航空裝備理實一體化教學(xué)改革研究

摘 要 文章研究了軍士職業(yè)教育中航空裝備類課程的理實一體化教學(xué)改革，詳細(xì)論述了航空裝備理實一體化教學(xué)過程中存在的問題、教學(xué)模式、典型教學(xué)方法和教學(xué)策略，對開展航空裝備理實一體化教學(xué)改革，提高軍士裝備實踐能力，滿足崗位需要具有一定的借鑒意義。

關(guān)鍵詞 航空裝備；理實一體化；教學(xué)改革

中圖分類號：G642 " " " " 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdk.2025.01.005

Research on the Teaching Reform of Integrated Theory and Practice

of Aviation Equipment

YANG Xiaokai1， LI Chuang1， GUO Jianyu2

（1.Aviation Maintenance NCO School， Air Force Engineering University， Xinyang， Henan 464000;

2. Field Bureau of the Air Force， Eastern Theater Command， Nanjing， Jiangsu 210000）

Abstract This paper studies the teaching reform of the integration of science and practice in the aviation equipment course of the non-commissioned vocational education， this paper discusses in detail the problems， teaching models， typical teaching methods and teaching strategies existing in the teaching process of the integration of theory and practice of aviation equipment， and carries out the teaching reform of the integration of theory and practice of aviation equipment， it is significant to improve the practical ability of sergeant's equipment to meet the post needs.

Keywords aviation equipment; integration of science and reality; teaching reform

1 航空裝備教學(xué)中存在的問題

1.1 教學(xué)內(nèi)容陳舊，教材更新不及時

航空裝備類課程教材大多以原理、結(jié)構(gòu)等理論性知識為主要內(nèi)容，缺乏對航空裝備相關(guān)作業(yè)技術(shù)要求的補(bǔ)充，對學(xué)員實踐操作的指導(dǎo)性較弱，這也間接導(dǎo)致教員的教學(xué)偏理論講解，實踐教學(xué)較少。同時也存在新裝備、新技術(shù)、最新故障案例等內(nèi)容補(bǔ)充更新不及時的現(xiàn)象，不利于學(xué)員適應(yīng)部隊崗位需求。

1.2 實訓(xùn)裝設(shè)備不足，實踐教學(xué)條件不完善

由于航空裝備種類繁多、造價高等客觀因素，院校教學(xué)裝備數(shù)量偏少，相對滯后于部隊裝備的發(fā)展。目前的實踐教學(xué)面臨裝備少、學(xué)員多、部件與系統(tǒng)電氣聯(lián)系斷開、訓(xùn)練效果無法確認(rèn)等困難。實踐課多停留在對航空裝備的認(rèn)知、功能的理解層面，學(xué)員動手操作的機(jī)會較少。盡管教員采取多種形式提升教學(xué)效果，如制作數(shù)字化教學(xué)軟件、結(jié)合實際案例講解等，但學(xué)員只能對航空裝備的構(gòu)造與用途、原理與工作等內(nèi)容有一定的理解，而對于維護(hù)與保養(yǎng)、診斷與排故等重要內(nèi)容缺乏感性認(rèn)識，動手能力得不到有效培養(yǎng)。例如對于發(fā)動機(jī)的主泵調(diào)節(jié)器部分內(nèi)容，要全面掌握調(diào)整規(guī)律，除了要清楚17個調(diào)整點的位置結(jié)構(gòu)、作用機(jī)理和調(diào)整效果外，更重要的是要掌握如何調(diào)整、調(diào)整多少等技能，顯然，光靠理論講解是達(dá)不到預(yù)期效果的，必須加強(qiáng)實踐訓(xùn)練。

1.3 教員隊伍缺乏部隊經(jīng)歷，實踐能力不強(qiáng)

