深入體驗(yàn)生活＋廣泛閱讀＋發(fā)揮想象力=好作文

【人物名片】

劉艷芳，河南省南陽(yáng)市內(nèi)鄉(xiāng)縣第五小學(xué)語(yǔ)文教師，曾獲得河南省骨干教師、南陽(yáng)市優(yōu)秀教師、南陽(yáng)市優(yōu)秀班主任、南陽(yáng)市作文教學(xué)優(yōu)秀教師、“國(guó)培計(jì)劃”內(nèi)鄉(xiāng)縣優(yōu)秀培訓(xùn)教師等榮譽(yù)，授課獲得南陽(yáng)市小學(xué)語(yǔ)文觀摩課一等獎(jiǎng)。

深入體驗(yàn)生活和廣泛閱讀，是積累寫(xiě)作素材的重要途徑

記者：現(xiàn)在很多孩子對(duì)寫(xiě)作文感到頭疼，特別是剛開(kāi)始學(xué)習(xí)寫(xiě)作文的孩子，不知道如何下筆，究竟是什么原因？

劉艷芳：小學(xué)三年級(jí)到六年級(jí)，是孩子練習(xí)寫(xiě)作的初始階段。很多孩子生活單調(diào)，加上觀察力不足、語(yǔ)言貧乏，所以對(duì)寫(xiě)作文有畏難情緒。

想要改變這一狀況，就得讓孩子的生活體驗(yàn)豐富起來(lái)。比如，我教三年級(jí)，發(fā)現(xiàn)很多孩子極少做家務(wù)，甚至不做，對(duì)生活缺乏體驗(yàn)，一寫(xiě)作文就覺(jué)得困難重重。所以，我給孩子們布置的家庭作業(yè)包括做家務(wù)，比如洗碗、拖地、整理房間等。等上作文課時(shí)，我就讓他們說(shuō)說(shuō)是如何一步一步做家務(wù)的。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)他們梳理出一些動(dòng)詞，比如洗、抹、擰、擦等，讓他們把做家務(wù)的過(guò)程詳細(xì)寫(xiě)下來(lái)。然后，我批改作文時(shí)，會(huì)把好的作文，哪怕是一段話、一句話寫(xiě)得好的，都用手機(jī)拍下來(lái)發(fā)到家長(zhǎng)群里。這樣家長(zhǎng)和孩子都會(huì)明白什么是好作文，怎樣才能寫(xiě)出好作文。課堂講評(píng)時(shí)，孩子們暢所欲言，思維與思維的碰撞，就會(huì)激發(fā)他們新的靈感，知道如何修改自己的作文。孩子一旦受到表?yè)P(yáng)，寫(xiě)作興趣就會(huì)被激發(fā)。

家長(zhǎng)的引導(dǎo)很重要。家長(zhǎng)可能并不明白做家務(wù)和寫(xiě)作文有啥關(guān)系，不會(huì)很在意。我想告訴家長(zhǎng)們，適當(dāng)讓孩子做些家務(wù)，不僅能鍛煉孩子的動(dòng)手能力，促進(jìn)大腦發(fā)育，還對(duì)孩子寫(xiě)作文有很大幫助。所以，平時(shí)應(yīng)主動(dòng)帶孩子做家務(wù)。另外，有條件的話，還應(yīng)帶孩子多旅游，讓孩子觀察大自然、觀察生活，教孩子一些自然科學(xué)知識(shí)，這些都有助于孩子積累寫(xiě)作文的素材。

記者：孩子不會(huì)寫(xiě)作文還有沒(méi)有其他原因？

劉艷芳：另一個(gè)原因是閱讀積累不夠。諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)獲得者莫言曾說(shuō)過(guò)，閱讀是創(chuàng)作最好的老師。

