英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)視角下戲劇教學(xué)法研究綜述

摘 要 戲劇教學(xué)法是一種創(chuàng)新型的教學(xué)方法，它以戲劇為媒介，借助戲劇形式或元素開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，具有較強(qiáng)的實(shí)踐性。當(dāng)前，不少學(xué)校的英語(yǔ)教師已嘗試將戲劇教學(xué)法應(yīng)用于英語(yǔ)教學(xué)之中。文章通過(guò)對(duì)已有文獻(xiàn)的梳理和總結(jié)，結(jié)合英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)，探討目前戲劇教學(xué)法的實(shí)踐情況和應(yīng)用效果，分析已有的教學(xué)實(shí)踐研究中存在的問(wèn)題，為后續(xù)戲劇教學(xué)法的實(shí)踐和研究提供參考和建議。

關(guān)鍵詞 核心素養(yǎng)；戲劇教學(xué)法；英語(yǔ)教學(xué)

中圖分類(lèi)號(hào)：G424 " " " " 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdk.2025.01.019

A Review of Research on Drama in Education from the Perspective of English Subject Core Competencies

LU Yitong， QIN Jinxia

（Nanning Vocational and Technical University， Nanning， Guangxi 530008）

Abstract Drama in education is an innovative and hands-on teaching approach that uses drama as a medium and that utilizes theatrical forms or elements to carry out teaching activities. Currently， many English teachers in schools have attempted to apply drama in education in practice. Combined with the English subject core competencies， this article explores the current practice and application effects of drama in education by reviewing existing literature. It analyzes the existing problems in teaching practice research and provides references and suggestions for the practice and research of drama in education in the future.

Keywords core competencies; drama in education; English teaching

英語(yǔ)作為一種在全球范圍內(nèi)政治、經(jīng)濟(jì)、文化及科技領(lǐng)域普遍運(yùn)用的語(yǔ)言，扮演著國(guó)際交流與合作的關(guān)鍵溝通橋梁角色，對(duì)于促進(jìn)中國(guó)融入世界舞臺(tái)、增進(jìn)外界對(duì)中國(guó)的了解、推動(dòng)構(gòu)建人類(lèi)命運(yùn)共同體的進(jìn)程，具有舉足輕重的作用。英語(yǔ)作為各級(jí)各類(lèi)學(xué)校學(xué)生的必修課程，其各教育階段所設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)均強(qiáng)調(diào)，須全面遵循黨的教育方針政策，積極培育并踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，確保立德樹(shù)人這一根本任務(wù)的落實(shí)，有效推動(dòng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的全面發(fā)展。戲劇教學(xué)法是一種創(chuàng)新型的教學(xué)方法，其借助戲劇形式或元素開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在戲劇中學(xué)習(xí)語(yǔ)言文化知識(shí)，提高交際能力，具有較強(qiáng)的實(shí)踐性。本文將通過(guò)對(duì)已有文獻(xiàn)的梳理和總結(jié)，結(jié)合英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)，探討目前戲劇教學(xué)的實(shí)踐情況和應(yīng)用效果，分析已有的教學(xué)實(shí)踐研究存在的問(wèn)題，為后續(xù)戲劇教學(xué)法的實(shí)踐和研究中提供參考和建議。

1 戲劇教學(xué)的定義

戲劇教學(xué)（drama in education），又稱教育戲劇，是一種將戲劇運(yùn)用于教學(xué)中的教學(xué)法，即教師在教學(xué)中使用與戲劇相關(guān)的元素，用戲劇的方式或有劇場(chǎng)性質(zhì)的活動(dòng)開(kāi)展教學(xué)，通過(guò)戲劇的形式學(xué)習(xí)其他學(xué)科知識(shí)，以達(dá)到提升學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的目標(biāo)。在戲劇教學(xué)中，“教學(xué)”是重點(diǎn)，而非“戲劇”[1]。戲劇教學(xué)具有綜合性、社會(huì)性、實(shí)踐性和趣味性[2]。教師運(yùn)用各種戲劇元素設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，這些活動(dòng)不僅跨越了人文與藝術(shù)等多個(gè)學(xué)科領(lǐng)域，而且使得戲劇教學(xué)在目標(biāo)設(shè)定與課堂表現(xiàn)形式上，均呈現(xiàn)出有別于傳統(tǒng)課堂教學(xué)的獨(dú)特風(fēng)貌，課堂互動(dòng)形式更多樣、更和諧，師生互動(dòng)和生生互動(dòng)貫穿課堂始終，學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性更突出。因此，戲劇教學(xué)是改善目前課堂教學(xué)效果的有效途徑之一。