編制體制改革以來，教員隊伍結(jié)構(gòu)發(fā)生了巨大變化，新進(jìn)文職人員及部分現(xiàn)任職教員缺乏部隊任職或代職經(jīng)歷，對部隊不了解，對實戰(zhàn)化訓(xùn)練要求理解不深刻，對新裝備保障特點規(guī)律掌握不足，專業(yè)積淀不深，授課缺乏針對性和有效性。

1.4 考核方式單一，考核評價不科學(xué)

傳統(tǒng)的考核評價方式存在考核方式單一、重結(jié)果輕過程、重理論輕能力和評估反饋不及時等問題[1]，課程考核“指揮棒”作用未能有效發(fā)揮，最終導(dǎo)致學(xué)員學(xué)習(xí)積極性不高，影響了教學(xué)質(zhì)量。

2 航空裝備理實一體化教學(xué)模式

2.1 理實一體化教學(xué)模式的內(nèi)涵

20世紀(jì)50年代，著名橋梁專家茅以升提出了“習(xí)而學(xué)”[2]的教學(xué)思想，其本質(zhì)是“做中學(xué)、學(xué)中做”，學(xué)的知識和做的本領(lǐng)相互促進(jìn)、同步提高。這種教學(xué)思想應(yīng)用到當(dāng)前的職業(yè)教育上，就形成了理實一體教學(xué)模式。理實一體化教學(xué)是充分利用現(xiàn)代教學(xué)方式和手段，將理論知識的講解與實踐操作訓(xùn)練等教學(xué)內(nèi)容統(tǒng)一起來，教室與實訓(xùn)場地一體化配置，理論知識與實踐技能一體化訓(xùn)練，理論與實踐交替進(jìn)行，由此形成知識傳授、能力培養(yǎng)于一體的課程教學(xué)模式。理實一體教學(xué)模式與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，在指導(dǎo)思想上特別強(qiáng)調(diào)技能訓(xùn)練的主導(dǎo)地位，理論教學(xué)服務(wù)于技能培養(yǎng)。在具體實施上，教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)進(jìn)度設(shè)計均應(yīng)圍繞技能訓(xùn)練而展開。理實一體化教學(xué)模式以項目為依托，將傳統(tǒng)理論教學(xué)中的課堂搬到實訓(xùn)場地，結(jié)合實際的崗位實踐學(xué)習(xí)理論知識，并通過實訓(xùn)加深對理論知識的理解與應(yīng)用，從而解決理論教學(xué)與實踐教學(xué)脫節(jié)、知識重復(fù)等問題，取得更好的教學(xué)效果。

2.2 航空裝備類課程實施理實一體化教學(xué)的必要性

對于裝備教學(xué)而言，學(xué)員僅掌握基本的理論知識是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，必須具備過硬的專業(yè)技能，而專業(yè)技能訓(xùn)練最直接的方式就是實踐教學(xué)。專業(yè)技能主要包括裝備及主要部件的裝配調(diào)試、日常的維護(hù)保養(yǎng)，常見故障的診斷排除等，技能的掌握必須考慮到理論與實踐的結(jié)合，既要使學(xué)員具備一定的理論基礎(chǔ)，又要考慮如何有效利用現(xiàn)有資源加深學(xué)員對裝備的理解，切實增強(qiáng)學(xué)員動手操作的能力，使二者有機(jī)結(jié)合，起到相輔相成、互為依托的作用。理實一體化教學(xué)根據(jù)典型的軍士崗位工作任務(wù)來構(gòu)建，課程目標(biāo)與崗位能力目標(biāo)相一致，課程內(nèi)容與崗位訓(xùn)練項目相一致，課程評價標(biāo)準(zhǔn)與崗位考核標(biāo)準(zhǔn)相一致。因此，學(xué)員通過完成各種與工作崗位相適應(yīng)的理實一體化項目，明確了軍士崗位工作要求，熟悉了軍士崗位工作任務(wù)，提高了軍士崗位任職能力。這種教學(xué)模式很好地將理論教學(xué)和實踐訓(xùn)練緊密結(jié)合在一起，重點培養(yǎng)軍士學(xué)員的操作技能，教學(xué)中以技能訓(xùn)練為主線，充分體現(xiàn)軍士學(xué)員的主體參與作用，減少理論課與實習(xí)課之間知識的重復(fù)，增強(qiáng)教學(xué)的直觀性，較好地解決了理論教學(xué)與實習(xí)教學(xué)脫節(jié)的問題，有助于提高軍士人才培養(yǎng)質(zhì)量，使學(xué)員更好地適應(yīng)部隊崗位需要。