我們班有個(gè)男生，父母都是老師，姐姐清華大學(xué)研究生畢業(yè)后留在北京工作。暑假時(shí)，男孩去姐姐那里玩，受姐姐的影響，每天都泡在北京的圖書(shū)館里。暑假結(jié)束，他寫(xiě)了一本厚厚的讀書(shū)筆記和日記。之后，他的寫(xiě)作水平有了明顯提升，作文經(jīng)常被當(dāng)成范文在班里朗讀。由此可見(jiàn)，閱讀對(duì)于寫(xiě)作很重要。

我覺(jué)得在書(shū)的選擇上也很重要，除了教材上的文章必須讓孩子閱讀，家長(zhǎng)還要引導(dǎo)孩子讀一些童話類(lèi)、科技類(lèi)、自然科學(xué)類(lèi)的書(shū)。這些書(shū)一定要適合孩子們閱讀，能引發(fā)他們閱讀的興趣，讓他們快樂(lè)閱讀。如果孩子每天閱讀20分鐘，并長(zhǎng)期堅(jiān)持，語(yǔ)言積累就會(huì)比較豐富，并形成良好的語(yǔ)感，對(duì)寫(xiě)作文大有裨益。

細(xì)致觀察，發(fā)揮想象力，作文才會(huì)出彩

記者：有沒(méi)有好的方法幫助孩子們寫(xiě)好作文？

劉艷芳：學(xué)會(huì)觀察，孩子就會(huì)源源不斷地獲得寫(xiě)作素材。我曾在課堂上對(duì)孩子們說(shuō)，有兩件事讓我記憶猶新，并且非常感動(dòng)。一件事發(fā)生在有一年的冬天。那天下著大雪，我中午下班后路過(guò)一個(gè)涼亭，看到一對(duì)母女，母親打開(kāi)手里的保溫桶，用筷子夾了一個(gè)冒著熱氣的餃子遞到女兒嘴邊，女兒一口吃下餃子，臉上露出了開(kāi)心的笑容。這個(gè)場(chǎng)景看似普通，卻深深印在了我的腦海里。我想，可能是為了讓在學(xué)校吃午飯的女兒改善一下生活，母親冒著大雪來(lái)給女兒送餃子，那份母愛(ài)讓我深受感動(dòng)。另一件事是，那天我走到十字路口，看到一名交警站在雪地里指揮交通，他的皮鞋上、褲腿上濺了好多雪泥，但他毫不在意，專(zhuān)注地指揮著交通，動(dòng)作十分標(biāo)準(zhǔn)。他冒雪執(zhí)勤的堅(jiān)守精神深深打動(dòng)了我。我對(duì)孩子們說(shuō)，如果對(duì)生活沒(méi)有細(xì)致的觀察，你就不可能有深刻的體會(huì)。平時(shí)，只要用心觀察，發(fā)生在我們身邊的很多小事就有可能成為寫(xiě)作文的素材。