2 英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)

2014年，教育部發(fā)布的《關(guān)于全面深化課程改革落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的意見(jiàn)》明確指出，核心素養(yǎng)應(yīng)是學(xué)生在不同教育階段逐步培養(yǎng)起來(lái)的、旨在滿足個(gè)人成長(zhǎng)需要與社會(huì)發(fā)展需求的必備品格與核心能力。發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)是英語(yǔ)教學(xué)的主要目標(biāo)，其內(nèi)容涵蓋語(yǔ)言能力、文化意識(shí)、思維品質(zhì)及學(xué)習(xí)能力四大維度。這不僅是英語(yǔ)教育核心價(jià)值的具體展現(xiàn)，也是學(xué)生通過(guò)英語(yǔ)學(xué)習(xí)逐步形成的、對(duì)個(gè)人終身發(fā)展及社會(huì)發(fā)展至關(guān)重要的正向價(jià)值觀、必備品質(zhì)與核心能力。因此，英語(yǔ)教學(xué)的主旨可歸結(jié)為培育并提升學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)，具體包括強(qiáng)化語(yǔ)言能力、增強(qiáng)文化意識(shí)、提高思維品質(zhì)和增進(jìn)學(xué)習(xí)能力。英語(yǔ)教學(xué)改革即圍繞這一教學(xué)目標(biāo)展開(kāi)。

3 戲劇教學(xué)應(yīng)用于英語(yǔ)教學(xué)的策略

英美等西方國(guó)家對(duì)戲劇教學(xué)法的研究開(kāi)展較早，經(jīng)歷了以教學(xué)方法為中心、以參與過(guò)程為中心和以課程為中心的三個(gè)發(fā)展階段，逐漸形成目前脫離于傳統(tǒng)戲劇教育、突破對(duì)戲劇藝術(shù)學(xué)科的依賴、強(qiáng)調(diào)合作學(xué)習(xí)和學(xué)生學(xué)習(xí)主體性地位的教育方式和教學(xué)方法[3]。隨著素質(zhì)教育的提出和《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》（2010―2020年）等文件對(duì)特色課程教學(xué)改革的提倡，戲劇教學(xué)受到更多的關(guān)注、研究和實(shí)踐。目前，戲劇教學(xué)法廣泛應(yīng)用于學(xué)科教學(xué)中，英語(yǔ)教學(xué)也不例外。戲劇教學(xué)在英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用研究主要關(guān)注戲劇教學(xué)的實(shí)施與設(shè)計(jì)和戲劇教學(xué)對(duì)學(xué)生語(yǔ)言能力、思維品質(zhì)、文化意識(shí)和學(xué)習(xí)能力等英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的作用。

3.1 戲劇教學(xué)應(yīng)用于英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)施與教學(xué)設(shè)計(jì)