2.3 航空裝備理實一體化教學(xué)的典型教學(xué)方法

2.3.1 項目教學(xué)法

項目教學(xué)法[3]是指教員指導(dǎo)學(xué)員完成具體的工作項目，學(xué)員獨立完成整個任務(wù)項目的資料學(xué)習(xí)、方案制定、動手操作、檢驗等全過程，教員只起輔助作用。與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比較，項目教學(xué)法更加突出學(xué)員的主體作用，激發(fā)其參與的積極性，有助于鍛煉提高軍士學(xué)員的動手實踐能力。

項目教學(xué)法一般按照“確定項目—學(xué)習(xí)相關(guān)理論知識—制定計劃—完成項目—質(zhì)量檢測與總結(jié)”五個環(huán)節(jié)組織實施。首先，由教員結(jié)合部隊崗位實際和教學(xué)目標(biāo)選擇一個相對綜合的工作項目，并確定完成時間和具體要求。之后，教員通過教學(xué)平臺下發(fā)相關(guān)資料，學(xué)員自主完成學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)員完成理論學(xué)習(xí)后，以組為單位討論制訂學(xué)習(xí)計劃，經(jīng)教員審核把關(guān)后實施，學(xué)員團(tuán)隊合作完成項目內(nèi)容，教員同時進(jìn)行督促和指導(dǎo)。項目完成后，各小組展示項目成果，教員重點針對實施過程中出現(xiàn)問題進(jìn)行總結(jié)講評。

2.3.2 案例教學(xué)法

案例教學(xué)法[4]是組織學(xué)員針對裝備維修保障典型案例開展研究討論，鍛煉提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)、分析和解決問題的能力。

案例教學(xué)法的實施過程一般按照“下發(fā)案例材料―劃分討論小組―小組集中討論―總結(jié)講評”四個環(huán)節(jié)組織實施。一般課前兩周左右，教員下發(fā)案例材料給學(xué)員，學(xué)員自主查閱相關(guān)資料，分析案例，得出解決方案。之后，綜合考慮學(xué)員的個性特點、學(xué)習(xí)成績等因素，將學(xué)員劃分成若干個小組，各小組進(jìn)行討論交流，形成小組意見。之后，每個小組選派一名代表，在班內(nèi)分享各小組討論成果，分享結(jié)束后，其他小組學(xué)員可以提出不同意見，教員在此過程中擔(dān)任主持人的角色，引導(dǎo)學(xué)員思考。最后，教員針對各組的討論結(jié)果進(jìn)行歸納和總結(jié)講評，固化學(xué)習(xí)成果。

3 航空裝備理實一體化教學(xué)策略

3.1 合理設(shè)置課程體系，動態(tài)更新教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)內(nèi)容是課程的核心要素，從根本上決定了能否達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，教員應(yīng)當(dāng)科學(xué)設(shè)置教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，著力解決課程設(shè)置與部隊使命任務(wù)對接問題。在課程體系搭建時應(yīng)突出實踐性教學(xué)，通過組織學(xué)員赴裝備生產(chǎn)廠家或部隊觀摩見習(xí)，讓學(xué)員有更多的實踐機(jī)會，使其專業(yè)技能在實踐中得以錘煉和提高。通過各專業(yè)的協(xié)同配合演練，尤其是帶有作戰(zhàn)背景的綜合演練，增強(qiáng)學(xué)員的戰(zhàn)時保障適應(yīng)力。

