初中數(shù)學(xué)教學(xué)中傳統(tǒng)文化的滲透路徑

【摘 "要】 "數(shù)學(xué)作為初中課程中的一門基礎(chǔ)性學(xué)科，在開展初中數(shù)學(xué)課程教學(xué)活動(dòng)過程中增強(qiáng)學(xué)生的文化自信很有必要，同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的傳統(tǒng)文化意識(shí)也是現(xiàn)代各學(xué)科教學(xué)的根本任務(wù)之一.因此，作為初中數(shù)學(xué)教師，在開展初中數(shù)學(xué)課程教學(xué)活動(dòng)過程中，應(yīng)當(dāng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生的基本學(xué)情等各方面合理滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化，充分發(fā)揮傳統(tǒng)文化的優(yōu)勢(shì)，豐富初中數(shù)學(xué)課程教學(xué)形式，從而激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，并增強(qiáng)學(xué)生的文化自豪感，樹立民族文化自信心.

【關(guān)鍵詞】 "初中數(shù)學(xué)；傳統(tǒng)文化；教學(xué)策略

基于新課程理念下，強(qiáng)調(diào)教師在開展學(xué)科知識(shí)教學(xué)活動(dòng)過程中應(yīng)當(dāng)遵從“以生為本”的教育原則，并落實(shí)“立德樹人”的根本任務(wù)，使學(xué)生具備愛國(guó)主義意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生熱愛祖國(guó).在初中數(shù)學(xué)課程教學(xué)活動(dòng)過程中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化，能夠培養(yǎng)學(xué)生的道德素養(yǎng)，同時(shí)，也是落實(shí)德育教育的有效措施.因此本文立足于初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂視域下，針對(duì)如何有效滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化展開深入探究，使學(xué)生能夠受到傳統(tǒng)文化的啟迪，加深對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，并且有助于學(xué)生全面了解中華民族傳統(tǒng)文化的思想內(nèi)涵，感受到傳統(tǒng)文化的魅力，從而促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的進(jìn)一步發(fā)展.

1 "初中數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化的意義

1.1 "有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

通過觀察數(shù)學(xué)課堂可以看出，部分學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)缺乏學(xué)習(xí)的興趣，甚至，還有一部分學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中容易走神、分心、注意力分散等，總體來說，學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中的主觀性比較差，這對(duì)初中數(shù)學(xué)課程教學(xué)質(zhì)量會(huì)造成較大的影響.從這一層面來說，教師在開展初中數(shù)學(xué)課程教學(xué)活動(dòng)過程中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化顯得格外重要.

因此，在教學(xué)時(shí)，教師可以結(jié)合數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，挖掘教材中的傳統(tǒng)文化元素，加強(qiáng)傳統(tǒng)文化教育.比如，利用一些傳統(tǒng)古建筑知識(shí)解決數(shù)學(xué)應(yīng)用題，并在講解的過程中可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)古建筑的傳統(tǒng)文化知識(shí)，不僅可以幫助學(xué)生更好地理解和掌握數(shù)學(xué)運(yùn)算技巧，同時(shí)，有利于豐富教學(xué)資源，從而有效激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與課程學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，保障了初中數(shù)學(xué)課程教學(xué)的實(shí)效性.

1.2 "有利于強(qiáng)化學(xué)生的理解能力

從整個(gè)初中階段的數(shù)學(xué)課程內(nèi)容來說，教材中涵蓋了許多數(shù)學(xué)家的故事，以及一些傳統(tǒng)的文化元素，比如說剪紙、國(guó)畫、古代數(shù)學(xué)家為我國(guó)數(shù)學(xué)事業(yè)做出的貢獻(xiàn)等.由于數(shù)學(xué)知識(shí)比較抽象，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中存在一定的難度，如果教師能夠合理地滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化，講述傳統(tǒng)文化故事背景，有利于強(qiáng)化學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解能力，從而提高了初中數(shù)學(xué)課程的教學(xué)質(zhì)量.

1.3 "有利于實(shí)現(xiàn)德育教育的滲透

初中階段正是促進(jìn)學(xué)生身心健康成長(zhǎng)的黃金時(shí)期，在這個(gè)時(shí)期，滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化教育，有助于學(xué)生形成正確的價(jià)值觀念.但是這個(gè)階段的孩子也容易受到外界因素的干擾，導(dǎo)致學(xué)生的思想意識(shí)不夠穩(wěn)定，面對(duì)社會(huì)上的一些不良風(fēng)氣或者是誘惑容易受到影響.