生活中，家長(zhǎng)要引導(dǎo)孩子學(xué)會(huì)觀察。孩子觀察得越細(xì)致，獲得的素材越多，寫(xiě)作文就越輕松。

記者：寫(xiě)作文不難，但寫(xiě)出精彩的作文并非易事，你覺(jué)得如何才能寫(xiě)出精彩的作文？

劉艷芳：想寫(xiě)出精彩的作文，就要打開(kāi)想象。為了讓孩子們發(fā)揮想象力，在教學(xué)過(guò)程中我會(huì)對(duì)他們加以引導(dǎo)。課堂上，我讓孩子們做擊鼓傳球游戲：鼓聲停止時(shí)，球落到誰(shuí)手上，誰(shuí)到講臺(tái)上抽取一個(gè)任務(wù)。我一共設(shè)置了三個(gè)任務(wù)：一個(gè)是獎(jiǎng)勵(lì)一個(gè)小獎(jiǎng)品，比如圓珠筆之類(lèi)的；一個(gè)是個(gè)人表演一個(gè)節(jié)目；還有一個(gè)是全組表演一個(gè)節(jié)目。通過(guò)這個(gè)游戲體驗(yàn)，課后我讓孩子們寫(xiě)一篇作文。第二天他們都按時(shí)交了作業(yè)，我發(fā)現(xiàn)他們都充分發(fā)揮了想象力，寫(xiě)得非常生動(dòng)。有個(gè)同學(xué)在作文中寫(xiě)道：看到有同學(xué)上臺(tái)抽了一個(gè)任務(wù)，獲得了一支筆，我想，如果前面的同學(xué)傳得慢一點(diǎn)兒，球可能就落到我的手上，那支筆就是我的。那些沒(méi)有搶到球的同學(xué)是不是也很期待，下一個(gè)任務(wù)是什么？還有個(gè)同學(xué)寫(xiě)道：某某同學(xué)抽取的任務(wù)是表演一個(gè)節(jié)目。他演唱了歌曲《小白兔》，一邊唱一邊做滑稽的動(dòng)作。我覺(jué)得他不像一只小白兔，倒像一只調(diào)皮的小猴子……

孩子的想象力是需要培養(yǎng)的。生活中，家長(zhǎng)不能對(duì)孩子包辦代替，要尊重孩子對(duì)事物的看法，要多讓孩子自己拿主意。遇到問(wèn)題，家長(zhǎng)要多追問(wèn)。比如：“這次比賽你為什么會(huì)輸？別人為什么會(huì)贏？通過(guò)這次比賽你有什么收獲？”周末，帶孩子去公園賞花時(shí)，可以引導(dǎo)孩子多想問(wèn)題：“你看這朵花是什么顏色？形狀像什么？除了你剛才說(shuō)的，想想它還像什么？”要不斷地鼓勵(lì)孩子發(fā)揮想象力，只有這樣，孩子的思維才會(huì)越來(lái)越活躍，想象力才會(huì)越來(lái)越豐富。

記者：你認(rèn)為作文與語(yǔ)文素養(yǎng)之間是什么關(guān)系？

劉艷芳：作文其實(shí)就是語(yǔ)言的建構(gòu)與運(yùn)用，是語(yǔ)文素養(yǎng)的一個(gè)重要方面。語(yǔ)文素養(yǎng)還有一個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)，就是思維的發(fā)展與提升。在一次家長(zhǎng)會(huì)上我講了一個(gè)例子，我們學(xué)的一篇文章叫《一塊奶酪》，螞蟻隊(duì)長(zhǎng)帶著小螞蟻們?nèi)グ嵋粔K奶酪，在搬的過(guò)程中把奶酪的一個(gè)角給弄掉了?？粗舻哪汤以?，小螞蟻們都口水直流。螞蟻隊(duì)長(zhǎng)想，丟掉實(shí)在太可惜，如果趁機(jī)吃掉，又會(huì)違反“不許偷吃”的禁令。怎么辦呢？它本想讓小螞蟻們排成一隊(duì)，都向后走，然后它就可以趁機(jī)吃一口。它覺(jué)得這樣也沒(méi)人發(fā)現(xiàn)?？上雭?lái)想去，它沒(méi)有這么做，而是決定把奶酪渣留給年齡最小的螞蟻吃。它的這個(gè)舉動(dòng)影響了小螞蟻們，大家干起活來(lái)更賣(mài)力了，很快就把奶酪搬進(jìn)了洞里。

我問(wèn)孩子們：“為什么小螞蟻們干活比以前更賣(mài)力了？”有的孩子說(shuō)，因?yàn)樾∥浵亗兿肟禳c(diǎn)兒吃到奶酪。很顯然，說(shuō)這話的孩子理解能力有欠缺。有的孩子就能很好地理解文章的主題，說(shuō)是因?yàn)槲浵侁?duì)長(zhǎng)的精神感動(dòng)了小螞蟻們。所以，上語(yǔ)文課時(shí)，我很重視提升孩子們的思維能力。孩子善于思考，其語(yǔ)文素養(yǎng)就會(huì)隨之提升，語(yǔ)言的建構(gòu)與運(yùn)用能力也會(huì)得到提高。

