提升課程的思政教育效果，增強(qiáng)學(xué)生的思想政治認(rèn)同，強(qiáng)化推動(dòng)協(xié)同育人實(shí)效。

4.3""構(gòu)建協(xié)同育人平臺(tái)

充分利用現(xiàn)代科技，搭建線上線下一體化育人平臺(tái)，拓展育人陣地，有效整合教育資源，提高育人工作的效率和質(zhì)量，滿足學(xué)生發(fā)展新需求。通過該平臺(tái)，教師可更好地將黨內(nèi)學(xué)習(xí)生活、思想政治建設(shè)與專業(yè)教學(xué)活動(dòng)融合起來，進(jìn)一步提升教師自覺開展“課程思政”教育教學(xué)活動(dòng)的積極性，從而實(shí)現(xiàn)育人工作的全面優(yōu)化。

4.4""優(yōu)化育人隊(duì)伍

加強(qiáng)黨建工作者和思政教育工作者的隊(duì)伍建設(shè)，秉持“教育者先受教育”的教學(xué)理念，開展思想政治理論學(xué)習(xí)，加強(qiáng)人員培訓(xùn)，建立考核評(píng)價(jià)機(jī)制，提升育人能力和水平[22]。加強(qiáng)黨支部規(guī)范化建設(shè)，健全各項(xiàng)規(guī)章制度，積極用黨的創(chuàng)新理論成果武裝頭腦，有效提升教師的思想政治水平和道德修養(yǎng)，從而更好地開展育人工作。

4.5""強(qiáng)化實(shí)踐育人

強(qiáng)化實(shí)踐育人是提升醫(yī)學(xué)生綜合素質(zhì)的重要途徑。強(qiáng)化實(shí)訓(xùn)基地、實(shí)踐教學(xué)等平臺(tái)建設(shè)，通過專業(yè)實(shí)訓(xùn)、社會(huì)實(shí)踐、志愿服務(wù)等活動(dòng)，培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生社會(huì)責(zé)任感和專業(yè)精神，增強(qiáng)實(shí)際操作能力，更好地理解和掌握專業(yè)知識(shí)，讓學(xué)生在實(shí)踐中增長(zhǎng)才干、錘煉意志，為將來的職業(yè)生涯打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)[23]。

健康作為全人類共同關(guān)注的核心話題，大健康產(chǎn)業(yè)是全球增長(zhǎng)最快的新興產(chǎn)業(yè)，也被視為未來世界產(chǎn)業(yè)競(jìng)爭(zhēng)的焦點(diǎn)。產(chǎn)業(yè)發(fā)展靠創(chuàng)新，科技創(chuàng)新靠人才，人才培養(yǎng)靠教育。新時(shí)代醫(yī)學(xué)院校黨的建設(shè)與育人工作的協(xié)同發(fā)展，是推動(dòng)醫(yī)學(xué)教育高質(zhì)量發(fā)展的關(guān)鍵，也是統(tǒng)籌推進(jìn)教育科技人才一體化發(fā)展的核心。通過加強(qiáng)黨的建設(shè)，深化育人工作改革，構(gòu)建協(xié)同育人機(jī)制，可有效提升醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)質(zhì)量，為健康中國(guó)建設(shè)培養(yǎng)更多優(yōu)秀的醫(yī)學(xué)人才。

利益沖突：所有作者均聲明不存在利益沖突。

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