關(guān)于戲劇教學(xué)的應(yīng)用與實(shí)施研究非常多，涉及教育教學(xué)的方方面面。在教學(xué)目標(biāo)方面，不少研究從學(xué)科核心素養(yǎng)和學(xué)生文化素質(zhì)培養(yǎng)方面著手設(shè)計(jì)課堂戲劇教學(xué)模式或方法，如武怡帆和姚春敏探討如何通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境、角色扮演和打破課堂邊界等戲劇教學(xué)方式分別提升學(xué)生的自我意識(shí)、社會(huì)意識(shí)和審美意識(shí)，以實(shí)現(xiàn)小學(xué)生整體素質(zhì)的提高[2]；冉寧以素質(zhì)教育為出發(fā)點(diǎn)，建議通過(guò)“微戲劇”教學(xué)指導(dǎo)開(kāi)展素質(zhì)教育下的英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐創(chuàng)新[4]。在教學(xué)內(nèi)容方面，有學(xué)者直接運(yùn)用英美文學(xué)劇本或影視劇本進(jìn)行教學(xué)，例如徐寧等使用莎士比亞的戲劇劇本作為教學(xué)媒介，通過(guò)精心策劃并引導(dǎo)學(xué)生參與劇本改編與話劇表演等教學(xué)活動(dòng)來(lái)達(dá)成英語(yǔ)學(xué)習(xí)的既定目標(biāo)[5]。也有學(xué)者建議選取英美戲劇作為教學(xué)的載體，這樣可以學(xué)習(xí)西方文化、模仿地道英語(yǔ)發(fā)音、營(yíng)造英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境和激發(fā)學(xué)習(xí)興趣[6]。與此相反的是，更多學(xué)者采用改編課本內(nèi)容或自創(chuàng)戲劇的方式進(jìn)行教學(xué)，將教材中的對(duì)話或閱讀文本中的故事情節(jié)設(shè)計(jì)為有真實(shí)意義的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。如王雪峰通過(guò)戲劇游戲?qū)㈧o態(tài)的、無(wú)聲的課文語(yǔ)言動(dòng)態(tài)化、有聲化，讓學(xué)生在游戲過(guò)程中“動(dòng)起來(lái)”，通過(guò)角色扮演等方式創(chuàng)設(shè)文本情境，將文化內(nèi)容植入特定情境，讓學(xué)生在戲劇小品中既鍛煉了語(yǔ)言能力又提升了文化認(rèn)知[7]。韓濤同樣通過(guò)提高教師和學(xué)生對(duì)專業(yè)的認(rèn)識(shí)，結(jié)合當(dāng)?shù)貙?shí)際，自編英語(yǔ)短劇，將專業(yè)知識(shí)融入語(yǔ)言學(xué)習(xí)，豐富了學(xué)習(xí)的內(nèi)涵，實(shí)現(xiàn)全面提高學(xué)生語(yǔ)言文化素質(zhì)的教學(xué)目標(biāo)[8]。在教學(xué)設(shè)計(jì)方面，教師依據(jù)不同教學(xué)內(nèi)容，靈活運(yùn)用小品、角色扮演、戲劇表演等形式開(kāi)展教學(xué)。如曹麗華采取戲劇表演的形式訓(xùn)練學(xué)生口語(yǔ)，詳細(xì)敘述了準(zhǔn)備階段、練習(xí)和實(shí)踐階段及會(huì)演階段共三個(gè)階段如何開(kāi)展戲劇教學(xué)，同時(shí)引入師生共同打分的機(jī)制，在鼓勵(lì)學(xué)生積極參與的同時(shí)保證了教學(xué)的公平性[9]。

3.2 戲劇教學(xué)與英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)

3.2.1 戲劇教學(xué)與語(yǔ)言能力

在英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的構(gòu)成中，語(yǔ)言能力占據(jù)核心地位，它不僅涵蓋了聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等基礎(chǔ)技能，還涉及對(duì)語(yǔ)言知識(shí)的深入理解與靈活運(yùn)用，以及語(yǔ)言意識(shí)的培養(yǎng)和交際身份的認(rèn)知[10]。英語(yǔ)語(yǔ)言能力是英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的基石，其提升不僅伴隨著文化意識(shí)、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力的同步增強(qiáng)，而且有助于學(xué)生拓寬國(guó)際視野，豐富思維方式，從而更有效地進(jìn)行跨文化溝通與交流。

戲劇這一表演形式能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的各類(lèi)感官，學(xué)生的交際能力和技巧如注意力、感知能力、聽(tīng)說(shuō)和肢體語(yǔ)言的運(yùn)用能力都得到了提升[11]；此外，戲劇中虛構(gòu)的人物角色還能夠讓學(xué)生獲得傳統(tǒng)課堂教學(xué)中難以接觸到的更廣泛的人際交往和社會(huì)交往技能[12]。在戲劇教學(xué)與英語(yǔ)語(yǔ)言能力研究方面，口語(yǔ)能力的相關(guān)研究最多。有研究表明，參與戲劇教學(xué)活動(dòng)的學(xué)生在英語(yǔ)口語(yǔ)流利度、表達(dá)的可理解性和表情的自然程度等方面有所提升，而英語(yǔ)口音變化則不明顯[13-14]。國(guó)內(nèi)也有不少研究通過(guò)戲劇教學(xué)提升學(xué)生的語(yǔ)言能力。如王薔等發(fā)現(xiàn)開(kāi)展英語(yǔ)戲劇教學(xué)對(duì)于提升學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言表達(dá)能力方面作用尤其顯著，學(xué)生不僅在戲劇課堂上接觸到了不少?gòu)?fù)雜的詞匯和句型，在戲劇情景下使用這些復(fù)雜的詞匯和句型進(jìn)行理解、模仿和表演，還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生逐漸內(nèi)化所學(xué)知識(shí)并自然地使用戲劇課堂上學(xué)到的語(yǔ)言知識(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心也得到了極大的增強(qiáng)。黃銳和張運(yùn)橋也發(fā)現(xiàn)，戲劇臺(tái)詞能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的語(yǔ)言體驗(yàn)情境，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言交際能力的提高，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言感知力和表達(dá)力[15]。