因此，在初中數(shù)學(xué)課程教學(xué)活動(dòng)過程中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化，能夠幫助學(xué)生更好地了解我國(guó)傳統(tǒng)優(yōu)秀的文化美德.比如說，通過學(xué)習(xí)古代數(shù)學(xué)家刻苦鉆研的精神，能夠幫助學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)文化的魅力，同時(shí)，也能夠幫助學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，受到傳統(tǒng)文化的熏陶，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而養(yǎng)成正確的道德觀點(diǎn).另外，在初中數(shù)學(xué)課程教學(xué)活動(dòng)中融入傳統(tǒng)文化元素，有利于實(shí)現(xiàn)學(xué)科課程教學(xué)滲透德育教育的任務(wù)，體現(xiàn)出了學(xué)科育人的價(jià)值.基于此，作為初中數(shù)學(xué)教師，在開展數(shù)學(xué)課程教學(xué)活動(dòng)過程中應(yīng)當(dāng)積極滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化，對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育，促使學(xué)生的身心得到健康地成長(zhǎng).

2 "初中數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化的途徑

2.1 "巧用傳統(tǒng)文化，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣愛好是學(xué)生最好的指導(dǎo)老師，在開展初中數(shù)學(xué)課程教學(xué)活動(dòng)過程中，教師應(yīng)當(dāng)充分抓住初中生的成長(zhǎng)特點(diǎn)，巧用傳統(tǒng)文化，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)興趣.在初中數(shù)學(xué)課堂中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化，能夠加強(qiáng)學(xué)生對(duì)民族傳統(tǒng)文化的理解，同時(shí)，也能夠培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)意識(shí)，有利于開發(fā)學(xué)生的智力，從而達(dá)到學(xué)科育人的效果.

例如 "在教學(xué)“代數(shù)式”這一課時(shí)，首先教師需要向?qū)W生講解代數(shù)式這一重要的數(shù)學(xué)知識(shí)概念，盡管在傳統(tǒng)文化中，“代數(shù)式”這一數(shù)學(xué)知識(shí)并不像其他數(shù)學(xué)概念一樣有專門的文獻(xiàn)記載，但是在數(shù)學(xué)知識(shí)體系中卻相互滲透，“代數(shù)式”與其他各個(gè)數(shù)學(xué)知識(shí)節(jié)點(diǎn)間都有著密切的聯(lián)系，因此，教師可以從傳統(tǒng)文化中找到一些與數(shù)學(xué)思維相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容，以此作為教學(xué)引導(dǎo)，幫助學(xué)生更好地理解“代數(shù)式”這一知識(shí)概念.比如，在《九章算術(shù)》中就提到了關(guān)于“代數(shù)式”的數(shù)學(xué)知識(shí)概念和運(yùn)算法則，教師在教學(xué)過程中可以向?qū)W生們講解《九章算術(shù)》這本數(shù)學(xué)專著的創(chuàng)作典故，同時(shí)還可以向?qū)W生們講述老子、莊子這些哲學(xué)家提出的哲理觀點(diǎn)，在這些哲理思想中包含了大量與“代數(shù)式”相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容，為發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維能力奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ).

另外，在培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)轉(zhuǎn)化思維的過程中，教師可以引入“曹沖稱象”這一典故，通過講解“曹沖稱象”的故事，使學(xué)生能夠更好地理解“等量替換法”這一知識(shí)概念，并將“等量替換”這種數(shù)學(xué)方法運(yùn)用在實(shí)際生活中，體現(xiàn)出數(shù)學(xué)思維的重要性，促使學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展.

2.2 "發(fā)揮文化價(jià)值，培育學(xué)生的數(shù)學(xué)思維

通過調(diào)查了解，數(shù)學(xué)知識(shí)具有一定的嚴(yán)密邏輯性，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，由于數(shù)學(xué)知識(shí)過于抽象，因此，存在一定的學(xué)習(xí)難度.為了充分發(fā)揮出傳統(tǒng)文化的價(jià)值，教師需要向?qū)W生們介紹數(shù)學(xué)家們對(duì)于研究數(shù)學(xué)知識(shí)這方面做出的貢獻(xiàn)，并以名人作為榜樣，培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)持不懈的精神，從而加強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，有助于提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng).