教材是教學(xué)內(nèi)容的直接載體，對于航空裝備類課程，一方面，教材內(nèi)容應(yīng)當(dāng)增新汰舊、動態(tài)更新，及時跟蹤新知識、新技術(shù)、新裝備，將最新的戰(zhàn)法、案例轉(zhuǎn)換為教學(xué)內(nèi)容。另一方面，在教材形式上應(yīng)當(dāng)積極探索項目式教材、活頁式教材、數(shù)字化教材等新形態(tài)教材。

3.2 加大教學(xué)條件建設(shè)力度，構(gòu)建實戰(zhàn)化訓(xùn)練環(huán)境

構(gòu)建訓(xùn)用一致平臺，夯實實裝訓(xùn)練基礎(chǔ)條件。學(xué)員裝備操作技能的培養(yǎng)需要一定的實踐教學(xué)條件來支撐，應(yīng)當(dāng)注重教學(xué)配套體系建設(shè)，使培訓(xùn)內(nèi)容與實際崗位需求之間實現(xiàn)無縫銜接。

在理論教學(xué)中，充分發(fā)揮數(shù)字媒體資源可視化、形象化、具體化等優(yōu)勢，大力開發(fā)油路管路視圖、原理演示動畫、裝備構(gòu)造模型等數(shù)字資源，打造精品化教學(xué)資源體系，使學(xué)員熟悉裝備保障內(nèi)容、流程和方法；利用VR、MR等新技術(shù)，開發(fā)虛擬訓(xùn)練系統(tǒng)，實現(xiàn)航空裝備保障流程的程序化虛擬訓(xùn)練；通過建設(shè)專項訓(xùn)練模擬器和綜合訓(xùn)練模擬器，借助實物仿真座艙和虛擬維護(hù)場景，模擬實現(xiàn)航空裝備保障實踐操作訓(xùn)練，實現(xiàn)專項任務(wù)訓(xùn)練或綜合技能訓(xùn)練；積極與部隊開展合作，利用部隊的實裝條件，共同打造“院校+部隊”教學(xué)模式，努力創(chuàng)設(shè)真實的學(xué)習(xí)場景，力求更加貼近部隊實際，更加貼近實戰(zhàn)要求，提高培訓(xùn)對象的裝備實踐能力。

3.3 加強(qiáng)教員實踐教學(xué)能力培養(yǎng)，打造“雙師型”教學(xué)團(tuán)隊

航空裝備理實一體化教學(xué)離不開具備實踐教學(xué)能力的“雙師型”教員隊伍，教員既要掌握裝備構(gòu)造、原理、性能等理論知識，又要擁有熟練的裝備操作技能，能夠真正把理論和實踐結(jié)合在一起。培養(yǎng)理實一體化教員團(tuán)隊可以從以下幾個方面展開：

3.3.1 搭建理實一體化教學(xué)能力訓(xùn)練平臺

通過送學(xué)培訓(xùn)等形式開展教育理論培訓(xùn)，幫助教員更新教育觀念，掌握現(xiàn)代教育技術(shù)，提高教學(xué)能力和水平；通過組織教員赴部隊跟飛跟訓(xùn)、代職鍛煉、赴工業(yè)部門跟研跟產(chǎn)等方式，幫助教員熟悉部隊和裝備，增強(qiáng)裝備教學(xué)能力；通過校內(nèi)外各類教學(xué)競賽，創(chuàng)新教學(xué)方式方法，錘煉教員理實一體化教學(xué)能力。

3.3.2 組建新裝備教學(xué)團(tuán)隊

以崗位為基礎(chǔ)，按機(jī)型劃分，跨專業(yè)組建新機(jī)教學(xué)團(tuán)隊，團(tuán)隊負(fù)責(zé)人牽頭建設(shè)，按照“任務(wù)牽引、分級實施”的思路，學(xué)校和教研室共抓新機(jī)教學(xué)能力培養(yǎng)，形成梯次合理的新機(jī)教學(xué)團(tuán)隊。