3.2.2 戲劇教學(xué)與思維品質(zhì)

思維品質(zhì)是學(xué)生在邏輯性、批判性及創(chuàng)新性思維方面所展現(xiàn)出的能力與水平。它作為英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的重要心智表征，對(duì)于增強(qiáng)學(xué)生分析與解決問(wèn)題的能力具有積極作用，使學(xué)生能夠跨越文化界限，以更廣闊的視角觀察和認(rèn)識(shí)世界并作出合理的價(jià)值判斷。語(yǔ)言與思維之間存在著緊密的互動(dòng)關(guān)系，語(yǔ)言的學(xué)習(xí)和運(yùn)用不僅依賴于思維的支撐，還成為推動(dòng)思維進(jìn)一步發(fā)展的有力工具。

西方一項(xiàng)針對(duì)戲劇教學(xué)與批判性思維培養(yǎng)的研究表明，相較于控制組的表現(xiàn)，實(shí)驗(yàn)組在分析能力、思想開(kāi)放性、求知欲望和自信心等方面取得更高的評(píng)分，說(shuō)明批判性思維能力在戲劇環(huán)境中可以得到加強(qiáng)[16]。同時(shí)，通過(guò)在舞臺(tái)上展演戲劇，學(xué)生完成了劇本的選擇和改編、演員遴選和舞臺(tái)排演、服裝化妝舞美音效等工作，思辨能力和創(chuàng)新能力都得到了充分的培養(yǎng)與發(fā)揮[17]。鄧星和劉潔文通過(guò)Thought-Tracking（思路追蹤）和Alter-Ego（心底話）等戲劇教學(xué)方式探討如何在小學(xué)英語(yǔ)繪本教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主思考、討論和探究，培養(yǎng)學(xué)生解讀問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展[18]。另外一項(xiàng)研究同樣通過(guò)戲劇教學(xué)法中的“思路追蹤”活動(dòng)，即對(duì)某一角色某一時(shí)刻的所思所想進(jìn)行追問(wèn)，深度挖掘閱讀文本材料，可達(dá)到高階思維訓(xùn)練的目的。此外，戲劇是一種綜合性的藝術(shù)，戲劇學(xué)習(xí)具有多模態(tài)特征，戲劇教學(xué)以豐富的教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生的思辨能力提供素材，通過(guò)多模態(tài)的課程教學(xué)形式激發(fā)學(xué)生思辨能力，最后通過(guò)多元化的課程評(píng)價(jià)方式衡量學(xué)生的思辨能力[19]。

3.2.3 戲劇教學(xué)與文化意識(shí)

文化意識(shí)涵蓋了學(xué)生對(duì)中外文化的深入理解和對(duì)優(yōu)秀文化的積極認(rèn)同，是學(xué)生在全球化浪潮中展現(xiàn)出的跨文化認(rèn)知能力、態(tài)度傾向及行為取向。英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的價(jià)值取向，集中體現(xiàn)在文化意識(shí)培養(yǎng)方面。通過(guò)培養(yǎng)文化意識(shí)，學(xué)生對(duì)國(guó)家的認(rèn)同感得以增強(qiáng)，厚植家國(guó)情懷，堅(jiān)定文化自信，樹(shù)立全球化背景下的人類(lèi)命運(yùn)共同體意識(shí)，學(xué)會(huì)為人處世之道，成長(zhǎng)為具備高尚文明素養(yǎng)和社會(huì)責(zé)任擔(dān)當(dāng)?shù)娜恕?/p>