例如 "在教學(xué)“勾股定理”這一課時(shí)，教師可以先向同學(xué)們簡(jiǎn)單介紹一下古代關(guān)于“勾股定理”的研究歷史人物“商高”，這位數(shù)學(xué)家是周朝朝代，提出了“勾三股四弦五”的數(shù)學(xué)定理.以“商高”作為故事背景，講解“商高”的歷史事跡，使學(xué)生能夠更好地理解“勾股定理”這一知識(shí)概念.同時(shí)，以“商高”作為人物榜樣，在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)鉆研精神，使學(xué)生能夠形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣.

另外，在《周髀算經(jīng)》這本專著中，記錄了“勾股定理”的概念，三國(guó)時(shí)代的“趙爽”對(duì)《周髀算經(jīng)》有自己獨(dú)到的見解，并且對(duì)“勾股定理”作出了詳細(xì)的批注，將其記錄在《九章算術(shù)》當(dāng)中，同時(shí)，“趙爽”還獨(dú)創(chuàng)了“勾股圓方圖”，以數(shù)形結(jié)合的方式證明勾股定理.因此，教師在教學(xué)過程中，可以將這些傳統(tǒng)文化知識(shí)講解在學(xué)生聽，使學(xué)生能夠更好地理解“勾股定理”的知識(shí)概念，同時(shí)，也可以更加深刻地了解到我國(guó)古代數(shù)學(xué)家對(duì)“勾股定理”的探究歷程，加深了學(xué)生的知識(shí)印象，激發(fā)了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的求知欲望，為學(xué)生今后學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ).

2.3 "深挖數(shù)學(xué)教材，滲透中華的傳統(tǒng)文化

在深入推進(jìn)和改革新課程的過程中，教師需要充分解讀初中數(shù)學(xué)課程教材內(nèi)容，傾向于培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng).通過調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，在初中數(shù)學(xué)課程教材中，編寫教材的人員就已經(jīng)注意到滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化教育的重要性，因此，在初中數(shù)學(xué)教材中涉及大量的傳統(tǒng)文化知識(shí)，作為初中數(shù)學(xué)教師，應(yīng)當(dāng)深挖數(shù)學(xué)教材，在課堂中積極滲透中華的傳統(tǒng)文化，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的過程中，也能夠感受到中華傳統(tǒng)文化的魅力.同時(shí)，在初中數(shù)學(xué)課堂中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化，有助于塑造學(xué)生良好的精神品質(zhì)，豐富了學(xué)生的思想境界，促使學(xué)生能夠潛移默化地接受傳統(tǒng)文化的熏陶，有利于促進(jìn)學(xué)生身心健康的成長(zhǎng).

例如 "在教學(xué)“幾何圖形”這一課時(shí)，教師可以為學(xué)生講解我國(guó)傳統(tǒng)的幾何圖形，并告知學(xué)生幾何圖形在傳統(tǒng)文化中占有的重要地位.比如，在新石器時(shí)代的時(shí)候，就開始出現(xiàn)了幾何的紋樣，這種紋樣通常是出現(xiàn)在彩陶瓷器上，有動(dòng)物紋理、植物紋理和幾何紋理.到了三國(guó)兩晉以及南北朝時(shí)期，幾何圖形的紋樣大多被裝飾在石碑上，譬如常見的鋸齒、棋格等.而在唐朝，幾何圖形的紋樣應(yīng)用范圍就更加廣泛.另外，古代漢族的建筑或者是雕刻作品、服飾等工藝品中，都會(huì)有云紋圖樣，這也是一種傳統(tǒng)的幾何紋樣.假設(shè)教師在教學(xué)“幾何圖形”這一知識(shí)內(nèi)容時(shí)沒有結(jié)合傳統(tǒng)文化，只是單純地向?qū)W生展示出幾何圖形的教學(xué)課件，學(xué)生將很難理解幾何圖形的內(nèi)涵.但是，在教學(xué)過程中，將幾何圖形結(jié)合傳統(tǒng)文化知識(shí)，向?qū)W生講解傳統(tǒng)文化中涵蓋的幾何圖形知識(shí)，不僅可以激發(fā)學(xué)生的民族自豪感，同時(shí)，還能夠加強(qiáng)學(xué)生對(duì)幾何圖形的概念認(rèn)知，使學(xué)生能夠?qū)?shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，有助于加強(qiáng)學(xué)生的文化自信，從而提高學(xué)生的綜合素養(yǎng).