對(duì)小學(xué)生而言，一篇好作文，表達(dá)的主題一定是美好的、積極向上的

記者：要寫(xiě)好一篇作文，你覺(jué)得最重要的是什么？

劉艷芳：最重要的一點(diǎn)是，文章的中心思想要明確，價(jià)值觀要正確。一次作文課，我給孩子們布置寫(xiě)一篇童話故事，有個(gè)孩子就寫(xiě)了一篇《躲在草叢里的星星》。他寫(xiě)道：從前有一顆星星，聽(tīng)說(shuō)人間所有動(dòng)物都過(guò)著無(wú)憂無(wú)慮的生活，便很想去看看。一天，它從天上跳了下來(lái)，躲在草叢中。這時(shí)，一只小螞蟻從它身邊爬過(guò)，星星問(wèn)：你最近過(guò)得好嗎？”小螞蟻有氣無(wú)力地說(shuō)：“別提了，我每天都在尋找食物，跑來(lái)跑去的，快要忙死了！”星星心想：真的有這么忙嗎？星星對(duì)人間的生活產(chǎn)生了懷疑。正巧，一只大老虎向它奔來(lái)，差點(diǎn)撞上它。星星連忙問(wèn)：“你最近過(guò)得好嗎？”老虎的肚子咕咕叫著，說(shuō)：“唉！我總是餓肚子，今天要是追不上獵物，就得餓好多天呀！”星星心想：不是說(shuō)人間無(wú)憂無(wú)慮嗎？怎么也有這么多煩惱？它決定再觀察觀察。

一只蜜蜂從它頭頂飛過(guò)，星星叫住蜜蜂：“你最近過(guò)得好嗎？”蜜蜂無(wú)精打采地說(shuō)：“怎么會(huì)好呢？每天都有采不完的花粉、釀不完的蜜，根本沒(méi)有休息的時(shí)間！”星星心想：人間還不如天上呢！

雖然這篇童話作者想象力很豐富，但表達(dá)的主題是灰暗、令人沮喪和悲觀的。于是，我把這篇童話讀給全班的孩子聽(tīng)，然后告訴他們：“這篇童話我讀后，感覺(jué)比較郁悶。如果讓人讀了能獲得溫暖和力量，那這篇童話就有價(jià)值。大家想一想，如何進(jìn)行修改？”

第二天，寫(xiě)這篇童話的孩子又在后面增補(bǔ)了一段內(nèi)容，主題立刻得到升華。他增補(bǔ)的內(nèi)容如下：于是，星星決定回天上。它要走的時(shí)候，看一群小螞蟻在說(shuō)說(shuō)笑笑，便問(wèn)：“不是說(shuō)生活很忙嗎？你們?cè)趺催€這么高興？”螞蟻說(shuō)：“是呀，不過(guò)能和兄弟姐妹生活在一起也很幸福喲！”星星又看見(jiàn)老虎正吃著一大塊肉，又問(wèn)老虎：你不是說(shuō)每天都餓肚子嗎？”老虎回答：“沒(méi)錯(cuò)，但是通過(guò)努力，辛苦得來(lái)的食物才更美味！”這時(shí)，蜜蜂哼著小曲飛過(guò)，星星又問(wèn)它：“你不是說(shuō)工作很累嗎？為啥心情還這么好？”蜜蜂說(shuō)：“確實(shí)很累，但我給人們提供蜂蜜，也很開(kāi)心！”星星聽(tīng)了，好像明白了什么：人間雖然忙忙碌碌，但也充滿了幸福呀！

一篇作文如果沒(méi)有正確的價(jià)值觀，就算語(yǔ)言很優(yōu)美，也不能稱(chēng)之為好作文。因此，要讓孩子明白，作文表達(dá)的主題一定要是美好的、積極向上的。

【編輯：馮士軍】