英語(yǔ)教學(xué)繞不開(kāi)學(xué)習(xí)西方先進(jìn)文化和跨文化交流等話題。相關(guān)研究認(rèn)為學(xué)生，通過(guò)改編和練習(xí)戲劇，其人文藝術(shù)修養(yǎng)得以提高，跨文化交流能力也得到了極大的提高[20]。戲劇通過(guò)創(chuàng)設(shè)讓所有參與者能夠融入、協(xié)商、共建意義的場(chǎng)景[21]，讓參與者有機(jī)會(huì)從不同的視角來(lái)分析場(chǎng)景中的問(wèn)題，通過(guò)自我反思和對(duì)角色的理解反思，在不斷加強(qiáng)對(duì)自我文化和其他文化的理解中，逐步培養(yǎng)跨文化意識(shí)[22]。除了跨文化意識(shí)外，在文化傳承和文化自信培養(yǎng)方面，李冠楠以中國(guó)民間故事為戲劇教學(xué)藍(lán)本，通過(guò)戲劇手段設(shè)計(jì)課堂游戲，使中國(guó)民間故事更加生動(dòng)化、形象化，讓學(xué)生更直觀地體會(huì)故事中人物的心理，在情境中感受故事背后體現(xiàn)的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)智慧和偉大精神，從而培養(yǎng)學(xué)生的文化傳承意識(shí)[23]。

3.2.4 戲劇教學(xué)與學(xué)習(xí)能力

學(xué)習(xí)能力是指學(xué)生具備主動(dòng)運(yùn)用學(xué)習(xí)策略、靈活調(diào)整學(xué)習(xí)方法、積極拓寬學(xué)習(xí)途徑以及持續(xù)提高學(xué)習(xí)效率的意識(shí)和能力。作為核心素養(yǎng)的關(guān)鍵組成部分，學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)對(duì)于促進(jìn)學(xué)生的自我管理、良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成、多渠道學(xué)習(xí)資源的獲取以及自主高效的學(xué)習(xí)開(kāi)展至關(guān)重要。因此，在英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)中，學(xué)習(xí)能力不僅涵蓋了自主學(xué)習(xí)能力，還包含了終身學(xué)習(xí)的意識(shí)以及對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)應(yīng)持有的正確認(rèn)識(shí)和積極態(tài)度。

不少研究均指出，戲劇教學(xué)活動(dòng)能夠充分滿足學(xué)生的表現(xiàn)欲和集體榮譽(yù)感，能夠極大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生自信心，充分調(diào)動(dòng)其在課堂內(nèi)外學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主動(dòng)性和積極性[24]。曹麗華研究發(fā)現(xiàn)，通過(guò)課堂上的不斷練習(xí)和展示，學(xué)生逐漸習(xí)慣開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)，愿意用英語(yǔ)進(jìn)行交流。蔣燕等通過(guò)分析高職學(xué)生參與戲劇教學(xué)實(shí)踐的反思報(bào)告發(fā)現(xiàn)，學(xué)生更積極地參與課堂活動(dòng)、投入課后排練、學(xué)習(xí)時(shí)間大幅增加、自我管理能力顯著提高，這對(duì)于自主學(xué)習(xí)能力普遍較差的高職學(xué)生而言尤為難能可貴[25]。

總而言之，現(xiàn)有研究和實(shí)踐表明，在英語(yǔ)教學(xué)中融入戲劇教學(xué)，能夠顯著增強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言能力、優(yōu)化學(xué)生的思維品質(zhì)、深化學(xué)生的文化意識(shí)以及提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。因此，戲劇教學(xué)在英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用對(duì)于全面提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)具有不可忽視的重要意義。

4 國(guó)內(nèi)戲劇教學(xué)應(yīng)用于英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)研究的問(wèn)題及建議