又如，在教學(xué)“二元一次方程”這一知識(shí)內(nèi)容過程中，教師可以利用《九章算術(shù)》中的相關(guān)記載，設(shè)計(jì)“雞兔同籠”的問題.通過調(diào)查了解，“雞兔同籠”在古代的數(shù)學(xué)知識(shí)體系中，是一個(gè)非常著名的趣味性數(shù)學(xué)問題，而在解決“雞兔同籠”這類問題的過程中需要用到二元一次方程組的算法.因此，教師不僅要善用教材內(nèi)容來傳授數(shù)學(xué)知識(shí)，同時(shí)，還應(yīng)當(dāng)在數(shù)學(xué)課堂中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化，使學(xué)生能夠形成良好的學(xué)習(xí)觀念，并且能夠感受到中華傳統(tǒng)文化的精神內(nèi)涵，幫助學(xué)生正確掌握二元一次方程的解題技能，加強(qiáng)學(xué)生理解“雞兔同籠”的解題原理.從而全面落實(shí)素質(zhì)教育，達(dá)到學(xué)科育人的教學(xué)目的.

2.4 "設(shè)計(jì)傳統(tǒng)游戲，體驗(yàn)傳統(tǒng)文化的價(jià)值

基于新課程改革背景下，教師在開展數(shù)學(xué)課程教學(xué)活動(dòng)過程中，應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng).為了增加初中數(shù)學(xué)課堂的趣味性，因此，教師可以設(shè)計(jì)一些含有傳統(tǒng)文化元素的游戲活動(dòng)，使學(xué)生能夠充分體驗(yàn)到傳統(tǒng)文化的價(jià)值和意義.

例如 "在教學(xué)“概率”這一知識(shí)內(nèi)容過程中，教師可以讓學(xué)生玩“猜拳”的游戲.明朝的《五雜俎》一文中對(duì)“猜拳游戲”有明確的文獻(xiàn)記載，剪刀、石頭、布這種猜拳游戲最早起源于漢朝，是通過手勢(shì)和劃拳的方式進(jìn)行.猜拳游戲在民間廣為流傳，同時(shí)，教師還可以設(shè)計(jì)硬幣投擲游戲、骰子投擲游戲等相同功能的游戲活動(dòng)，將隨機(jī)產(chǎn)生的結(jié)果用于決策.這種方式不僅可以豐富教學(xué)內(nèi)容，充分調(diào)動(dòng)了初中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)氛圍.教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“概率”這方面的知識(shí)內(nèi)容時(shí)，可以和同學(xué)們玩猜拳或者投擲類的游戲，使學(xué)生能夠理解可能性事件的發(fā)生概率.

又如，教師可以設(shè)計(jì)“數(shù)學(xué)猜謎”的游戲活動(dòng)，將數(shù)學(xué)知識(shí)與傳統(tǒng)文化知識(shí)相結(jié)合.譬如說“七上八下”打一數(shù)學(xué)知識(shí)，即“八分之七”.通過猜謎的方式，不僅可以讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)概念產(chǎn)生學(xué)習(xí)的欲望，同時(shí)，也能夠讓學(xué)生感受到中華傳統(tǒng)文化中謎語(yǔ)的魅力，體會(huì)到傳統(tǒng)文化的智慧.

3 "結(jié)語(yǔ)

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中融入傳統(tǒng)文化，有助于學(xué)生深入理解數(shù)學(xué)知識(shí)，并提升教學(xué)效果.中華傳統(tǒng)文化蘊(yùn)含深厚精神，對(duì)文明進(jìn)步有益.教師應(yīng)創(chuàng)新教學(xué)方法，將傳統(tǒng)文化融入數(shù)學(xué)課堂，激發(fā)學(xué)生興趣，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)中體驗(yàn)傳統(tǒng)文化的魅力，促進(jìn)身心健康成長(zhǎng)，為未來學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，助力民族復(fù)興.

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