3.3.3 “師徒”結(jié)對

通過教員隊伍師徒結(jié)對[5]，以老帶新、以新促老、共同提高，以“傳、幫、帶”、集體備課等方式讓骨干教員帶教青年教員，幫助青年教員熟悉裝備，從而提高其裝備教學(xué)

能力。

3.4 實施多元化考核，優(yōu)化考核評價體系

實施航空裝備理實一體化教學(xué)，不僅要關(guān)注理實一體化教學(xué)實施過程，還要檢驗理實一體化教學(xué)的實施效果，即理實一體化教學(xué)的考核評價。航空裝備理實一體化教學(xué)可利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，記錄學(xué)員實際表現(xiàn)，建立學(xué)員學(xué)習(xí)檔案，按照“評價主體多元化、過程性考核與終結(jié)性考核相結(jié)合、理論考核與實操考核相結(jié)合、定性評價與定量評價相結(jié)合”的思路構(gòu)建考核評價體系，采用個人自評、生生互評、教員評價、部隊評價等多元評價主體，提高學(xué)員的參與度和積極性；過程性考核與終結(jié)性考核相結(jié)合，不僅關(guān)注期末考試，還關(guān)注學(xué)員平時表現(xiàn)，考核貫穿學(xué)員學(xué)習(xí)全過程，解決以往期末考試一錘定音、“平時不努力，考前靠突擊”等問題。同時對平時考核情況進(jìn)行數(shù)據(jù)分析和可視化，將考核結(jié)果及時反饋給學(xué)員，充分發(fā)揮考核的導(dǎo)向作用；理論考核與實操考核相結(jié)合，比例可設(shè)置為1：1，理論考核采用機(jī)試方式，以客觀題為主，重點考核學(xué)員對理論知識的掌握情況。實操考核通過設(shè)置實操考核科目實施，重點關(guān)注學(xué)員實踐技能水平；定性評價與定量評價相結(jié)合，將學(xué)習(xí)態(tài)度、課堂紀(jì)律等定性評價指標(biāo)和作業(yè)、測試題、實驗等定量評價指標(biāo)納入評價范圍，搭建課程平時考核指標(biāo)體系。

4 結(jié)語

理實一體化教學(xué)模式對培養(yǎng)理論基礎(chǔ)扎實、專業(yè)技能熟練的航空機(jī)務(wù)軍士人才具有重要作用，但是這種教學(xué)模式在實際應(yīng)用過程中對教員的個人能力、教學(xué)內(nèi)容的組織、教學(xué)條件建設(shè)等都提出了更高的要求，此外還需要學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和機(jī)關(guān)的重視，并需要人力、物力、資金等方面的大力支持。理實一體化教學(xué)改革實踐已取得了較好的效果，其對推動軍士職業(yè)教育的職業(yè)化改造，切實提高軍士培養(yǎng)質(zhì)量，滿足部隊發(fā)展需要具有十分重要的意義。

參考文獻(xiàn)

屈波.以就業(yè)為導(dǎo)向改革高職高專考核評價方法[J].民營科技， 2008（11）：89.

王雄.“習(xí)而學(xué)”：茅以升工程教育思想研究[J].高等工程教育研究， 2011（4）：85-89.

陳愛花.國內(nèi)外項目教學(xué)法研究比較[J].云南開放大學(xué)學(xué)報，2021， 5（23）：114-119.

楊長建.我國1982-2020年案例教學(xué)法研究綜述[J].安順學(xué)院學(xué)報， 2021，10（23）：72-76.

徐明.中職“汽車電子技術(shù)”課程理實一體化教學(xué)改革研究[J].職教天地，2024（4）：102-103.