4.1 研究中存在的問(wèn)題

首先，綜合相關(guān)研究開(kāi)展情況來(lái)看，戲劇教學(xué)法應(yīng)用于英語(yǔ)教學(xué)的研究已取得一定的成果，但其主要關(guān)注戲劇教學(xué)法的實(shí)踐應(yīng)用對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和整體成績(jī)的影響，以主觀評(píng)價(jià)和描述為主，大多是實(shí)踐研究的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，量化研究較少，缺乏數(shù)據(jù)支撐。其次，雖然與戲劇教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)施相關(guān)的研究不少，并且展示了詳細(xì)的教學(xué)過(guò)程或具體的教學(xué)設(shè)計(jì)，但不少論文的最終落腳點(diǎn)在于提出相關(guān)教學(xué)建議和注意事項(xiàng)，缺少教學(xué)效果評(píng)價(jià)，對(duì)于想要了解戲劇教學(xué)法實(shí)施作用的一線教師而言不具有太大的參考價(jià)值。此外，部分研究還存在教學(xué)內(nèi)容過(guò)于簡(jiǎn)單機(jī)械和評(píng)價(jià)機(jī)制不健全等問(wèn)題[26]，部分地區(qū)的戲劇教學(xué)還存在課堂普及率不高和學(xué)校不夠重視的問(wèn)題。最后，不少研究，尤其是中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)研究通常選擇從英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的角度出發(fā)設(shè)計(jì)戲劇教學(xué)活動(dòng)，結(jié)合核心素養(yǎng)的四個(gè)方面探討戲劇教學(xué)的設(shè)計(jì)和效果，但聚焦于某一個(gè)核心素養(yǎng)的具體研究較少，研究還可以進(jìn)一步細(xì)化和深入。

4.2 研究發(fā)展建議

鑒于當(dāng)前研究中存在的局限性，對(duì)于戲劇教學(xué)在英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用，需進(jìn)一步拓寬研究與實(shí)踐的深度和廣度。首先，應(yīng)在理論研究和質(zhì)性研究的基礎(chǔ)上，開(kāi)展量化研究和實(shí)證研究，為戲劇教學(xué)在英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用提供更多的數(shù)據(jù)和實(shí)證支撐。其次，在教學(xué)設(shè)計(jì)研究方面，應(yīng)在細(xì)致且充分地設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)的同時(shí)，注意建立健全戲劇教學(xué)考核和評(píng)價(jià)機(jī)制，直觀體現(xiàn)戲劇教學(xué)的效果，使得教學(xué)設(shè)計(jì)的價(jià)值能得到充分體現(xiàn)。最后，以培養(yǎng)核心素養(yǎng)為目標(biāo)的教學(xué)研究除了關(guān)注核心素養(yǎng)的全面發(fā)展以外，還可以進(jìn)一步細(xì)化教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)設(shè)計(jì)和評(píng)價(jià)機(jī)制，聚焦于培養(yǎng)其中一種或幾種核心素養(yǎng)的發(fā)展，開(kāi)展更細(xì)化更深入的研究。

5 結(jié)論

戲劇教學(xué)法已在英語(yǔ)教學(xué)中得到了廣泛的采納與應(yīng)用，其應(yīng)用價(jià)值得到了學(xué)者的廣泛認(rèn)可。相關(guān)研究從教學(xué)目標(biāo)確定、教學(xué)內(nèi)容選取、教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)施等方面對(duì)戲劇教學(xué)的應(yīng)用展開(kāi)探討，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐總結(jié)教學(xué)策略，為一線教師的教學(xué)實(shí)踐提供參考和借鑒。結(jié)合核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)，不少研究探討了戲劇教學(xué)的應(yīng)用對(duì)于英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)發(fā)展的意義和作用，戲劇教學(xué)對(duì)于提升學(xué)生的語(yǔ)言能力、思維品質(zhì)、文化意識(shí)和學(xué)習(xí)能力有積極影響。后續(xù)研究應(yīng)在前人研究的基礎(chǔ)上進(jìn)一步細(xì)化和深入，加強(qiáng)融入量化研究和實(shí)證研究，為戲劇教學(xué)的應(yīng)用研究提供更多的數(shù)據(jù)和實(shí)證支撐，同時(shí)建立健全考核評(píng)價(jià)機(jī)制，充分體現(xiàn)教學(xué)效果，促進(jìn)戲劇教學(xué)應(yīng)用和實(shí)踐的開(kāi)展。

★基金項(xiàng)目：廣西教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃2022年度英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)研究專項(xiàng)課題“核心素養(yǎng)視角下以戲劇教學(xué)促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)能力發(fā)展的實(shí)踐研究”（2022ZJY1184）。

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